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高中生物知識歸納范文1
關鍵詞： 新課改 高中生物 存在問題 改進策略
素質教育教學理念在我國已經實行了二十幾年，但效果卻不甚理想。自2001年開始，基于我國應試教育存在的各種問題和弊端，我國開始進行了新一輪課程改革，旨在改變傳統落后的應試教育教學理念，全面實施素質教育。新課程改革理念影響之下，高中生物課堂教學悄然發生變化。作為高中階段一門重要的學科，生物教學歷來備受關注。但是，由于受到各種因素的影響，當前我國高中生物課堂教學改革進展緩慢。本文立足當前高中生物課堂教學中存在的問題，提出新課程改革背景下高中生物課堂教學的改進策略。
一、當前高中生物課堂教學存在的問題
當前，受到傳統應試教育理念的影響，高中生物課堂教學存在很多問題，主要如下。
1.教學模式生硬
當前，在新課程改革理念指導下，很多高中生物教師在課堂教學中開始進行教學模式和教學理念創新。但是，由于部分教師在課堂教學中對新型教學模式把握不夠到位，致使課堂教學生硬，有生搬硬套現象。例如，當前，在高中生物教學中，有些教師實行小組合作學習模式，但是由于教師對小組合作學習過程、標準把握不夠準確，使整個小組合作學習過程亂糟糟的，沒有達到理想的教學效果，也不利于提高學生學習積極性和主動性。
2.教師缺乏明確的教學目標
教學目標是指引教師教學的重要標準。教師在課堂教學中，一定要有明確的教學目標，方能指引教師教學沿著有序方向前進。但是，當前，很多高中生物教師的課堂教學都存在過于隨意的現狀，很多教師沒有明確的教學目標。尤其在教師實施探究性學習的過程中，由于議題缺乏探究性和開放性、目標性，使學生探討了半天，也探討不出個所以然，浪費了大量寶貴時間，浪費了學生大量精力，最終卻不了了之，這樣的教學，難以達到理想的教學效果。出現這樣的現狀，主要原因在于教學目標及教師引導地位缺失，導致教學效率低下。
3.學生對生物學習缺乏興趣
興趣是最好的老師。但是，實際課堂教學中，很多學生依然將學習精力放在數學、物理、化學等學科上，對生物學科的學習明顯居于次要地位。究其原因，一方面在于高考壓力的影響，另一方面在于學生對生物學習缺乏興趣，直接導致學生學習效率低下，嚴重影響高中生物課堂教學改革有序進行，不利于國家新課程改革目標實現。
二、新課改下高中生物課堂教學的改進策略
以上，我們分析了當前高中生物課堂教學中存在的一些主要問題。那么，在新課程改革背景下，教師應當怎樣改革和創新，促進高中生物課堂教學改革與進步呢？筆者認為，有以下方式可以實施。
1.實施有效的小組合作學習模式
生物本就是一門自然科學，生物學科很多知識都具有較強的探究性。因此，在高中生物教學中，教師應當以科學的眼光，培養學生的探究能力。在培養學生探究能力的過程中，教師可以通過小組合作探究學習模式，實現高中生物課堂教學改革有序進行。但是，在小組合作學習過程中，教師的教學模式不能過于生硬，也不能太形式化，而是將小組合作學習落到實處。在小組合作學習教學上，生物教師應當認真剖析小組合作學習的精髓，從議題的選擇、小組的分組及討論的過程和總結的過程都應當經過深入思考與規劃，確保小組合作學習真正落到實處。在小組合作學習過程中，教師一方面要尊重學生的主體地位，確保學生實體參與到課堂討論中。另一方面，教師要注重自己的引導地位，確保學生的課堂討論不偏離正確方向，確保小組合作學習目標實現。
2.制定明確的教學目標
在高中生物教學中，教師要善于制定明確的教學目標。對于課堂教學來講，明確的教學目標有利于確保教師課堂教學不偏離正確方向和軌道。從根本上講，生物是一門知識面很廣的學科，在這門學科教學中，明確的教學目標有利于學生明確自己學習的知識及研究和探索事物，提高學生學習興趣，激發學生探索生物知識的熱情，從而促進高中生物課堂教學不斷改革和進步。
3.培養學生歸納和總結的能力
生物知識涵蓋面極廣。因此，高中生物教學中，教師要培養學生善于歸納和總結的能力，讓學生對生物知識有系統的認識和了解，提高學生將零碎的知識點總結提來，形成系統的思維結構。學生歸納和總結能力形成有利于提高學生的學習自主能力，提高學生在學習過程中的興趣和積極性，促進學生在日常生活中觀察、歸納和總結知識，從而提高學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質。
4.合理借助多媒體教學
在信息技術迅猛發展的社會背景下，高中生物教師可以借助多媒體輔助教學，提高課堂教學效率。多媒體輔助教學方式有利于改變傳統落后的課堂教學模式，豐富課堂教學內容和教學模式，提高課堂教學效率，促進高中生物課堂教學改革有序進行。
總之，新課程改革背景下，高中生物教師在課堂教學中應當立足新課程改革理念和標準，不斷改革和創新，促進高中生物課堂教學改革。在傳統教學模式和新型教學模式的過渡階段，教師應當本著循序漸進的思想，不能急功近利，擾亂課堂教學秩序，確保高中生物課堂教學又好又快地發展。
參考文獻：
[1]周新霞.新課改中高中生物教學的發展與思考[J].網絡財富，2010，（21）.
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【關鍵詞】高中生物 要求 方法
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
一、學好高中生物課的要求
（1）通過高中生物課的學習，應當獲得關于生命活動基本規律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用；（2）通過高中生物課的學習，應當使自己在科學態度、科學精神、創新意識等方面得到發展，逐步形成科學的世界觀；（3）通過高中生物課的學習，應當初步學會生物科學探究的一般方法，能夠運用所學的生物學知識和方法解決日常生活中遇到的一些實際問題。
二、學好高中生物課的方法
高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：
1.學習生物學知識要重在理解、勤于思考
生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2.要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法
生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。
3.要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學
沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。
4.要重視理論聯系實際，學以致用
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。
一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴格地按照老師的進度很系統的復習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優化設計上對它給出的框架做了補充。
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關鍵詞：高中生物；復習課；誤區
復習課是高中生物教學的重要組成部分，復習課可以及時鞏固所學知識，促進生物教學不斷發展，還可以提高學生總結舊知識、獲取新知識的能力，對于學生今后的發展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復習課中，存在著一些誤區，嚴重影響了生物復習課質量的提高。筆者結合自身教學實際，對高中生物復習課中存在的誤區及對策作了簡要分析。
一、高中生物復習課存在的誤區
1.對復習課認識不足，學生學習興趣不濃
很多教師認為，高中生物復習課就是對原來學習過的知識進行再一次的學習，而這個學習竟然是建立在簡單重復的基礎上的，
這樣的思想直接導致了在高中生物教學中教師直接拿著原來上過的教案再上一遍，缺乏學生主動性的參與，再加上毫無新鮮感和成就感的教學內容直接降低了學生的學習興趣。因此，對高中生物復習課的認識不足，直接影響了學生學習興趣的提高，也影響了生物復習課堂教學質量。
2.題海戰術第一，復習方式單一
很多高中生物教師直接將復習課定位為練習課，這主要是受到應試教育的影響，旨在提高學生的解題能力，促進學生考得更高的分數。但是，當高中生物教師在復習課中不斷地給學生輸送大量的練習題時，學生的更多精力也放在做練習題上面，而對于教材內容本身卻沒有進行深入的鉆研和學習，一堂復習課下來，學生的練習能力提高了不少，但是知識水平卻未得到提高。因此，練習替代內容講解的復習誤區，影響了學生知識水平的提高，也影響了學生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽視學生能力培養，復習效率很難提高
在高中生物復習課中，應該對前面學習過的知識點進行總結歸納及記憶，以強化學生的知識技能。但是，在目前的高中生物復習過程中，很多教師過分注重對知識點的復習，忽視了對學生的學習能力的培養。他們認為，在新課的過程中學生的能力培養已經足夠，復習課中不需要再浪費時間培養學生的能力，主要表現為強調每一個知識點的死記硬背，這種單一的復習方式嚴重打擊了學生的學習積極性，還影響了學生能力的培養和提高，學生在遇到其他題目的時候反而不知如何下手了。
二、高中生物復習課有效性提高的策略
1.提高對復習課的認識，激發學生的學習興趣
復習課的開設除了能夠復習和鞏固之前學過的舊知識之外，還可以提高學生的總結能力、探究能力和獲取新知識的能力，如果僅僅將復習課作為復習舊知識來看，未免太浪費復習課的重要功效了。需要注意的是，對舊知識的復習并不是單純地將前面的教學活動和方案再進行一遍，而是對知識的總結、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學中，教師要對復習課提高認識，以激發學生復習知識和探索知識的興趣。
2.豐富復習手段，提高學生的學習能力
在高中生物復習教學中要融入多種復習手段，激發學生的復習興趣，提高學生的學習能力。（1）采用以點帶面的復習方式，及時鞏固學生對每一個知識點的掌握程度。與傳統按部就班的復習方式不同，以點帶面的復習方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復習各個知識點，還可以對全局的知識點進行總結和提煉，
對于培養學生的總結歸納能力和自主學習的能力具有巨大的幫助。例如，在學習神經調節與體液調節關系知識的時候，因為知識點比較散亂，這時采用以點帶面的復習方式，讓學生在打亂的知識體系里面來形成知識系統的構建。（2）采用以線串點的復習方式促進學生融會貫通每一個知識主線。在復習高中生物知識點的時候，教師可以激發學生在生活中的體驗和知識，將散亂的知識點串聯起來，利用知識線索引導學生更好地自主復習。例如，教師可以引導學生探討線粒體、呼吸作用與神經調節之間的聯系，加強學生對于知識系統的構建。（3）采用強化訓練復習策略。需要注意的是，這里的強化訓練并不是一味地搞題海戰術，在訓練的同時需要進行注重訓練題目類型的多樣化，以促進復習練習有效性的發揮。（4）采用多媒體復習策略，讓學生在豐富多彩、聲像具備、動靜結合的復習氛圍中實現復習效果。例如，在學習DNA知識的時候，教師可以通過多媒體展示DNA的結構和復制，進而引導學生參與復習活動，可以達到良好的復習效果。
3.注重學生的能力培養，全面提高學生的復習能力
一般來說，復習課程的進度比教學課程的進度都快，一節復習課可能囊括很多課堂知識，因此對于課堂教學有效性提出了更深入的要求。但是，進度快和數量多并不代表就要馬不停蹄地進行一筆帶過，只有帶動學生參與到復習課堂中，掌握復習的方法，才能夠提高復習的有效性。（1）教師可以采用分工合作復習法的方式提高學生的自主復習效率。例如，教師可以將學生分成幾個小組，讓每一個小組的學生進行知識點串聯，如，第一個小組串聯的主題是激素，從植物激素、動物激素兩個方面出發，分別再深入探討各種激素，這樣一來，各個小組都能在分工合作中結合自身思維方式做好串聯式聯系，也就能提高復習效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學生的自主復習效率。如，讓學生對自己所記得的知識點進行復述比賽，而且每一個學生復述的知識點不能相同，這樣一來學生的知識點系統就慢慢地建立起來了，自主學習性也被調動起來了。（3）教師可以采用競賽的復習方法，及時檢查學生的復習效果，提高學生復習的積極性，如，分成小組抽查復習效果、打錯者扣分、答對者加分等方式都可以被充分利用起來。
當然，開展好高中生物復習課教學，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對更多的生物教師有一定的幫助。
參考文獻：
[1]蘇劍峰.淺談高中生物復習課的有效教學[J].課程教育研究，2013.
[2]張大照.怎樣走出高中生物教學困境[J].考試周刊，2011.
高中生物知識歸納范文4
關鍵詞：高中生物；課堂教學；比較教學
高中生物課堂教學中，主要是對生物的各種生命現象和規律進行講解，在進行課堂教學的過程中，最為重要的思想觀念就是進行對高中學生在學習生物課程的過程中，引導他們能夠有效的掌握高中生物課堂教學中的各種相關知識和理念，能夠通過教學中的比較教學法，結合自身對生物的理解，有效的解決在生物課堂教學中出現的問題。
一、高中生物課堂教學中的比較教學法的作用
1、高中生物課堂教學中的比較教學法能夠使學生盡快的掌握知識。在進行高中生物課堂教學中的比較教學法的實施過程中，盡可能的對學生進行積極的引導，使他們在學習過程中，能夠利用課堂授課的實際，主動的去了解自己不了解的知識，從而去獲得更多的高中生物知識，增加自身對生物的認識。比如，在進行高中生物課堂教學中的“細菌的營養方式”的課堂授課中，如果進行比較的教學方法，就需要首先進行綠藻的自養型對比，然后通過這種對比提出有用的定義，讓學生們能夠對“細菌的營養方式”更加深入的了解。
2、高中生物課堂教學中的比較教學法能夠促進學生對基礎知識的結合。對于高中生物課堂教學中的基礎知識，都與現實有著一定的必然聯系，所以，在進行課堂教學的過程中，要通過各種教學的方式使需要教學的內容結合在一起，有效融入到課堂教學之中，能夠讓學生們更加深入的了解和體會。因此，在高中生物課堂教學中，要通過知識的整合，把分散的知識統一到一起，最終形成一種系統性的教學方式。比如，在進行高中生物課堂教學中的“動物進化規律”的課堂授課中，如果能夠將動物的各種系統進行比較，就能使學生們清晰的認識到動物是通過怎樣的規律進化的。
3、高中生物課堂教學中的比較教學法能夠讓學生掌握好學習的內涵。對高中生物的學習，在剛開始學習的過程中，學生不能及時有效的抓住課堂教學中的重點，對高中生物課堂教學中出現的問題和難點不能準確的進行分析和解決。所以，在這個過程中，就需要通過高中生物課堂教學中的比較教學法，讓學生掌握好學習的內涵，從而找到高中生物的不同的性質和特點。比如，在進行高中生物課堂教學中的“昆蟲特征”的課堂授課中，就需要運用比較教學法，從昆蟲的各個特征著手，更好的對昆蟲進行研究和分類。
4、高中生物課堂教學中的比較教學法能夠在學生學習中起到重要作用。高中生物課堂教學中的比較教學法能夠使一些生命現象形象化，這樣能夠讓學生們通過這種現象更好的對其進行理解。比如，在進行高中生物課堂教學中的“昆蟲直觀教學”的課堂授課中，能夠讓學生們直接的觀察到生物的生命現象，讓學生們對生物更加的有興趣，從而對學生的學習起到更好的推動作用。
二、高中生物課堂教學中的比較教學法的類型
在進行高中生物課堂教學中的比較教學法中，生命現象之間存在著內在的聯系，并且相互之間的比較方法有著多樣性，在通常情況下，具有以下幾種比較教學方法：第一，高中生物課堂教學中的比較教學法的類比法，通過對生物的類比，找出事物的共同點和相似點；第二，高中生物課堂教學中的比較教學法的列比法，通過對不同的幾種生物生命現象的對比，進行相對的列比；第三，高中生物課堂教學中的比較教學法的歷比法，在教學中通過時間與空間的對比，將生物生命現象的發展過程進行比較；第四，高中生物課堂教學中的比較教學法的綜合比法，就是將需要進行比較的各種生物的生命現象的各個方面進行對比。
三、高中生物課堂教學中的比較教學法應該注意的問題
1、高中生物課堂教學中的比較教學法中注重對象的選擇。在進行高中生物課堂教學中的比較教學法中注重對象的選擇的過程中，需要進行兩種不同形式的比較：一種是同類不同種的生命現象和規律的比較；另一種是非同類事物的比較。對于這兩種形式的比較，都是在進行生物比較教學。
2、高中生物課堂教學中的比較教學法中注重貼近學生的思維。在進行高中生物課堂教學中的比較教學法中，不能讓學生對比較的內容不了解或者不掌握，在比較教學法中要能夠充分的使學生掌握想要比較的生物的基本性質與狀態，從而更好的對兩者的不同進行比較。
3、高中生物課堂教學的各種比較教學法要注重靈活運用。高中生物課堂教學中的比較教學法有很多的種類，但是互相之間都有著關聯，在進行課堂教學過程中，教師可以通過相關知識的特點和需要，在比較教學法中靈活運用。
總結：
總的來講，高中生物課堂教學中的比較教學法，最為關鍵的環節就是教師的作用，只有教師在進行授課過程中，有效的進行總結和歸納，才能使學生在學習過程中，得到更加明顯的提高和更加全面的發展。
高中生物知識歸納范文5
[關鍵詞]適應；生物；教師；學生
一、引言
時代在不斷地進步和發展，教育也必須緊跟時展的步伐進行相應的調整和改變。為適應時代的發展，國家實施了新課改。新課改對于教師和學生而言，都需要時間去適應。高中生物作為高中教學中的一大教學難點，在新課改之后教師教學過程中出現了一些不適應的問題，這些問題成為高中生物教學中亟待解決的問題。
二、高中生物教師對新教材不適應的原因分析
1.教學資源對教師的限制
高中生物教師對新教材不適應的原因之一就是高中生物教學中的教學資源的局限和短缺。很多學校雖然推行新課改，但是教學資源卻沒能跟上新課標的要求。新教材下的生物教學工作更多的是需要教師對教學內容進行相應的開發，以及對教學資源的相關整合，這就需要學校為高中生物教學提供更多的多媒體資源支持，但就目前的高中生物教學來看，大部分學校并沒有普及網絡教學，這嚴重影響了高中生物課程的教學效果。
2.教師自身因素的影響
教師自身的一些因素通常也是影響教師適應新版生物教材的重要原因，教師對新教材課程理念的理解可以直接指導教師日常的教學活動，即教師教學是“以教為本”，還是“以人為本”，而教師知識的儲備情況又可以直接作用于教師的日常教學，知識儲備豐富的教師可以更適應新教材對生物教師的相關要求，儲備量不足者則會出現不適應的現象，同時，教師的實踐能力對適應新教材也有一定的影響。
三、提高高中生物教師適應新教材的策略研究
1.完善高中生物教學的教學資源
高中生物教師要適應新教材，參與到新課改的大潮當中去，必須要借助一定的外力條件，只有這樣才能更好地達到新課程改革對于高中生物教學的相關要求。教學資源是在高中生物教學過程中影響高中生物教師適應新教材的外部因素之一，所以，完善高中生物教學的教學資源是高中生物教師適應新課改的重要措施。
例如，在講人教版高中生物新教材的《從雜交育種到基因工程》一課時，很顯然教師無法采用現場實驗的方法向學生展示雜交育種和基因工程的完整過程。如果還采用傳統的教學方法，即教師單純地對學生講授知識，那么“以學生為本”的教育理念下的教學目標就很難實現，教師很難引導學生去思考。如果這個時候教師手頭有完善的教學資源，那么在教這一課時就可以利用網絡教學資源，對雜交育種和基因工程的相關知識通過網絡上的資源展示出來，這樣既能滿足培養學生自主學習能力的要求，更重要的是提高了教師對新教材的適應性。
2.加強高中生物教師的專業培訓
通過對人教版高中生物新舊教材相關內容的對比即可發現，新教材對教師的綜合能力有了更高的要求。新教材不僅需要教師具備以往的對知識的概括、總結和歸納的能力，更需要教師具備對高中生物知識的靈活應用能力、綜合實踐能力、教學資源的全面整合能力。只有具備這些能力，才能對高中生物新教材中的內容進行深度剖析，才能將這些知識深入淺出地用不同的方法傳授于學生。
例如，人教版高中生物新教材《植物的激素調節》一章，課本結構設置十分簡單，只有三小節內容，第一節《植物生長素的發現》、第二節《生長素的生理作用》、第三節《其他植物激素》。如果教師的專業能力不夠強，在講這一課內容的時候十分困難，按照課程內容講，覺得不夠深入，學生掌握不到知識的精髓；不按照教材講授，又不知道該講什么，學生能否明白，這些都會導致教師不適應新教材的情況。如果能定期對教師進行培訓，在講授這課時就可以通過自己對課程相關內容的整合，做到游刃有余，從而提高對新教材的適應能力。
四、結語
高中生物是高中學生必修的主要科目之一，學習好高中生物對學生今后的成長和專業發展都有重要意義。高中生物教師作為學生學習生物課程的主要引導者，對學生學習生物起著不可或缺的巨大作用。只有高中生物教師更好地適應新教材，才能引導學生更加扎實地掌握高中生物知識。
參考文獻：
[1]劉燕.廣州市高中生物教師對人教版新教材的適應性研究[D].廣州大學，2012，5.
高中生物知識歸納范文6
一、運用現代信息技術，創設良好的學習情境
高中生物教師要善于創設良好的生物學習情境，讓高中生可以在情境中學到更多的生物知識，培養高中生的學習能力，使生物課堂更具活力。隨著信息技術的普及，高中生物教師可以利用多媒體和互聯網等技術創設課堂教學情境，提高學生的參與度，讓高中生對生物課堂有全新的認識。不同的課堂情境具有不同的作用，需要根據具體教學內容和實際學情進行選擇。我在教學中經常創設的情境有故事情境、問題情境、游戲情境等。如講高中生物《DNA是主要的遺傳物質》時，我創設了問題情境，以科學界爭議了很長的問題“DNA和蛋白質究竟誰是遺傳物質”作為學生探究的對象，目的在于激發學生的探索欲望。然后我在大屏幕上給學生展示一些輔問題，如性狀是受什么控制的？基因和染色體的關系是怎樣的？染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質的應該是哪一種物質？你認為作為遺傳物質可能具有什么特點？高中生能夠帶著這些問題進行探究互動是他們真正進步的表現，高中生物教師要給予及時幫助和指導。最后進行投影總結：核酸是一切生物的遺傳物質，具有細胞結構的生物和大多數病毒的遺傳物質是DNA，少數RNA病毒的遺傳物質是RNA，即DNA是主要的遺傳物質。
二、注重師生雙邊互動，激發學生的學習興趣
傳統生物課堂教師和學生的地位不平等，往往生物教師占據課堂的核心，學生處于被動地位，使學生的學習積極性受到打擊。因此，在新課程背景下，高中生物教師要注重師生雙邊互動，構建和諧融洽的師生關系，與高中生成為好朋友，提高學生對教師的喜愛，進而培養學生對生物課的喜愛。師生互動形式多種多樣，生物教師應該選擇適合學生理解和成長的活動，以激發高中生的學習興趣。如講高中生物《人類遺傳病》時，生物教師要通過介紹遺傳病的類型，培養高中生觀察、分析、判斷的思維能力；通過復習舊知識引出新知識，培養學生溫故知新，注重知識內在聯系、知識遷移。我與學生進行問答互動，我讓學生根據實際生活經驗思考常見的遺傳病有哪些，有的學生說心臟病，有的學生說近視眼，還有的學生說糖尿病。我對學生的回答進行歸納總結：遺傳因素和環境因素對發病都有作用，作用大小視病的種類而有差異。有的遺傳病的發生遺傳因素作用較為重要，如兔唇、腭裂、支氣管哮喘等，另一些遺傳病的發生遺傳因素作用較小，環境因素的作用是主要的，如先天性心臟病、十二指腸潰瘍等。這樣的教學方式不僅增長了學生的生活知識，還促進了師生關系的和諧發展。
三、重視生物實驗的作用，鼓勵學生自主探究
高中生物是一門以實驗為主的自然學科，實驗對于高中生物具有重要作用，高中生物教師需要提高對實驗的重視程度，鼓勵學生自主實驗，通過實驗提高動手實踐能力和邏輯思維能力。很多高中生物教師將實驗變成口述，以節省教學時間，這樣的做法是違背教學目標的，而且不利于學生全面發展。如講高中生物《細胞中的糖類和脂質》時，本節知識內容與日常生活緊密聯系，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和動物體內的分布等，生物教師應利用高中生的生活經驗展開教學，增強教學內容的科學性。還可以用形象的、直觀的圖片和動畫幫助學生理解。教學中我帶領學生進行蛋白質的鑒定實驗，讓學生課前帶來豆漿、蛋清、牛奶等，然后給學生進行分析和鑒定，促進學生提高對蛋白質的重視程度。我還進行提問：作為早餐，你會選擇牛奶雞蛋還是面包開水？很多人對脂肪類食物敬而遠之，脂肪真的如此可怕嗎？急性腸炎患者在醫院采取靜脈輸液治療，輸液中為什么含有葡萄糖？能直接輸蔗糖溶液嗎？當高中生完成沉浸在生物課堂的時候，生物教師還需要給學生提供拓展的機會和平臺，以鞏固所學知識，促進學生養成健康的生活習慣。
