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高中生物必備知識范文1
關鍵詞：啟發式教學法 高中生物教學 應用原則
中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0156-01
新課改形勢下，啟發式教學方法成為了眾多學校和教師青睞的一種方法，在教學實踐過程中，很多教師通過實踐證明了啟發式教學方法的優點。高中生物科是一門單調枯燥的理科學科，提高其生動性和想象性能更加強學生對其的熱愛，啟發式教學法的應用給高中生物教學帶來了新的發展方向。
1 高中生物教學中啟發式教學法的應用原則
啟發式教學法是新課改形式下適應現代教學方式的一種新型方法，在高中生物教學中啟發式教學法的應用能夠將枯燥的生物課變得生動而有趣，這對于學生的學習興趣和課堂質量都有著非常重要的意義。啟發式教學方法在高中生物中的應用需要遵循以下幾個原則：
1.1獨立思考的原則
獨立思考一直是傳統教學中學生的一個弱點，傳統教學方式教師大多處于主導地位，硬性的向學生灌輸知識，這導致學生失去了獨立思考的能力，這種方式對于教學質量的提高非常不利。生物教學是一個理科性較強的學科，需要學生具備獨立思考和解決問題的能力。啟發式教學法在高中生物中要堅持獨立思考的原則。教學過程中教師可以利用學生感興趣的問題引出教學內容，然后培養學生獨立思考問題的能力。
1.2自主學習的原則
學生是學習的主體， 啟發式教學提倡讓學生獨立自主的學習，而不是由老師一味的灌輸知識，只有學生獨立自主、積極主動地去學習才能夠真正熱愛生物課、習慣生物課，啟發式教學要求教師在教學過程中起到引導作用，通過提出問題引入學習內容，積極引導學生進行主動學習，相互交流，最終實現教學目標。
1.3舉一反三的原則
教學并不是僅僅教授知識，更要教會學生如何學習，如何看清事物的本質。啟發式教學方法應該堅持舉一反三的原則，教會學生在學習的過程中堅持求真求實的學習態度，并且能夠將學習的理論和知識應用到現實生活中，學會學以致用，靈活地掌握知識，能夠具有舉一反三的能力，這也是啟發式教學的一個重要的教學目標。
1.4情感互動的原則
教學過程中，學生與教師是一個統一的整體，師生之間的交流互動能夠活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，有利于知識的掌握和教學質量的提高。平等和諧的師生關系，相互尊重的友好往來能夠促進學生與教師的關系，提高學生的學習的積極性和主動性，讓學生更好地發表自己的看法和觀點，開拓學生的思維和能力，所以啟發式教學在高中生物教學中應該堅持師生之間的情感互動。
2 啟發式教學法在高中生物教學中運用的意義
2.1培養學生的學習生物的興趣
眾所周知“興趣是最好的老師”。啟發式教學能夠通過培養學生的興趣來提高學生對于生物課的熱愛。首先，生物教學中有很多專有名詞，教師在教學中可以運用啟發式教學生動形象的把枯燥的定義轉換成容易記憶的知識，加深學生的印象；其次，把學生當做一個平等的個體，加強教師和學生之間的溝通和交流能夠提高學生對生物的了解，進而提高學生的學習興趣；最后，教師要及時了解學生的在學習過程中遇到的問題，及時解決才能更好地進行教學。
2.2開設生物實驗課，增強學生的動手能力
如果學習生物而不開設實驗課程，那么無異于紙上談兵沒有實踐經驗。復雜的生命活動和枯燥的理論知識，通過生動形象的實驗展現在學生面前，能夠讓學生更加容易理解，增加學生的印象。學生只有親自動手到實驗室操作實驗，感受實驗過程才能夠真正了解實驗課，真正學會生物知識，實驗課的開設能夠提升學生的動手能力。例如：探索淀粉酶在不同溫度下催化淀粉水解的實驗中，學生通過親自動手設置對照組觀察酶的活性，清晰明了的掌握到理論知識的同時，培養了自身的實驗能力和學習興趣。
2.3豐富教學方法和形式，活躍課堂氣氛
豐富的教學方法和形式以及活躍的課堂氣氛能夠將枯燥的生物理論知識生動化形象化。提高教學的技巧，更新課堂形式，這樣不僅僅能夠將枯燥的生物學變得生動有趣，而且能夠啟發學生獨立思考。教學過程中可以運用多種修辭方式將名詞生動化形象化，此外，可以運用現代多媒體，生動形象展示生物學的知識、定義和名詞。
2.4層層遞進教學，不斷培養學生的邏輯思維能力
良好的邏輯思維能力是學習高中生物的必備技能。尤其是作為一個理科性較強的學科，生物可謂邏輯思維能力非常強的學科。培養學生的邏輯思維能力需要一步一步不斷培養學生的邏輯思維能力，在教學過程中按照生物學的理論和特性分解教學，通過層層遞進的教學方式來不斷培養學生的邏輯思維能力，更好地學習高中生物。
2.5規范化教學，培養嚴謹的科學態度
學習生物學的必須要有嚴謹的科學精神。科學要求求真求實，學習高中生物也必須堅持求實的科學態度，實事求是，認真對待生物學。教師應該在教學過程中堅持嚴謹的科學作風，規范化教學，嚴謹實事求是的傳授生物知識，堅持準備無誤，精準的教授學生生物知識。例如，在講課的過程中必須嚴格區分生物名詞的大小寫和名詞的含義，解題過程中應該培養學生嚴謹規范的態度，從學習的開始就養成科學研究的學習態度，有助于學生對于生物學的理解。
3 結語
在高中生物教學中，啟發式教學法的應用不僅僅將枯燥的生物學變得生動有趣，同時也讓學生愛上了學習生物，提高了生物教學的質量。
參考文獻：
[1]陶久悅.高中生物教學中啟發式教學方法的有效應用[J].高考（綜合版），2014，（10）：30-35.
高中生物必備知識范文2
關鍵詞：素質教育；生物；高中；創新；模式
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0077-02
一、高中生物教學中存在的問題研究
1.學生的創新性較差。學生的創新能力較差是現在教學中普遍存在的問題之一，這在很大程度上阻礙了學生在知識的學習中的認知能力和實踐性。產生這個問題的原因是多方面的，由于傳統的應試教育忽視了對學生創新能力的培養，沒有為學生的創新性的實現提供充足的條件；在學校的課堂教學中，老師們的教學也更強調做題的技巧和方法，忽視了潛在的能力問題。這些因素對學生創新能力的培養造了很大的障礙，以至于學生們根本無法意識到自身的能力所在。高中的生物教學本身是一門實踐性很強的學科，在生物的學習中如果不能充分地發揮自己的創新能力，則會給生物的教學帶來極大的危害。
2.學生的學習積極性不高。由于高中生物的教學模式的呆板，課堂氣氛不夠活躍，沒有給學生創造性的實現提供必備的外界因素，這決定了學生在學習的過程中無法保持充足的積極性。學生沒有學習的積極性和廣泛的興趣，對于高中生物的學習是極為不利的。生物作為高中理科學習中的重點，強調的是學生的探索能力和實踐能力，看重學生們的積極性等主觀的因素。但是由于傳統的教學模式的弊端，很難為學生的發展提供合適的條件，這也造成了現在高中生物學習中出現的問題。另外，在高中生物的課堂上，老師和學生的配合也不到位，很多時候老師處于教學的主動地位，學生往往處于被動地位了，顛倒了正確的師生角色，這也是學生學習積極性不高的原因之一。傳統的教學中存在很大的弊端，只有建立起新的教學模式才能夠徹底地改變這些問題。
二、高中生物教學創新模式的必要性
1.為學生的成長提供良好的客觀環境。教學體制和教學模式在高中的教學中起到積極的引導作用，它提供給學生的是整體的客觀環境，對于學生的學習起到潛移默化的影響。對高中生物教學創新模式的探究，一方面可以為學生的學習提供較為寬松的環境，這個環境帶給學生的是想象力和創造力的發揮；另一方面，引導學生積極地探索高中生物學習的方法，起到積極的引導作用。高中的生物學習在內容上有一定的難度，這對學生的要求是必須要充分地發揮自己的能力，善于思考，尋找解決問題的思路。
2.極力地促進素質教育改革?，F在社會各界都在極力地推進素質教育的改革。推進素質教育的改革，最首要的是要探索出一種具有指導性的模式，即高中生物教學創新模式。它的提出首先在意識和思想性上，讓人們更清晰地明白創新的重要性。無論是老師還是學生都應該極大地增強創新能力的培養，互相學習，互相促進，這也是高中生物素質教育改革的核心內容。素質教育倡導的正是要學生成為教學的主體，以人為本，以提高學生的全面素質和各方面的能力為宗旨。高中生物教學創新模式的提出，在很大程度上加速了高中生物教學體制的改革，有希望為高中素質教育的改革開辟出一片新的天地，培養全方位的高素質人才。
三、高中生物教學創新模式的實踐
1.充分重視實驗探究。高中生物教學的重點是實驗的操作。實驗的教學是提高學生能力、培養學生的邏輯思維和動手能力的關鍵所在，這也充分體現了他們的素質和能力。比如在“探究影響酶的活性的條件”中，在進行實驗之前，首先要讓學生按照實驗的基本步驟，提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、分析并討論。按照這個步驟進行實驗，有利于培養學生的邏輯思維能力。進行“影響酶的活性條件”實驗時，首先要大膽地猜想影響酶的活性的因素可能有哪些，再進行具體的實驗步驟的探究。在實驗的過程中要保證步驟的嚴謹性，避免太多的漏洞的出現，注意使用控制變量法，嚴格保證各變量的一致性。
2.培養學生的創新能力。培養學生的創新能力，要求老師在課堂上多鼓勵學生提出各種各樣的問題，充分發揮想象力，培養“打破沙鍋問到底”的精神。比如在講解“植物組織培養”的課程中，老師可以先將這個結果告訴學生，然后讓學生自由發言，追本溯源，來探討植物組織培養的本質，即植物的全能性。在課堂上，老師要給學生留下充足的時間進行課堂的小組討論，將自己的疑難點說出來，積極地尋找方法進行合理地解決。每個學生都有創造力，但創造力的培養需要外界環境的指導才有可能實現，所以學校和老師要適時地開展一些小組活動，讓他們在這個不斷探索、不斷思考的過程中提高本身的創造力，從而極大地提高自身的素質。
高中生物教學創新模式的探究是高中素質教育改革的重點內容，積極地探索實現創新模式的思路是很關鍵的，它關系到學生的學習情況，學生的學習能力和其基本的素質。時展越來越需要創新型的人才，缺少最起碼的創新就很難在高速發展的社會上立足。學校是培養人才的場所，一定要結合自身的條件盡可能地實現素質教育，加強學生對生物學習的認識和興趣，讓他們的創新能力得以成分地提高。積極地改革高中生物的教學模式，實現真正意義上的創新，為國家培養高素質人才。
參考文獻：
[1]朱坤.高中生物探索式課堂教學的創新與實踐[J].新課程導學，2012，（23）.
[2]高生俊.淺議新課標理念下高中生物的探索式教學[J].考試周刊，2012，（79）.
高中生物必備知識范文3
新課改提出教學要面向全體學生，積極倡導探究學習，重視提高學生的科學素養。而案例教學要求每一名學生都參與課堂，讓每一名學生都有展示自己的機會，與新課改要求相符。下面針對高中生物，探究提出若干案例教學實踐策略，以促進提高高中生物課堂教學質量。
關鍵詞：
高中生物；課堂教學；案例教學；實踐
案例教學指的是教師在教學環節將學生作為主體，合理應用案例開展教學活動的一種方法。案例教學注重通過讓學生探究問題、解決問題來激發他們的創造性思維，它比傳統應試教育下的生物教學更能適應新課改要求。因此，新課改下如何加強高中生物案例教學實踐是值得探究的重要課題。
一、注重導入新知識點，培養學生實際能力
知識與能力之間是不能直接劃等號的，而應將知識及時轉化成能力。在新課改下，高中生物教學本身就是注重實踐與效益的，如果教師引導學生只從書本中獲取知識，而忽視培養學生的實際能力，那么學生的發展將遭遇巨大阻礙。因此，高中生物教師應注重在課堂教學中慎重把握對新知識點的導入，有效培養學生能力。例如，當教師準備講解生態系統的物質循環這一知識點時，可采取案例教學的方法來完成課堂的新知識點導入過程。首先，教師啟發學生積極思考，因為很多學生認為生物不僅會不斷消耗能量，還會不斷消耗物質，于是教師提問：生態系統憑借太陽持續提供能量，但其物質卻都來自地球，為什么生態系統得以維持的大量水、氧、碳、氮等物質經過了億萬年也沒有被各種各樣的生命活動消耗殆盡？該探究型的問題成功引起了學生在認知方面的沖突，將學生學習本節知識的興趣充分激發出來。在討論問題的過程中，一些學生還提出諸多問題，如難道煤炭、石油、礦石等資源也不會被耗盡嗎？在教師的引導下，學生積極解決問題：煤炭、石油、礦石等物質是人類從事工業活動不可或缺的資源，它們不是生態系統中維持生命活動的必備物質資源；煤炭、石油、礦石等資源非常有限，它們的形成需要很長的時間，消耗它們所需的時間卻非常短。在案例討論實踐中，學生紛紛參與對新知識點的學習，并通過自主思考解決問題，實際能力得到有效的培養和提高。
二、應用案例模擬實踐，加深學生知識理解
案例模擬實踐指的是教師實現按照案例編寫一個劇本，讓學生在了解劇情后扮演案例中的角色，通過案例真實的情境來詳細體現生物知識，從而促使學生憑借自身的體驗探究案例，在調動學生課堂參與積極性的同時活躍課堂教學氛圍，為學生更加深刻地理解生物知識奠定堅實基礎。例如，當教師在講解蛋白質的內容時，由于蛋白質在生命活動中是主要的承擔者，很多例題都涉及到氨基酸數目、肽鍵數目的計算，但學生剛接觸這些問題，生物知識基礎還相對薄弱，極易產生抽象之感，很難透徹地理解這些問題與知識。因此，教師選擇應用案例模擬實踐教學策略，先邀請一名學生走上講臺為其他學生示范講解蛋白質的結構特征，接著用人的結構來類比蛋白質的結構，即人的頭部類似R集團；身體類似一個中心碳原子；伸開兩條胳膊，右手類似羧基，左手類似氨基；合并的兩腿類似氫基。當學生理解了該問題之后，再找十名學生走上講臺站成一排，并左右手相連，這種直觀的展示使學生明白這就是模擬的一個由十個氨基酸連接的一條肽鏈，相連的左右手就是由羧基、氨基結合成的肽鍵。然后教師向學生提問：這一條肽鏈上的肽鍵有幾個？這十名學生中空閑的手有幾只？當分開中間兩名學生的左右手之后，教師繼續提問：這十名學生模擬的氨基酸所組成的鏈有幾條？肽鍵有多少個？這十名學生中空閑的手有幾只？通過這種對案例真實情境的模擬實踐教學，學生在教師的引導下主動觀察、分析，很容易就回答了教師的提問，并將結論總結出來，最終得到了計算氨基酸的規律，加深了對知識的理解。
三、加強實施辯論教學，提升學生生物修養
辯論教學的方法在高中生物含義模棱兩可、有正反兩面、主張不夠鮮明的案例實踐中較適用。由于這類案例中的很多問題可能存在多種解決方法，此時教師就可將學生分成正反兩方進行辯論。在辯論的過程中，每一方都要將自己的觀點闡述出來，并對對方的觀點進行批判，教師與其他學生就可組成評判小組，評判爭辯各方在辯論中的表現。例如，高中生物的遺傳與變異模塊中涉及人類基因組計劃、轉基因等知識及其應用，很好地闡釋了科學技術是一把雙刃劍這一觀點。在講解這部分知識時，很多教師往往認為它與高考要求相去甚遠，不愿花費太多時間，然而人類基因組計劃本來就是一個爭論的焦點，高中生學習的目的不是針對其利與弊下結論，而是在學習中敢于思考、分析、判斷、創新，學會辯證看待新的事物、技術，從而關心生物學的發展，提高生物修養。教師可事先要求學生在網絡上搜集一些密切聯系教材知識的內容，并將學生分成利與弊兩方開展一場辯論賽。正方可從人體健康的改善、醫藥行業與基因產業發展的推動等方面搜集材料，反方可從基因歧視、生存權、物種平等、生物進化、生物武器等方面搜集材料來反駁正方的觀點。辯論賽還可合理設計觀眾提問環節，促使全體學生都能積極參與。
四、結語
高中是學生智力發育趨于完善的時期，教師應重視對其創新能力進行培養，選擇什么樣的教學實踐策略至關重要。在日常教學中，高中生物教師應充分發揮案例教學的優勢，成功擺脫傳統應試教育的束縛，勇敢接受新課改的挑戰，采取一系列行之有效的案例教學實踐策略來培養學生的能力與素質，促進學生全面發展。
作者：周生鐘 單位：德興市一中
[參考文獻]
[1]李佩云.淺析如何在生物課堂中實施案例教學法[J].學周刊，2016（08）：88.
高中生物必備知識范文4
【關鍵詞】高中生物 多媒體課件 素材來源 教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.043
經過近幾年的課改實踐，許多高中教師提高了教育理論水平，轉變了教育觀念，改變了生物課堂教學方式。同時，為了促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面充分和自由的發展，許多教師在教學實踐中，不斷摸索和探討課堂教學模式，初步構建出符合新課程理念的課堂教學模式。目前，在生物課堂教學中常用的教學模式有：討論探究型模式、生物探究式教學模式、邊講邊實驗教學模式、組織課堂“學法”教學模式、生物知識結構教學模式、生物STS教學模式、生物教學與多媒體整合教學模式、實驗教學程序觀察模式等。但不管何種教學模式，都會涉及到多媒體課件的制作，目前，使用最普遍廣大教師掌握得最熟練的是PowerPoint幻燈片的制作，在制作課件過程中，最讓廣大教師感到困難的是課件中所用素材的來源，我在這方面作了一些初步的探索研究，現總結歸納如下，供廣大高中生物教師教學參考借鑒。
一、文本框的運用
文本框是PowerPoint幻燈片制作中最基本的構成元素，課件中所有的文字資料都靠它來呈現。新課程下的課堂教學特點是隨著學生活動的增加，時間總感覺到不夠用，因此在學生活動外的其他內容要充分節約時間，文本框的運用就可達到此目的。學生討論的問題、教師提問的問題、板書的內容、對問題解答的答案或提示等的文字資料都可運用文本框的形式呈現，這樣可避免時間的浪費。所用文字的字體、字號和顏色的選取要優先考慮清晰度，要讓坐在后排的學生看清，其次再考慮美觀，因此沒有必要弄得太花哨。
二、表格的使用
表格是課件制作中的一種常用手段，使用表格要設計合理、巧妙運用。常見的表格類型有下列這樣幾種類型：
（一）教材知識型表格
新教材由于是模塊式編排，知識注重發現過程、研究過程，因此在知識的體系性、相關知識內容的次序性方面相對比較松散，學生在學習時會有一些障礙，這時就需對一些知識內容使用表格式呈現，幫助解決這些問題。如細胞的亞顯微結構中具膜結構與不具膜結構，綠色植物的光合作用，遺傳因子、基因、DNA和與染色體的關系，人體內主要激素的功能，多種植物激素的功能等知識內容都可設計成相關的表格來展示。
（二）比較型表格
這是運用最多的表格類型，幾乎在生物學的必修和選修教材的每個章節中都可能用到此類表格。如原核細胞和真核細胞的比較、DNA和RNA的比較、有氧呼吸與無氧呼吸的比較、光反應與暗反應的比較、有絲分裂與減數分裂的比較、神經興奮在神經纖維上的傳導與在細胞間的傳導比較、激素調節與神經調節的比較、細胞免疫與體液免疫的比較、初生演替與次生演替的比較、生態系統中能量流動與物質循環的比較、抵抗力穩定性與恢復力穩定性的比較等都可使用該種類型的表格。
（三）總結歸納型表格
一節內容的結束或一個章節的結束時都可設計相關的表格進行總結歸納。如細胞中三種糖類總結、細胞中各種細胞器的歸納、細胞有絲分裂各期特征的歸納、人體內主要內分泌腺的總結、種群特征的總結、生態系統成分的總結、基因分離定律和基因自由組合定律的歸納比較、人類遺傳病的總結、育種方式的總結等都可用此類表格來歸納總結。
三、圖片資料的來源
課件制作中運用最多的是圖片，圖片資源的來源多種多樣，歸納起來有這樣幾個方面：一是教材中的各種圖片來源。人教版教材的圖片取材最方便，進入人民教育出版社的主頁網站，不但教材中的各種圖片齊全，而且教參書上的各種圖片也都找得到（其他版本的教材不是很熟悉，研究不多，應該在相應出版社的網站上也能找到相應圖片）；二是根據課件制作的需要，從互聯網上搜索和下載相關圖片，如離心機的圖片、美西螈的圖片、酵母菌圖片、變形蟲的相關圖片、珍稀瀕危生物的圖片、某些人類遺傳病患者的圖片、人工誘變產生的新品種生物的圖片、種群的圖片、生態系統的圖片等；三是充分應用普及的手機攝影和數碼相機的攝影功能，將身邊見到的在課件制作中用得著的景象拍下來連到電腦中就可以了。
四、視頻資料的來源
視頻資料往往是多媒體課件制作中不可缺少的，一段與教材內容緊密聯系的視頻對提高學生的學習興趣、解決一個教學重點或難點有著很重要的作用。視頻資料的來源多種多樣，概括起來有下列幾個方面：
（一）初中生物教參書中所帶光盤中的視頻資料
高中生物中的不少知識與初中生物學知識是銜接的，因此，有些初中生物的視頻資料在高中生物的多媒體課件中可借以應用。在人教版的初中生物學的教師用書中的光盤里，有不少視頻資料可在課件制作中采用，如制作“從生物圈到細胞”的課件中，可采用“人的生殖過程”視頻；在“細胞的分化”課件制作中，可用“生物新進展”中有關植物組織培養和克隆多莉的視頻；在“通過神經系統的調節”課件制作中，可用“人體神經系統的組成和功能”中有關反射的視頻等等。
（二）高中生物教參書中所帶光盤中的視頻資料
新課程教材的特點之一是實驗內容大大增加，但在目前的中學中，相關的實驗配套設施還沒能跟上，能讓學生將新課程教材中的所有實驗都進行嘗試的學校估計是少之又少，因此，在高中生物教參書中所帶光盤中的視頻資料都是有關實驗操作的錄像，因此，對目前學校還不能做的相關實驗可在課件中通過播放有關視頻來彌補。
（三）互聯網上的視頻資料
高中生物必備知識范文5
1．學校、老師對實驗課的重視度不高
大多數生物教師在傳統教學理念的影響下，認為生物實驗教學只是生物教學的一種輔助工具而存在，沒有理論課來的重要．這就導致許多學校的實驗課基本上是講解、背誦實驗目的，實驗原理，實驗器材，實驗步驟，實驗結果，考試時也僅僅是粗略地考查實驗，片面強調實驗操作的熟練化，注重實驗的結果，輕視在實驗中發現問題，分析看到的實驗現象，實驗課淪為一種簡單的實驗技能訓練，而研究方法的探尋不被重視，它的重要科學價值被抹殺．常此以往學生不僅失去了獨立思考的機會，更會變成只會機械背誦，應付考試的機器，創新精神的缺失將更加嚴重．生物學的教學形式迫切需要變革，生物實驗教學急需改進，一定要將生物實驗教學落到實處才能培養出具有創新精神的新時代學生．另一方面，實驗室利用率很低，大都閑置著．大部分學校都有單獨的生物實驗室，但平均利用率很低．學校在進行課程安排時將大部分的時間安排在理論課教學上，學生的實驗課時間被大大壓縮，理論與實踐存在脫節的現象．
2．學校的硬件設施沒有跟上
學校硬件設施的配備與學校對生物實驗的重視程度，學校所在地的經濟文化的發展程度有著極其密切的關聯．總體而言，當前大多數地區的經濟發展程度都可以滿足基本的硬件設施配備需要，只要學校更加重視這方面的教育，加大一定的投入，基本的實驗器材還是可以滿足的．但生物學實驗受外界客觀因素的影響較大．客觀條件的限制是實驗課開設度不高的重要影響因素．有一些生物學實驗需要用到較為先進的觀察儀器，但這些儀器的價格高昂，大多數學校很難拿出足夠的經費引進．另一些實驗需要用到活體，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，這些實驗材料的儲存需要找專人看管，投入的人力物力較大．其次，在一些偏遠地區或者比較偏遠的農村，想達到和大城市學校一樣的實驗配備在現有的經濟條件下是不允許的，許多農村中學缺乏實驗課程必備實驗器材，開設實驗課困難重重．
3．缺乏實驗研究意識
當前學校開設的一些生物學實驗，僅僅是從書本中選取一些操作相對簡便，耗費的人力物力相對較少，沒有危險性的最基本的實驗，這已經遠遠不能滿足新課程的需要．理想與現實總是存在一定的差距，當前的生物學教學中存在一些薄弱環節需要加強．
二、提高高中生物實驗教學水平的舉措
1．增強學校和老師對于高中生物實驗教學的重視
生物教師和學生都應當充分地認識到，上實驗課不是一種上課的新形式，重要的是通過實驗能使學生更愿意動手操作、與他人展開合作和積極探索科學．在實驗過程中，學生為著相同的實驗目的進行相互分工合作，在合作中認識到人與人之間合作的重要性;親身參與實驗的每一個步驟，學生實事求是的科學態度得到培養;實驗的失敗與成功存在很大的不確定性，失敗的痛苦，成功的喜悅教會學生要有一個健康良好的心理素質，不畏失敗，堅持不懈，克服艱難、勇于探索，積極進?。@些實驗可以教給學生知識的同時，助力學生的健康成長．學校和老師要從根本上真正認識到實驗課的重要性，協調好實驗課與理論課的比重，培養學生學習生物的興趣，引導學生參與到生物實驗教學中來．
2．完善學校的實驗設備
高中生物對于學生來說也是比較重要的一門高中學科，在理科高考中占據一定的地位．生物課的教學成果差的話，將影響學生的整個高中生活．高中生物的很多知識都需要一些實驗來證明，例如細胞分裂等實驗．這些實驗如果不能讓學生實地得去操作，那么對于學生來說，并不能深入地理解這些實驗所講述的原理．所以學校引進優良的生物實驗設備是十分必要的，學?？梢韵蛘暾堃欢铐梺碇匦峦晟茖嶒炇以O備或者向社會的慈善的人士求助，幫助學校修葺生物實驗室，讓學生能夠在設備完善的實驗室里學習，提升學生的生物成績，讓學生在實驗過程中愛上這個這門學科．
3．提升學生對實驗研究的重視
生物學的發展需要進行大量的實驗，僅僅依靠機械背誦是不能牢固掌握生物學知識的內核的，在課堂教學中，學生只有主動參與課堂教學，逐步對生物學科產生一定的學習興趣，才能提高課堂學習的效率，使學生獲得更多的知識．實驗是人類認識和研究生物科學的一種直觀的重要的手段，也是老師進行生物學教學的一種重要手段．教師指導學生利用一定的材料，藥品，儀器設備，按照指定的內容去進行一系列生物實踐活動是實驗課的主要形式．通過生物學實驗，學生獲得一些對生物界的感性認識，學生學習生物的基本技能得到鍛煉．由認識，分析，掌握，到綜合運用生物學知識的能力增強．學生學習生物學的興趣被生動有趣的生物學實驗大大激發，實驗可以培養學生秉持一種實事求是的科學態度．綜上所述可見，要完成高中生物學的教學任務必須提高實驗課的質量，要提高整個學科的綜合成績，也必須重視實驗課．對此，提出以下舉措:學校要從長遠出發，積極開展一些生物實驗型研究性學習，生物界繽紛多彩的，可以拿來進行研究的課題也層出不窮．引進一些具有較強帶領學生進行實驗研究的骨干教師，帶領學生進行科學研究，
三、對高中生物的實驗教學的展望
高中生物必備知識范文6
關鍵詞：高中生物；素質教育；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0109-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067
應試教育到素質教育轉變是當前我國基礎教育領域的一項深刻變革，多年來，教育界一直在探索具體的實施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過，總體看來，素質教育還有很長的路要走，要實現素質教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學同樣需要開展素質教育，這關系到我們培養的生物科學人才的質量高低。在日常的教學實踐中，我們積累了一些經驗，因此，現在，筆者就高中生物教學如何推行素質教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。
一、運用生命科學史滲透素質教育
當前，生物科學發展迅猛，世界上諸多國家都加大了對生物科學的研發投入，人類對生物生命科學的奧秘有了更多新的發現和認識。生命科學史內容的引入可以讓學生從歷史的角度對生物生命科學有個整體的認識。國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測試本國公眾科學素養時普遍采用這個標準。只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。而對于我們的學生來說，一個進行科學素質教育的基本指導思想應該是讓學生了解生物科學研究的一般過程，而不僅僅看重結果。在課堂上適當引入生命科學史，使得學生在這些歷史故事中，了解學科發展以及研究方法，這樣學生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學會了新的學習和思考方法，進而使得科學素質得以提升。因此，我們要把生命科學史引入課堂教學。
例如，通過光合作用的發現過程進行科學史的教育，可以使學生了解到，科學家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難、科學研究方法的重要，以及綜合利用各學科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學中一定要深入挖掘這樣的教學契機，將生命科學史自然融入其中。生物科學中很多的新發現都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現似的頓悟，然而這一切其實都是為有準備的人而生的。這些歷史故事可以給學生勇于攀登科學高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學研究所需要的必備素質，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認真執著的品質。
二、高中生物課堂要培養學生良好的觀察習慣和品質
（一）讓學生學會觀察
觀察看似簡單，實則不然，做科學研究，就要學會科學的觀察方法?？茖W歷史上一些重大發現無不始于細心科學的觀察，科學脫離不開實踐，我們要在實踐中觀察，養成勤于觀察、善于觀察的好習慣。尤其是生物學的學習跟觀察是密不可分的，只有通過觀察，我們才能發現生物的多樣性、特異性、細微性。作為教師要積極調動學生主動去觀察的興趣，興趣本身有著強烈的動力，讓學生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學習興趣，是啟迪學生求知欲望，培養學生觀察能力的重要手段。
（二）培養學生的綜合觀察習慣
在多年的教學生涯中，我們會發現，各門課程之間好像互不相關，然而，實際上彼此之間卻有密切的聯系。事物之間不是孤立存在的，面對觀察對象，要啟發學生去思考事物之間存在的內在聯系。通過綜合觀察習慣的培養，學生就能夠將不同事物和現象之間聯系起來進行綜合的思考和學習。如生態系統中的食物鏈，通過綜合觀察，學生才能真正認識食物鏈是什么，它的結構呈現出什么特點，才能真正認識生產者、消費者和分解者三者之間的關系。
（三）培養學生全面記錄的習慣
及時準確的記錄是觀察必不可少的環節，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導學生有目的地觀察，觀察中要注意重點關注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學生作詳實的記錄。因此，在觀察提綱的引導下，學生就能比較全面、詳細地去觀察，同時也更能做好觀察記錄?？茖W研究講究嚴謹求實，好的記錄習慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領學生對海洋魚類標本進行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對知識的理解和記憶的深度。
三、教師要提高自身素質，改變教學觀念
（一）教師要提高自身業務理論水平
學生素質的提高，首先需要一位高素質的教師，生物科學發展迅猛，生物學教師要緊跟科學發展的前沿，樹立“活到老，學到老”的理念，將學習變成習慣，扎實提高個人業務水平和理論素養。只有這樣，教師才會更靈活、更科學地去安排好教學，對課堂進行優化，學生才能受到教師更多有益的影響，進而促使學生綜合素質的提高。
（二）教師要改變傳統的教學觀念
素質教育下的高中生物教學要改變傳統的教師“一言堂”的局面，要充分認識到學生才是課堂的主人，變傳統的“以教師為中心”為“以學生為中心”，通過教學創新，充分調動學生參與課堂的熱情。在教學改革中，PBL教學法讓學生帶著問題去學習，通過自主探究合作的學習效果會更好，應加以推廣應用。
總之，在新課標的指引下，我們高中生物學教師要轉變觀念，大膽改革實踐，不斷提高自身素質，充分調動學生的積極主動性，將素質教育滲透到課堂教學中去，通過生命科學史，培養學生科學的觀察和研究能力等，助力學生綜合素質的不斷提高。
參考文獻：
