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校園整體文化設計范文1
校園公共設施包括校園道路標識系統，校園休閑景觀系統、校園垃圾處理系統等分類，公共設施是在公共場所服務于大眾的設備或物品，隨著物質生活水平的提高，公共設施發展趨于多樣化?，F代高校內的公共設施起著協調校內外師生與校園環境關系的作用，是校園生活質量的重要體現，也是高校校園文化必不可少的一部分。設計師如何創造出符合現代高校校園生活需求的公關設施，使之與高校整體發展協調，公關設施的設計方法尤為重要。
校園公共設施的用途
高校公共設施是高校校園環境的重要組成部分，也一種特殊的校園藝術品。對于宣揚校園文化，協調人與環境的關系起著關鍵作用。高校公關設施主要有一下用途。
1.導視作用
以傳達視覺信息為主的設施，包括道路標識、建筑物標識。主要形式有路牌、路標、宣傳欄、廣告招貼欄等。
2.衛生作用
以清潔衛生為目的的公共設施。如垃圾箱、垃圾站、衛生間盥洗室等等。
3.休閑作用
以游憩休閑為主要目的的設施。有公共座椅、臺桌、景觀小品等。
校園公共設施設計的原則
1.與校園整體規劃相協調
現今高校的校園環境越來越受到師生乃至社會人群的關注，校園環境是否協調統一直接影響對整個校園環境的評價。高校公共家具的外觀造型設計也要與校園整體規劃相一致，才能滿足整體的統一性。雖然公共家具都是單獨的個體，在局部環境中各自獨立，承擔各自的使用功能，但是在整體系統中，卻是不可分割的一部分。所以，即便單體家具設計構思新穎，創意獨到，但如果不能與整體校園環境協調統一的話，依然是不成功的設計。
2.與校園文化發展相吻合
隨著時代的發展和社會的進步，人們對高校教育的關注越來越高，校園文化對高校師生的影響力是不言而喻的，不同高校推出各自不同的校園文化。國家教育委員會指出：校園文化是以學校師生為主體共同創建和享有的群體文化，是除課堂教學、實習、設計及校園基礎物質建設之外的一切校園活動的總和，它包括師生的價值觀念、精神境界、校風學風、思維方式、行為準則、學校的傳統與習慣、學生社團、校內文體活動、學校電視、廣播、報刊、環境布局、美化等方面。高校公共家具在校園中是有明顯文化意味的物質設施，例如宣傳招貼欄，路標路牌，另外還有校園內的景觀小品等，它是校園文化的物質表現載體，因此在高校公共家具設計時要符合本校的校園文化建設，體現出校園文化的特色。
3.與人性化設計相匹配
為了滿足校園公共場所活動的不同需求，在進行設計時應以人為本，充分考慮不同師生群體的需要，怎樣使他們在使用中感到便利、安全、舒適是設計此類產品必要的考慮因素。
校園公共設施設計方法
1.整體環境與單體設施的協調統一
整體環境協調與否關系到一個高校校園環境的規劃程度水平高低，設計師在設計公共設施的單體時，第一應時刻注意與環境的整體協調性。例如對色彩的選擇、材料的運用、紋樣的處理等方面。其次設計方案應進行反復的比較推敲，以大環境樹立全局觀，但同時要注重細節的表達，也不可過于籠統粗糙。第三，在每一個不同的單體設計時都應具有統一表現的元素，即共性表現，以達到統一的目的，使局部的單體與全局的整體環境相融合，實現統一中有變化，個性中體現統一。
2.視覺化效果的協調統一
在現代化的高校校園中，視覺標示系統是必不可少的一項要素，因此在對公共設施進行設計配色和裝飾時，必須注重視覺效果的完整度和統一性。首先，高校的?；?、校旗和校園文化等符號標識，應合理地體現在公共設施之中；其次，色彩是視覺系統中最易顯現的元素，在選擇配色方案時應盡量選取該校校園內的特相，同時要與周圍環境相統一，與該地區地域特色相協調；第三，在設計時應注意將該設施與周圍的景觀設計風格相統一，不能過分跳躍突出，把握全局效果，這樣才能使二者相得益彰，襯托校園整體環境。
3.功能與形式的協調統一
公共設施的功能與形式兩者之間是一種二者是對立統一的辯證關系，公共設施產品應充分考慮二者之間這一基本關系，并將其充分融合。高校公共設施服務于校內師生，功能性必須得以充分體現，因此設計者在對單體設施或組合設施產品創作時，必須先了解該產品的主要用途和服務對象，在功能需求方面盡可能滿足人機工程學的要求，體現功能使用的科學性。同時，在外形審美與視覺環境方面，形式美也是不可忽視的，由于當代高校對校園環境的要求越來越高，單調乏味的功能主義也無法滿足日益增長的精神需求。設計師應盡可能多考慮校園文化、地域特色、整體配色方案等形式美元素，使功能與形式完美協調，和諧統一。
結語
校園整體文化設計范文2
場所精神相關概念
場所，廣義的解釋是“土地”或“脈絡”，而場所精神則是由自然和人造環境組成的有意義的整體。場所精神在某種意義上來講是一個人記憶的一種物體化和空間化表達。場所不僅僅是純物質形式的表現，更多的是傳承與發揚其特定的內涵意義。諾伯格•舒爾茨認為:場所與物理意義上的空間和自然環境有著本質上的不同。它是人們通過與建筑環境的反復作用和復雜聯系之后，在記憶和情感中所形成的概念———特定的地點、特定的建筑與特定的人群相互積極作用并以有意義的方式聯系在一起的整體;是由人、建筑和環境組成的整體;是由自然環境和人造環境有意義聚集的產物［2］。場所精神對山地景觀設計的啟示。“場所精神”的概念在建筑研究領域的研究頗多并且有較長歷史，而在山地景觀規劃領域的研究卻歷史不長。山地景觀的規劃原則之一就是要考慮場所的整體性表達。從舒爾茨的場所精神我們可以知道，場所精神是通過經驗主義的傳統方式傳承下來的啟示和遺產。它所強調的尊重自然、人與自然，就是經驗主義所倡導的核心精神，認為自然的理念來源于每人每天對于場地的不同交流與感悟。山地校園景觀就是基于自然環境之上追求與場所的和諧與共生。然而，現在許多山地校園景觀追求的更多是“形式景觀”，只求富有視覺效果的花架子，而并沒有真正讓其根植于土地，根植于自己獨有的文化脈絡。所以，“場所精神”的形成與體現不是由某一景觀元素或是設計亮點，而是提煉并融合了多種環境空間與文脈特征。可以說山地是校園景觀規劃與場所精神表達的靈魂基礎，其對山地校園景觀設計有著重要的啟示意義。
場所精神在山地校園景觀中的體現
1場所精神的激發與延伸
校園景觀規劃空間應是具有“場所精神”的文化殿堂，而山地形態環境則為其提供了天然的地域特色。不同的地域范圍與環境，其孕育的地域文化及屬性也不同，體現出了濃厚的地域場所精神。同時，人們會根植于自己的生活方式形成特有的山地景觀形式與文化面貌。山地校園的山地場所往往是通過山地集體實踐的方式產生。一個具有地域特色的校園景觀會給人帶來一種歸屬感，因為這是屬于自己的一種生活［3］。地域精神是山地景觀中地域文化特色與風土人情的綜合體現，也是一個學校環境空間所具有的“精氣神”。師生在此景觀空間中彼此進行交流與環境感悟，應能迅速認知、認同、習慣這個環境空間。比如，山地景觀會通過場地高差變化，形成相對私密單獨的圍合空間，給人一種天然的歸屬感。因此，如何使山地景觀設計全面的體現其地域精神的歸屬感與認同感就顯得尤為重要。另外，山地校園的景觀設計注重地域精神的發揚與延伸尊重，從另一個角度看，也保護了該校園甚至是更大的區域的生態環境，也進一步地處理好人與自然的關系［4］。
2注重校園場所的可參與性與歸屬感
如今的學生時代，對校園交往空間的需求呈現出了多樣性，快速發展的社會也對在校學生的整體品質有了更高的要求。如具有獨立思維能力、創新能力、團隊協作能力的學生更容易被社會接受。與此同時，學生整體品質的提高與校園環境密不可分。所謂環境育人，就是校園環境能夠順應社會發展要求，營造出為提升師生交流和相互啟發、鍛煉表達能力與溝通能力的場所。這種場所不能僅僅拘泥于課堂，更應該滲透進學生的每處活動空間。例如，山地校園多以步行為主要交通體系，園路周邊的植被多錯落有致，層次分明，優秀的山地校園景觀為師生提供了日常生活所依賴的更多可能的交往空間。
體現山地校園場所精神的景觀設計手法
1注重整體性設計
景觀小品作為山地景觀的重要元素，與外部的空間環境的關系密切。但是，不能一味的處理單體的景觀元素，還要從大局出發，充分考慮與山地校園的整體規劃風格相協調。再有，在功能的配置和形式的設計上也要互補與統一。不管是從空間尺度，或是色彩、材料、質感、形式等都應與整體環境協調融合，營造出一個具有整體效果的山水校園空間。
2提倡人性化空間
由于山地地形表面起伏大，再加上用地緊張，因此，山地校園景觀在空間規劃的選擇上，多以小環境空間為主，依山就勢靈活布置。因此對待山地景觀的創作不能單純地套用平地景觀的設計理念、設計思維和設計手法。地形固然是一種制約因素，但同時制約性又可引發創造性。但也正是由于地形的這種特殊性為山地景觀的創作拓展了更為廣闊的空間，同時也為豐富空間層次和創造獨特風韻提供了有利條件。因此，在規劃上，多遵循“小、散、隱”的設計原則，將山地“化整為零”“布局宜疏不易密”。但是，過于分散的景觀規劃其整體性不強，結構與流線也難以清晰體現。所以這要我們在對山地進行景觀規劃時，盡量因地制宜，契合山地的起伏變化，有機分散與集中，不去破壞原有的地形地貌和自然景觀，使校園成為融入環境中的有機景觀，讓更多的師生對其認同并產生強烈的歸屬感，也讓山地景觀的場所精神得以傳承與延伸。
3追求山水意境
景觀設計不僅僅是要滿足人的視覺和感官上的需要，同時要應提供人精神的體驗。那么，在追求人的精神體驗之中，山地景觀的意境表達就是重中之重。意境通常采用隱喻的設計語言的手法表達，通過對整體山水環境與空間氛圍的塑造，體現其本質蘊含著的文化與品味，與人產生共鳴與感染，最終使人體驗到場所的意義所在。比如有些校園設置一些富有文化與紀念意義的校園廣場或者景觀雕塑藝術作品，就是通過意境的追求來體現山地校園獨特的場所精神。
校園整體文化設計范文3
【關鍵詞】大學 校園景觀 設計原則和理念
1、校園景觀設計：主要包括觀賞性和可參與性兩個方面。
2、校園景觀設計的目的與核心
目的：詮釋大學校園文化的同時凸顯其地域特色，創造有自身特點的學校人文精神和校園環境。
核心：對校園文化氛圍的營造，人文精神的把握，校園歷史的傳承
3、校園景觀整體設計原則
3.1 生態性原則
3.1.1 保護和利用現有的校園自然景觀資源
利用坡地、河流、湖泊、樹林等，并將其作為校園景觀環境格局的構架；在建筑物內部營造綠化生態環境，盡量運用復層混交植物群落，提高校園單位面積綠化率，創造生態效應。例如浙江大學新校區湖心島的設計中，以樹林、灌叢以及大量色彩鮮艷的漿果類植物美化環境的同時也吸引了很多鳥類將其作為棲息地。再如牛津大學城雖然沒有刻意的規劃和制約，設計師們以高素質的整體環境意識不斷修繕、完善現有空間和景觀風貌，自覺維持大學城源遠流長的文化特色，使這所從12世紀發展而來的大學成為人們心中的大學典范。
3.1.2 強調環境的地域特色
可根據地域氣候的不同布置空間和采用具有當地地域文化特色的植栽等。例如華東師范大學將市花白玉蘭作為校區內部分人行道的道路植栽，點綴校園風景的同時也傳達了特有的城市文化。
3.2 延續性原則
3.2.1 與校園總體規劃相吻合。
校園景觀設計是校園總體規劃的延伸與拓展，應在強化校園總體特點的同時將景觀設計與校園的自然景色、歷史背景、文化內涵有機聯系在一起，充分展示校園的整體形象與個性化特點。例如浙江大學新校區景觀環境“一環、兩線、三島”的空間脈絡結構設計，“一線”即前期規劃中所強調的步行區車行環線道路空間；“兩線”指前期規劃中注重“科學的理性與人文的浪漫相結合”的規劃思路；“三島”指分別代表“科技與創新”、“自然與生命”、“求是校風文脈”的人工島，湖心島和名人島。既和校園前期規劃相吻合，同時也突出了新校區的文化特點和校園精神。
3.2.2 均衡四季活力
校園景觀設計要四季均衡布置植物，達到四季常春，四時花香的效果，使植栽景觀在時間上有觀賞的延續性，令校園無論冬夏都能呈現有活力的氣氛，從而為師生創造一個優美的學習環境和理想的生活園區。
3.2.3 與校園的歷史文化相吻合
每一所高校都有其獨特的校園歷史，校史作為校園文化中的重要組成部分，對校園學習氛圍和人文精神、場所精神有著潛移默化的影響。因而高校景觀設計應注重對校園歷史、文化的延續與拓展，將獨特的校園文化滲透在校園景觀設計中，使得校園處處散發出濃郁的人文精神和文化氣息，營造出具有個性的大學。
3.3 可參與性原則
由于學生的年齡特征，文化背景較為相近，生活方式較為簡單，因此校園環境成為學生日常生活所依賴的主要空間；此外由于景觀空間具有較強的公共性，為人們的交往提供了平臺，因而校園景觀設計應當注重以輕松自然的方式，為師生提供學習、交流和休閑的場所。
3.4 人文性原則
校園環境是承載大學文化精神的客體。因而校園景觀設計應注重校園文化精神在景觀中的滲透和傳遞。例如位于無錫太湖風景區的江南大學在校園環境設計中充分利用地勢，將道路空間或與河流相伴，或穿過建筑臨河，體現了江南水鄉“人家盡枕河”的環境特征，校園部分街道采用了江南水鄉街道傳統的石板鋪裝形式，校園規劃也結合基地原有的河道建造了典型的水鄉環境景觀，通過這些要素的設計延續了江南地域文化。同時，每個學校都有其自身的歷史，在景觀設計中要善于借助校園建筑、雕塑等反映校園歷史，傳達校園精神。
3.5 注重景觀小品的設計
3.5.1 點景
運用點的集聚性、焦點性和靈活性，結合地形變化突出景觀的中心和主題，營造出活躍的空間氛圍。作為校園標志性的點景設計要做到形象突出，識別性強，位置明顯，雕塑類點景設計除了其具有意義的主題思想外，還應與環境協調和呼應。
3.5.2 線景
利用其豐富的表現形態和運動感靈活設計校園道路、長廊、欄桿、河流線狀景觀，和校園的整體風格相一致的同時凸顯其個性化特點，達到靜中有動，動靜結合的意境。例如上海交通大學閔行校區為了避開高速公路采用立體分流的道路設計，原有高架下的公路隧道如今被學生利用各種手工彩繪裝點的色彩繽紛，形成了校園一道獨特的道路涂鴉景觀，顯得別致有趣。
4、校園水體景觀設計
遵循節水原則和生態設計，體現親水性設計理念，構造與校園環境相融合的水景。
4.1 靜態水體
靜水在校園景觀中的應用主要表現在借助湖泊的開放性與幽遠性營造深邃的意境和開闊的視野。例如北京大學沉淀了深厚文化意蘊的未名湖，已經作為“湖光塔影“的一部分成為該校的標志性景觀。
4.2 動態水體
動態水具有的活力和動感給人一種歡快的心情，為校園營造一種生動、活潑的氣息。由于水體易污染，在設計中應考慮對水體的凈化，建造生態護堤，同時提倡學生自覺保護校園水體。
5、總結
大學校園景觀不同于一般的景觀設計，它不是單一的建筑體設計，而是大片建筑群的集合，它的用地規模雖然較大，但功能結構比較單純。校園景觀設計的根本意義在于創建一個人與自然環境和諧發展的園林環境，在于校園場所精神的建構，在于文化的孕育和發展。優美的校園環境建設，是一個大學得以健康、科學發展的首要條件，也是校園文化精神得以沉淀、延續和傳承的基礎。此外，隨著現代科技水平的發展和知識的不斷更新，以及人們生活理念的改變，將導致在以后的大學校園景觀建設中融入更多現代因素、科技因素以及人文因素，校園景觀設計也將變得更加豐富和多元化。
【參考文獻】
[1]張曉燕.景觀設計理念與應用.北京：中國水利水電出版社，2007
校園整體文化設計范文4
【關鍵詞】景觀設計 校園景觀 南加州大學
大學是傳播知識的殿堂，是社會文化的重要承載者和引導者。校園環境是大學的物質基礎，并對學校文化起到潛移默化的作用。隨著我國高等教育的迅速發展，校園建設也如火如荼，但現代大學校園景觀規劃建設中仍有很多不足。美國大學校園景觀是美國高等教育理念、社會文化發展和美國現代景觀發展的綜合結果，其大量優美的校園景觀環境聞名世界。哈佛大學、普林斯頓大學、康奈爾大學、耶魯大學、斯坦福大學，這些學校除了以學術著稱外，美麗典雅的校園景觀也給人們留下了深刻的印象。美國校園景觀建設因學校發展歷史、教育理念、所在地理位置不同而各具特色，但大多數校園景觀建設有其共性，有值得借鑒和學習的地方。
美國南加州大學（University of Southern California） 又名南加大，位于加州洛杉磯市中心，由監理會于1880年創立，是加州及美國西岸最古老的私立大學，也是世界領先的私立綜合學術研究型名校之一。229英畝花園式的校園是南加州大學所在地。由于位于洛杉磯市中心地區，受土地規模的限制，校園規劃嚴整、空間緊湊，具有精致且豐富多樣的戶外空間環境。歸納起來，其主要特色有以下幾方面。
一、理性的校園整體規劃
校園規劃將多種空間組織方式有機結合起來，使得校園景觀結構清晰，層次分明，體現出校園環境多樣化和豐富化。
1.規整的校園規劃
美國多數校園環境在豐富多樣中體現了嚴謹理性的規劃思想，無論是受法國學院派藝術還是英國學院派制校園的影響，二戰后美國所形成的學院派校園和學院制校園兩種基本的模式，都強調理性的規劃思想。南加大校園整體規劃按照美國城市街道布局方式進行，校園通過網格狀道路系統進行組織，道路規整劃一，使得校園結構清晰，秩序井然。街道根據交通的需要進行了人車分流設計，沿校園外圈的主要街道可滿足機動車通行的需要，與之相配套，校園內主要停車場都設置在，從而保證中心區的安靜與安全。校園內部中心的街道則主要服務人行，使得在校園中步行的人從容而輕松。
校園的主要景觀根據規劃方式構成街道式的組織方式，各個空間層次景觀依照街道布景的方式層層展開，形成序列式、串聯式景觀空間關系，體現了嚴謹的結構性。
2.校園中心采用軸線式組織方式
用軸線組織校園中心區域景觀是美國校園景觀規劃中重要的手法。軸線式組織方式，即以軸線的手法將校園重要的景點、建筑、空間組織起來，突出重點空間，在增加感染力的同時，凸顯校園的文化和氣質。這種組織方式最著名的案例就是斯坦福大學，其校園內輝煌壯闊的大草坪和傳統建筑形成的圍合空間共同構成了校園的主軸線，以恢弘的氣勢而聞名。
與斯坦福得天獨厚的條件不同，南加州大學由于歷史及校園面積有限等因素，并沒有形成一條對稱、規整和宏偉的中軸線，而是通過獨特的手法形成了校園的主軸：校園中部的一條步行道路，將豐富的校園空間串聯起來，最重要的建筑物呈現在軸線的兩側，最著名的雕像位于軸線的中心，從而具有組織校園的軸線作用。步行道十分開闊，整個設計完整而豐富，使得人們在學校中活動和游歷時，可以清晰地感覺這條校園的主要軸線。這種設計手法打破了常規的軸線設計方法，對于形成活潑的校園景觀環境具有一定啟示意義。
3.局部采用大空間統率型組織方式
美國校園經常在中心或局部中心設置大片的草坪，以禮堂或圖書館作為中心，具有很強的紀念性氣氛，這種空間被認為恰當地體現了大學的精神，作為一種成功的范式得到了廣泛應用。南加州大學在校園主要圖書館前有一個巨大的方形草地，中間斜向的十字交叉的道路，體現了美國校園慣用的大草地的景觀處理手法，它的周邊圍合了圖書館、郵局、公共藝術活動中心這樣的重要公共建筑。這處開放空間使得局部空間豁然開朗，成為局部統率型空間組織方式。作為校園內最大的開放空間，這里成為校園戶外活動的重要區域，從而滿足了豐富的校園活動。例如校園最大的活動日特洛伊足球日，這里被裝點得熱鬧非凡，成為球迷狂歡和野餐的場所。
二、突出校園文化特色的整體性設計
美國的校園景觀，無論是歷史悠久的傳統校園，還是現代新校園，對校園整體環境的營造都十分重視。校園從建筑、景觀到細節都充分體現了濃郁的校園風。校園的設計，從宏觀到微觀，從大尺度的意向整合到小尺度的細部呼應，每個級別都體現著協調一致的精細設計。
1.協調統一的建筑與景觀
建筑對于景觀的意義是不言而喻的，建筑創造環境，環境創造建筑，建筑與環境彼此包容、互相制約。建筑與環境的互動同樣應成為校園設計的重要組成部分。將建筑納入景觀結構中，與景觀互為背景，最終彼此交融共生，成為一個有機的整體。
南加州大學校園建筑本身就是景觀的重要部分，其保持了高度的協調性，使得整體校園風貌非常統一，形成鮮明的特色。作為一個具有較長歷史的校園，校內不同時期建筑的風格有了很大的變化，但無論是早期羅馬風格校園建筑還是稍后期建造的西班牙風格建筑，抑或是簡潔的現代建筑，建筑的外飾面都采用以紅磚為主、白色涂料為輔的建筑材料，利用材料和色彩這兩種最具視覺沖擊力的元素進行了統一，使得校園建筑具有濃郁的校園風特色。
南加州大學的校園景觀還充分體現了建筑與景觀的一體性。建筑與景觀細部有機地組織在一起，建筑充當景觀的背景，景觀成為建筑的襯托，兩者相互依存，互為主角與配角。建筑的體塊常蔓延到周邊環境中，材料與細部的做法延伸成為景觀的一部分，加強了建筑與景觀的協調性。例如景觀的硬質鋪裝材料延續了建筑的材料?；▔?、樹池等建筑小品的材料和細節的手法與建筑渾然一體（圖1）。
2.融于景觀的綠化設計
校園內的綠化設計遵循校園整體景觀的需要。植物的配置對校園整體環境起著烘托、塑造、美化的作用，并改善了校園整體的生態環境。洛杉磯的氣候特點使得植物類型非常多樣化，因此在校園植物的選擇上提供了便利性。校園植物配置在美化校園的同時，重點是服務于校內空間，無論是開闊的大草坪、濃郁的林蔭道、幽靜的小樹林，還是孤植樹下的休憩空間、整齊的樹陣，以及建筑主要入口處的植物，根據不同空間所表現的氣氛，選擇不同的植物和配置方式突出空間的性格和氣質。植物配置豐富多樣，與校園整體環境、空間氣氛、雕塑噴泉等融為一體，使得校園如同一座美麗的花園。
三、校園開放空間設計是校園景觀設計的重點
美國高校所具有的高度自由化的思想及開放型的教育體系，深深地影響了其校園景觀文化。課外的交流成為課堂的重要延伸，各種豐富的校園社團活動和多樣化的校園文化活動，促進高校校園景觀規劃根據交往活動的不同營造出立體的、多層次的參與性系統空間，來豐富校園共享空間框架。校園開放空間形態多樣化且層次分明，各類廣場、綠地、步行道、聯系走廊、庭院等，形成各類空間的開敞與封閉、人工與自然、靜態與動態的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化。
1.公共開放空間是校園景觀重要的組成部分
校園內不同的空間滿足不同的服務需求，公共開放空間可成為校園重要的職能空間，為師生營造怡人的室外場所。在南加大，各類開放空間形式多樣，豐富多彩，除了道路、大草坪外，各類建筑圍合的開放性和半開放性廣場也對校園景觀發揮重要作用。例如南加大校園游客中心，坐落于大學校園的中心地帶，介于學生中心和特洛伊書店之間，它為學生、教職員工，以及其他校園參觀者提供了重要的聚集場所。廣場如同一個縮小的威尼斯廣場給人以完整而豐富的視覺感受，其設計使自然的氣息融入廣場，成為學校最受歡迎的地方，這里可以交談、休息、午餐、接待和網上娛樂，建筑與景觀完美結合的精致設計充分發揮了游客中心廣場的職能。
2.院系開放空間豐富多彩，成為校園重要組成部分
在南加州大學里，院系多由一組建筑組成，建筑“化整為零”，空間“化大為小”，虛實結合，實體建筑及其虛的外部空間共同形成了整體空間。其中“虛”的空間往往成為整體當中的靈魂和主體，形成大大小小不同的院落，為師生及校外人員提供各種社會交往、信息交流和知識融會的交往空間，來滿足師生的禮儀、集會、運動、休閑等功能要求。
庭院空間經過精心的設計，一方面滿足功能的需求，另一方面滿足人們審美的需求。南加大校園內遍布設計精巧、舒適的戶外庭院：電影學院的中心院落是以電影人雕像為中心的安靜院落；建筑學院兩個開敞和封閉的院落相聯系，提供了大量戶外交流的場所；工程學院前的小型休息廣場精致、小巧，通過花壇和幾步臺階步入的庭院從主路的交通和喧囂中隔絕開來，設計精巧而別致（圖2）。
對南加大校園景觀的深入解析，可以看出美國校園重視校園整體規劃，并注重校園內各個要素的綜合效果；注重校園豐富空間層次的設計及其多樣化的戶外空間創造，從而營造出濃郁的校園文化，豐富的校園生活，為學生營造了潛移默化的教育場所。
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校園整體文化設計范文5
（東北石油大學，黑龍江 大慶 163000）
摘要：從建筑的內涵及形象來看，不同風格的建筑反映特定的文化，校園建筑群在滿足校園育人環境需要的同時，也能夠通過校園建筑所體現的意蘊及精神來發揮其隱性建設功能.本文將從高校校園建筑的文化載體出發，就其所反映的學生居住、學習場所，以及隱性的建設功能展開論述，并從校園建筑文化品位、景觀設計及歷史文化上來表現建筑的親和力，以增強學生的審美意識，提升學生的道德境界.
關鍵詞 ：大學校園；建筑文化；隱性建設；倫理意蘊
中圖分類號：TU244.3；G641文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0053-02
高校建筑工程是實現校園建設的基本場所，也是校園精神文化建設的重要載體.特別是在建筑群體布局上、校園景觀設計上，其蘊藏的深刻的內涵及價值，都是一個大學整體文化的有機組成部分，也是影響師生情感和品格以及熏陶獨特文化氣質的一個相當微妙而現實的因素.因此，積極挖掘和探索校園建筑的隱性建設功能，并從校園建筑的基本結構，以及功能上來承載其使命，發揮其積極的角色就顯得尤為重要.
1 高校校園建筑的文化內涵
一座建筑是由其內部結構及功能所呈現的，而對于建筑藝術來說，則是通過建筑物及其構筑物的綜合表現來形成.一個時代的建筑與其特色是相互聯系的，人類文化世界里，對建筑所蘊藏的文化內涵一直是社會物質文明和精神文明的重要內容.建筑是有文化的，其所彰顯的精神特質及價值對于人的身心具有重要的塑造作用.建筑是以外部輪廓及內涵空間為統一體的，既有物質空間，又是文化載體.建筑文化是通過價值的本質特征來體現，如環境設計的文化、背景文化，以及建構的發展空間技術等，所有這些文化都是融合了社會意識形態及技術規范準則等，并通過人的思維方式及審美趣味來進行感知和反映.所以，對于建筑文化所存在的歷史積累與延續，都與設計者的思想眼光息息相關.如法國學者雨果說道“人類沒有任何一種重要思想不被建筑藝術寫在石頭上……人類全部思想，在這本大書和它的紀念碑上都有其光輝的一頁”.高校校園文化建設中，對于校園建筑的文化功能既有普遍性又有特殊性.不同的環境設計所營造的建筑風格是不同的，對建筑文化所反映的意蘊也是存在差異的.當前對于校園建筑來說，如一些雕塑、紀念性雕像、以及一些碑刻等建筑構件，通常是以校園文化精神為承載體，并從中來隱喻特定的設計理念和思路，如果在校園文化及校園建筑風格的配比及搭建中注重環境的多元結合，則難以發揮建筑結構的整體性特征.因此，從建筑工程所傳達的文化底蘊及建設功能上，積極地從建筑結構的布局及協調上，以象征、抽象等方式來融鑄文化，并從中來體現校園的意境及意蘊.具體來說，高校建筑工程在文化及建設功能傳達上，應該注重四點：一是注重整體性及歷史性，尤其是校園文脈的傳承；二是要注重設施的現代化及功能的合理化，能夠提升便捷性；三是材料使用樸實、高雅、大方；四是充分利用自然特色，注重天人合一的哲學構思.
2 高校校園建筑工程所蘊藏的建設功能
2.1 校園建筑工程的文化功能
文化是需要傳承的，對于校園建筑工程來說，既要從物質性上體現文化，又要從精神性上蘊涵文化，而對于建筑工程文化的建設功能，則是利用建筑物的使用功能，通過特定的設計手法和應用思路，在特定條件下來表現出建筑所特有的精神意象.對于建筑文化的精神性，則是建筑結構所承載的形式美，對人所產生的積極的精神情緒的改善功能，如利用建筑結構的形式美來增強校園的學習氛圍，調理人的環境情緒，增強對人的情感熏陶與愉悅等.建筑工程所記載的建筑史，以及對時代文化的記錄，則是通過其橫向而寬廣的歲月歷程來表現，并在縱橫交織中形成建筑工程的獨特個性及審美情趣.對于校園建筑工程所蘊藏的文化性，還需要從物質環境中來滲透，依托物質環境來滲透校園的精神文化，從而達到物質性與精神性的統一.如對于某校園建筑工程來說，其獨特的吸引力及表現力，能夠從形式美學上給人帶來精神、品格、涵養的升華，從而營造出神圣的藝術氛圍.如對藝術韻律的展現，對科技文化的表達，對大學價值的傳遞等.這些個性鮮明的建筑物或標志物，能夠從文化的感染力上發揮育人功能.如北大校院的博雅塔、未名湖、圖書館，清華大學的荷塘月色等，其精神內涵所展現的影響力已經超越了自身的物質意義.
2.2 校園建筑工程的激勵功能
對于高校校園任何一項建筑工程都賦予了深刻的科技含量，并通過精神品行來傳播其思想內涵.諸如大學校園里的雕塑、各主要功能建筑，鑲嵌校訓的建筑空間，以及文化亭廊等都是文化標識的重要載體，也是激勵學生奮發向上、求真創新的有效思想動力.如浙江大學的竺可楨雕像，其對學子的激勵功能增強了校園文化的積極價值.另外，對于大學校園內的體育館、寬大的平臺，超強的穩定性結構，以一種雄渾的力量來折射出建筑的剛勁與挺拔；學校內的教學了歐，蜿蜒的姿態，貫通的長廊，既要從便捷性上滿足師生的學習需要，更要從建筑物所彰顯的優越感、自豪感來強化師生的內心，激活師生的向上氣質.
2.3 校園建筑工程的引導功能
從高校校園建設來看，校園群體建筑文化具有顯著的規劃特征，尤其是在群體建筑布局上，既要滿足校園建筑自身的使用功能，還要能夠從文化環境的構建上彰顯精神氛圍.面對一排排整齊的建筑群，其顯著的秩序感能夠激發學生對科學文化的向往，也能夠從建筑群中體會到校園建筑的凝聚力和感染力，從而樹立遠大抱負，肩負其為祖國勇做棟梁的決心.另外，從校園建筑群的特色文化渲染上，還能夠從適當的色彩及幾何結構中發揮引導作用.
2.4 校園建筑工程的審美功能
建筑審美是通過建筑形式美來傳遞，其美感主要有建筑物的總體輪廓、建筑物內部各結構的比例、建筑物所體現的對稱性及均衡性，以及建筑物外在色彩、質感及裝飾性等方面.總的來看，建筑物的輪廓能夠彰顯建筑的總體風格，并從中來表達壯闊、華麗、宏偉及秀麗等等，并由此與周邊環境構成統一的建筑景觀.建筑物的美感具有正向性，積極的美感不僅可以創造美的環境，還能從建筑作品的美感上來賦予人的精神愉悅，從而打動人的內在心理，創造美的享受.這種美感對于拓寬學生的視野，增強學生的科學精神，尤其是在心智的啟迪，情操的陶冶上發揮重要作用.如當前高校各建筑群在建設上賦予了時代精神，將生態建筑與環境、人文進行全面結合，以體現建筑工程的科學與人、科學與環境的和諧.
2.5 校園建筑工程的人文建設功能
人文性是大學校園建筑環境設計的重要內容，也是提升大學生道德水平的重要硬件支撐.在高校建筑工程環境設計上，人是設計的主體，也是對環境認知、審美的主體，在體現環境對人的審美意義上，環境所賦予的持久的身心感受將有助于提升學生的審美情趣，調節學生的行為舉止.也就是說，校園建筑工程的人文性是滿足人與建筑、人與歷史、人與校園進行對話和交流的優勢載體，從而促進學生的全面健康成長.
3 在推進高校建筑工程建設功能的舉措和對策
3.1 注重科學規劃，強化設計中的可持續發展
對于高校建筑工程在設計及規劃上，應該堅持可持續發展策略，能夠從建筑空間及環境保護上做到統一，既要考慮建筑結構的使用功能，還要從建筑區域整體發展上保持和諧性.如對于大學城等項目建設及規劃時，要遵循科學發展觀理念，對建筑工程設計進行全面科學論證，充分考慮到建筑工程的使用使命及文化精神，能夠從決策上把握正確.作為區域重點建設規劃項目，對于建筑群的構思與實施都要從社會發展的漸進性上加以體現，避免太宏偉的藍圖超越自身的發展實際，以造成不必要的浪費和對環境的影響.
3.2 重視校園建筑工程的使用功能，適當發揮建設功能
對于建筑工程的使用功能是首要任務，也是校園建筑工程設計的基本出發點.建筑工程與人文文化之間的關系是特殊的，既要從建筑中體現人文，又要從人文中構設建筑.對于高校建筑工程建設與設計，其使用功能是基本的，也是正確解讀校園建筑工程文化意義的前提.因此，對于當前人文思想持續發展的今天，某些高校建筑規劃過分強調規模及投資，在人文性不強的條件下，簡單的、缺乏科學論證的建筑規劃不僅帶來了資源的浪費，還對其建設功能的意義帶來了抑制.教學科研建筑工程是由其作用和使用價值來決定的，對于高校建筑工程發展中的功利主義傾向，如對商業性建筑設計理念應用到高校建筑規劃中，使得高校建筑內在價值與外在形式缺乏一致性，不利于建筑工程所傳遞的思想引導意義.凸顯建筑工程的地位及作用，從大學價值整體功能的發揮上，積極體現其文化功能，傳承優秀歷史文化.
3.3 注重對建筑環境與人文文化的和諧
人文環境是高校建筑工程設計的重要體現，也是以人為本理念在設計中的應用.對于高校建筑工程設計及建設功能的展現上，要從高校校園文化定位及發展方向上，引領師生從校園建筑工程中增強審美理解和審美表現，以達到藝術美的水準.優秀的建筑工程所折射的人文價值，好像是一部立體的詩歌，無聲的繪畫作品，總能給人帶來持久的愉悅之美.因此，在高校建筑工程設計及文化功能賦予上，更應該從建筑學的審美思想出發，充分考慮高校自身的文化源流及特色，引入博大精神的文化內涵，采用獨特的審美品質，鍛造沉穩雄健的建筑藝術特色.
4 結語
現代建筑學及建筑功能學的發展，對于建筑的建設功能研究已經取得較大成就.高校校園建筑工程設計上，對于校園建設功能的體現已經越來越廣泛，如自然化風格、人情化風格、形式美、色彩美、幾何線條美等格局精彩紛呈，也為優化校園整體美感做出了有益嘗試.同時，對于環境心理學的研究，在校園建筑工程建設功能上應用日益增多，如利用建筑工程與環境所營造的心理效應，新技術、新觀念所蘊藏的健康設計理念，都將人與自然、社會實現了統一.當前高校發展正處于關鍵期，校園擴建工程已經成為校園經濟的重要增長點，在推進高校建筑工程文化環境塑造上，要從人的作用來構設積極健康的校園建筑布局，強化校園建筑的文化心理，促進高校建筑環境的科學設計，為渲染和培育建筑文化藝術功能創造條件.
參考文獻：
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校園整體文化設計范文6
Abstract: The Campus Landscape enhance the design is to improve the overall image of the key universities, campus culture is an important part of the construction, and its practical significance for the overall development of students, improve teaching quality, the establishment of an educational campus brand and enhance the cohesion, etc. , is also very important. In this paper, Hefei Institute of Landscape improve engineering design, for example, on the university campus landscape enhance the design made the following study. Keywords: landscape enhance the design; college campus; Hefei University
中圖分類號：P901 文獻標識碼：A文章編號：
合肥學院位于全國四大科教基地之一的安徽省省會合肥市，2002年3月14日，經教育部批準由原合肥聯合大學、合肥教育學院和合肥師范學校三校合并組建而成。合肥學院是以工學、經濟學、管理學為主，文學、理學、教育學兼有的多學科全日制普通本科高等學校。合肥學院原黃山路校區于2012年秋全部搬往南艷湖校區，南艷湖校區成為主教學點， 并于2012年9月全部投入使用，學?？傉嫉孛娣e約1500畝，目前校園整體格局已形成，為了滿足搬遷之后增多的師生的生活和學習要求，學校決定對校園景觀進行提升，打造更適宜的校園環境。
高校校園景觀提升設計的原則
作為教學緊密結合產品的校園景觀，無論是靜態建筑自然景觀的空間，還是有教師和學生在校園生活中的各種動態現象，都具有其深遠悠揚的藝術魅力。
高校校園景觀提升設計應遵循如下原則：1）原則一：以人為本的生態建設。新的教育理念，需要通過學校的規劃和設計演變成新理論和新的思維方式，現代化的校園規劃更加注重對環境的潛移默化的作用，注重將學生和教師作為最終目標。實現人與自然環境的和諧共進。在舊校區的景觀提升建設中，應結合規劃和設計，充分將自然條件利用起來，使原來的校園生態系統得到尊重和保護。土地和其他自然資源也應合理的利用，以達到最佳的性質，要創造校園景觀與生態環境之間的適當平衡。
2）原則二：功能人性化原理。功能人性化原理所講的就是“形式為功能所服務”，是校園景觀提升的一個重要設計原則?！敖M團型”校園功能布局模式應當被校園規劃所引入，每個高校宿舍樓，教學樓，室外運動場地，圖書館以及學生食堂需要成組布置規劃，形成一個相對獨立的“生態社區校園鄰里組團計劃”，能使尾大不掉的臃態有效的避免。一所歷史悠久的大學，他們的文化傳統會逐漸物化在校園景觀環境中凝結。校園景觀建設，從某種程度上來說影響著教育質量和學校的聲譽。（1）學習功能。高校作為一種教學場所，一個良好的校園環境能起到的功能就是輔助學習。（2）運動與休閑互動功能?，F代大學是現代社會人才培訓與發展需要的地方，然而，一個優秀的人才，要想在社會的激烈競爭中所適應，就要求大學生不僅能具有過硬的專業知識和技能，還要擁有良好的人際關系，充沛的精力和強健的體魄。（3）交通功能?，F代大學校園里，在學校老師和學生的數量通常高達一萬人，校園集中相結合的交通特性，多數的校園道路應承擔分散人群的角色。道路交通在對校園進行規劃設計時，應該考慮到道路交通的速度和景觀之間的關系，并盡量使無效的路徑減少，進行對角線的路徑設計，盡可能使交通效率提高，從而使其能夠滿足運輸需求，又有助于整體校園景觀形成。
合肥學院景觀提升設計的設計目標，要求“生態化、藝術化、人性化、個性化、多樣化”等五化，此外，還要求滿足四大功能，即：生態功能、觀賞功能、組織空間功能以及文化功能。要在尊重校園歷史和自然資源的基礎上，將具有優美形態與時代氣息化的校園景觀營造出來，滲透高校校園的育人宗旨，“人創造環境，環境培育人”。
高校校園景觀提升設計的問題 經過多年大量的實踐經驗，新建成的許多干凈漂亮的校園，所有的設施都很完善，但缺乏生機和活力，表面上很漂亮，但對于環境的認同和滿意度沒有達到教師和學生預期的效果，如合肥學院景觀提升設計就存在著五大問題：
綠化密度問題：空間密度不合理，缺乏層次與密度相變化；新校區總體規劃及景觀設計，在設計和施工過程中對自然環境的忽視，在一定程度上已經破壞了校園環境。
交通組織問題：人流引導不合理，空間規劃功能性欠佳；
3)文化表現問題：校園文化內涵的外延性擴展匱乏；校園景觀設計，有時會盲目偏重于創新和學習設計技巧，忽略了當地的景觀與校園文化，造成了“千校一面”的普遍現象。中國傳統文化如何繼承優秀的園林文化，是一個擺在景觀設計師面前無法回避的問題，大學校園在繼承和發揚優秀文化方面，其景觀設計更應反映出來。
4)景觀軸線問題：校園內景觀軸線不連續；
5)景觀設置問題：服務設施缺乏美感和藝術性。一個美麗的校園應該是一個地方的各種元素的和諧與統一，建筑與景觀的相互影響和團結。但一些新的大學在進行景觀規劃和設計時，景觀與規劃會相互脫離，造成建筑和周圍環境相呼應的缺乏。各自表達的建筑和景觀，最后會變成一個缺乏連接統一的地方。
高校校園景觀提升設計的內容高校校園景觀提升設計的內容是一定要結合每個高校校園自身的特點，因地制宜制定各自校園景觀提升的具體內容。針對本次合肥學院景觀提升設計，其具體提升的主要內容如下：
1）綠色的風景線。
綠色景觀主要以草甸，樹木，綠色的藤蔓等為主，綠化景觀的規劃和設計應該以形成一個安靜，美麗，清潔和綠色的環境為前提，創造出各種可以用來學習和生活的綠色廣場，與組團建設要相互結合，教學和居住區綠地也要進行規劃布置，在分區設計進行的時候，其周圍的綠化景觀要與建筑主體和諧統一，教師和學生也要努力制造一個合適和美麗的綠色空間，還可設置噴泉，雕塑，文化廣場和其他建筑產品反映其校園文化氛圍獨特性。2）大氣的主入口。
大學的主入口的在高校展示區域中發揮著不可替代的作用。校園大門入口和出口的通道，大門及入口區相關的設計元素包括：確定正確的可行設計和適當的風格設計;根據車輛或行人的交通，進行不同的入口位置，寬度和類型的設計布局，地面鋪設入口和邊坡治理方法應該是人性化的;門標記的位置，在大小和布局上，也應該是清晰明確的。合肥學院景觀設計的主入口大門就是利用了入口的地形高差，形成了便于活動的小廣場。3）便捷的的道路網。
校園道路上任何校園規劃設計模式其主要還是道路服務校園風景的一個核心部分。進行精確定位，清晰，優美流暢的線條設計，會使校園道路將成為活躍在校園的校園景觀元素。在道路規劃和設計校園時，我們應該遵循四個主要原則：設計校園交通標志，指導和控制流量;將校園的土地分為使用不同類型的道路，呈現出校園的整體布局;獨立車輛路線和行人路線；每條路線都要經過精心設計，以避免出現無效的路徑，旨在增加倒角路徑和對角線的路徑設計，以使所有航線連貫流暢，線條清晰，植被景觀不被破壞為目的。以合肥學院為例，其有長勢優美的行道香樟樹，但樹種過于單一缺乏識別性，改進方式可以各主干道采用不同的行道樹且要保持距離，既能增加特色識別，又能保證視線通透，一舉兩得。
四、高校校園景觀提升設計的特點
合肥學院景觀提升設計的主題是將合肥學院的室外環境打造成一個開放的交流學習環境，一個季相豐富的自然環境，一個文化傳承并充滿浪漫藝術氣息的校園環境。具體的特點表現在以下幾個方面：
1）形成一個多層次的系統環境從空間結構進行，中心區的校園景觀為第一層景觀，由不同群體形成了第二個層次的圓形景觀。第三個層次則是形成建筑物內的庭院景觀。具體來講，單一的校園建筑和景觀設計應服從于整體的布局，并且其設計呼應要協調，統一且不死板。2）生態、綠化、美化應采取喬木，灌木，地被植物，結合立體綠化草坪，避免的土壤和土壤侵蝕，綠化率應是提高植物發揮的最大生產力，在沒有大面積種植草坪，美化滿足的前提下，盡可能減少草坪增加灌木，根據土壤特性，植物生態習性進行合理的植物配置。走可持續發展之路、實施生態園林建設，是校園景觀設計應該遵循的。要使學生牢記我們嚴重的生態和環境問題，在高等院校進行校園景觀規劃時，應該具有可持續發展的思想以及環境保護的知識。3）文化景觀特點校園文化的重要體現就是校園景觀設計，它是一個系統的工程，具有完整的功能，以及多層次，多方位，多角度的反映，但每個學校的學科的歷史和文化都存在差異，因此要注意以下幾點：突出傳統文化與高校校園辦學宗旨的結合，強調空間的反映，特別是校園空間的格局和開放的空間形態，對于景觀建筑和城市空間相互作用的風格特色也應突出，將人文景觀的物質形態，我們的各種歷史時期的建筑風格，色彩和素描和其他形式的內容，以及功能分區進行合理的布局。
校園景觀，根據其功能一般分為三個主要范疇，即教學區，運動區和生活區。各區應該是以整體景觀規劃為原則，按照計劃每個區的特點，保持整體色調協調，但也需要有重點，各區具有其各自的獨特性。教學區設計主要欣賞區建設環境，讓教師和學生創造一個舒適，整潔，愉快，有序的教學、課間休息空間。如合肥學院的教學區就要求充分利用現有樹種，少病蟲害，花果不污染環境，以對人體無害的樹種搭配喬灌草，營造層次豐富的景觀層次。體育區設計主要遵循其可行性。要以便于開展各種運動、經濟實用為目的的塑膠操場和運動草坪為基礎。不同的運動項目之間的隔離可用常綠灌木，草坪還可以設置一些運動健身器材和桌椅供學生和老師來使用。
居住面積被設計為休閑類型。教師應以創造一個輕松，舒適的休閑環境為目標，充分考慮照明，通風，應急響應，防護等其他因素，采用自然式或混合式的方法來設計舒適的綠色生活的空間。合肥學院就以充分利用現有植被為要求的個性設計，要季節變化明顯，選擇觀花和芳香性的樹種，營造多層次的小空間景觀。對于合肥學院的水域系統區域，也要充分利用現有的植被，考慮場地性，選擇合適的濕生之物于水生植物，與景觀特色相互呼應。
五、結束語高校校園環境在學生健康成長中起著潛移默化的作用，是一個大學生在大學學習階段最接近與外界環境的接觸。高校校園景觀規劃和設計的提升應突出其教學的功能，創造一個舒適，健康的學習環境，將學生的學習興趣激發出來，使他們能夠在學校里不僅學到知識，還能夠舒適、快樂的成長。通過對高校校園景觀設計的提升，讓越來越多的規劃者和設計師關注，使學校的環境成為一個多元文化交融的知識滲透的環境。校園環境的質量對教師和學生的心理和情緒、工作學習與學生交流溝通效率有著直接的影響。因此，在高校校園景觀環境提升設計中，既要考慮學校的整體形象，還要將大學校園景觀規劃到一個新的水平。隨著大學景觀的變化，大學校園景觀建設才會出現不斷發展的概念，大學景觀環境建設的理論探索也將得到提高和成熟。
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