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多媒體教學體會范文1
[摘要]：本論文對多媒體教學與常規教學在物理概念和物理規律及實驗教學的有效整合問題上，給予了詳細的闡述。
[引言]：隨著高新技術的飛速發展，多媒體設備已進入了學校，相應多媒體教學也進入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規律。但是，常規教學也有其特點和優點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規教學的關系，已成為亟待解決的問題。
[正文]：
對于一堂新授課來說，初用多媒體教學的教師（包括我自己當初），總是把每堂新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學的誤區，成了一種多媒體教學滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。
其實，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調查表明，90%以上的學生根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產生一種恐懼感。因為這樣做，不能很好地培養學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發現和探究問題，再加上有些課件中不恰當的或與教學無關的內容分散了學生的注意力（如不必要的聲音和gif動畫等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。
目前，中學物理實際教學課堂中還是普遍存在對多媒體教學和常規教學的關系處理得不當的問題。針對這些問題，現將我幾年來從事多媒體教學與常規教學整合的一些做法和體會淺談如下：
一.對物理概念和物理規律教學的整合
在多媒體設備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如簡諧運動圖象的教學，波的干涉和多普勒效應的教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，電場和磁場里的一些抽象的概念和規律的教學等等?，F在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。
對于上述問題，我們應如何來處理？
首先，我們教師自己要把物理概念和規律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優秀的、高質量的課來。
其次，盡可能想辦法或創造條件把一些物理概念或規律用常規教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教學物理概念和規律理解的更深、更透。
最后，對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。
如簡諧運動圖象的教學，學生很容易把簡諧運動的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發現用這種方法，學生學習的效果只是一般，因為彈簧振子振動的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態位置。為了使教學效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動做成了頻閃照相定格模擬的動畫，即在動畫中做了一個彈簧振子振動的動畫和在振子旁邊設置了一個位移—時間坐標系，動畫演示時，振子每隔1/8個周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動放進坐標系中相應的位置，用同樣的方法，直到完成一個周期，此時再把坐標系中不同時刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個動畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態，以利逐步進行研究。這樣，簡諧運動的圖象教學就變得非常的形象和直觀，學生的學習效果也非常好。
又如電磁振蕩現象，它是根本看不見的物理過程。此時我設計了一個動畫，這個動畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時擺動，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場強度類比成擺球擺動的加速度，電場能類比成重力勢能，磁場能類比成擺球的動能，在這個動畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動的s—t圖象。這樣，學生對電磁振蕩現象就理解的非常好，同時也讓學生深深地感受到了如何用類比法學習物理新知識。
二、對物理實驗教學的整合
物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規的實驗教學呢？我覺得對物理實驗教學，應注意以下兩個問題：
1、在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？
以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：
①抽象的物理問題，如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應機理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。
②微觀物理問題，如原子結構，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
③太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動、分子熱運動和波動問題的模擬等等。
④太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如天體運動等。
⑤圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。
⑥實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數方法，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。
2、如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系？
利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？
我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發揮多媒體的輔助作用。
總之，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。
說明：
多媒體教學體會范文2
關鍵詞：模擬電子技術；多媒體授課；傳統教學
模擬電子技術是電類專業的一門重要的專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，對于初次接觸的學生來說，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴格的理論和實踐相結合的分析處理手段，從而產生畏懼心理，對于聽課但無法及時掌握知識的學生，易處于急躁或迷茫的狀態，導致學得索然無味，缺乏學習動力。傳統的教學方法使得老師都感覺有些力不從心，很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。那么，在課堂教學中，怎樣才能科學合理地設計和組織好多媒體教學活動，獲得理想的講課效果成為現代教學中的關鍵問題。
現根據以西安電子科技大學出版社出版、江曉安老師編寫的《模擬電子技術基礎》為腳本，結合使用課件教學的體會，探討多媒體課件的有效使用方法和其產生的問題及建議。
一、 充分發揮多媒體圖文并茂的授課優勢
（一）畫的使用使教學變得生動和直觀
模擬電子技術課程有大量的相對復雜而抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動的語言和平面的板書，都顯得十分蒼白，而如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，從而把過度抽象的知識直觀演示出來，將會事半功倍。
如關于P-N結的形成及單向導電性、晶體管和場效應管內部載流子運動過程等涉及到器件內部結構中載流子的運動，相對比較抽象，利用傳統的教學手段總是不能使學生很好的理解，現在可通過動畫直接給出內部的載流子的具體運動情況，使得講授和學習變得生動和直觀。而對于一個基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化而變化等這些內容，以往我們在課堂上給學生描述時感到既費時又費力，現在借助課件后，只需通過動畫就能動態地演示各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化的情況以及當靜態工作點變化時輸出波形失真情況。.這樣，學生就能對這部分內容形成一個完整、清晰的概念，從而使得這部分內容講起來變得輕松和省時。
（二）多媒體仿真軟件的使用理論與實踐的聯系更加密切
理論性強是模擬電子技術課程的一個顯著特點，以往很多同學直到課程學完都還不能真正理解放大電路的實際應用，覺得那只是書本上的東西，每次就在紙上根據公式計算靜態和動態參數，而對于電路在現實生活中的應用卻知之甚少。實踐性教學給學生提供一個消化、理解、應用理論知識的環境，同時也是知識創新的環境，是培養學生分析和解決實際問題能力的有效途徑。如在放大電路的內容講解的過程中利用功能強大的仿真軟件，既使得學生對電路中各種元件的作用有深刻的認識，又會讓學生對小信號的放大有更直觀的了解。在電子技術高速發展的今天，新電路、新器件不斷涌現，也不會因實驗條件限制而無法及時地滿足各種實驗的需要。通過仿真實驗，學生不但鞏固了學過的基本原理，學習了電路的調試方法，而且掌握了先進的計算機電子線路的設計方法和技術。
而在我們講授有關各種集成運算放大和功率放大及直流穩壓電源等教學內容時，可以加入一些具體的實際應用的電路的圖片和影像，并對這些用電路進行分析講解，通過多媒體課件可以這些章節中的具有代表性的問題作較詳細的講解來提高學生分析解決問題的能力，并可通過一些基本放大電路的一般設計方法的講解，來提高學生的實踐能力。
由于這些關于電子技術的發展過程，和具體的電路形式都較為復雜，在傳統的授課形式下，受課時限制很難得到很好滿足。現在我們通過多媒體課件的圖文并茂的特點，來滿足學生的好奇心和求知欲，極大的激發學生的學習興趣，使整個學習的過程變為一種自發，自覺的過程。
二、多媒體教學中存在的弊端
我們在認可多媒體教學是現代化教育的重要組成部分的同時也看到了其中存在的問題。以下就對多媒體教學中的不足和對策進行詳述。
（一）板書消失，教師受限
因為多媒體課件的使用，造成了板書的消失，所有的內容都隨著鼠標的點擊，一一列出，對于有大量具體分析過程推導的部分，如關于單管放大電路和運算放大電路的分析過程，通過PowerPoint很難使學生加深對具體的分析推導過程的理解。更使得學生無法明確的了解知識點之間的關系和在所在章節中起的作用。教師的整個思維全部受控于PowerPoint的進程，更是無暇顧及在座學生的課堂狀態。在使用PowerPoint時，單一的鼠標操作使得教師被限制在課件平臺的工作區域內，相對的活動范圍也受到了限制，同時也使教師無法生動的表現原有的肢體語言和自由思維發揮帶給學生擴展知識的機會。
（二）課程的節奏難以控制
由于多媒體教學具有課前制作，投影方便，轉換迅速的特點，容易造成內容偏多的傾向。如對于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進行分析雖然有可以省去教學中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學生目不暇接的情況，使其對授課的內容一知半解。
三、多媒體教學的幾點建議
（一）在制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術，對知識進行歸納，起到提綱挈領的作用，旁征博引，豐富教學內容，從而大大增加信息量。
（二）課件制作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝術類、理論課、實驗課的不同，采用不同的格式，根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。
（三）在重視多媒體教學的同時，不能忽略傳統的教學方式，要做到兩者有機結合。在分析電路和公式的推導過程中，用傳統的板書效果更好。在多媒體的播放過程中一定要注重學生狀況，調節課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機灌”。
四、結束語
本文以“模擬電子技術”多媒體課件在課堂教學為例，我們在課堂教學上合理使用高品質的多媒體技術；利用多媒體教學和傳統教學相結合的方式，使整個教學過程作為一個整體，真正意義上做到教學成為一個使學生獲得一定知識，能力的有效手段。
參考文獻
[1]江曉安，董秀鋒等.模擬電子技術[M]. 西安:西安電子科技大學出版社，2008.
[2]王新，李陽.確立學生主體理念，探討人才培養途徑[J].教育探索，2003，(10).
多媒體教學體會范文3
[摘 要]：本論文對多媒體教學與常規教學在物理概念和物理規律及實驗教學的有效整合問題上，給予了詳細的闡述。
[引 言]：隨著高新技術的飛速發展，多媒體設備已進入了學校，相應多媒體教學也進入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規律。但是，常規教學也有其特點和優點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規教學的關系，已成為亟待解決的問題。
[正 文]：
對于一堂新授課來說，初用多媒體教學的教師（包括我自己當初），總是把每堂新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學的誤區，成了一種多媒體教學滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。
其實，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調查表明，90%以上的學生根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產生一種恐懼感。因為這樣做，不能很好地培養學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發現和探究問題，再加上有些課件中不恰當的或與教學無關的內容分散了學生的注意力（如不必要的聲音和gif動畫等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。
目前，中學物理實際教學課堂中還是普遍存在對多媒體教學和常規教學的關系處理得不當的問題。針對這些問題，現將我幾年來從事多媒體教學與常規教學整合的一些做法和體會淺談如下：
一.對物理概念和物理規律教學的整合
在多媒體設備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如簡諧運動圖象的教學，波的干涉和多普勒效應的教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，電場和磁場里的一些抽象的概念和規律的教學等等。現在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。
對于上述問題，我們應如何來處理？
首先，我們教師自己要把物理概念和規律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優秀的、高質量的課來。
其次，盡可能想辦法或創造條件把一些物理概念或規律用常規教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教學物理概念和規律理解的更深、更透。
最后，對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。
如簡諧運動圖象的教學，學生很容易把簡諧運動的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發現用這種方法，學生學習的效果只是一般，因為彈簧振子振動的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態位置。為了使教學效果更好，我用flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動做成了頻閃照相定格模擬的動畫，即在動畫中做了一個彈簧振子振動的動畫和在振子旁邊設置了一個位移—時間坐標系，動畫演示時，振子每隔1/8個周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動放進坐標系中相應的位置，用同樣的方法，直到完成一個周期，此時再把坐標系中不同時刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個動畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態，以利逐步進行研究。這樣，簡諧運動的圖象教學就變得非常的形象和直觀，學生的學習效果也非常好。
又如電磁振蕩現象，它是根本看不見的物理過程。此時我設計了一個動畫，這個動畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時擺動，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場強度類比成擺球擺動的加速度，電場能類比成重力勢能，磁場能類比成擺球的動能，在這個動畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動的s—t圖象。這樣，學生對電磁振蕩現象就理解的非常好，同時也讓學生深深地感受到了如何用類比法學習物理新知識。
二、對物理實驗教學的整合
物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規的實驗教學呢？我覺得對物理實驗教學，應注意以下兩個問題：
1、在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？
以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：
①抽象的物理問題，如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應機理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。
②微觀物理問題，如原子結構，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
③太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動、分子熱運動和波動問題的模擬等等。
④太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如天體運動等。
⑤圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。
⑥實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數方法，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。
2、如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系？
利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？
我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發揮多媒體的輔助作用。
總之，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。
說明：
多媒體教學體會范文4
口腔黏膜病是指發生在口腔黏膜與軟組織上類型各異的疾病總稱，有的口腔黏膜病與全身或系統性因素的關系十分密切?？谇火つげ【哂胁》N繁多、形態類似、容易混淆，而且與機體聯系密切等特點，對初學者來說較難掌握，也是歷年來教學的難題。作為研究口腔黏膜病的基礎理論與臨床診治的學科——口腔黏膜病學是口腔內科臨床醫學的分支學科，它是一門年輕而有待發展的學科，急待進行教學研究，以提高教學質量。
1 傳統教學模式的特點
傳統的教學模式的基本特點是黑板、粉筆和教案，是以書本為媒體的應試教育，方法與手段是教師利用大量的板書、掛圖、模型向學生“口傳耳授”地進行講授，學生對教學內容的接受是被動模式化的。單一的“口傳耳授”模式，容易使學生感覺枯燥乏味，降低學習的積極性;同時，知識信息量受到限制，難以直觀形象地展示所講解內容，而所使用的教學掛圖數量、類別及畫面大小有限、容易破損而常常直接影響教學效果。
2 多媒體教學在口腔黏膜病學教學中的應用體會
2.1 多媒體教學的表現力非常豐富 口腔黏膜病的診斷與內外科越來越倚重影像、化驗等輔助檢查手段不同，口腔黏膜病主要是抓住疾病病損形態的特點及其發展和變化進行診斷，望診是非常重要的檢查手段。
傳統的教學方法應用教材、板書、掛圖或幻燈，但這些方法在實際應用中還存在一些缺陷：在黑板上作圖受到諸如時間、空間、繪圖水平等因素制約;書本上的圖片也有許多的不足，如圖像模糊、缺乏空間立體感和時間動態感;而掛圖的顏色隨時間會變得模糊。通過多媒體教學，可以將復雜的知識通過圖像、圖表、文字、數據與動畫演示結合融為一體，直觀地表現出來。對知識點還能進行橫向和縱向的多角度分析，從而拓展學生的思路，并使其能夠深入理解，提高其學習質量。例如在口腔黏膜病基本病損的講解中，由于這些病損的表現是多種多樣變化萬千，很難記憶并容易混淆，在將其用圖像、動畫的方式進行展示的同時把類似的病損放在一起進行鑒別比較，兩者的區別和各自的特點一目了然，有助于加深記憶、提高認識。另外，由于許多口腔黏膜病都是由一種或多種基本病損組成，在各論臨床表現講解時可以鏈接到基本病損的多媒體資料進行縱向聯系以進一步加深記憶。
2.2 傳授的信息量大、知識面廣 傳統的教學手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片、膠片投影等，這些方法雖然包含了一定的信息量，在教學中也發揮了積極的作用，但教學準備時間長、工作量大，不易更新，在一定程度上影響了教學效果。利用多媒體技術，教師可以在原有的課件基礎上不斷補充新的教學資料，更新教學內容，使授課內容與臨床實際、學科發展新動向接軌，學生所學知識是最新最有用的。例如，在艾滋病的學習中，艾滋病的知識和資料更新非?？?，教科書上的內容往往滯后，采用最新的全球防治艾滋病資料并將艾滋病日的來歷、意義及各年的主題口號進行宣傳講解，可以取得良好的教學效果。
口腔黏膜病學教學與臨床密切相關，疾病的病因、病理、臨床表現以及治療方法，往往需要展示大量的信息資料，包括文字性的病歷，圖像性的各種圖片、錄像等。如此大的信息量傳統的教學模式顯然無法實現。而使用多媒體進行教學，可以大大增加課堂信息量，使教學內容精簡、濃縮，學生在課堂上可以集中精力聽教師講授，用更多時間跟隨老師的思路積極思維，課后再拷貝該課件，自行復習，大大提高了學習效率。
2.3 具有良好的互動性 多媒體課件在教學中的引入，增強了教學過程的互動性，使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動，可以通過學生的理解和意圖，運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。通過對實際情況的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力，教學效果可以及時得到反饋。老師常常在課后會留下一個臨床病例，資料包括文字、圖片甚至視頻資料，讓學生課后思考、討論并在第二次課上公布詳細的答案，包括診斷、診斷依據、鑒別診斷等等，可以很好地提高學習積極性并檢查教學效果。
3 口腔黏膜病學多媒體教學使用中應注意的問題
3.1 提高課件制作水平 多媒體課件不是教學內容的簡單堆積，大段的文字會使得畫面顯得呆板且重點不突出，學生不僅容易產生視覺疲勞，而且，影響聽課效果[1]。反之，畫面對象設置太多太花哨，這樣顯得雜亂無章，缺乏藝術性，干擾學生的注意力，學生容易為花哨的畫面、動畫、影像、聲音吸引而忽視教學內容本身，影響教學效果。多媒體課件應該文字簡練，提綱摯領，突出重點，畫面清晰美觀，便于學生理解和記憶，提高教學的時效性。
3.2 預習是口腔黏膜病學多媒體教學的保障 口腔黏膜病學是一門涉及相關基礎學科多、內容繁雜的科學。多媒體課件雖然有直觀，生動形象、互動性強等優點，但對于未接觸這門課的學生來講，還是很難跟上教師的課堂節奏。學生通過提前預習，初步了解新課內容，對涉及到新課內容的相關學科基礎知識進行回顧復習是提高黏膜病學教學質量的保障。例如，在預習口腔黏膜感染性疾病時，要提前復習微生物學中的細菌、病毒、真菌和免疫學的有關知識;在講口腔白斑時，要提前復習組織病理學中上皮的異常發育問題。
3.3 注意雙向交流，避免單方面灌輸 教師要把握教學節奏，進行師生交流，切勿“滿堂灌”，否則教學活動成了“電子板書”、“電影觀摩”，學生的思維基本處于休眠狀態，學習主動性受到抑制。這種模式下盡管老師和學生都很努力地教與學，但實際效果不盡人意，而且長期的死記硬背使學生的分析推理能力下降[2]。教學的過程是人與人之間的一種交流形式，在課堂教學中，師生間的互動交流的教學效果是多媒體無法替代的。營造和諧的課堂氣氛，引導、啟發學生思考，是教師在激發學生學習積極性、培養學生思維能力時運用的技巧，而學生積極的思考和回應，同樣也會激起教師的教學熱情，這種師生間的交流活動是人機交流所不能比擬的。
多媒體教學是未來發展的必然趨勢，教師在不斷提高多媒體制作與運用的同時，還應該不斷錘煉教學基本功，只有將兩者結合才能更好的發揮多媒體教學的優勢。
【參考文獻】
多媒體教學體會范文5
大學的根本任務就是培養人才，搞好教學是培養人才的重要基礎和保障。而數學教學歷來被學界認為是最具挑戰性的教學，《高等數學》作為理工類、經濟類學生必修的一門重要基礎課，這門課學習的好壞，對后續課程，尤其是諸多專業基礎課和專業課的學習有著舉足輕重的作用。然而，不少學生為如何學好《高等數學》課程傷透了腦筋，加上傳統課堂教學和輔助教學技術的局限，使《高等數學》課程成為高校學生反映學習難度較大的課程之一。那么，應如何學好這門課程呢？《高等數學》是一門具有知識結構完善、知識體系龐大、結構復雜、邏輯思維能力強、計算要求高以及運用范圍廣泛的基礎課。根據其內容特點和數學特點，筆者粗談自己在高等數學教學方面的一些體會與認識，提出《高等數學》教學應注意的幾點問題，供同行朋友們參考。
一、教師在教學上應該多投入，多思考
教師要投入足夠多的時間和精力研究教學內容，熟練掌握該課程的內容體系?！陡叩葦祵W》的內容主要包括：以函數為研究對象，借助極限這一基本的數學工具，研究一元（多元）函數的極限、連續、微分與積分以及無窮級數等內容。教師應將各部分內容印刻在腦海中，以達到自如地講解任何一個知識點。要想取得良好的教學效果，教師需要對教學內容定位準確，內容安排合理，對概念的講解準確、透徹。必要時引入課堂外的新知識，充實課堂內容，使課堂教學具有導向性和可延伸性。同時，將數學建模的思想和方法同教學內容有機地結合在一起，在某些章節增加應用實例的講解。比如我授課的對象是機械專業的學生，對《高等數學》課程的需求不同，我在講授抽象概念之前，盡可能地介紹它們的應用背景或簡單例子，為后續專業課打下一個良好的基礎。如在講授“微分方程”這一章時，告訴同學他們在大三的專業課《傳熱學與流體力學基礎》中，就會大量的運用到微分方程的知識。這樣一來，課堂內容更生動，能激發學生學習這門課程的興趣和積極性，學生會更有針對性的學習。學生從中學到了最本質的東西，那就是數學的思想和方法，從而使他們的數學素養和數學能力得到了提高。
二、教師要注意講課的藝術，師生互動，氣氛活躍
《高等數學》的教學是一種無止境的追求。教師在課堂上應使用科學、合理的語言，授課要突出重點、突破難點，采用啟發式教學等。同時，講課聲音注意抑揚頓挫，語言生動，要充滿激情。為了激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，教師要使用得當的形體語言。抽象的概念往往會讓學生手足無措，眼花繚亂，教師要避免“照本宣科”，要形象化地描述抽象的概念和結論。
為了實現課堂教學的互動，教師必須在教學上下真功夫，需要精心設計教學過程中不同階段能夠啟發學生思考的問題，在一堂新課中，在什么地方提問什么樣的問題，教師要做到心中有數，當然，要時時注意學生的反應。例如，在介紹多元函數重積分時，先啟發學生回顧已經學過的一元函數的不定積分和定積分的相關內容；在上習題課時，可以先請學生到講臺上講一講這一章所學過的基本概念、基本結論和基本方法，以及利用所學結論需要掌握哪幾種基本題型，引發學生思考，學生感到很緊張，注意力自然就集中了。真正激發了學生的學習積極性和主動性，從而讓學生主動地參與到課堂教學中來。這種教學方法比單向式灌輸效果好得多，同學們加深了對理論知識的理解，而且提高了解決問題的綜合能力。
三、多接觸學生，重視學生的反饋意見
教學效果是否有效，最終必須要看學生是否在學。教學中，教師要努力理解學生是怎樣感受學習的，充分利用課前課后的時間，盡量多與學生溝通，可以問問學生到目前為止對該課程的認識，鼓勵他們談談對學習的節奏和感悟。特別是多與“差生”交流，鼓勵他們在課堂上積極發言，主動參與教學活動。具體操作上，我是這樣做的：首先做到每周抽出半天時間面對面給學生答疑、質疑。除此以外，通過網上答疑，新學期開始，創建QQ群，讓學生成為群中的一員，通過網上交流，了解學生學習的進展情況，及時發現問題，及時給予幫助，實現異地輔導。將上課用的多媒體課件以及試題解題文檔上傳到文件共享服務器上，供有需求的學習者下載學習。甚至將某些抽象的數學概念的講授錄制成視頻，上傳到網上，也就是目前比較流行的“微課”教學。這樣一來，就能及時了解學生的實際情況，在教學中才會做到“有的放矢”。從學生中得到的反饋信息，可及時改進課堂教學，這對提高教學效果和教育質量是很有幫助的。
四、開創高等數學多樣化的教學，合理利用現代教學手段和工具
教師在上課之前，要進行“充分”的備課。解讀教學大綱，明確教學內容。我要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計每一課時、每一個教學環節，對課本上的一些理論知識進行歸納總結與提純，盡量做到能夠以通俗易懂的語言講給同學們，避免“照本宣科”。一般來講，我備課的時間是上課時間的四至五倍。教師的教學方法是影響學生學習方式的重要因素，在培養學生的創新能力方面起到重要作用。筆者認為：在教學中可根據不同的內容應用各種教學方法，要注意培養學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。比如，教師在講授重積分的內容時，可以比較一元函數不定積分、定積分的內容，采用講授法講解重積分的概念等中心內容，用自學輔導法學習重積分的應用等，還可以讓學生自由分組，按組活動，根據自己的生活經驗，從生活中舉一個用二重積分表示的量，這就需要引導學生自己獨立尋找相關的網絡資源，學生可以將討論結果通過QQ、博客、課程網站的BBS等發表在因特網上，供同學和網友交流，教師只需給予必要的指導就行了。通過教師把握核心，把握重積分的中心內容，讓同學們圍繞中心內容進行一些分析問題、解決問題的實踐是大有好處的，這樣就充分調動了學生的學習積極性，也縮短了教學時間。
近幾年來，隨著多媒體網絡技術以及我校校園網的快速發展，多媒體技術在教育領域特別是在網絡輔助教學中得到了普遍的應用。計算機網絡及多媒體為代表的現代教育信息技術已經成為推動教學改革，提高教學質量和效率的重要工具和手段。為發揮現代教育信息技術在工科數學輔助教學的作用，改變傳統的工科數學輔助教學摸式，激發學生自覺探索和發現的熱情，教師要全面了解多媒體教學的特點。
1.多媒體教學優化了教學環境，突破了傳統課堂教學的“黑板加粉筆”的局限，大幅度地提高了板書的清晰度，加深了學生對知識的理解和記憶，但它不同程度地限制了主講人的靈活發揮功能。
2.多媒體教學大大增加了課堂教學的信息量，能夠在有限的時間里把更多的知識信息傳輸給學生，大幅度提高了課堂教學效率，有效地刺激了學生的形象思維能力，使多媒體的教學優勢充分發揮在高等數學的教學中。當然，多媒體教學方式需要我們的學生要有較強的接受能力。
3.多媒體教學的內容形式豐富多彩，具體手段變化多。由于它能夠提供圖文并茂、聲像結合、數形結合的直觀的教學方式，使得抽象的數學概念、定理等較為枯燥的知識更加形象化，能夠激發學生的學習興趣，因此教師在制作多媒體課件時，應該注意課件的制作質量。在制作課件的過程中要做到層次清晰，話語精練，讓人感覺賞心悅目，必要時要通過相應的動畫來進行演示，增強課堂授課的情趣。比如，在講解“極限、連續、導數、微分”這幾個概念的關系時，就可以借助PowerPoint路徑移動的動畫效果來完美展現，而在講解二重積分的概念時可以采用Authoware軟件導入視頻，讓學生感覺耳目一新。在多媒體教學中，還可以使用數學軟件Mathematic，將難以手繪的空間立體圖形，通過課堂演示，使學生在計算機上得以實現，這樣一來，大大加深了同學們對該知識點的掌握程度。
多媒體教學體會范文6
【論文摘要】多媒體教學作為一種新型的輔助教學手段有許多傳統教學手段不可比擬的優越性，對提高高職英語課堂教學質量起著積極的作用。多媒體教學有利于激發學生學習的積極性，增強學生的自學能力，同時也促進了英語教師素質的全面提高，豐富了教學的信息資源。但目前多媒體教學也存在著一定的問題，教師制作課件的水平還不夠高，存在過分依賴多媒體的傾向，也影響了教師和學生之間的情感交流。對此要積極探索解決的辦法。
當前，高職院校的英語教學面臨著新情況和新問題。隨著經濟全球化和對外開放力度的加大，經濟社會的快速發展，需要更多具有較強英語語言能力的技術人才，這對高職英語教學提出了更高的要求。隨著應試教育向著素質教育的轉軌和信息時代的到來，舊的傳統英語教學模式已不適應新形勢的需要。而現代化多媒體教學手段的應用為高職英語教學改革帶來了新的契機，直接影響著現代英語教學觀念和教學方法，也給學生和教師的教與學創造了更大的發揮空間。作為新世紀的教育工作者，必須積極開發多媒體課程資源，合理應用多媒體這一新興的現代教學工具和手段，充分發揮多媒體教學在英語教學方面的作用，并及時發現和解決其存在的弊端。
一、多媒體教學在高職英語教學中的優勢
多媒體具有大信息量、大容量性，并且圖、形、聲、色、像并茂，能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息。在教學中運用多媒體，可以創設生動的形象，逼真、優美的教學情景，增加課堂的感染力，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中獲得豐富的知識，提高自己的認知水平。同時，多媒體教學也為師生提供了多種形式的語言交際途徑。不僅師生關系發生了變化，教師的行為角色也發生了變化。這就是運用多媒體教學的魅力所在。具體表現在以下幾個方面。
1.有利于激發學生的學習積極性傳統的教學模式是以教師為中心，整個教學過程以教師的講授為主，此方式雖有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個課堂教學進程，便于師生之間的語言交流，有利于系統的科學知識的傳授，但其弊端也非常明顯，表現在完全由教師主宰課堂，忽視了學生的認知主體作用。而在多媒體教學中，教師不僅發揮著主導作用，更是通過提供符合教學內容要求的豐富的教學素材，使學生接受多種感官知覺的綜合刺激，激發學生積極參與，提高學生的學習興趣。多媒體教學可以向學生展示一個真實、動態的學習情景，創設一個擺脫母語羈絆，充分調動眼、耳、腦、口各種感官對語言信息綜合反應的語言習得環境，引起人的共鳴，使學生有感而發，產生主動參與的動機和強烈愿望。這種形象直觀、互動式的學習環境，有助于調動學生學習的主動性、積極性和創造性。采用多媒體教學使課堂教學更加生動形象，全新的教學方式很受學生的歡迎，事先錄制好的純正優美的英語語音有利于學生的模仿，視頻資料能吸引學生的注意力，多渠道的多媒體信息輸人有助于學生對英語的理解和運用。除了高職英語教材上的知識外，老師還能及時有效地補充一些相關的其它影音資料。例如，可以購買一些教學光盤，從互聯網上下載一些共享的教學資源和相關英語教學節目，還可以通過互聯網獲取更多的網絡資源和前沿信息。
2.有利于增強學生自學能力素質教育強調引導學生找到適合自己的有效學習方式，充分發揮學習的自主性，以培養自學能力。而在多媒體教學中，多媒體教學課件的開發和設計正是遵循這樣的教育原則。多媒體教學課件集教學內容的豐富性、知識的科學性、講解的邏輯性和推理的嚴謹性于一體，有適度的練習、適時的檢測和恰當的評價，從而激發學生主動學習的積極性，并為增強學生自學能力提供了有利條件。由于多媒體課件信息量大、開放性強，可以實現網上共享，學生在學習英語的同時，可以做到有的放矢，以最大限度的補充來鞏固所學。例如，多媒體課件充分利用多媒體技術和多種表現手段，能形象、生動、全面、準確地演示學習內容，提供多種多樣的習題方式:翻譯、比較、判斷、聯詞成句、下定義、選擇、填空、配對、問答、對話等，并可一遍又一遍不厭其煩地向學生提供各類型、;各層次的練習題讓學生反復操練，從而達到熟練使用英語語言的目的。在教學反饋方面，多媒體教學反饋速度快，學生興致高，并且始終處于積極參與狀態，極大的提高了學生學習英語的自主性，增強了自學能力。
3.促進了英語教師素質的全面提高多媒體教學改變了傳統的英語教學模式和教學手段，為其輸人了新鮮的血液，在這一新興事物受到廣大學生普遍歡迎的同時，也給英語教師帶來嚴峻的挑戰和更高的要求。多媒體技術是建立在計算機技術的基礎上的，其技術背景無疑是針對計算機技術而言的，它是實現多媒體技術的必要條件和保證。而教師是教學實踐的引導者和組織者，教師計算機應用能力的高低直接影響多媒體教學的效果。如果缺乏具有現代高科技素質的教師，多媒體教學就只能算是一紙空談。傳統英語教學中，教師對計算機等新技術接觸甚少，僅限于文字處理等軟件的使用，與真正的多媒體技術有著一定的差距。這樣，即使英語水平很高的教師也很難在多媒體教室中產生預期的良好教學效果。多媒體教學既為英語教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質及知識儲備提出了新的挑戰。多媒體技術的應用過程就是教師學習和使用現代教育技術手段的過程，也是教師素質提高的過程。多媒體教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現代教育理論和多媒體技術。同時，還要具有能夠根據教學的實際需要設計出有助于學生學習的多媒體課堂教學軟件的能力。如果對多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用，那么教師的教學效果將會大打折扣。教師在備課時，都是根據教學目標的總體要求，學習對象的特點，以及授課的具體要求等，使用Flash ， Authorware ， PowerPoint等軟件來制作課件的，這就要求教師首先要學習并熟練掌握這些應用軟件，才能夠使用這些軟件制作出實用的教學課件，這對英語教師來說就是一種自我超越和提升。 4.豐富了教學的信息資源。教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，但由于高職學生生源復雜，知識結構和層次不一，比較難找到完全適合高職學生使用的通用英語教材，而多媒體教學則恰恰彌補了這一不足。多媒體教學可以把一些相關的英語教學資源應用到課堂上，從而豐富了教學的信息資源?；ヂ摼W上信息量大，信息資源豐富且更新速度快，尤其是輔助外語教學的音像、圖片等資源一應俱全。多媒體教學可以充分發揮互聯網的多種優勢，實現網絡信息資源的共享，超越時間、地域、空間的限制。此外，多媒體教學充分利用網絡信息資源的多樣性，對其進行有機地整合，使之成為教學資源并有效地運用到英語課堂教學中來，從而創設豐富的教學情景，吸引學生參與。這不僅有利于發展學生探究知識的能力，而且拓寬了學生的學習渠道和交流的空間，大大地擴展了學生的知識面，提高了英語語言運用能力和交際能力。
二、多媒體教學在高職英語教學中的不足及解決辦法
多媒體教學作為輔助教學的手段，有其優越性，但也存在著一定的問題，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。多媒體教學在高職英語教學中主要存在以下不足，我們在教學過程中也探索了相應的解決辦法。
1.課件制作水平不夠課件制作是將計算機知識與專業知識完美且有機地結合的一個過程，因此，不僅需要扎實的專業知識，還要有一定的計算機知識和技能。多媒體教學興起時間短，現有的高職英語多媒體教學課件在設計上存在著諸多不足和缺陷，不符合現代英語教學理念，只是教案的翻版，將信息呆板地羅列，缺少系統性和交互性，甚至缺少必要的多媒體效果，并未使教學內容生動形象、妙趣橫生，更談不上激發學生的興趣，發展學生的思維能力。而由英語教師自己制作的課件，由于專業教師計算機功底差，還不能達到獨立開發多媒體教學軟件的水平。在課件的具體制作過程中，無法隨心所欲地將教學內容運用計算機技術，完美地表現出來。所以一些課件單一化、平面化，交互性差，缺乏吸引力。對此，我們要兩手一起抓，一方面充分利用豐富的互聯網信息資源，在網上收集各種與教學內容相關的信息，逐漸積累，不斷豐富和充實課件的內容;另一方面，通過勤學苦練提高自己的多媒體課件開發水平，同時還要經常向計算機專業人士請教，來改進多媒體課件的制作方法，提高課件制作質量和制作水平。
2.教師存在過分依賴多媒體傾向教學過程中教師如果過分依賴多媒體，完全放棄傳統板書的使用，將會大大縮減多媒體教學的效果。黑板教學和多媒體教學各有優點和缺點，只有將兩者有機結合，才可實現優勢互補，達到互相提高效果的作用。多媒體教學時，英語教師需結合運用板書，把各章節中每個部分的主要內容保留在黑板上，以便學生更好地把握每次授課的進度和總體內容，也更易體現教學內容的連貫性。同時，教師要把握教學節奏，進行交流互動，切勿。一言堂”，否則教學活動業成了“電子板書”、“電影觀摩”，學生的思維基本處于休克狀態，學習積極性和主動性受到極大抑制。教學過程是師生雙方有目的有計劃地以教材為中介，通過教師的教和學生的學共同完成預定任務的活動過程。在英語課堂教學中，師生雙方互動交流實現的教學效果是僅僅依靠多媒體教學所無法實現的。營造輕松愉快的課堂氣氛，引導、啟發學生的思維，是教師在激發學生學習積極性、調動學生內在的求知欲，培養學生思維能力時常常運用的技巧，而學生的積極配合，同樣也會激發教師的教學熱情，這種師生間的交流互動是人機交流所不能比擬的，也決定了多媒體作為教學輔助手段的地位。
