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多媒體教學的應用范文1
一、多媒體應用的誤區
誤區一：有的學校把多媒體當作教改良藥，拋棄傳統課堂，要求每一節課都要用多媒體進行教學，注重教學的形象性，把高中學生“幼兒化”，讓教師陷入無休無止的下載、復制、粘貼中，忘卻了自己的主導作用，忽視了學生的主體作用。
誤區二：有的老師在多媒體運用時，在重、難點上把握不夠科學，在選材上不夠典型恰當，過多地運用多媒體，文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視全上陣，課件做得也豐富多彩，但卻沒有很好地體現一節課的重、難點。各種多媒體手段全上陣，輪番轟炸，學生的思維會應接不暇，從而出現人腦“死機”的現象。
誤區三：有的教師在運用多媒體備好課、做好課件后，上課時只是把課件匆匆忙忙地演示一遍，而沒有在實質上進行必要的講解，只起到電腦操作員的作用。學生只能被動地從形式上接受，而沒有思考的空間，結果學生回答問題不積極，課堂氣氛也不活躍，最終沒能發揮學生學習的主動性，學習效果不佳。
誤區四：還有的教師不會做課件，讓人代做或直接網上下載，備教材變成了備課件，這樣在上多媒體課時，也會出現顧此失彼、手忙腳亂的現象。
以上現象，是一些教師在運用多媒體教學中出現的現象。正因如此，讓多媒體教學備受爭議。多媒體不是不能用，相反我們應該提倡善用多媒體，讓多媒體在教學效果上發揮最佳效果。
二、多媒體教學的幾點建議
建議一：學校應科學進行教學評價管理，為教師正確利用多媒體資源營造良好的氛圍和環境，公開課、示范課、優質課的評價標準不宜過分突出和強調是否采用多媒體手段，這樣一定程度上就能引導教師對多媒體資源的合理利用。同時，學校要加強信息技術培訓，為教師利用多媒體教學提供服務和指導，這樣就可能規范多媒體教學，促進教學效率的提高。
建議二：運用多媒體技術教學既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術而使用，否則將沖淡教學內容，適得其反。既然是多媒體輔助教學，就要在多媒體制作中體現“輔”的作用，并不是每一節課都要做成多媒體，或都有做成多媒體的必要。課堂教學應該堅持知識、能力、覺悟三者的統一，注重教學設計的合理性和實施效果。
建議三：提高備課的實效性。在實際教學工作中，我們發現有的教師生怕學生理解不了，知識點講得很細，其做法是講課時面面俱到，結果卻因課堂容量大，沒有完成教學任務。從某種意義上說，想面面俱到，實際上是面面不到；想什么都講，實際上是什么都講不深刻。所以，教師在運用多媒體講課時必須堅持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點突出，難點突破，“演”“講”結合，提高課堂效率。
建議四：教師要努力提高利用互聯網篩選知識的能力和運用多媒體進行教學的能力?，F代教育對教師的素質提出了更高的要求，在教學實踐中，要制作比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，畫面的制作、錄像的剪輯、音樂的選擇等，都必須根據教學內容精心設計。
總之，多媒體輔助教學是個新的課題。新的教學條件下教師要堅持新課標要求，把傳統教學方法與多媒體輔助教學完美結
多媒體教學的應用范文2
【關鍵詞】多媒體教學 應用 優點
隨著計算機技術、通信技術和音響技術等高端電子科技的飛速發展和相互融合，人類在信息技術領域又發明了一種新的技術，使原本呆板的電子產品變的有聲有色，這就是多媒體技術。這一技術現廣泛的應用于教學。在教學方面，由于多媒體技術可以對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材進行綜合處理，利用它的這一特點及其強大的交互，制作的計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境。多媒體技術在教學上應用很廣泛，概括起來有以下幾方面。
一、多媒體在教學中的應用
1．圖示講解教學法
對于一些難于看到的事物、史料，以及事物的結構、形態、發展過程等用語言文字表達不清時，可以用視覺媒體來展示。教師一邊上課一邊放映所學習內容的影像，一邊針對畫面進行講解，引導學生進行思考，積極加速學生理解，促進學生對知識的理解。
2．引導教學法
教師備課時，將教學內容事先做成多媒體課件，代替板書、掛圖、實驗演示等，上課時，教師按照教學計劃的教學進程逐步驟展開教學。
3．教學片及動畫教學
利用教學錄像、實驗的操作過程錄像，對一些抽象的過程和景象進行直觀的傳授。特別是在一些技能操作性很強的學科中。
4．測試教學法
利用多媒體設計的測試題，采用交互式、娛樂性的環境，使學習者自覺主動的對學習效果進行自我檢測，輕松鞏固所學知識。
二、多媒體教學的優點
1．多樣性
指的是多媒體圖、文、聲、像等多種媒體信息表達方式。多樣性最容易被人理解。比如在植物學教學過程中，對植物的花的結構的講解，在傳統教學中，通常使用模型。而多媒體教學，不僅能夠展現花的結構，還能用圖片，動畫，展現各種豐富多彩的花及花的生長過程。這樣不僅節約了時間，也提高了學生的興趣，增強了學生對植物學的理解。
2．交互性
指的是人與系統的交互作用。教師和學生可以通過不同的工具不同的操作來和多媒體系統對話。選擇自己想看或想聽的教學內容。多媒體系統還能對學習者進行測評。對測評結果進行分析，提出適當的學習方法和措施。
3．網絡傳播，遠程教育
隨著互聯網的發展，人們更多的是通過網上的進行學習，一些學校也大量使用遠程教育的模式。而多媒體教學的形式能很好的滿足這種需要，使人們學習更加容易、便捷。而教師的教學方法、教學過程也可以通過多媒體課件的形式與他人進行交流。做到資源共享，使先進的教學方法和理念得以傳播。
三、多媒體教學的局限性
1．多媒體課件的質量影響教學效果
多媒體課件的制作需要大量的時間、精力和技能。在一些課件中還局限于單純的文字和圖片。對于動畫的制作，錄像資料的制作需要許多專業知識，而教師特別是中老年教師在電腦知識方面比較欠缺，致使許多課件制作水平不高，不能充分地利用多媒體的優點。
2．表達方面的不足
雖然多媒體教學有圖、文、聲、像等多種媒體信息表達方式，但是對于真實的實驗、情景還缺乏認識和理解。所以多媒體教學結合其他教學方法，比如和實驗結合、和模型相結合才能使學生更好地理解和掌握知識。
3．設備的要求高
多媒體教學需要的設備，電腦、音響、投影機等，投入較大。在一些學校，特別是中小學和中等職業學校不能完全普及。有些農村的中小學只有為數不多的幾個多媒體教室。
四、媒體教學應注意的問題
1．多媒體課件的制作
在一些教師中存在利用其他人的課件進行教學，不符合書本和大綱。比如不少中專層次的教學采用大學教師制作的多媒體課件。所以，對多媒體課件的制作一定要符合教學大綱和書本。多各部分的教學內容和表現形式要符合自己的教學方法。其內容的選取要以教材為藍本，從實現教學目標，完成教學計劃的目的出發，但又不能被課本所束縛。
2．多媒體課件在課堂上的應用
多媒體呈現給學生的只是直觀的印象，教師一定要加上自己的理解自己的語言。隨著頁面的切換，學生很難對知識有深刻的理解。所以在每一頁頁面展示時，教師一定要充分地對所展示的知識點講解，通過反饋及時地對教學進行調整，彌補多媒體教學程式化的缺點。
3．明確學生為中心，教師為主體的課堂教學
多媒體教學內容豐富，形式多樣。但如果設計、運用不當，會起到喧賓奪主的作用。學生沉迷與多彩的聲音和影像，聯想與課程無關的內容，影響課堂教學質量。有些課件的制作者為了提高學生的興趣，在課件中加入歌星、影星的圖像，但是效果往往適得其反。學生的思維會延伸到一些無關的領域。所以在多媒體教學的過程中，一定要明確學生為中心，教師為主體。教師要明確教學目標，掌握課堂的節奏，使教學順利有效地進行，達到教學目的。
應用多媒體技術來教學是一項長期的工作，多媒體技術也在不斷地創新。只有通過不懈的努力，在多媒體硬件上不斷地充實、完善；在制作多媒體的技術上不斷地學習和完善，使多媒體技術能真正地給課堂教學帶來質的飛躍。如何用多媒體達到最佳的教學效果，仍然是教育工作者需認真研究的問題。
參考文獻：
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多媒體教學的應用范文3
多媒體在教學中的應用是集理論研究、技術進步、實踐應用和硬件發展于一體的復雜系統工程。目前正處于普及階段，為了體現現代教育的作用，需要充分發揮多媒體的特性，從而培養新的教學思維方式，為教學改革尋找新的突破點，使教學層次不斷得到提升。
一、多媒體教學的特點
（一）多媒體教學具有共享性好的特點
多媒體系統是建立在網絡基礎上的技術，其具有各種媒體信息處理和人機交互的功能，可以對多媒體信息進行傳遞從而達到多媒體信息共享的效果，一定程度上可以改變傳統教學過程中對信息資源利用率低的局面。網絡上的多媒體教學是集先進的教育思想和教學經驗于一體的多媒體技術，這種技術是由教育專家和一些優秀教師以及計算機技術人員共同開發的。教師在教學的過程中可以根據需要調用一定的資源進行教學，從中獲取一定的教學信息。學生也可以通過網絡獲取一些學習資料，從而使他們的知識更加豐富，也可以幫助他們解決學習中遇到的各種困難，提高學生學習的積極性和主動性。
（二）多媒體教學的交互性較強
多媒體技術最為顯著的特點就是其交互性較強。操控者可以將要理解的信息輸入到多媒體中，實現人對多媒體的控制，這種技術在一定程度上超越了傳統的電教媒體技術。教師將多媒體技術應用在教學中，可以方便學生對教學內容進行反饋，從而使得教師能夠更好的對教學的進度和教學策略進行調控，可以避免教學偏移預定的目標，使學生能夠獲得完整的知識。也可以給予學生一定的自主權，方便學生自主學習。
（三）多媒體教學的表現形式多樣
多媒體教學具有豐富的表現力，其自身融合了多種媒體信息于一體，主要的信息有文本信息、圖像圖形信息、動畫、聲音和視頻等，可以利用這些功能和特點將抽象的概念和復雜的過程轉變得更加簡單，從而以生動的內容和逼真的圖像來展示課堂所需要的信息，對學生的感官形成一定的刺激，促使學生使用多種方式綜合性的分析問題，以此提高學習效率。
二、教學中多媒體教學的應用
（一）多媒體投影教學的應用
將多媒體投影教學系統引入傳統的教學課堂中，從而使傳統的教學模式得以優化。多媒體投影教學的主要組成設備有計算機、投影機、錄像機、實物展示儀、擴音設備和屏幕等。在教學中，教師可以利用計算機和投影儀將難以理解、難以表達的理論或是較大難度的課程使用動畫和聲音的形式編制成課件，在講解的過程中可以演示給學生看，使教學的內容更加具體化，方便學生對學習內容的理解，更好的激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。例如，在高中物理講解中，電磁場的概念是難以理解的，對于學生來說是看不見摸不著的東西，使用傳統的實驗方法不能讓學生觀察到實際的效果。利用多媒體投影的方式能夠將電場、電力線、磁場和磁力線呈現在屏幕上，使學生能夠清楚的看見具體的磁場運動情況。在講解活塞式抽水機時，使用掛圖的方式講解抽水機閥門的開、閉關系和它的工作原理使學生很難理解和掌握其內在的結構和原理。利用多媒體技術對事先編制好的課件進行演示和講解，學生就可以看出隨著活塞的上下移動閥門的開閉情況和水位的升降過程，這樣不僅突破了難點的知識，還能提高學生學習的效果。
（二）多媒體遠程網絡教學的應用
隨著信息技術的高速發展，遠程技術在教學中的應用逐漸普及。遠程教學就是指使用多媒體互聯網進行的教學活動，主要包含了不同學校之間的教學和同一學校不同教室之間的教學。遠程網絡教學系統的組成部分有多媒體計算機、多媒體服務器、多媒體教學資源信息庫和光纜等。多媒體遠程網絡教學為學生提供了一種新型的教學方式，可以讓不同學校的學生都能得到優秀教師的指導，一定程度上達到了資源共享的目的。學生需要過去一些圖書信息時，可以通過聯機的教學圖書館獲取，也可以實現學生和教師之間的協作式學習。在校園逐漸建成和發展的過程中，學校安排課程可以通過網絡進行安排，教師也可以在網上傳授知識和布置作業，學生的學習也可以在網上進行，對于疑難問題可以找教師提問，讓教師通過網絡進行解答。學生通過網絡不斷接受指導和獲取知識，可以不斷完善學生的自我教育。除此之外，教師之間也可以通過互聯網進行交流，對教學中存在的問題進行探討，從而提高教師的教學質量。
（三）多媒體個別化教學的應用
多媒體教學的應用范文4
關鍵詞：大學物理 多媒體教學手段
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0035-01
1 多媒體技術引入大學物理課堂教學的必然性
物理學是與自然界聯系最緊密的學科，是研究自然界中物質運動基本規律的學科，涵蓋了自然界大到機械運動，小到分子、原子以及原子核的運動，可見，物理學中的基本規律具有很強的普遍性，與我們的生活也息息相關，因此大學生掌握一些物理知識是相當必要的。
目前大學物理教師進行物理課堂的教學方法比較局限，單純地靠著教師的講授，單一的教學方法很難使學生產生濃厚的興趣，而且不能給學生創造良好的學習環境，容易使學生產生疲勞，使教師的工作進展受到阻礙，教師和學生對物理學科興致缺失。
另外，處于信息經濟時代，多媒體技術的發展也與人們的生活更加貼近，成為了現代最為流行的信息技術手段之一，也是教育行業最早、引用最多的教育手段。使用多媒體手段進行大學的物理教學，大學物理課堂的教學形式變得更加生動，逐漸取締原來的以教師為授課中心的教學模式，將自然界的物理規律以更加生動的方式展現給學生。教師引進多媒體教學技術進行教學，也在某種程度上實現了大學物理教學的信息化改革。在多媒體課件的幫助下，大學物理課堂中展現的信息量增大，并且以更加快捷的方式傳遞給學生，將需要掌握的知識以更生動的方式展現在學生面前，也更加符合物理這一門學科與生活貼近、與自然接軌的思想。
2 使用多媒體技術進行大學物理教學的優勢
由于大學的教學形式以及學生的特點與中學時代的學生不同，傳統的教學方式已經不能適應大學生的個性特點以及學習的特點。引進多媒體教學技術不但改善了大學物理課堂的教學環境，還改善了以往物理課堂中的許多的問題。
2.1 多媒體物理教學給學生帶來了更加直觀、形象的物理知識學習平臺
物理學科是一門以實踐為基礎的學科，在以往的中學階段的物理教學中，實驗教學較為缺乏，到了大學階段，教師和學生有了更多的時間進行物理實驗，在進行實驗之前，應充分了解物理基礎知識，在多媒體教學的輔助之下，學生可以直觀地觀察成功的物理實驗過程，通過多媒體課件展示實驗的步驟，替代了教師將實驗步驟以文字的形式展示給學生看。在多媒體課件的展示下，學生可以直觀、形象地觀察實驗過程，直觀地感受物理演變的過程，感受其中的圖像以及聲音，給學生更多的啟發與感觸，對于學生的思維有很大幫助。
2.2 多媒體教學可提高物理課堂的教學效率
多媒體教學技術與信息化社會密切相關，使大學教師在多媒體課件制作以及講授的過程中涵蓋很多的信息量，符合大學教育拓寬學生知識面的要求。學生不僅可以學到課本上的知識，還可以在教師的斟酌選擇之下學習更多的擴展知識，對于學生開拓眼界有著很大幫助。對教師自身的專業素養也有著很大幫助，教師在搜集資料、思考認知的過程中提高自我，有助于提高教師的自我職業修養。
利用多媒體輔助物理教學，學生從單一的聽講狀態轉入到了聽覺與視覺相結合的狀態，多感官接受信息，學習以及記憶的效率都有所提高，可見多媒體教學技術在大學的物理課堂上可以取得很好的效果。
3 對于大學物理多媒體教學不足之處的彌補措施
上文闡述了多種多媒體教學手段的優勢，但凡事沒有絕對的一面，多媒體技術進入物理課堂，也暴露了一些不足之處，改善這些不足之處是為了將多媒體教學的優勢更好地發揮出來。
多媒體教學課件涵蓋了非常大的信息量，而課堂的時間是一定的，為了完成教學目標，教師的講課節奏加快是在所難免的，這對于水平較高的學生來說影響不大，但是大多數的學生很容易出現跟不上教師講課節奏的問題。尤其是物理這一門難度較高的學科，很多學生的學習成績會受到一定的影響。所以教師在教學中，要注意突出重點、難點，盡量給出學生理解的時間，并時刻與學生進行溝通交流，根據學的實際情況改善上課的形式。教師在講授之前需要給學生布置預習的作業，使學生在教學中可以了解教師的教學重點，避免出現盲目聽課的狀態。此外，教師在講課的時候應當就重點知識進行詳細地講解，其余的知識稍加講解，或者是讓學生自主學習，在講課的同時注意加強與學生的交流，在課堂上及時解決學生出現的問題，還可以建立互動平臺，加強課下與學生的交流。
4 總語
多媒體教學手段在大學物理課堂中的應用已經是十分的普遍了，已經成為教學改革的主要方法之一。在多媒體課件的輔助下，大學生對于復雜的物理知識的學習找到了有效的方法。
（濰坊科技學院，山東 壽光 262700）
參考文獻：
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多媒體教學的應用范文5
一.多媒體教學能夠創設教學情境，激發學生的學習興趣
興趣是促使學生主動學習的催化劑。充分利用多媒體技術，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。
例如，在初中化學的“走進化學世界”的教學中。用多媒體向學生介紹有關科學家的一些發明創造對社會進步的影響；展示一些最新的科研產品；播放化學發展歷程中一些重要事件的視頻及科學家的一些有趣的事件，結合演示一些有趣的化學實驗。讓學生邊看邊思考，能極大地激發學生發現問題的興趣，使學生很快進入新知識的學習。
二、多媒體教學可以解決當前農村中學化學實驗方面的不足。
化學實驗與其它學科實驗不一樣，化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現象就表現不出來，況且多數實驗器材是玻璃器材，容易損壞。由于實驗條件有限，往往會出現“有實驗室找不到的物質”、“有物質而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題，在教學中可能以講實驗代替做實驗。如果利用現代媒體技術，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。例如，我們可以用計算機模擬來認識原子的結構，認識分子的結構以及粒子的運動等這些微觀世界里的物質：如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果等?，F代教育技術模擬的學習環境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，不但有感觀的認識，還增強學生的求知欲望，激發對化學學習的興趣，有助于學生更好地理解化學反應的實質。
三、擴大教學容量，提高課堂教學效率。
傳統教學模式用老師口述，黑板書寫，教學速度慢，信息量小，效率低。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。比如復習課就是一個典型的例子，復習課就是對所學多個章節的知識進行總結、歸納，內容較多，知識點間的聯系較大，邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調，老師板書也非常困難，而且學生會不感興趣。在傳統的備課中，教師主要是通過閱讀教材和教參教輔書來進行備課的，這種備課方法效率不高，花費的時間長，且不一定能達到預期的目的，也很難與同行進行交流。通過互聯網可搜索到自己需要的資源，備課方式多樣，資源更廣泛。
利用遠程教育資源，我們可以利用發達地區優質的教育教學資源，為我們的教育教學服務，提高教師的備課效率。多媒體技術在化學教學過程，使得化學教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，加之多種教學組織的靈活運用，使學生各種感知器官密切配合運作，提高了學生的認知效率，進而提高課堂教學效率。
四、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題
多媒體技術具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務優質、高效地完成。
根據學生學習的情況調節反應快慢，為學生進行觀察和思維提供時間和空間。如鐵在空氣中有水分的條件下被氧氣氧化的變化，由于顏色變化慢而復雜，學生對其過程很難分步觀察與判斷，這時教師可以通過電腦多媒體技術，模擬該變化的過程，控制變化的速度，使學生在電腦多媒體的輔助下，加深對此變化的認識。它有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點。
五、多媒體豐富的網絡資源是學生學習與實際生產生活相關內容的好助手。
由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。調查表明，此類問題也恰恰是學生最感興趣的問題之一。利用豐富的網絡資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的的難題，還可大大開闊其視野，培養其良好的化學學科思維方式。例如，在學習酸雨的內容時，學生通過上網查找有關資料，了解了世界范圍內歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，環保意識也大為增強。
六、多媒體在化學教學的應用中應注意的一些問題：
1、要正確認識多媒體在化學教學中的作用，不能過分夸大多媒體在化學教學中的作用，不要誤認為有了多媒體就什么問題都解決了，該有多媒體的時候才用，不能用的時候就不要用。
2、教師使用多媒體課件的問題，很多教師在使用多媒體課件時不熟悉，有的直接從網上下載，課前沒有對課件內容進行分析，導致上課時手忙腳亂，力不從心，沒有達到應用的效果。
3、現代教育技術雖有信息量大、教學效率高的特點，但不能不切實際的增大教學容量，或者把課堂變成以計算機為中心，減少了學生的必要的思維活動，強化了機械訓練。
4.屏幕當黑板。有些化學教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。
多媒體教學的應用范文6
【關鍵詞】 小兒推拿學；多媒體；教學方法
小兒推拿學是針灸推拿學專業重要的主干課程，其教學多年來依靠板書、掛圖結合人體操作示范進行，教師感覺在課堂中難以讓學生及時得到直觀印象，影響學習效果。南京中醫藥大學推拿學教研室近年來從多方面嘗試應用多媒體教學技術，摸索多媒體教學方法。為了解多媒體教學在小兒推拿學教學過程中的使用效果和學生對該教學方法的評價，我們采用無記名問卷調查的方法，進行效果評價和意見反饋，現總結如下。
1 研究對象
選取南京中醫藥大學針灸推拿學五年制本科生，共計發出調查問卷73份，收回66份，回收率為90.4%。
2 研究方法
按班級分為2組，將學生分為傳統教學模式35名(收回問卷31份)和多媒體教學模式38名(收回問卷35份)。學期結束后采用無記名問卷方法，由學生本人在其認為合適的選項中進行打分和意見反饋，問卷收回后進行錄入和統計分析，并對其進行評價；采用相同試卷考核進行效果評價。
3 研究內容
我們設計了問卷量表和反饋意見表，其中設一級指標“教學和學習態度、教學內容、教學效果”三大項，其權重分別為0.1、0.3和0.6。教學和學習態度分“課前準備和積極性”2項二級指標；教學內容分“先進性、合理性、課程設計和資源利用”等二級指標；教學效果分“情感與交往、注意力、認知發展、方法學習、能力培養、創新意識、認知效果、知識關聯”等二級指標。進行百分制打分。然后對“你認為目前課程教學的成功之處是什么？”和“你如何看待多媒體教學和傳統板書教學模式？你更傾向哪種方式？”進行反饋。
4 效果評價
4.1 多媒體教學與傳統教學授課所需時間比較
(見表1)表1 2種教學方法授課時間比較(略)
4.2 量表統計結果及分析
(見表2～表6)表2 2種教學方法教學和學習態度比較(略)表3 2種教學方法教學內容比較(略)表4 2種教學方法教學效果比較(略)表5 2種教學方法問卷量表總分比較(略)P＞0.05
4.3 反饋意見結果
在對目前教學方法的認同上，傳統教學班級中41.7%學生認為課堂教學中理論與實踐相結合；44.5%學生認為教學內容豐富，重點突出容易掌握；13.8%學生認為課堂氛圍輕松。多媒體教學班級中25.5%學生認為重點和難點突出、教學內容有拓展；30%學生認為教學中理論聯系實際，教學方法合理；50%學生認為教學內容結構清晰，課件圖文并茂、直觀、互動、內容豐富，課堂教學生動，可以提高學習興趣。
對教學模式的選擇方面，傳統教學班級中47.6%學生傾向多媒體教學，認為傳統板書教學方式枯燥，多媒體印象深刻，圖文并茂；9.5%學生傾向傳統教學；42.9%學生傾向多媒體和傳統板書教學模式相結合。在多媒體教學班級中，50%學生傾向多媒體教學，認為多媒體教學效率高，可以使用先進教學資源，板書氣氛枯燥；35.7%學生傾向傳統板書教學，認為板書易于師生互動，節奏恰當，可以使學生跟隨老師的思路，而多媒體轉換快，容易遺漏重要內容；另有部分學生認為多媒體教室光線暗，對學生視力有影響，使得教學效果打折扣；14.3%學生傾向多媒體和傳統板書教學模式相結合，認為需根據教學內容而定，多媒體節奏快、跳躍性強、內容豐富、信息量大，但重點內容還需板書。
5 討論
5.1 多媒體教學在小兒推拿學課程教學中的優勢
5.1.1 可以提高教學效率
難以表達的教學內容或無法觀察到的現象通過多媒體技術形象、生動、直觀地顯示出來，可以縮短授課時間、提高教學效率。問卷調查顯示，25%學生認為多媒體教學圖文并茂、直觀、互動、內容豐富、課堂教學生動。目前高校在保證教學內容基礎上力求壓縮課程，減少課時數，多媒體教學則可以大大節約教師板書的時間，由于內容的快速投放，可以在短時間播放大量的信息。調查數據顯示，在教學內容相同的情況下，多媒體教學用時明顯少于傳統教學模式。
5.1.2 可以拓展教學內容
比傳統板書教學模式使用更多的教學資源，知識的深度、廣度都有提高，使學生能夠更快掌握課程內容；也可以增加課堂教學的信息量，教師在課堂上能充分而及時地反映本學科的發展趨勢。問卷量表統計分析顯示，多媒體教學在教學過程的結構合理性、資源利用等方面均具有顯著優勢，反饋意見中數據也很好地證明了這個優勢。
5.1.3 可以增加授課知識關聯性
多媒體教學可以增加與其他學科知識聯系。我們在教學中對于小兒生理特征以及推拿治療小兒常見病癥時，大量使用多媒體技術，可以很快將教學中涉及到其他學科的知識清晰、準確地表示出來，這是傳統教學模式所難以解決的問題。
5.2 多媒體教學在小兒推拿學課程教學中的不足
5.2.1 影響學生注意力
多媒體教學中，信息量大，且變換快，視頻和圖片多，學生往往被視頻和圖片所吸引，注意力容易分散。另外，由于節奏快，大部分學生記筆記困難，課后容易遺忘，影響授課效果。所以，實施多媒體教學的同時，我們借助教學網站平臺，在網站上提供教案、PPT和答疑以彌補此部分的不足。
5.2.2 師生之間情感交流少
在多媒體課堂教學中，授課老師常常忙于進行電腦操作，加之信息量大，授課速度快，使課堂交流變得更少，不利于建立融洽的師生關系；而傳統教學模式則能很好地解決這一問題。問卷調查顯示，傳統教學模式在情感與交往上具有顯著優勢，反饋意見中的數據也表明學生認為板書利于師生互動，節奏恰當，可以使學生跟隨老師的思路。
6 結論
