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多媒體教學的運用范文1
關鍵詞：多媒體； 原則； 策略
多媒體技術引入課堂教學后，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的沖擊，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，也有傳統教學所沒有的負面影，只有做到多媒體與教學有機地結合，才能發揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。
一、多媒體教學的有利因素
1.有利于集中注意力，激發學生的學習興趣
多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。
2.有利于增強感官效應，提高學生的學習效率
人的學習過程是通過自身的主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。
3.有利于提高學生的綜合能力
使用多媒體課件不僅可以節省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而能提高學生的綜合能力。
二、多媒體教學存在的問題
1.運用的媒體過多，導致課堂容量、結構方面的不足
采用多媒體教學后，各種媒體竟相亮臺，教學容量大幅度增加，留給學生的時間相對減少甚至出現一種新形式下的單純灌輸式教學，造成學生視聽疲勞，思維受制。雖然看起來課堂氣氛熱烈非凡，但基本的教學目的卻沒有達到，影響了學生對基本理論的掌握。
2.過分追求形式，導致教學目標不明確
教師在多媒體教學設計和制作時，過分注重教學手段形式的新穎別致，加入過多的圖像、動畫，結果出現主次不分，雜亂無章的現象，導致上課時學生一味地看課件中的圖案和動畫效果，而不關心課堂上老師的講解和畫面上的知識點，從而達不到預期的效果。不是教師去主宰媒體，而是媒體牽制教與學，這樣既耗費了教師大量的時間和精力，又造成知識的傳遞與能力的培養嚴重脫節，直接影響到學生對知識技能的理解掌握和實際應用。
3.信息超量、展示速度過快、影響學生課堂思維
教師在教學中把教學目標、板書、練習等所講的內容都轉制成PPT課件，上課時教師操作計算機，學生隨著教室的屏幕演示過程而學習，節奏較快，一放而過，阻塞了學生的想象空間，不利于培養學生的形象思維。
三、創造多媒體課件的原則
1.科學性原則
要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現代課堂教學論的已有成果，優化組織課堂教學，按照教學規律實施教學。
2.輔原則
尊重教學規律，突出教師、學生在教學中的主導地位，重視多媒體輔助教師教，輔助學生學的輔助作用。
3.簡約性原則
現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。
4.藝術性原則
優秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統一。在可能的條件下，應盡量把課件制作得精美一點。一般來講，采用二維動畫用于教學已經能產生預期的效果。當然，采用三維動畫立體感更強，教學效果會更好。
5.交互性原則
教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果?？山换バ赃€表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設置參數，富有探索性和研究性。
四、運用多媒體教學的策略
1.媒體組合教學要適時，處理好現代媒體教學與傳統教學的關系
在應用多媒體技術進行輔助教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的因素，重視教師的板書、演示、講解、指導、引導、學生討論、理解、消化的過程和環節，突出多媒體的演示作用。合理運用各種教學手段，使得教學效果達到最佳化。
2.要使多媒體教學與教學內容有機組合、突出重點與難點
在應用多媒體輔助教學的過程中，要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。
3.正確靈活地處理好教師、學生、多媒體的關系
現代化課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材、媒體。其中教師是主導，是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；多媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。
多媒體教學的運用范文2
關鍵詞：電化多媒體；形象性；創新；相互聯系
隨著信息社會的到來，以電化多媒體網絡為主要特征的信息技術對社會生活的各方面都產生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，現代兒童必須具備相應的信息素養能力，具備面向現代化、面向世界、面向未來的素質和才干，那怎樣才能使孩子適應現展的才能呢？從幼兒階段起進行電化多媒體網絡教育，無疑對孩子才能的發展有著積極的意義。
一、電教課的學習
園長請來了專家對我們進行了培訓，使幼兒園吹起了學習之風。借助教師培訓、自學自研等途徑，對PPT設計制作多媒體課件有了一定的了解。同時，教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進了傳統的教學，為幼兒提供了一個繪聲繪色的學環境，使課堂變得活躍而有趣。利用空余時間，老師們爭先恐后地上網學習，大家從網上開闊野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了我們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段現代教育技術同時也豐富了家長會、家長學校上課的內容。在家長會前，通過多媒體，家長可以直觀地了解到幼兒園的基本情況，近期教育教學新打算、新舉措及新成果。讓家長了解幼兒園、信任教師、信任幼兒園，從而也樹立了幼兒園的威信，使單調的家長會也變得多姿多彩。這樣改變了以往傳統家長會以教師為中心，向家長報告幼兒園和孩子教育情況，并提出家庭要求的模式。現在運用多媒體計算機、計算機網絡技術，對家長進行育兒交流、相互溝通，使幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經常聯系。并向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，從而進一步促進幼兒身心健康和諧地發展的現代化，提高了師資隊素質。現在，我們教師可以驕傲的自詡為“專家”了。
二、情景交融
電教媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導入抽象；可將歷史事件活現于眼前，也可把將來的發展展現于此刻；可將宇宙中最宏大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結構等等，活生生地展現在學生的眼前、耳邊。
三、符合幼兒的特點
幼兒年齡小，注意聽講的時間短，持久性差。因此，教師在設計每個教學環節時必須充分考慮幼兒的認知如在科學活動“小雞出殼”中，師生們一起觀看了課件，通過觀賞，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。該活動中幼兒參與的熱情極高，教學目的也輕而易舉地達到了。所以現代多媒體教學資源的選擇越來越促使我們重視幼兒認知特點和需要。
四、和教學內容一致
教學過程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯系的，即教師在選用多媒體時要考慮教學過程的安排，要考慮如何組織教學過程才不會影響多媒體的使用效果。教師應根據教學過程各環節的需要，適時、適當地使用多媒體課件。有時可以在活動開始部分運用，以吸引幼兒的注意；有時可以在活動基本部分運用，以解決教學重點、難點；有時還可以在活動結束部分運用等等。
五、多媒體課件營造氣氛，感受古詩畫面美
在進行古詩《鵝》教學時，就是采用多媒體課件教學手段進行教學，當悠揚輕快的樂曲聲輕輕響起時，一只美麗可愛的白鵝浮在碧綠的河面上，昂起頭挺起胸對天高歌這栩栩如生的形象，清晰地印入幼兒眼簾，接著講解畫面然后輕輕抽動幻燈片，幼兒就看到了一只白鵝在水面上浮動，通過演示鵝的頭，一低一抬地向著天空叫，幼兒就很自然地理解了曲項就是彎曲著脖子，向是向著、朝著，歌是指叫聲像唱歌一樣，一雙紅色的腳掌在緩緩地撥劃著清波，看著游動的鵝。幼兒就很快地理解了撥是撥動的意思，清波就是指清清的水波，這樣幼兒對鵝的喜愛之情便油然而生，這種直觀形象的多媒體課件教學，幼兒既能在輕松愉快的情境中理解古詩的意思，又能培養幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力，同時使幼兒受到美的熏陶。使幼兒愿意去學，有興趣去學。
六、抽象概念變直觀
其在“聲”“形”“色”“體”的結合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與幼兒的學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶升入大班，幼兒的求知欲和探索欲明顯增強，他們總是喜歡圍著老師問為什么。因此在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地將抽象概念變得更直觀。
七、培養幼兒的創新精神
多媒體教學的運用范文3
計算機運用技術的發展日益成熟，多媒體教學在日常教育活動中的應用也愈加廣泛，那么初中數學教學活動中教師應該如何合理的應用多媒體設備展開教學呢？使用多媒體教學在初中數學教學中有哪些好處？在教學過程中應該注意哪些問題，發現問題及時避免，使得多媒體教學的作用發揮到最佳值呢？接下來，我就多年的教學經驗，對使用多媒體教學中出現的問題談談我的感想。
一、初中數學多媒體教學的好處
多媒體教學是隨著時代進步和科技發展新出現的一種非常新穎的具有開發價值的教學方式，使用多媒體教具進行教學，可以使學生在感受科技帶來的新鮮感的同時，提高對傳統學科的學習興趣，增強學生對數學學科的學習積極性，提高課堂教學效率。
（1）教學內容具體化、豐富化
使用多媒體教具進行教學，可以將現實生活中難以表達的教訓內容通過多媒體屏幕展示出來，使學生能夠從直觀上了解所學內容的知識真實性質，使知識的傳授過程少出現偏差，表達教學內容更準確。例如學習幾何圖像長方體、圓柱、圓錐等的表面積時，雖然教師也可以采取手工折紙的方式向學生展示，但是學生的視野有限，教師在準備折紙材料時也會浪費較多的時間，而如果采用多媒體教具展示立體圖形展開的過程以及前后圖的對比，就會使學生很輕松的了解立體圖形表面積的計算式的形成過程，從而提高課堂教學效率。
（2）教學內容重點突出
多媒體教具在排版以及重難點字體可以加黑加粗等方面較黑板板書更具優勢，我們分開來講就是，在數學教材中羅列的一些知識點，教師在講課過程中也要適當的在黑板上加以呈現來提高學生的認識，傳統教學方式中的板書教學只能使教師邊講課邊板書，根據每個教師字體的不同學生需要分別適應，而且教學過程中的重難點知識教師有的會在句子前面做標記，有的只是口頭強調，學生根本來不及記憶，然而有了多媒體教具之后，教師在復習章節根據不同公式出現的考察次數不同、理解難易程度不同等將知識點進行加黑標記、字體大小區分等可以特別直觀的展示在學生面前，使學生學習起來更加輕松，也在一定程度上減輕了教師的上課勞動量。
二、教師如何使多媒體教具發揮其有效作用
（1）加強自身學習、熟練掌握多媒體應用技巧
多媒體展示除了可以展示簡單的圖片、視頻和聲音等，應用最多的就是幻燈片PPT展示，制作PPT應該作為一項基礎技能被每一位教師所熟悉和運用，這句話說起來簡單，做起來難，特別是對一些老教師而言，他的教學經驗或許更加豐富和有用，但是由于其生活的時代背景不同，其對于多媒體的使用也變得比較困難。不管是這些老教師還是對課件制作不熟悉的新教師，都要有一顆終身學習的心，在平時的授課過程中多花時間學習制作教學課件的技術，向制作高手進行請教學習，有條件的學校還可以分批組織部分教師將制作課件作為教學研修來進行課程教學系統學習，使多媒體實用技術在教師隊伍當中成熟起來。
（2）掌握課堂教學節奏，合理使用多媒體教具
隨著國家對多媒體教具在教育領域的大力支持和普及宣傳，越來越多的地區對多媒體教具的使用加大重視，但是隨之而來也出現了一些問題，例如有些教師對多媒體的使用過于依賴，上課過程中一旦多媒體教具出現故障，教學便不能正常進行；還有一種普遍存在的現象就是教師在使用多媒體教具時不能很好地掌握課件播放的節奏，上課語速太快使得學生不能很好地理解和掌握所學內容，時間過于緊張。面對這些問題的存在，教師應該正確面對、積極改正。首先，多媒體教學與傳統教學相結合進行合理搭配教學。教師進行課堂教學時，對教學內容進行課前研讀，將適合使用多媒體教學的內容進行篩選整合，然后制作成課件，對不適合使用多媒體課件進行教學的內容單獨列出，在講課過程中一邊使用多媒體，一邊使用黑板板書，使學生對知識的了解程度更深刻。其次，控制上課節奏，使上課效率最優化。教師使用多媒體教具進行上課時由于課件展示省去了板書時間，上課語速很容易加快，使得學生跟不上教師上課思路，出現斷片，學生一旦不能跟上教師的思路就很容易出現走神，不能更好地學習后面的教學內容，使得教學效率不升反降。
（3）進行課堂互動教學，增強師生情感交流
情感交流在數學課堂教學中起著精神紐帶作用，一個人對一件事物產生情感才會更加珍惜，對一個過程產生情感才會更加投入，因此，只有學生對數學學習產生情感才會更加專注的去投入學習。在使用多媒體教具進行教學的過程中，有些教師不注重與學生之間的互動，將課堂教學變成自己一個人的演講舞臺，這種教學現狀帶來的后果往往是教師自己講的津津有味，貌似很敬業，但是學生卻聽不懂教師在講什么，師生之間因此出現隔閡，教師不能了解學生的需求，便不能制作出學生感興趣的優質課件，多媒體教具的作用也就不能更好地發揮。綜合以上觀點，我認為教師在使用多媒體教具進行講課的過程中，要以學生的地位為中心，在教學過程中多聽取學生的意見和建議，不能只顧著自說自話，要有跟學生充分交流的環節，了解學生所需，制作出適合教學使用的有用的課件。
多媒體教學的運用范文4
關鍵詞：幼兒園；多媒體教學；促進發展；提高質量
多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，展示給幼兒真實的畫面，運用動畫效果，使幼兒參與其中，多媒體教學可以使一些在普通條件下無法實現或觀察到的東西通過多媒體技術生動而形象地表現出來，使幼兒能夠認識多媒體技術，了解多媒體的重要性。因此多媒體技術在幼兒教學中占有很大的優勢。經過實踐與探索，我認為多媒體教育的優勢主要體現在以下幾個方面：
一、促進幼兒的認知、情感以及意志的發展
1．促進幼兒的認知發展幼兒時期認知過程發展得相當迅速，認識過程包括感覺、知覺、記憶、想象和思維，其中核心是思維，而多媒體技術恰恰能活躍幼兒的思維，按照傳統的幼兒教學模式來說，都是以“灌輸式”、“填鴨式”來教學，簡而言之，就是老師把自己知道的所有的知識一股腦兒的全交給幼兒，而忽視了幼兒的年齡特征以及幼兒思維的概括性。而多媒體技術提供了一個平臺，一個可以幫助幼兒再造想象來獲取知識，開闊視野，有助于培養幼兒的認知興趣從而促進幼兒的認知發展！2．促進幼兒的情感發展通過激發幼兒的興趣來促進情感的發展，人們通常會說興趣是幼兒最好的老師，而多媒體教學是運用各種漂亮的圖片以及生動的畫面來使幼兒產生興趣，并且教師能利用多媒體使圖片與文字相結合來展示教學的內容，那樣不僅能吸引幼兒的注意力而且能激發他們對多媒體的興趣，而教師也能更完美地完成教學任務。我們在大班做過實驗，如果我們教師以傳統的教學模式來上的話，就是教師自己動手做一些道具來完成課堂教學內容，可能最后的教學目的能達到，但是教師上的累，幼兒聽得也累，如果我們運用多媒體技術，只需要一些顏色鮮艷的圖片，再加上一些動畫技巧，那展示出來的東西不僅能吸引幼兒的眼光，提高他們的興趣，我們教師也輕松，另外，幼兒不會感到視覺疲勞，因為每一次展示給他們的都是不一樣的圖片作品。那樣迎合了幼兒的心理，可以促使他們對于學習的興趣以及學習的積極性！3．促進幼兒的意志發展認識、情感、意志三者是密不可分的，人的意志行動總是建立在對客觀現實的認識的基礎之上的。在幼兒園里，我們通常會教給幼兒一些防護措施，包括自我防護以及對陌生人的防護。我們老師通常會有一個感覺，尤其是在中大班比較明顯，我們教師不斷地重復一件事情，幼兒未必聽得進去，哪怕聽進去了，過了幾天也忘得一干二凈。我們換個角度來思考這個問題，如果我們能夠運用一些圖片、或者課件來展示給幼兒看，那就可以加深幼兒的印象，達到活動的效果目的，比如說教育幼兒如何對待陌生人，我們教師除了可以給幼兒介紹一些示例之外還可以引用多媒體技術，給幼兒看一些生活中發生的真實的事件的畫面（對陌生人防護的與不對陌生人防護的作對比），邊看邊講解給幼兒聽，那樣的效果要比老師光用嘴巴說要好得多，幼兒認識到我們教育的事件的本質之后，意志也相對就會提高。從我們身邊的各種生活中的小事來促進幼兒意志的發展。
二、有效地提高教育教學質量
1．使幼兒參與到教師的教學思路中我們教師做多媒體課件，可以說是把我們自己的教學構思都展現其中，每一張PPT都有教學意義在里面，而且教師也是按照循序漸進來展開課堂教學的，先易后難，一開始的時候，幼兒只是會被教師所作出的課件吸引，隨著教學內容的進行，幼兒會在不知不覺中掌握教學的內容，達到教學目標。比如說上一節語言課，根據幼兒的年齡特征來說，他們上課不會在自己的座位上坐滿半個小時，如果課堂比較乏味的話，他們做上十五分鐘就會東張西望，心不在焉，那是因為幼兒沒有完全參與在教師的課堂中。2．為幼兒提供更廣泛的知識和信息我們大家都知道，多媒體涉及的知識領域非常廣闊。我們現在的教學主張創造性教學，但是開展創造性教學需要很多條件，比如說知識面的角度、方向、途徑等，而多媒體恰巧可以提供這些條件，滿足創造性教學的開展。運用多媒體可以打破空間、時間、地域上的問題，開拓幼兒的視野，豐富幼兒的閱歷以及滿足幼兒的好奇心。如：語言活動《螞蟻奶奶的房子》，教師首先出示多媒體課件讓幼兒來觀察螞蟻奶奶的外形，來判斷螞蟻奶奶為什么要搬家？為什么想要曬到太陽？教師這樣的提問是為了開闊幼兒的創造性思維，因為答案不是唯一的，只要你想得到就可以回答，但是教師又要求是從螞蟻的外形來看，就是避免幼兒不合邏輯的回答，所以給幼兒提供回答的一個點，但是那樣并不是限制幼兒的想象，反而是他們想象的結果更合理化，也能更加貼近教學的主題，使教師能順利地進行到下一個教學步驟！3．增強幼兒的動手能力和自信心多媒體計算機具有靈活、簡便、快捷的特點。隨著計算機信息技術的發展以及計算機的普及，計算機知識越來越重要，對于幼兒來說，計算機的學習是毋庸置疑的。計算機作為一種媒體工具，就和我們畫圖畫的鉛筆、蠟筆一樣。而計算機的優勢就在于可以改變幼兒的思維方式，他們可以通過他們自己的思維、想法加上自己動手操作來完成教學內容。在教學的整個過程中，教師只是起到一個輔助的作用，對教學內容進行講解以及示范，但是不能一筆一畫地進行教學輔導。這就相對提高了課堂教學質量，因為只有當老師講解的時候認真聽講了，你才能在實際操作中完成教學任務。在幼兒自行完成教學過程中，他們必須要自己動手去實踐，并且要動腦去回憶教師講的步驟。如果碰到不會的了，就要向老師詢問，那對于膽子較小的幼兒來說是一個很好的鍛煉機會。當膽小的幼兒坐上計算機前面時，這本身就已經是一個勇敢的跨越，在上課的過程中，認真聽講，積極思考，努力完成教學任務，這樣一系列的過程下來，既增強了幼兒的動手能力也增強了他們的自信心！綜上所述，多媒體技術在幼兒課堂教學中起著不可估量的作用，恰當地運用多媒體教學手段即符合幼兒的認知心理規律，又能提高教育教學質量！
參考文獻：
多媒體教學的運用范文5
一、
利用多媒體調動學生學習興趣，使學生主動學習
例如我在教學第六冊《年、月、日》時 ，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己了解到的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后，讓學生從軟件中了解基本的天文知識，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉同時自身也在轉，再配上解說學生便明白地球圍繞太陽轉的同時自身也在轉，因此產生了地球的自轉和公轉，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現象，產生了許多聯想 。對于年月日的知識十分感興趣都主動學習， 整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。
二、利用多媒體創設情景，誘發學生的求知欲 。
在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。
三、計算機輔助教學，幫助學生突破重點和難點。
在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。
四、利用計算機輔助教學，培養學生動手操作的能力。
現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我報出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才報的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。
五、利用多媒體教學，培養學生的創新能力。
多媒體教學的運用范文6
一、利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和藝術性
教師在課堂教學中合理借助多媒體教學平臺，利用音樂、影視、圖片等藝術資料創設一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，輕松引領學生進入直觀形象，甚至模擬的場景，不僅可以豐富印證和深化教學內容，而且可以調動學生的積極情緒，引發學生主動探索知識的興趣。多媒體課件在教學中的恰當運用，可以把抽象的概念或原理具體化、形象化，易于被學生接受，完成預期的教學目標。
在《保護環境》一課的教學中，播放視頻《地球的哭笑》，學生邊看邊思考，一下子情緒就被調動起來，強烈的“保護地球從我做起”的責任感油然而生，這一課的教學目標就水到渠成了。同時，利用多媒體把相關的新聞報道、數字資料、重要知識點和練習題展示在大屏幕上，對教材重點內容如關鍵詞、概念、原理等，用色彩、閃爍、動畫等多媒體技術使之和其他信息區別開來，使課本中抽象的文字符號形象化，既大大增強學生的有意注意和記憶能力，又可以增加課堂的容量，收到良好的教學效果。
二、利用多媒w教學，激發學生自主探究學習
思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多種媒體創設出特有的形象逼真的畫面，或仿真的情景，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探索、并找出解決問題的途徑，從而提高學生分析、解決問題的能力。
初三的教材內容，主要是對學生進行國情國策的教育，讓學生了解國家的基本方針政策，懂得在現實生活中如何運用，為成為一個合格公民做準備。國情國策的內容理論很多，學生往往會感到枯燥無味。針對這種情況，教師可以充分利用網絡資源，對學習主題開辟“我眼中的小康”“改革的輝煌”“世界眼中的中國”等時政活動，讓學生主動從網絡中收集整理資料，從感性和理性認識方面加深對抽象知識的理解，同時能激發他們自主思考，主動學習，既拓展了思維，也張揚了個性。
三、利用信息技術，拓展學習空間
網絡為現代教學提供了豐富的資源，教師借助網絡工具，指導學生分小組上網查閱、收集、摘錄、保存資料，并指導學生對各種資料進行整理分析。通過創設多元化的多角度的交流學習方式，實現在線的、即時的討論、交流、歸納和總結，是課堂教學由師生雙向交流轉變為學生與學生，學生與教師，學生與社會的多向交流，這樣能夠激發學生的求知探究的欲望，將教學引向深化。
在學習《可持續發展戰略》時，如果讓學生實地考察當地的資源、環境、人口等問題，要花費大量的時間和精力，現在，完全可以借助網絡提供的資源，把學生分成若干個小組，布置他們課余時間上網查閱有關資料，然后對得到的圖片、文字、視頻、數據、圖表等素材進行整理，并把多渠道得到的信息再進行比較，分，從而得出結論，這樣，會有事半功倍的效果，在課堂教學中，添加播放視頻《拯救地球》的活動，讓學生看到被濃煙熏黑的天空，大量的森林被無情的砍伐，冰川融化后企鵝沒有生存之地大量死亡、河流被污染等畫面，他們不斷發出驚嘆的聲音，這些畫面撞擊著學生的心靈，他們的責任感、危機感自然增強了，正確的環境觀念也能隨之樹立起來。
四、利用多媒體技術，使學生的道德情感得以升華
