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體育學科新課程標準范文1
關鍵詞：教學方法 創新 課程改革
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0223-02
體育教育是義務教學階段很重要的一門學科，但是在現實應試教育潮流中，體育教育已經被邊緣化。體育教育是通過以身體練習指導為主要手段來幫助學生提高身體素質，提升健康水平，讓學生成為一名德、智、體、美全面發展的綜合性人才。隨著課程標準的不斷更新，素質教育的全面推進，催促著在體育教育教學中不斷開發出新的教學方式、教學措施，同時也要求全體體育教師，不斷的深造、不斷地探索、不斷提升，使自己成為一名作為一名一專多能型的優秀教師。
1 初中體育教學現狀與傳統教學措施
初中階段屬于義務教育階段，而根據當前的中國國情，初中教育依舊比較偏向應試教育，在應試教育中，體育教學成為一門副課，不受重視，有時候甚至會被語文、數學等主課所占領。根據調查顯示，中國初中教學中，體育課按照課程標準執行的不到20%。也就是說絕大部分的初中沒有按照課程標準執行體育教育，或者說對于這些學校，體育教育已經被嚴重邊緣化了。初中階段體育課程傳遞教學手段為：（1）教師講解示范；（2）學生模仿練習；（3）糾正錯誤動作，這種傳統的教學模式根本無法適應新課程標準中對體育教學的要求，不利于學生的身體素質的提高，健康水平的提升。體育課程傳統的教學內容為：籃球、羽毛球、乒乓球等等。教學內容過于單調，學生無法從單調的體育課程選項中尋找自己的興趣，另外體育教學條件的不足，導致像足球、游泳等教學項目無法展開。傳統的教學模式和教學內容必須打破，只有打破這些傳統，不斷摸索。
2 初中體育教學中的創新探索
2.1 完善體育教學體系，搭建體育交流平臺
目前我國的初中體育教育體系結構不夠完善，存在很多弊端。首先，體育教育不夠重視，雖然在各地中考中，有體育考試這一項，體育成績也占一定的比例，但是沒有形成一項特定的考試模式，讓體育考試成為一種虛設。教育部分和學校應該加大在體育教學方面的投入，而不是一味去追求升學率，初中階段是培養學生體育愛好的重要階段，配備完善的教育設施，讓學生擁有更多的選擇，而不是讓學生盲目的接受教學大綱的安排，甚至于去參加一些學生自己根本不感興趣的體育課程。搭建完善的體育交流平臺，讓學生能夠與體育教師能夠面對面的交流，讓體育教師更多的了解學生對體育課程的想法，提升學生的體育愛好興趣，更好的開展體育教育，使其達到良好的教育效果。
在新的《體育與健康》課程中的教育目標中包括了運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面，體現了《體育與健康》課程以身體練習為主要目的的身體、心理、社會的協調發展的三維健康觀。體育教育的三維健康目標需要社會、學校、家庭三級管理的配合，合理采用多種形式對學生進行體育教育，將“以人為本、以學生發展為本”的教育戰略目標與實際體育教學結合起來，處理協調好“學”與“訓”的關系，利用學校的體育交流平臺，定期開展學校與家長、學校與老師、老師與學生之間的交流溝通活動，通過交流平臺活動展開讓學校、家長、學生之間可以事實的掌握學生的學習情況、訓練情況，及時分享學生在體育教育過程中取得的優異成績。將學生的文化課程學習與身體素質訓練、運動技能掌握結合為一體，讓學生在運動中感受快樂，在運動釋放壓力，通過運動來促進文化學習。
2.2 轉變體育教學思觀念想，運用先進教學理念
傳統教育觀念中體育課就是體育教師帶領一群學生做做游戲、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，有這種傳統思想的體育教師，已經與時展的產生了脫節。在體育教學過程中做到“言傳身教”，把體育教育工作當成一份責任，一種崇高的事業，緊跟時展步伐，在體育教學的過程中與學生一起進步、共同發才是體育教學的關鍵所在。互聯網時代的到來，改變了許多行業，同樣改變著教育業；利用互聯網的遠程教學等教學模式已經興起。同樣可以借助互聯網開展體育教學，如利用GPS定位設備，在校園開展校園尋寶活動，事先在校園各個角落里擺放目標物，學生通過定位設備尋找目標物，通過這個教學活動，能夠很好的鍛煉學生的身體素質，磨練學生的毅力，培養學生的方向感等等。體育教師要不斷的探索新課題，開闊學生的視野，提升學生綜合素質，此外，單一枯燥的w育訓練已經滿足不了學生體育課程的的需求，這就要求體育教師在對學生進行體育教學的同時，了解心理學、營養學、運動學等與體育息息相關專業學科，讓學生能夠在接受體育教育同時學生的身體健康、心理健康、社會適應能力強都得到了提升，把學生培養成樂于運動、敢于創新、善于交往的綜合性人才。
2.3 從學生的實際情況出發，有針對性地設計體育教學活動
初中階段是學生轉變的重要時期，不僅是生理上還是心理上，都有非常大的變化，由于學生們之前的鍛煉情況也有所不同，所以，在身體素質上有著非常大的差異。有些身體素質要好一些，有些學生的卻要差一點。所以，教師要對學生的身體素質差異進行了解，然后制定有針對性的體育活動方案，力爭讓每一個學生都能參與到活動之中。所以，教師可以對一些身體素質比較好的學生設計一些難度稍大的活動，讓他們可以更好的發揮自己的潛能和對體育的興趣，增強學習熱情和積極性；而對于身體素質稍微差一點的學生，就可以為他們安排一些難度較小且掌握起來非常容易的活動，讓他們可以通過教學活動的完成增強對活動的信心，克服在體育鍛煉中的一些懼怕心理，讓學生的心理可以更加健康的發展。同時，教師需要一視同仁的對待每一個學生，不能對身體素質差的學生有任何的偏見，反而要多鼓勵學生讓他們進行體育訓練活動，增強學生的信心，加強體能鍛煉的勇氣。
總之，在新課程改革的要求下，對體育活動開展創新教育實踐是非常必要的，所以，教師必須要改變現有的教學方式，對體育課堂進行精心的設計，根據學生的身體和心理狀況，開展有效的教學方法，幫助學生獲得更大的提升。同時，通過中學課堂創新活動的開展，教師與學生之間的地位也應該有所轉變，讓學生成為課堂的真正主人，教師只是課堂活動的組織和引導者，通過對活動的介紹不斷提高學生的學習積極性和創造性，激發學習熱情，這樣才能有效的提高課堂效率，讓體育課堂發揮其最大的作用，進而從鍛煉學生身體素質到綜合素質的轉變，提高學生的課堂參與程度，調動學生的學習興趣。因此，需要對教學形式進行不斷的創新，保證學生的體能和身體素質全面提升，增強他們的堅忍不拔的意志，克服來自學習和生活中的一切困難，這樣也是每個教師最基本的教學任務，也是需要達到的目標。
參考文獻
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[2] 傅建俠.構建科學創新的高校體育與健康課程課堂教學[J].南京體育學院學報，2003（17）：59-61.
體育學科新課程標準范文2
精品源自中考備戰 課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。所以教學改革是課程改革的核心。但如果教師的教學觀念不更新，教學方法不轉變，課程改革就將流于形式。而目前，體育教學在一定程度上還存在著“以教師和教材為中心”的現象，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一被動的學習方法往往使學生感到枯燥乏味。因此，要使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，體育教師就必須轉變教學觀念，改革教學方法。
二、要正確處理師、生關系
所謂教學，就是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質就是交往?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、師生互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。但以往的教學過分強調教師的講解示范和學生的模仿練習，而忽視學生學法的研究，師生間只是通過知識和技能等信息媒介進行溝通，所以很難形成互動、合作關系。而新課程《標準》則強調教師和學生在教學中都是主體，教師的主體表現為引導性的主體 ； 學生的主體則表現為發展性。根據體育與健康課程的教學特點，應充分發揮學生在教學中的主體作用，在教師的啟發、誘導下，學會自學、自練、自檢，具備自我調控的能力，做學習的主人。
三、要充分發揮學生的潛能及創造性
新課程《標準》強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。為此，在教學過程中一定要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。而且教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。在體育教學中，教師要給學生思考、想象、發現問題和研究問題的機會。不應該全部都是教師的講解、示范、學生的模仿，而應該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關鍵的地方給予適當的提示、點撥，幫助學生解決他們暫時解決不了的問題。
四、要培養學生的合作與競爭意識
楊振寧博士提出 ： “如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入 20 世紀 80 年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的?！边@說明在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。因此，我們的教學活動應該努力創設合作式學習的情境，切實為培養學生合作意識與發展協作能力搭建舞臺，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會溝通、學會互助、學會分享，學會尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動的特點是競爭與合作，所以，教師在教學中應充分體現這一點，使學生在身體素質上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應有的思想準備，不斷地挑戰自我，迎接挑戰。戰勝自我、戰勝對手，不只是表現跑得快、跳得高、投得遠，而是堅定自己的信念，增強克服困難的決心，培養鍥而不舍的堅強意志和勝不驕、敗不餒的精神。
五、要激發學生的興趣和欲望
興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要。但由于體育課既不影響學生的高考升學，也不影響他們今后的就業和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時，才能自覺主動地進行學習。因此，體育課教學應將激發和保持學生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學生多學或少學一些競技技能，學生掌握的運動動作是否很規范等并不重要，重要的是如何激發和保持學生的興趣和欲望。因為，有了興趣和欲望，學生才會自覺主動地去上好體育課，才能養成堅持鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
六、要堅持“健康第一”的指導思想，科學選擇教學內容
體育學科新課程標準范文3
關鍵詞：情境教學;課程;小學;體育
《新課程標準》指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”因此，在體育教學中必須實施情景教學。情境教學是指教師在教學過程中有目的地引入或者創設具有色彩的生動場景，來引起學生一定得態度體驗，從而幫助學生對教材的理解。在小學體育教學中應用情境教學策略，不僅能夠彰顯學生的主體地位，還可以激發學生的興趣。
1、傳統體育教學存在的問題
在當前社會，小學體育的教學嚴重缺乏實踐性，沒有一個實踐性的教學模式，使學生的學習興趣大大的降低。只有不斷對體育的教學進行改革，小學體育的教學才能實現真正意義上的發展，才能夠為我國的教育發展，起到促進作用。
1.1、課堂缺乏互動
小學體育的學習最講究的是探究與合作，但是在當前的社會發展中，很多小學的體育教學是缺乏互動的。沒有了課堂互動，學習效率也是會比較低的，質量也不會提高。在體育的教學中，教師只會一本正經的給大家講解理論課本，然后再進行實戰訓練，這種如此單調的教學模式，只會使體育課堂的學習效率越來越差。因此，課堂上沒有教師和學生的互動，沒有學生和學生之間的互動，課堂的學習氣氛只會越來越差，課堂的學習質量也會越來越差。
1.2、培養目標設置的局限
很多學校的體育教學的培養目標是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學生通過考試。學生會被這樣的培養目標誤導的。一些學生以為自己只要通過了考試就可以了。因此，很多學生只是通過考試，沒有學習到一定的體育技能知識。這對我國的體育人才培養是有著極大的阻礙作用的。
1.3、傳統教育思想觀念根深蒂固
從小學起，學生一直在接受應試教育，教師也按照應試教育進行教學，利用分數來劃分學生的好壞。這種教學方式嚴重影響了體育人才的培養，也阻礙了學校體育教育的發展。學校只有改變這種教育思想，才能改善體育教學存在的問題。
1.4、教材內容單一
教材是一門課程中最實用的工具，在很大程度上規定著課堂教學方法和模式。如果小學的體育教材總是內容是單一的，那么將會嚴重體育的教學效果。教材內容的單一，也說明教學內容的落后，教學內容不能跟上時代的發展，缺乏教育性是很難實現教材創新的。教材內容的單一，只會使學生學習體育的積極性大大降低，使課堂的學習氣氛會十分的差，這樣，體育的實踐性就不能體現出來，只會成為一門缺乏實踐性的學科。
2、情景教學的優越性
2.1、調動學生的積極性
情景教學能夠把教學素材由枯燥乏味的理論知識轉化為具體的生活場景，這些場景是比較生動活潑的，可以極大的提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發揮的時間，讓學生能夠發揮主觀能動性。在課堂上，教師組織討論的重點、難點問題，引導學生廣泛的思考。這樣，學生在課堂上就能輕松的學到知識
2.2、提高學生的實踐能力
情景教學注重理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學方式能夠極大的提高學生的實踐能力。學生在學習中可以通過在情景中不斷鍛煉自己的體育技能。
3、情景教學法的應用
3.1、創設故事情境
教師應該從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，抓住小學生的學習特點，為學生創立一個故事情境的體育環境。比如，在教師教給學生“單、雙腳跳”時，結合小學生喜歡模仿的特點，把教材內容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學生扮演他們喜愛的小動物進行訓練，用這種方式來激發學生的學習興趣
3.2、采用多種教學方法引導學生開展“問題探究”教學法
問題得選擇是否恰當，直接影響探究性學習成果的水平。通過這種探究，能夠提高學生學習英語的興趣。教師給學生一定的討論時間，在學生有了討論結果后，教師再對討論的結果做出總結。這樣，學生就能在輕松的小組合作中學到知識。學生在學習體育知識之前，教師可以引導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對體育內容進行大膽的推測和預測，從而培養學生的想象力。
3.3、構建生活化課堂
陶行知認為，教育是以生活為中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的”生活教育理論”認為，“生活與時不變，即生活無時不含有教育的意義”。因此，小學的體育教學應該是貼近生活的，才能提高學生的語文學習能力。小學體育教學只有實現了生活化，才能真正改變教學遠離學生生活實際的窘迫境地，培養學生的實踐能力，促進學生的全面發展。
體育學科新課程標準范文4
關鍵詞：數學新課程標準；能力；思維；轉變；評價
新一輪數學課程改革實驗正在全面展開，這給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇。毫無疑問，數學教材是最重要的數學課程資源，是學生學習數學、教師教授數學的基本藍本。那么數學新課程標準就是教材的靈魂，指導思想。下面我就談一下我的感受：
一、充分理解新課程的基本理念，改變教學方法，適應新時代教育的需求
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；
人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
因此，對于學生的提問，教師可以通過復述或整理的方式，使學生的問題更為清晰。在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓練基本知識，課后反復練習。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位
傳統數學教學中，教師處于絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師灌輸的所有知識，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
三、倡導多樣化的教學方式，培養學生的創新意識
數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。
數學課程標準提出的“數與代數”的內容目標與以往的教學大綱中提出的“數與代數”教學目的與內容相比較，更突出以培養學生“數感和符號感”的核心。明顯地體現出：意義理解情境化；數學建模具體化；規律探求自主化；運算要求簡約化和內容呈現多樣化。根據以上特點，我明確在實際的“數與代數”內容教學中，我們必須把握好以下方面：
1.在情境中理解新課程強調運算概念的建立，需要時間充分和情境豐富的過程。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。“興趣是最好的老師”也就得以充分體
現。例如：教學《十幾減九》時，創設小猴老板賣桃的情境，學生就會興趣百倍地參與到探究十幾減九的口算方法中，并在情境圖中通過操作理解掌握口算的方法。這樣通過實際情境使學生理解“數與代數”的意義，讓學生經歷探索發現的過程，在現實背景下感受和體驗有關“數與代數”的知識。
2.在活動過程中探求。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，提高學生的探索能力和計算能力。
3.在應用中發展。數學有著廣泛的應用，這是數學的基本特征之一。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。這就要求教師在“數與代數”的教學中做到兩個“加強”：（1）加強數學與生活的聯系。（2）加強估算能力的培養。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012-1-1.
體育學科新課程標準范文5
【關鍵詞】新課程標準、體育教學觀、學法
前言：初中體育與健康課程標準的實施，標志著學校體育教學工作進入新的階段，是學校體育課程從“應試”教育走向“素質”教育的新起點。中學體育新課程標準充分體現了“健康第一”的思想，“為了每一個學生的發展”是新課程標準的基本理念。那么，在學校體育教學如何體現新課標的理念呢？面向全體學生，師生互動進行教學，促進個性特長自我拓展，讓學生學會學習，學會做人，學會生活，學會強身健體和掌握運動技能，是學校體育教學觀的本質功能和根本目標。
一、突破傳統授課框架
1、打破桎梏，變更模式
傳統的體育教學過程中，教師往往一味執著追求技術技能動作的養成，片面關注技術教學，“學”與“樂”等諸多積極因素難以體現，形成了“教者發令，學者強應，身順而心違”的局面。這種教學模式和教學觀念違反了“以人為本”的體育價值觀，給學生造成了極大的心理障礙。教師轉變教學觀，以學生為主體，啟發學生創造性學習，通過提問的形式，引發學生的學習欲望是克服這一弊端的有效方法。由師生雙方共建的新型教學方式，在課堂上不僅有“官教兵”，也同樣凸現了“兵教兵”，甚至是“兵教官”的場面。課堂上，老師簡單地進行引導后讓學生自行設計，自行操作。民主和諧的師生交往、共同參與、共同發展的互動過程，形成了新的教學風格，為體育課堂教學增添了濃厚的人性化氛圍。這種以目標引領學習內容的教學方法，與傳統的體育教學相比，有了截然不同的閃光點。
2、改變教法，選用多種教材進行教學
傳統體育教學方法單一乏味，難以體現學生的主體作用。學生主動積極性受到壓抑，形成學生喜歡運動而不喜歡體育課的局面。新課程標準提倡“面向全體，注重個性，人人受益；一切從學生的需求、興趣出發，時刻注意學生的安全”。強調教學內容與生活聯系，加強學生的體驗和實踐活動。要求教師全方位開發課程資源，對教材進行加工、整合，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”。在教學過程中，教師點睛畫龍，不是照著教材死搬硬套，學生根據教材要求通過嘗試練習、思考討論，交流反饋、師生評價。只有這樣才能收到事半功倍的效果。
3、優化學法，激活課堂
傳統教學重結論、輕過程，重傳授、輕發展，教師是教學的主宰，學生僅是被動的學習那些運動員所應具備的技術，形成教者無味，學者不會的無奈局面。新的教學應以學生學習興趣為出發點，結合不同年齡階段學生生理、心理特點，尊重學生的人格，放權給學生，讓學生充分參與課堂教學活動，充分展現自己的才華，發展個性，成為課堂教學的主人。通過教師導趣，引學生樂學；通過導思，引導學生善學；通過導做，引導學生愛學；通過導法，引導學生會學。以學定教，形成合作學習，研究性學習和個體化學習兼容并存，使多邊互動的優化學習機制貫穿課堂教學始終。教師的引導和激勵使學生紛紛坦率地將自己的方式、方法展現出來。由此可見，新課程的教學中，學生主動的學習方式日益增加。
二、“健康第一”，勇于實踐，激發學生開拓創新
1、適時激勵，培養學生創新意識
在體育與健康的教學中，適時地對學生進行激趣，有利于開發學生的創新意識。創新的核心就是培養學生進行創造性、多向性、獨立性的思維。在教學上運用啟發式、點撥式、討論式等生動活潑、行之有效的方法，恰到好處地引導學生針對不同的內容使用不同的學習方法，使學生學會學習，由“授之以魚”轉向“授之以漁”，在無限的情趣中有所發現，并體悟規律，舉一反三，觸類旁通。
2、關注學生個性，發展學生思維能力
“不求人人成功，但求人人進步”。關注學生個性差異與不同需要，因材施教，培養學生正確的情感、態度和價值觀，讓每個學生的個性得到淋漓盡致的發展，才能做到因人而異，因材施教。學生學習過程是認知——思維——行為過程。在陽光下、操場上、大自然中，學生在“自由空間”愉快地翱翔。學生的創新思維在不知不覺中升華了。
體育學科新課程標準范文6
[關鍵詞]：探究性問題，掌握運動技能，體驗運動樂趣，導向價值，自我評價
新課程標準下的體育教師在體育教學改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。 實施過程中，談談幾點體會：
一、探究性問題。在教學中，用1-2分鐘的時間來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等
二、激發學生的興趣。以問題帶動興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學生去得到它并按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于"高期望高表現高期望"的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。如在游戲"抗洪救災"中，我與學生共同創設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的"抗洪"物資：沙包（海綿墊、球等）；救災物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先"抗洪"還是先"救災"；如何"抗洪"如何"救災"則由學生自由討論，發揮想象，各抒己見，提出合理建議。讓學生的全身都得到充分的舒展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的"尾巴"。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
三、掌握運動技能。在運動技能的學習中①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數,距離,時間及質量上各顯神通。②用1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范，③用6-7
分鐘的時間讓學生自已去解決存在的問題和糾正不規范的動作。④用2-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。⑤用10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會,讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。
在實際教學中，我們從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。
四、體驗運動樂趣。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。
五、導向價值。用1-2分鐘的時間老師引導學生如何正確形成價值觀念，由前面感性的認識作鋪墊，在與同學們共同討論的過程中，幫助學生逐漸建立對體育與健康的正確認識，對運動功能的認識，對運動技能作用的認識，對體育鍛煉對身心健康和人生幸福的作用產生認同感等。樹立健康第一的指導思想。
