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研究性學習的研究過程范文1
關鍵詞：高校 研究性學習 創新人才
研究性學習（Problem- Based Learning/ Project- BasedLearning，又稱為探究性學習），是指通過與研究相類似的認知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應用人類已有文明以及國家或學校的舉辦者所規定的內容的認知活動。在高校的教學實踐中，研究性學習一般指的是學生以研究性方式，發現、提出、分析和解決問題，并在這一過程中獲取專業知識，以及形成自我的學習能力、創新能力的一系列活動。
教育的生命力是創新，高等教育的目的是培養高素質的拔尖型創新人才，滿足社會和經濟發展的需要，從而推動社會前進。所謂創新人才，是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，創造性地發現問題、分析問題和解決問題，具有首創精神的人。經過調查研究發現，我國高校學生自主學習、自主探究能力、創新思維和創造能力比較薄弱，不利于面對將來激烈的市場競爭。因此，本文以研究性學習為平臺進行高校創新人才培養模式的研究。
一、在實施研究性學習的過程中營造良好的創新氛圍
良好的創新氛圍能夠為創新人才的培養提供環境支持，因此應主動營造活躍的創新氛圍。第一，實現以人為本的管理思想，鼓勵學生積極參與教學管理，從自身需求出發改善教學環境，從而培養學生學習的主動性、積極型和創造性。第二，要引導和鼓勵學生利用圖書館、工作室、實驗室等各種激發學生創新靈感的高校軟硬件環境資源。第三，應鼓勵學生開闊視野、走出校門，參加各種校級、省級甚至國家級大學生創新創業大賽及大學生“挑戰杯”課外學術科技作品大賽，參與社會實踐活動，使理論與實踐相結合，提高自身創新能力。第四，要高度重視實驗和實習等實踐性教學環節，對實驗教學的模式和內容進行改革，開設綜合性、創新性和研究性實驗，以此培養和提高學生的動手能力與創新能力。
二、構建研究性學習體系，培養創新人才
研究性學習體現了自主性、綜合性、社會性、問題性、實踐性和開放性等特點，所以培養創新型人才的重點是構建科學的研究性學習體系。首先，教師的觀念和角色要發生轉變，應從傳統的單一的知識傳授者轉變成集知識傳授者、過程組織者、促進者、輔導者和開發者集一身的多種角色。其次，從課題的選擇和設置進入研究性學習。這就要求教師不要確定具體的課題內容和要求，課題的設計應從學生的現有的基礎出發、具有開放性和實驗性、具有多學科交叉融合的特點，還應該涵蓋學生所學過的專業知識，學以致用。第三，在研究性學習過程中創建課題小組，培養團隊協作精神。比起單獨做研究，團隊協作的方式更能激發學生學習的主動性和積極性，有利于培養學生的獨立思考能力和創造力。實施方式是：在深入分析課題的基礎上，對同一研究方向感興趣的學生，以三到五人為一組形成課題小組，確定課題負責人，進行具體任務分工，安排整體時間進度。然后定期進行階段性討論，提出修改意見及布置下一階段任務，以合-分、分-合的模式循環往復推進課題，直到課題最終完成。最后，要定制有效的研究性學習效果評價標準。研究性學習是一種開放的學習方式，學習的過程往往比結果更為重要，因此評價標準應從研究性學習的目的入手，反應研究的整個過程。具體方案應由教師、學生個人和研究小組共同定制，這樣學生可以按照評價標準有目的的進行研究性學習，更能發揮學習的功能和作用。
三、要注重學生創造性思維的培養
教師在教學中不僅要傳授知識，更要注重學生創造性思維能力的培養，激發思維活躍性，使學生勇于思考、會思考及科學地思考。一般來說，應從以下幾個方面培養創造性思維：
1.引導學生使用發散思維的方式進行思考。發散思維就是“從一點向四面八方想開去的思維”，其特征是“思路不為習慣禁錮，而是能夠沿著許多不同的方向擴展”。在做具體的課題或項目時，首先引導學生對同一事物進行全方位的了解和分析，認清事物的本質，然后從不同的方向去擴展思維，尋求多種解決問題的方法，以求得多種設想、觀點或答案，以此培養學生的創造性思維。
2.培養學生豐富的想象力。想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力，屬于最高級思維。因為有想象力，我們才能創造發明，發現新的事物定理。想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的，因此在學習時應引導學生多看、多思考，培養學生在舊的內容里發現新的形式，或者使舊的內容能重新復活的能力。
3.引導學生使用逆向思維。逆向思維也叫求異思維，是培養創造性思維最常用的方法，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。逆向思維有利于防止思想僵化，拓展思路，樹立新思想、創立新形象，提升解決問題的能力。在教學過程中，教師要引導學生突破以往的正方向去思考問題的思維模式，運用逆向思維，倒過來思考，從結論往回推，往往能得到出其不意的效果。
四、形成以培養創新人才為主的研究性學習考核評價標準
研究性學習強調學生學習的過程、對知識技能的運用以及學生參與實踐活動獲得的經驗，因此，應改變現有的單一的“一考定全局”的評價體系，采用多元化、全程性的評價方式，重視對過程的評價及學生的自我評價和總結，這樣才能營造使學生積極進取的創新氛圍，提高學生的創新能力與創新意識。下面是筆者所在單位“設計原理”課程的考核評價標準，以作參考。
五、結論
高校創新人才的培養是一項長期且較為復雜的綜合性工作，不可能一蹴而就。通過研究性學習的實施，調動高校教師教學及科學研究的積極性，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力及創新精神。高校的教學管理應與國家的創新體系相配合，從有利于培養創新人才的角度出發，激勵學生的創新意識，培養學生的創新能力，加強學生的探索精神與求真求實精神，為加快建設國家創新體系和建設創新型國家作出更大貢獻。
參考文獻
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【關鍵詞】高中數學；研究性學習；探索
設置研究性學習的目的是改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。在日常教學過程中，結合自己的教學實踐和與同事們的教學研究有關高中數學研究性學習有以下幾方面的認識：
1、研究性學習具有開放性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。比如講到概率定義的時候，我們按小組分發硬幣，讓學生親力親為最終探究得到概率的定義，使學生對于頻率與概率的認識更加具體進而知識點的掌握程度不言而喻。同時在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。由于教學空間是開放的，強調理論聯系實際，強調活動、體驗
的作用。因而學生學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐；比如利用假期的時間可以讓學生親自去體彩銷售網點研究中獎率，利用課外活動時間組織學生到操場利用數學方法量出旗桿的高度等等。在問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等過程中增強了學生的學習能力，他們的思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態發展到動態，從被動發展到主動，從封閉到開放。
2、研究性學習具有研究性的特點，在研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
3、研究性學習具有實踐性的特點，研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。由學生自己根據實際需要，分組到建設銀行、農業銀行、農村信用社、國稅、地稅等相關部門進行原始數據的搜集，通過對原始數據的分析、整理，建立一個數學模型。在研究過程中，學生的積極性以及創新能力得到充分展示，使他們發現研究數學的樂趣，也享受到成功的喜悅。
高中數學教學中實施研究性學習，是以改進學生學習方式、促進學生全面發展為主要目的。作為高中生，學習任務繁重、升學壓力大，采用有效的接受性學習的方式，學習系統的知識，無疑是必要的。
總之，數學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。在這個過程中學生將通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。
參考文獻：
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關鍵詞：研究型大學；本科專業；課程體系；優化
一、我國研究型大學本科專業課程體系設置的基本情況
目前我國研究型大學本科專業課程體系一般包括通識課和專業課兩大類。本文以清華大學、山東大學、武漢大學、中國海洋大學和吉林大學五所大學的本科專業課程體系為例，以工科、理科和文科類專業為劃分標準，詳細統計整理了學分和學時的分布及其傾向性，以了解我國研究型大學本科專業課程體系設置的基本情況。
1.通識課設置的基本情況
由于不同高校的培養目標存在差異，因此其設置的各類專業的通識課在學分和學時上存在差異。從表1不難看出，在學分的設置上，五所大學理工科類專業的通識課在學分的設置上存在著較大的差異，在總學分中所占的比重也相對較大，平均達到35%左右；而文科類專業幾乎不存在差異，約占總學分的30%左右，所占比重相對合理。在學時的設置上，五所大學工科類專業通識課所占的學時相對較多，平均占總學時的40%左右，多者達到46%，而且不同學校間的差異較大；而理科類和文科類專業通識課在總學時中所占的比例相對小一些，且差異較小，平均在35%左右。
2.專業課設置的基本情況
從表2可以看出，在學分的設置上，五所大學理工科類專業的專業課在學分的設置上存在著較大的差異，在60～100學分之間不等，但在總學分中所占的比重相對較小，平均在50%左右；而文科類專業的專業課學分在80～90之間，差異相對較小，而且平均占總學分的55%以上，所占比重相對較大。
二、我國研究型大學本科專業課程體系存在的問題
1.課程體系內容存在的問題
理論課程偏重，實踐課程不足，學生的動手能力和創新能力弱。從目前的就業情況來看，全日制本科生的就業率往往低于一些專職院校學生的就業率。究其原因，主要是一些研究型大學在設置課程時重理論輕實踐，理論課程在整個大學課程體系中所占的比例過高。
2.課程體系結構存在的問題
通識教育課程所占比例過高，專業課程所占比例相對不足。通過表1和表2可以看出，各高校本科專業課程體系設置中通識教育課程所占的比例達到了30%以上，部分高校甚至達到45%，而專業課程所占的比例僅為50%左右。大學生在通識教育課程學習投入的時間與在專業基礎課程學習投入的時間和精力差不多，甚至更多，這對學生打下良好的專業基礎十分不利。
3.課程體系設置存在的問題
忽視學科之間的差異，對學校不同專業的課程設置統一要求。從表1和表2中不難發現，我國研究型大學各類專業課程體系的設置基本一致，不太關注不同學科專業間的差異，理工科與文科類專業的課程在學分及學時的設置上趨同。
三、我國研究型大學本科專業課程體系的優化
1.研究型大學本科專業課程體系內容的優化
加強大學生社會實踐，培養其實踐創新能力。一方面，高?？梢猿浞掷谜n堂條件、校園資源等對學生進行實際鍛煉，使學生既獲得了知識，又培養了才能；另一方面，高?？梢怨膭顚W生利用寒暑假參與社會實踐，這樣不僅有助于大學生鍛煉實際操作能力，也使其畢業后能較快融入社會。
2.研究型大學本科專業課程體系結構的優化
任何課程體系結構的設計都必須兼顧學生的全面發展，增強學生的綜合素質，注意其整體設計，兼顧各要素之間的聯系。所以要從整體上、從內外各方面的聯系上去考慮課程體系結構的設計，淡化專業，模糊學科，加強文理滲透，加大基礎課程比例，使專業教育和通識教育相結合。
3.研究型大學本科專業課程體系設置的優化
以“差異教育”為突破口，全面推進素質教育。要承認不同的學生個體之間存在的差異，因材施教，采取差異的教育對策，并依據學生的差異創造相適應的教育環境，使不同類型的學生都能得到最佳的發展空間，以提高自身的綜合素質。
參考文獻：
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【摘要】《國際經濟學》作為經濟學類本科生專業八門核心課程之一，在目前的教學實踐中面臨一些困境，提出將研究性學習引入該課
>> 雙語教學在《國際經濟學》課程中的應用研究 淺析多媒體技術在國際經濟學課程中的利與弊 項目教學在國際經濟學教學中的探索與實踐 雙語教學在《國際經濟學》教學中的應用探析 案例教學法在《國際經濟學》中的應用 提高國際經濟學教學效率的研究 《國際經濟學》雙語教學實踐與思考 本科國際經濟學教學模式改革研究 國際經濟學雙語教學研究 關于民族高校《國際經濟學》課程教學實踐的思考 基于問卷調查的國際經濟學課程雙語教學效果研究 淺析國際經濟學課程教學中存在的問題及對策 本科國際經濟學課程中的參與式教學探討 應用型本科高校國際經濟學課程教學思考 “國際經濟學”雙語教學課程互動體系構建研究 應用型本科院校國際經濟學課程教學方法改革研究 國際經濟學課程中案例教學應用探析 在宏觀經濟學教學中采用研究性學習的探究 基于社會需求狀況的《國際經濟學》課程教學改革探析 《國際經濟學》課程教學的定位與反思 常見問題解答 當前所在位置：l，2005.
[2]劉月秀，劉輝，大學生研究性學習探析[J].中山大學學報論叢，2005，25（3）：110-113.
[3]張建林，大學本科研究性學習的層次性體現[J].高等工程教育研究，2005（4）：105-108.
基金項目：安徽省2014年省級教學研究項目“研究性學習在《國際經濟學》教學中的應用”（2014jyxm073）。
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【關鍵詞】同城差級醫院；檢驗結果互認；血清生化指標
【中圖分類號】R446.1【文獻標識碼】A
2017年國家衛生計生委《國家衛生計生委關于印發“十三五”全國人口健康信息化發展規劃的通知》，該政策提出健全檢查結果互認共享機制的要求[1]。截止到2018年，區域檢驗中心增加到1275家，醫學檢查結果互認制度已見成效，但該制度尚不完善，還存在諸多問題。本研究對宜昌區域內三家不同級別醫院相關指標進行檢測并進行分析，為區域內各級醫院間推行檢查檢驗結果互認提供理論依據，避免重復檢查和衛生資源浪費。
1資料與方法
1.1臨床資料
1.1.1樣品收集
本研究收集2017年3月至4月于三峽大學附屬仁和醫院就診的患者血清，共30份，每份血液樣品收集3份，分別送往同城三家差級醫院（三甲醫院宜昌市中心醫院、二甲醫院秭歸縣人民醫院、二乙醫院五峰土家族自治縣人民醫院）的檢驗科檢測相關指標，每項指標檢測3次，取其均值比較不同醫院之間檢驗結果的差異性。
1.1.2樣品制備與送檢
將收集的新鮮血清置于帶蓋且已消毒的塑料容器中，手工顛倒混勻10次，再用震蕩混勻器2000r/min混勻2min，編號并分裝于1.5mL的帶蓋塑料EP管中1.0mL，分3份，-20℃保存。分別送于受檢醫院，每家醫院30份標本。
1.2室間質評方法
依照國家標準GB/20032301-T-361“臨床實驗室室間質量”評價要求用實驗室能力比對檢驗（proficiencytestingPT）評價方案，以實驗室檢測結果在定值的允許范圍內為符合。然后按公式計算實驗室得分PT=符合項目數/所做的總項目數×100%。
1.3統計學方法
所有數據均采用SPSS20.0統計軟件處理，以均數±標準差（x±s）表示，各組數值比較采用單因素方差分析，當P<0.05時具有統計學意義。PT評價標準：得分≥80%為合格；PT得分<80%為不合格。
2結果
將取得的30份樣本分別送至同城三家差級醫院（分為組1、組2、組3）的檢驗科檢測8種指標，每項指標檢測3次，取平均值比較每個指標的組間差異，結果見表1-8。
2.1同城差級醫院血清GLU檢測結果
3討論和小結
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【關鍵詞】知識管理；學習型組織；企業進化
我國中小型企業正面臨著如何可持續發展、跨越式發展、以及與國際接軌等一系列新的課題。從管理的角度來看，企業的知識學習能力和知識創新水平高低已經成為決定企業核心競爭力和持續發展能力的關鍵因素。只有擅于學習的企業才能在當今的信息、知識經濟時代生存發展。這就要求企業必須轉變經營管理理念，構建“學習型組織”，營造良好的知識學習氛圍，提高企業總體的學習、交流及創新能力，從而促使企業提供高知識含量的產品和高標準的服務。從組織角度來說學習型組織是一個能夠通過不斷學習提升創新能力，持續調整自己以適應環境變化的組織；從個人角度來說，是一個通過彌漫于組織內部的學習氣氛，員工通過不斷學習，充分發揮其創造性思維能力的組織。企業只有有能力比競爭對手學習得更快、更有效率才能占有持久的優勢。
1.中小企業目前構建學習型組織的發展現狀
隨著信息化的日益發展，新的知識經濟時代在新的時代創造財富的資源和方式將是對知識的創造和運用。當文化傳播的缺失影響到企業市場競爭時，學習型組織的構建也就成了企業發展的必由之路。企業領導作為企業的權威，他的每一項決策都會決定了企業的發展方向。而中小企業文化傳播方式和內容也在很大程度上體現了企業領導的綜合素質，價值觀、經營理念。相對于國有大中型企業，中小企業用人機制和經營方式靈活。因為中小企業的規模較小、人數較少，企業的管理者與員工之間的關系更為緊密，彼此之間的聯系也更頻繁，使得管理者能夠更多的考慮和了解員工的特點和需求，從而有效地調動員工的積極性和創造性。組織結構相對比較簡單，層次相對較少，信息傳遞所經歷的過程較短。這無疑提高了企業內信息傳遞的效率。相對而言不知道學習型組織究竟是怎樣的一種組織模式是中小企業構建學習型組織時首先遇到的最大障礙。許多民營企業缺乏服務社會和公眾并被全體員工所認同的價值觀，只是為了盡快創業、完成快速發展所需的原始資本積累。不少中小企業領導認識到創新的重要性，但從具體形式上卻往往流于表面，只表現在“口號式”創新、“跟風式”創新、“閉門造車”式創新等。
2.中小企業進化的特征和方式
企業的進化是由低級向高級依次為組織內進化、組織進化、種群進化和群落進化。企業進化首先是在企業中的個人的行為和思想的變化中發生的，然而這種低層次的創新并不是企業進化，只有種群和群落層次上的創新才能夠推動企業的進化。企業進化處于不停地發生過程之中，企業進化的根源在于企業基因的改變，并且是由某種力量的出現而開始。而促進企業進化有兩種方式，一種是組織的學習，另一種是知識的創新。企業進化的表現是企業慣例的改變，當企業面臨的環境發生變化，企業并不是要去改變環境，而是根據環境的變化來改變自身。企業一旦獲取了內外部環境知識，就要進行變革來適應環境的變化，以保持自身的競爭地位，企業的變革經過組織的學習活動和知識創新活動逐步完成的。企業的新知識和技術應用到企業的實踐中，會帶來企業生產能力、經營能力和感知內外部信息能力的改變，從整體上改變企業的能力。
3.企業實施知識管理有利于組織的進化
（1）企業的進化是企業在激烈的環境變遷中得以生存和發展的必經過程，企業進化的主要方式和進化的動力就是組織學習和知識創新。企業創建學習型組織為組織的學習和進行知識創新活動創造了條件，通過建立學習型組織，使組織全體成員為了企業的共同目標，全身心的投入組織的學習和知識創新過程中，加快企業的知識管理活動和學習型組織的建設。
（2）學習型組織為員工創造各種條件，營造良好的學習氛圍，促進他們對新知識的學習與共享，有利于企業顯性知識的轉化。同時學習型組織是一種開放性、民主性的組織，每個成員都會最大限度的發揮主觀能動性，開誠布公的進行思想和意見的交流，有利于企業隱性知識的轉化。因此學習型組織能夠有效的促進企業內部知識的轉化，增加組織總體知識儲備，提高企業知識水平。
