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多媒體教室的主要特征范文1
摘要:高校教師的教學能力與高校教學質量有著直接的關系。隨著教育改革及教育環境的變化，高校教師除應具備教學能力的基本要素要求外，還應具備教學研究和創新、信息素養及培養學生終身學習等能力。針對教師教學能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環境下教學能力的有效途徑。
人才培養是高校的基本職能。高校要實現為社會培養高素質人才的目標，教師的教學能力具有舉足輕重的得了長足的發展，特別表現在規模擴張方面，與此相適應.
二、教育變革對高校教師教學能力的新要求
首先，二十世紀九十年代末期，新的《教育法》頒布實施以來，我國高等教育明確把全面推進素質教育、培養全面發展的人才作為教育改革的中心任務，各高校也圍繞這個中心任務積極推進高校的教育改革實踐。其次，在我國高等教育改革不斷推進的同時，教育環境也發生了巨大的變化。這些方面所引起的教育變革對高校教師的教學能力提出了新的要求。
(一)教學研究與創新能力。
高校教師的教學研究能力，主要是指教學實踐過程中研究和尋找最有效教學方法的能力。當前教育改革在不斷深人，并且對什么是最有效教學模式還沒有達成統一的認識，這表明了教學實踐探索的不確定性，表明了教學研究能力是高校教師必須不斷加強的核心能力，也顯示了高校教師在這方面有較大的創造空間。教學研究能力在很大程度上取決于高校教師的創新精神和創新能力，只有通過持續的教學創新，教師才能在不斷變革的環境中有效地把握高校的教學活 (二)信息素養與教學實施能力。
信息膨脹是當今社會的主要特征之一。在信息化的社會背景下高校教師應該具有較高的信息素養?，F代教學實施能力不僅包括教師的講解能力和答疑能力，而且重視其在信息化教學環境下基于問題學習和合作學習等現代教學實施能力。課堂多媒體技術是提高課堂信息容量，延伸高校教師教學實施能力的有力工具。熟練地掌握多媒體教學技術是提高高校教師信息素養和改善教學實施能力的有效途徑。
(三)培養學生終身學習的能力。
知識灌輸是傳統高校教學模式的主要特征。在知識更新越來越快的今天，學生在學校學習時所獲得的知識可是最新的，但當他們步入社會時，這些知識需要適度地更新才能發揮作用，而他們在傳統教學模式下所受的培養使他們知識更新的能力不足。因此，改變舊有模式，培養學生終身學習的能力是新的教學環境下教師教學能力的重要反映。培養學生終身學習的能力要求高校教師將學生思維能力的培養放在第一位，而把簡單的知識傳授放在第二位，從而能夠通過教學活動培養出學生終身學習的能力。
三、教育變革下高校教師教學能力的改善途徑
教育改革及教育環境的變化不僅要求高校教師教學能力具有傳統教學模式及環境下的基本要素，而且提出了更新的要求。高校教師教學能力的改善與提高包含兩個方面的內涵，即教學能力的基本要素仍然需要繼續改善，特別是我國高校大規模擴張以來，大量新任及年輕教師的加人使這方面的任務也更為緊迫。此外，各層次教師都存在發展和提高教育變革條件下教學能力新要素的問題。
(一)教學與科研的緊密結合。
教學及人才培養是高校的基本職能，智力的高度集中又使科學研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識可以大大改善課堂教學的知識結構，使學生能夠了解學科領域的最新知識進展，發展創新思維的能力?？茖W研究本身具有探索性，在教學的交流過程中，高校教師可以及時發現問題并獲得新的靈感。但在我國高校，這兩個方面往往相互脫節。改變這種狀況，一是將教學與科研的結合作為高校教師績效考核的重要標準;二是鼓勵擁有更豐富成果的教授從事更多的教學活動。
(二)提高教學研究及創新的動力。
高校的學術研究方面還存在一種趨向，即重科學研究、輕教學研究。一些人認為科學研究是對未知領域新知識的探索，需要積極的科學精神，科學活動所獲得的新的知識是一種真實的財富，能夠有效提高學校的聲譽，而教學研究不過是現有工具和方法的組合而已。這種認識是片面的，教學作為高校教育的基本活動，需要創新的教學方法和技能來提高教學的質量。因此，必須強化對教學研究和創新活動的鼓勵，把它們提高到與科學研究同等地位對待。
(三)充分利用多媒體教學媒介。
多媒體教學自新世紀在各高校推廣以來，硬件設施建設日趨完善，多媒體教室在整個教室所占比例大幅度提高，甚至有些學校實現了完全的教室多媒體化。但與此相對應，高校教師的多媒體教學能力仍然存在較不足，設施利用程度也不高，突出的現象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改進的途徑是加強高校教師多媒體授課的培訓，使高校教師能夠熟練地制作影像等課件。
(四)加強教學過程中的師生互動。
培養學生終身學習能力的重要途徑是強化教學過程中的師生互動。舊的“傳授一接受”教學模式中學生是被動的知識“容器”，缺乏主動思考的意識，更談不上創新思維和自主思維的鍛煉，從而影響了他們終身學習的能力。在教學過程中，教師通過適宜的教學互動形式，可以引導學生更積極地參與到教學活動過程，促進他們教學過程中的主動思考，通過知識“傳遞一思維一判斷性接受一反饋”的良性過程，使他們在接受知識的過程中，也獲得自主學習能力的提高。動。
二、教育變革對高校教師教學能力的新要求
首先，二十世紀九十年代末期，新的《教育法》頒布實施以來，我國高等教育明確把全面推進素質教育、培養全面發展的人才作為教育改革的中心任務，各高校也圍繞這個中心任務積極推進高校的教育改革實踐。其次，在我國高等教育改革不斷推進的同時，教育環境也發生了巨大的變化。這些方面所引起的教育變革對高校教師的教學能力提出了新的要求。
(一)教學研究與創新能力。
高校教師的教學研究能力，主要是指教學實踐過程中研究和尋找最有效教學方法的能力。當前教育改革在不斷深人，并且對什么是最有效教學模式還沒有達成統一的認識，這表明了教學實踐探索的不確定性，表明了教學研究能力是高校教師必須不斷加強的核心能力，也顯示了高校教師在這方面有較大的創造空間。教學研究能力在很大程度上取決于高校教師的創新精神和創新能力，只有通過持續的教學創新，教師才能在不斷變革的環境中有效地把握高校的教學活動。
(一)教學研究與創新能力。
高校教師的教學研究能力，主要是指教學實踐過程中研究和尋找最有效教學方法的能力。當前教育改革在不斷深人，并且對什么是最有效教學模式還沒有達成統一的認識，這表明了教學實踐探索的不確定性，表明了教學研究能力是高校教師必須不斷加強的核心能力，也顯示了高校教師在這方面有較大的創造空間。教學研究能力在很大程度上取決于高校教師的創新精神和創新能力，只有通過持續的教學創新，教師才能在不斷變革的環境中有效地把握高校的教學活動。
(二)信息素養與教學實施能力。
信息膨脹是當今社會的主要特征之一。在信息化的社會背景下高校教師應該具有較高的信息素養?，F代教學實施能力不僅包括教師的講解能力和答疑能力，而且重視其在信息化教學環境下基于問題學習和合作學習等現代教學實施能力。課堂多媒體技術是提高課堂信息容量，延伸高校教師教學實施能力的有力工具。熟練地掌握多媒體教學技術是提高高校教師信息素養和改善教學實施能力的有效途徑。
(三)培養學生終身學習的能力。
知識灌輸是傳統高校教學模式的主要特征。在知識更新越來越快的今天，學生在學校學習時所獲得的知識可是最新的，但當他們步入社會時，這些知識需要適度地更新才能發揮作用，而他們在傳統教學模式下所受的培養使他們知識更新的能力不足。因此，改變舊有模式，培養學生終身學習的能力是新的教學環境下教師教學能力的重要反映。培養學生終身學習的能力要求高校教師將學生思維能力的培養放在第一位，而把簡單的知識傳授放在第二位，從而能夠通過教學活動培養出學生終身學習的能力。
三、教育變革下高校教師教學能力的改善途徑
教育改革及教育環境的變化不僅要求高校教師教學能力具有傳統教學模式及環境下的基本要素，而且提出了更新的要求。高校教師教學能力的改善與提高包含兩個方面的內涵，即教學能力的基本要素仍然需要繼續改善，特別是我國高校大規模擴張以來，大量新任及年輕教師的加人使這方面的任務也更為緊迫。此外，各層次教師都存在發展和提高教育變革條件下教學能力新要素的問題。
(一)教學與科研的緊密結合。
教學及人才培養是高校的基本職能，智力的高度集中又使科學研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識可以大大改善課堂教學的知識結構，使學生能夠了解學科領域的最新知識進展，發展創新思維的能力。科學研究本身具有探索性，在教學的交流過程中，高校教師可以及時發現問題并獲得新的靈感。但在我國高校，這兩個方面往往相互脫節。改變這種狀況，一是將教學與科研的結合作為高校教師績效考核的重要標準;二是鼓勵擁有更豐富成果的教授從事更多的教學活動。
(二)提高教學研究及創新的動力。
高校的學術研究方面還存在一種趨向，即重科學研究、輕教學研究。一些人認為科學研究是對未知領域新知識的探索，需要積極的科學精神，科學活動所獲得的新的知識是一種真實的財富，能夠有效提高學校的聲譽，而教學研究不過是現有工具和方法的組合而已。這種認識是片面的，教學作為高校教育的基本活動，需要創新的教學方法和技能來提高教學的質量。因此，必須強化對教學研究和創新活動的鼓勵，把它們提高到與科學研究同等地位對待。
(三)充分利用多媒體教學媒介。
多媒體教學自新世紀在各高校推廣以來，硬件設施建設日趨完善，多媒體教室在整個教室所占比例大幅度提高，甚至有些學校實現了完全的教室多媒體化。但與此相對應，高校教師的多媒體教學能力仍然存在較不足，設施利用程度也不高，突出的現象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改進的途徑是加強高校教師多媒體授課的培訓，使高校教師能夠熟練地制作影像等課件。
多媒體教室的主要特征范文2
關鍵詞：特殊教育；現狀；影響因素分析
作者簡介：黃翔（1976-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W校講師，研究方向為信息技術；史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W校講師，研究方向為信息技術教育。
基金項目：2011年江西省軟科學研究計劃項目“江西省特殊教育學校教育信息化建設的現狀及對策研究”（編號：20112BAA10039），主持人：洪如霞。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）27-0034-04
引言
21世紀是一個信息被高速傳遞和充分利用的時代。以互聯網、多媒體、數字化和智能化為主要特征的信息技術發展為教育的改革和發展提供了新的方向，教育信息化已經成為衡量一國教育水平高低的重要指標, 更是實現教育現代化的必由之路。在2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中，加快教育信息化進程被納入其中，要求到2020年我國基本實現教育的現代化，基本形成學習型社會，邁入人力資源強國的行列。在國民教育序列中，特殊教育是重要的一個組成部分，通過教育信息化幫助特殊人群開發潛能，彌補缺陷，發揮優勢，立足社會，能促進教育和諧和社會的公平正義?！蛾P于進一步加快特殊教育事業發展的意見》（〔2009〕41號）提出： 加快特殊教育信息化進程。建好國家特殊教育資源庫和特教信息資源管理系統，促進優質特殊教育資源共享。地方各級人民政府要加強特殊教育信息化軟硬件建設。特教學校要根據殘疾學生的特點積極開展信息技術教育，大力推進信息技術在教學過程中的應用，提高殘疾學生信息素養和運用信息技術的能力。
一、江西省特殊教育學校信息化建設現狀
以江西省特殊教育學校信息化建設現狀為研究對象，“江西省特殊學校信息化建設現狀及對策研究”項目組開展了對江西省各級各類特殊教育學校信息化建設狀況的調查，試圖探究特殊教育學校信息化建設的影響因素。該調查于2011年10月在南昌師專全省特殊教育教師進修班期間進行，參與調查的教師來自40所特教學校，覆蓋我省61所特教學校中的大部分，發放調查問卷92份，回收有效問卷80份，回收率87%。調查教師中30歲以下教師22人，31～45歲之間有50人，46歲以上有8人；大專學歷58人，本科22人；專職教師63人，行政人員17人（均為副校長）。
（一）特殊教育學校教育信息化建設基本狀況
1.教育信息化設備設施的擁有情況。學校的信息化設施設備是特殊學校信息化建設的物質基礎。根據表1，從設備擁有比例來看，計算機的擁有率達到了100%，投影機、計算機房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說明信息化建設和發展的基礎已經具備；從設備的技術含量上看，普通教學設備所占比例較大，體現特殊教育其特殊性的專門技術設備的比例較低，專門訓練聾啞學生的語言訓練設備的擁有率為48%，專門訓練弱視學生的音樂可視訓練設備的擁有率為24%， 而用于盲童的點字觸摸設備我省的擁有率為0%，這說明特殊教育的信息化還很薄弱；從信息化設備的使用頻率上看，常規教學設備經常被使用，而特殊教育設備有著不同程度的閑置。
2.開設信息技術課程的情況。我省開設信息技術課程的特殊學校目前有7所，其中在一年級開設的2所，二年級開設的3所，在三年級開設的4所。
3.班班通、校校通工程建設情況。近年來我國的基礎教育網絡建設取得了大踏步的發展，校校通工程和農村中小學現代遠程教育工程的實現，縮小了城鄉差距，推進了城鄉教育的均衡發展。在國家的發展規劃中，不僅要建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，還要促進優質資源的普及和共享，尤其強調信息技術在教學中的深度應用，班班通已經蓄勢待發。根據調查，我省特殊學校班班通的硬件計算機和投影機的擁有率為87.5%和52%，而連通硬件的網絡連接到教室的學校僅有22%。在基礎教育網絡建設中，我省特殊學校發展緩慢。
4.教育信息化設備設施在教育行政管理和教學上的應用情況。根據調查，我省特殊學校教育信息化設備的應用主要是在教育行政管理和教育教學兩方面。教育行政管理方面多用于學籍管理、課程設置、教學安排、成績統計、學校信息、人事管理、財務管理和后勤資產管理等，特別是，近年來特殊學校實施新課程計劃，教育與康復訓練相結合所帶來的一系列學生評估數據都需要信息化管理。教育教學方面，多用于學生的主要學習場所多媒體教室、計算機房和教師備課室等。
5.教育信息資源的獲取和利用情況。教育資源是信息化教學的關鍵和重點建設內容，信息化建設不僅僅是硬件的建設，而應該是軟件和硬件的協同發展。根據調查，我省特殊學校教師中，39%的教師自制教學課件，35%的教師主要從網上下載課件，20%的教師使用課程附帶的教學光盤，4%的教師通過其他的途徑獲得教學資源。
（二）特殊教育學校學生在教育信息化方面的狀況
多媒體教室的主要特征范文3
摘要：高校教師的教學能力與高校教學質量有著直接的關系。隨著教育改革及教育環境的變化，高校教師除應具備教學能力的基本要素要求外，還應具備教學研究和創新、信息素養及培養學生終身學習等能力。針對教師教學能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環境下教學能力的有效途徑。
人才培養是高校的基本職能。高校要實現為社會培養高素質人才的目標，教師的教學能力具有舉足輕重的得了長足的發展，特別表現在規模擴張方面，與此相適應，中國的教育變革也在不斷地深人，但這個期間一個普遍共識是中國高等教育教學質量改善不大。究其原因，雖然與教師隊伍迅速擴張所導致的高校教師平均教學技能下降有關(新增加教師的能力提高需要一定的過程)，但更重要的、也是對未來教學質量影響更大的一點在于許多教師的教學能力并沒有完全適應教育變革的需要。明確新的教育形勢下高校教師教學能力要素，并采取正確的方式予以培養是未來提高中國教育整體質量的主要途徑之一。
一、高校教師教學能力的基本要素
高校教師作為擁有豐富專業知識的教育工作者，既應具備一般的能力，又應具備與職業相關的特殊能力，如掌握學科知識并運用相關教材的能力、與學生進行溝通的能力、教學活動的組織及管理能力、教學與科研相結合的能力等，這些能力體現了高校教師教學能力的基本要素構成。
(一)掌握學科知識并運用相關教材的能力。
高校教師要做好教學工作，首先要具備豐富的學科知識，并了解學科的研究動向，只有這樣才能在充分的知識儲備的基礎上將學科相關知識傳授給學生，并使他們了解新的知識動向。其次，要能夠對教學過程進行有效的設計，這體現了高校教師應具備的教學設計能力。另外，高校教學的內容既應具有實用性，又應富于創造性。這就要求高校教師在教材的遴選上具有一定的鑒賞能力，并且具有對人選教材進行全面分析的能力。
(二)與學生交流、溝通的能力。
解決學生的思想認識，使學生產生內在的學習動力是提高教學效率的有效途徑。從這個角度說，高校教師的教學能力不僅僅體現在課堂上，更重要的是這方面問題的解決依賴于教師與學生進行有效交流和溝通的能力。而充分發揮這種交流、溝通作用的前提是教師要從內心關心學生及他們的學習，要對所有的學生一視同仁，相信所有的學生都能夠學習，同時要認識到不同學生個體差異及需求方面的不同，以便能夠有針對性地與學生交流。
(三)教學活動的組織及管理能力。
教學組織及管理能力是高校教師有效安排和組織教學活動的能力，是將預先安排的教學內容通過適當的教學方法傳授給學生的能力。它反映了高校教師課堂傳語言組織能力，另一方面，它要求高校教師具有多種教學技能，從而能夠根據不同的學科知識及內容、借助適當的教學技能有效地組織教學活動。它也要求高校教師能夠根據不同學生的個性特點調整教學方法。
(四)教學與科研相結合的能力。
德國柏林大學(1809年)的創建標志著中世紀以來僅僅作為知識保存和傳播場所的大學開始成為社會知識更新和科學發展的重要場所。柏林大學認為：“在科學研究方面做出杰出成績的學者，也總是最好和最有能力的教師?！边@樣的說法雖然有些絕對，但反映了科學研究在高校中的重要地位，以及科學研究能夠帶來的高校教師教學能力的提高。高校教師的科學研究并不能自然而然地轉化為教學能力，它依賴于教師將教學與科研相結合的能力。此外，高校教師的科研也只有放在教學中才能獲得動力。因此，科研和教學活動并不矛盾，但需要高校教師通過適當的手段和途徑將兩者有效地結合。
二、教育變革對高校教師教學能力的新要求
首先，二十世紀九十年代末期，新的《教育法》頒布實施以來，我國高等教育明確把全面推進素質教育、培養全面發展的人才作為教育改革的中心任務，各高校也圍繞這個中心任務積極推進高校的教育改革實踐。其次，在我國高等教育改革不斷推進的同時，教育環境也發生了巨大的變化。這些方面所引起的教育變革對高校教師的教學能力提出了新的要求。
(一)教學研究與創新能力。
高校教師的教學研究能力，主要是指教學實踐過程中研究和尋找最有效教學方法的能力。當前教育改革在不斷深人，并且對什么是最有效教學模式還沒有達成統一的認識，這表明了教學實踐探索的不確定性，表明了教學研究能力是高校教師必須不斷加強的核心能力，也顯示了高校教師在這方面有較大的創造空間。教學研究能力在很大程度上取決于高校教師的創新精神和創新能力，只有通過持續的教學創新，教師才能在不斷變革的環境中有效地把握高校的教學活
(二)信息素養與教學實施能力。
信息膨脹是當今社會的主要特征之一。在信息化的社會背景下高校教師應該具有較高的信息素養?，F代教學實施能力不僅包括教師的講解能力和答疑能力，而且重視其在信息化教學環境下基于問題學習和合作學習等現代教學實施能力。課堂多媒體技術是提高課堂信息容量，延伸高校教師教學實施能力的有力工具。熟練地掌握多媒體教學技術是提高高校教師信息素養和改善教學實施能力的有效途徑。
(三)培養學生終身學習的能力。
知識灌輸是傳統高校教學模式的主要特征。在知識更新越來越快的今天，學生在學校學習時所獲得的知識可是最新的，但當他們步入社會時，這些知識需要適度地更新才能發揮作用，而他們在傳統教學模式下所受的培養使他們知識更新的能力不足。因此，改變舊有模式，培養學生終身學習的能力是新的教學環境下教師教學能力的重要反映。培養學生終身學習的能力要求高校教師將學生思維能力的培養放在第一位，而把簡單的知識傳授放在第二位，從而能夠通過教學活動培養出學生終身學習的能力。
三、教育變革下高校教師教學能力的改善途徑
教育改革及教育環境的變化不僅要求高校教師教學能力具有傳統教學模式及環境下的基本要素，而且提出了更新的要求。高校教師教學能力的改善與提高包含兩個方面的內涵，即教學能力的基本要素仍然需要繼續改善，特別是我國高校大規模擴張以來，大量新任及年輕教師的加人使這方面的任務也更為緊迫。此外，各層次教師都存在發展和提高教育變革條件下教學能力新要素的問題。
(一)教學與科研的緊密結合。
教學及人才培養是高校的基本職能，智力的高度集中又使科學研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識可以大大改善課堂教學的知識結構，使學生能夠了解學科領域的最新知識進展，發展創新思維的能力?？茖W研究本身具有探索性，在教學的交流過程中，高校教師可以及時發現問題并獲得新的靈感。但在我國高校，這兩個方面往往相互脫節。改變這種狀況，一是將教學與科研的結合作為高校教師績效考核的重要標準;二是鼓勵擁有更豐富成果的教授從事更多的教學活動。
(二)提高教學研究及創新的動力。
高校的學術研究方面還存在一種趨向，即重科學研究、輕教學研究。一些人認為科學研究是對未知領域新知識的探索，需要積極的科學精神，科學活動所獲得的新的知識是一種真實的財富，能夠有效提高學校的聲譽，而教學研究不過是現有工具和方法的組合而已。這種認識是片面的，教學作為高校教育的基本活動，需要創新的教學方法和技能來提高教學的質量。因此，必須強化對教學研究和創新活動的鼓勵，把它們提高到與科學研究同等地位對待。
(三)充分利用多媒體教學媒介。
多媒體教學自新世紀在各高校推廣以來，硬件設施建設日趨完善，多媒體教室在整個教室所占比例大幅度提高，甚至有些學校實現了完全的教室多媒體化。但與此相對應，高校教師的多媒體教學能力仍然存在較不足，設施利用程度也不高，突出的現象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改進的途徑是加強高校教師多媒體授課的培訓，使高校教師能夠熟練地制作影像等課件。
多媒體教室的主要特征范文4
一、樹立創造性課堂的教學意識。
創造性教學需要創造型教師，就是需要具有鮮明個性的教學人才，也就是需要著眼于發現并發展學生要天賦、氣質、興趣、情感、思維等方面的教學素質。學生的心靈自由和心靈世界的獨特性決定不能用傳統的教育觀，以統一的模型化的目標要求學生，依據一個規格、一種模型把學生制造成完全符合自己意愿的標準產品。創造性教學實質上是學生在教師的引導和幫助下經歷創造性解決問題并求得自身發展的過程。對學校教育來說，創造性教學正是要面向全體學生，發掘所有學生（包括差生）的一切潛能。有了創造性教學的這一目標觀念，教師就會自覺地研究學生，不斷地改進自身的教學，使教學的內容和方法適應學生的學習和發展；有了這一目標觀念，教師就不會把傳授知識作為教學的中心，把應對考試作為教學的杠桿和法寶，而會為“創造”而教育；有了這一目標觀念，教師就不會按學業成績把學生分為優等生、中等生和差等生，從而消除偏見、偏愛等阻礙創造性發展的心理因素，滿腔熱情地提高每一個學生的素質。
(二)認識創造性課堂教學主要特征：
（1）情景設置。
將新知識的本質屬性嵌入學生熟悉的生活、生產背景中再提出來，引發學生學習新知識的興趣，興趣往往是學習動機產生的重要根源和主觀原因。有了興趣學生就會產生強烈的求知欲望，才會去探索、去創造。例如，上好每一節課的引言，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起到滲透主體和帶入情景的作用。
曾經聽過一位教師的課堂導入情景：
讓學生在經歷中體驗“平行”
星期三上午第三節， 是一節數學課。第二節一下課，同學們拿好學具就來到多媒體教室。一走進教室，大家就感到新奇：桌椅一改往日“插秧式”擺放，“馬蹄形”的座位組成十組。大家很快按照原來小組的順序就座，看起來很自然。面對面坐著，唧唧喳喳的議論著，今天數學課怎么象要搞聯歡活動似的？
“叮鈴鈴……”
隨著上課鈴的響起，教室立刻安靜了下來。教師健步走進教室，似乎今天精神特別飽滿。他微笑著環視了每一小組同學，從他們明亮的眼神中，可以看出他們驚異、期待的心情。
沒有太多禮節，直接開始上課了。
數學課歷來被認為是正板正眼的，數學教師在學生眼里總是一副嚴肅的神態，而學生一開始也就總是嚴陣以待的樣子，等著老師來上課。本堂課一開始就基本改變了這一狀態。首先改變了物理環境，桌椅從“插秧式”到“馬蹄形”，拉近了師生、生生之間的心理距離，為創設寬松的交流環境奠定了基礎，便于課堂相互接納，相互傾聽。其次，教師的“健步”、“微笑”、“環視”，使學生眼神“明亮”，心情“驚異、期待”，并“挺著腰板”?！皼]有那么多禮節，直接開始上課了”。教師用非語言的技巧，走出自己的角色，體現了教師的真誠，使自己的形象很快被學生所認同。教學本是溝通與交流，本節課的溝通就此開始。
（2）質疑提問。
創造性教學通過創設問題情景引導學生發現問題，通過對所學知識進行分析、綜合、加工、組合、達到創造性解決問題的目的。
[課例]“筆算乘法”的教學片斷（柴小娟執教）
在學生學會口算幾十乘幾后，教師創設了兩只猴子各采14個桃（分兩排對應排列；每排都是一筐10個，另一筐4個）的情景，提出“兩個猴子一共采了多少個？”的問題，列出算式，引導、鼓勵學生思考14×2是怎樣算的。學生要相互說自己的算法后，全班踴躍交流：
有的說14×2就是2個14，14加14等于28；
有的說從圖上看左邊2個10是20，右邊2個4是8，合起來是28；
有的說先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。
教者課堂上不斷鼓學生大膽說出心中的想法，對于不合應的回答，教者加以引導。
創造性教學主要是教師引導學生創造性解決問題的過程，所以它發端于問題，行進于問題，終止于問題。學生對問題產生困惑并產生求解過程的強烈愿望，是創造性教學的閉幕式前提。正是由于問題激發學生去觀察、思考、他們在教學過程中才能表現出能動性、自主性、創造性、積極探索問題的解決方案，并力求克服一切困難，發展其創造性人恪。這就對教師提出了很高的要求，教師應善于從教材中發現問題，創設積極的問題情景。也就是在課堂教學中設置一定的困難，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習任務，又是教學過程發展的動力。因此，問題情景的創設成為教師進行創造性教學的關健環節。在一般教學中，學生通過做作業、做練習等形式解決問題，但他們解決的并非是創造性活動意義上的問題，更多的是在重復教師所教的知識、技能、和方法，并沒有真正發揮他們的創造能力。
三、形成有個性的創造性教學。
多媒體教室的主要特征范文5
【關鍵詞】網絡電子設施;平臺搭建;醫學教學;基礎保障
引言
如今，我國科學技術水平不斷的提升，網絡技術水平也得到了空前的發展。以網絡電子設配為主要代表的信息化資源在醫學教學中得到了廣泛而成功的運用。眾所周知，網絡電子設備因其巨大的信息量和快速的傳播性使得現代醫學教學緊跟時代的步伐，大幅度提升的醫學教學的實踐性。
為此，本文對網絡電子設備平臺的搭建對現代醫學教學進行探討，對其合理、充分優化醫學教學資源，提升醫學辦校能力來講，具有深刻的現實意義。
1.網絡電子設備平臺的搭建對醫學教學的意義
傳統醫學課堂教學的模式主要是以課堂教師教授為核心，學生很難自主的進行相關課程的學習，從而可以看出學生的知識來源只是局限于老師的課堂講授的相關內容，導致了學生接受新的知識受限于教師的知識水平，學習的視野狹窄等等一系列的問題。對于大部分關于醫學教學的文獻中我們可以發現，學生獲取知識的存儲量，不單單取決于課堂聽課即聽覺接受知識的情況，還依賴于視覺上的感觸與體驗，其中前者所占據的比例不到20%，后者所占據的比例高達80%。由此可以看出，如果強化課堂教學中視覺的效果，結合學生課堂聽課，勢必會大大提升學生課堂的學習效率。對于如何強化視覺課堂效果，網絡電子設備平臺的搭建就是一個很好的舉措。追究其原因，就是在于醫學教學具有很強的實踐性、操作性，單純的依靠課堂教授，不可能達到滿意的效果。對于網絡電子設備平臺的搭建，可以很大程度上滿足醫學課堂在聲音、文字以及圖片效果上的需求，通過創建一個良好的網絡電子設備平臺，提升醫學教學課堂的有效性。
2.網絡電子設備在醫學教學中的特點
2.1 網絡電子設備的多樣性
多樣性的特點集中體現在網絡電子設備存儲信息的巨大、種類繁多上。在一個信息大爆炸的時代，我們必須從眾多的信息當中節選出對醫學教學有用的信息，通過保障信息的多樣性，不斷的開闊學的視野，培養學生對新的醫學成就的探究，保障學生在學生上的熱情。網絡電子設備的多樣性是網絡電子設備平臺中的一個基本的特征，是網絡電子平臺為醫學教學提供的功能服務進一步得到發揮先決條件。
2.2 網絡電子設備的及時性
及時性是指通過網絡電子設備平臺，可以快速的將學生在學習生的困惑以及教師對學生學習上的相關要求，進行傳播，很大程度上避免了由于信息不對稱引發的各種問題。網絡電子設備的及時性，可以很好的促使學生與教師之間的交流，提升醫學教學活動的有效性，保障醫學教學課程目標的順利完成。
2.3 網絡電子設備的自主性
網絡電子設備的自主性是指通過在網絡電子平臺中搭建學生學習考察和課程咨詢的版塊，讓學生隨時隨地都能夠在課前、課后按照用戶名和密碼，登陸系統，自主的選擇相關的醫學問題，進行訓練。在鞏固課程學習的基礎之上，通過自我考核來找出知識上的盲點和問題。課程咨詢可以幫組學生結合自身的興趣愛好，選擇一些感興趣的課程進行選修式學習，擴展自己的視野，提升自己的學習能力。
3.網絡電子設備平臺搭建在醫學教學中的運用分析
網絡電子設備平臺的搭建對于醫學教學而言，其作用是極其重要的。就醫學課堂教學來講，通過搭建這樣一個電子平臺，可以保障教師一邊進行課本內容講解，一遍通過諸如多媒體教室設備的網絡電子平臺，梳理和總結課本上繁瑣的知識要點，讓學生學習和掌握起來容易和輕松。尤其遇到一些醫學上的名詞解釋、醫學原理，更需要通過網絡電子平臺，讓學生充分理解其中的內在意義和機理。另外，對于解剖學這樣操作性很強的學科來講，必須通過網絡電子平臺的圖像立體功能，形象的展示解剖畫面，提升學生對其的理解程度。同時也可以將抽象的畫面通過網絡電子設備展現出來，彌補學生子實際中無法感觸的遺憾?？傊?，網絡電子設備平臺的搭建可以達到醫學教學資源的共享，強化學生學習這方面知識的能力。
4.結束語
在信息快速傳播時代，醫學教育中的課堂教學和醫學實驗的工作展開，給網絡電子設備在醫學教學中提出了嚴峻的考驗，促使其成為現代醫學教學中一個重要的組成部分，發揮出電子科技為醫學教育做出貢獻的能力。以多樣性、及時性、自主性為主要特征的網絡電子設備，不但能夠彌補傳統醫學教學課堂的不足之處以及學生接受新信息的局限性，而且還能夠加大師生之間的交流機會，提升學生在學生上的積極性和主動性，強化醫學課堂教學的效率。按照現有的網絡電子設備在醫學教學中的運用情況，未來很可能帶給醫學教學模式新的變革，引導信息化技術更加廣泛的運用到現代醫學教學中，成為我國現代醫學教育事業發展過程中不可或缺的一個重要的組成部分。
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多媒體教室的主要特征范文6
關鍵詞：高職院校；計算機基礎課；網絡教學模式；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）04-132-001
隨著時代的發展，計算機技術已成為學生就業所必需具備的一種技能，各個用人單位對大學畢業生計算機實踐應用能力的要求也越來越高，高職院校計算機專業面臨著很大的挑戰，為了培養高素質全方面的應用人才，就必須改革傳統的只看重文憑的教育方式，在教學過程中，充分調動學生的動手動腦能力，通過增加實踐教學和專業課程教學，加強學生理論知識與實踐操作相結合的技能，讓學生走入社會后，在面對各種復雜而專業的問題時，能夠進行獨立思考、分析和解決問題。
一、計算機基礎課網絡教學的主要特征
高職院校開設的計算機基礎課程，主要是通過專業課的學習，讓學生熟悉掌握計算機網絡及其相關的基本知識，同時在教學中培養學生學以致用、融會貫通的能力，為將來步入社會從事計算機相關行業打下基礎。相對于其他專業而言，計算機基礎課的實踐性、時效性比較強，這就要求教師不僅要有豐富的理論知識，還要具有很強的實踐經驗。
二、當前計算機基礎教育面臨的主要形勢
高職院校計算機專業的新生來自全國各地，由于我國經濟發展水平的差異性，導致入學時新生所具備的計算機專業知識也不相同，在學生入學后，常常因為教師、學生和學校方面的因素導致差距加大。在教學模式上，目前仍有部分老師采用教師在講臺上講，學生在下面聽這種傳統的課堂教學方式，在這種教學模式下，學生只是被動地、盲目地接受知識，在學習中缺乏主動性和創造性，由于學校的資金不足，導致硬件設備跟不上學生的需要，無法滿足學生的上機時間，導致學生興趣減退，認為多學點理論知識就可以了，不注重實踐課程，不能嚴格要求自己，無法正確認識學習的重要性，學習成績下降。
三、計算機基礎教學的改革目標和實踐探索
高職院校計算機基礎課的教學改革目標就是打破傳統的教學模式，在學好理論知識的前提下，著重培養學生的實踐動手操作能力，通過教學內容、教學手段和教學方法的改革，逐步形成新的教學體系。
（一）改變教學模式
高職院校計算機基礎課程教育不僅要讓學生掌握基礎知識，還要重點培養學生的創新思維和實踐動手能力，為了能打破傳統的學生被動學習知識的局面，讓學生學會主動學習知識，計算機專業教師就要做到課堂要以學生為中心，突出學生學習的主體地位，讓學生真正的走進課堂中，教師不僅只是學生的指導老師，還肩負著培養和激勵學生學習興趣的重任，通過教師和學生之間的學習討論交流，讓學生在輕松的環境下學習知識，讓學生在學習中自己總結領會，形成自己的知識結構模式。
（二）改革教學方式
為活躍課堂氣氛，教師應注重與學生的互動,可以通過采取靈活多樣、幽默開放的教學方法，在充滿樂趣的氛圍內讓學生學習知識，讓學生喜歡上課，能夠在輕松的環境下學習，增強學生對所學知識的記憶，達到提高學習效果的目的。通過采用靈活的授課方式，給學生提供更多的實踐機會，通過在實訓基地模擬實際項目，鍛煉學生的動手實踐能力和團隊合作精神。高職院校要努力為每一個學生提供去企業進行實踐學習的機會，幫助學生從學生的角色轉變到一個工作者的角色。在教學中不斷發揮學生學習的積極主動性，從多方面培養學生的能力。同時，按照不同的專業特點，制定不同的教學計劃，借助現代化的教學手段，像多媒體教室、網絡等輔助教學，不斷提高課堂教學效果，建立新型的適應時展的計算機基礎教育課程體系。
（三）改革教學內容
隨著時代的發展，計算機課程內容的更新也非?？欤诮虒W中不能單純的光講授書本上的知識，我們要為學生提供更多更好的學習平臺，幫助他們掌握全新的知識。而計算機實踐能力主要通過學生上機實踐來培養。教師通過計算機與學生互動，幫助他們學習，培養學生的實踐能力，逐漸提高學生的能力。
（四）與時俱進，更新教學手段，培養高素質的教師隊伍
計算機基礎教學不單單是課堂教學，它與實驗教學，網絡教學相互融合，互相補充，教師的優秀與否，主要體現在教學效果上，高校要多聘請具有豐富實踐經驗的專家和企業技術骨干到學校為學生授課，同時加強教師帶薪進修的機會，加強“產、學、研”合作，鼓勵教師開展科研和技術服務工作，讓教師通過做一些課題與科研，不斷進行自我充電，從新技術的發展中提煉出教學內容，讓教學內容緊跟時代的發展。另外在日常的教學中，要善于發現學生的優點，要善于總結學生中的優秀作品，并運用到今后的教學案例中，不斷完善和充實自己的教學內容。
（五）改革傳統的教學考核手段
在傳統教學中，只是用試卷成績考核學生的學習情況，而在實踐教學中，要充分體現以學生為主，教師為輔的教學方式，并建立相應的考核制度，通過理論知識測試和實踐操作能力測試相結合的方式，綜合評價學生各方面的水平。在今后高職院校計算機基礎課網絡教學中，我們要以培養素質高、能力強的專業人才為目標，通過教學加實踐相結合的教學模式，以就業為導向，走產學研結合之路，實施“訂單式”培養，突出高職實踐應用特色，促進實踐教學體系的改革及實踐教學基地的建設，結合行業資格準入政策，實施畢業生的“一書多證”制度，以區域市場為導向，以行業為依托，以“雙師”素質教師為保證，把計算機網絡技術專業建成培養目標定位準確，專業理論知識夠用，實踐教學體系完善的專業。通過不斷探索和推廣新的教學內容，教學方式，教學手段來建立新型的實踐教學模式，為社會培養更多實用型人才，滿足各用人單位的需要。
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