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科學體育觀的基本原則范文1
摘 要 相較于傳統的體育課堂教學模式而言，生成性體育教學不但能夠更好的體現體育教學的豐富性、開放性、多變性和復雜性，同時還為教學過程中師生創造性的發揮留出了更大的余地，對于教學質量的提升具有積極的促進意義。鑒于此，本文就針對小學體育課堂教學中生成性資源的開發與利用等問題進行了具體的分析。文章首先簡要闡述了生成性體育教學的概念與內涵，然后又在此基礎之上，進一步探討了小學體育課堂教學中生成性資源開發與利用的基本原則和主要策略，以期能夠借此為小學體育生成性教學的開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 生成性資源 體育教學 小學體育
生成性體育教學是在反思傳統學校體育教學弊端的基礎上，提出的一種新的教學思想，同時也是學校體育教學改革中的一個重要理念。
一、生成性體育教學的概念與內涵
生成性體育教學，簡單來說，實際上指的就是在開展體育課堂教學活動的過程中，任課教師根據教學的實際情況，以教學中實時出現的有價值、有創見的問題和情境為契機，合理的調整或者是改變原來的教學預設，以挖掘學生的潛能，引發學生的思考，發展學生的個性，促進教學目標實現的過程。在理解生成性體育教學的概念時，要注意如下幾點問題：一是，生成性體育教學強調要不但要關注教學的結果，還要關注教學的過程；二是，生成性體育教學重視教學過程中偶發性事件以及有價值、有創見的問題和情境附加的教學價值；三是，生成性體育教學核心要義在于對學生主體性的切實關照。
二、小學體育課堂教學中生成性資源開發利用的基本原則
生成性資源是在小學體育課堂教學中開展生成性教學的重要載體，要確保小學體育生成性教學活動的高效開展，生成性資源的科學開發與合理利用是基本前提。為了確保小學體育課堂教學中生成性資源開發利用的科學性和合理性，主要應注意遵循如下幾個基本原則：
首先，目的性原則。在針對小學體育課堂教學生成性資源進行開發與利用的過程中，可以將教學活動看作一個有著明確的目的地，但是卻沒有固定的到達路線的旅程。雖然到達目的地的過程是動態的、可以靈活調整的，但是這個過程卻必須要始終為最終到達目的地而服務，也就是說，在進行生成性資源開發與利用的過程中，所生成的資源必須是與教學目標相一致的，任課教師要能夠對教學中出現的生成性資源進行科學準確的價值判斷，如果發現這一資源對學生的發展、對教學目標的實現是無用的，就要斷然摒棄，以免浪費寶貴的課堂教學時間。
其次，經濟性原則。經濟性原則指的就是在小學體育教學中，進行生成性資源的開發與利用時，一定要注意考慮使用教學資源的經濟性，盡可能的能用最少的時間和精力實現最佳的教學成效。例如：城市小學在進行體育教學生成性資源的開發與利用時，可以合理的融入時尚性的元素，以更好的激發學生的學習興趣。而如果偏遠的農村小學不顧本校的實際也進行類似的生成性資源的開發，無疑就違背了經濟性的基本原則，很可能耗時耗力卻反而不如就地取材，利用農村當地的特色資源進行生成性資源開發的效果更好。
最后，合作互補原則。小學體育生成性教學資源開發與利用的合作互補原則，指的就是在進行生成性資源開發與利用的過程中，不但要充分發揮任課教師的作用，還要讓學生積極、能動的參與進來，充分發揮學生的優勢，通過雙方的努力共同提高資源開發利用的質量與效果。
三、小學體育課堂教學中生成性資源開發利用的主要策略
首先，注意從任課教師的角度出發，進行小學體育生成性資源的開發與利用。任課教師是小學體育生成性教學的組織者，同時也是小學體育課堂教學中生成性資源開發與利用的主導者，從任課教師的角度出發進行生成性資源的開發與利用是非常重要的一種方式。具體來說，從任課教師的角度出發進行生成性資源的開發與利用，可參考如下兩種方法：一是，注意從任課教的反思與總結中啟發生成教學資源，通過反思與總結，啟發和引導學生對所學的知識和技能進行深入的探討，實現教學資源的動態生成；二是，要注意從任課教師的失誤中捕捉教學資源。人非圣賢孰能無過，任課教師即使再有經驗，在開展教學活動的過程中也難免會出現某些小的失誤，如：講解時的口誤，技術示范時的失誤等等，此時如果處理不當很容易影響教師在學生心目中的形象，而如果處理得當則有可能成為寶貴的教學資源。例如：在跳高教學中，任課教師在示范跳高的動作時碰掉了橫桿，此時，任課教師就可以抓住這一機會讓學生分析和討論剛剛自己為什么沒有跳過橫桿？怎樣做才能夠跳過橫桿？如何避免類似的問題？以此來加深學生對跳高技術的理解和掌握。
其次，注意從學生的角度出發，進行小學體育生成性資源的開發與利用。在從學生的角度出發進行生成性資源的開發與利用時，一方面同樣也要注意從學生的錯誤中捕捉生成性教學資源；另一方面同時還要注意鼓勵學生進行奇思妙想，利用學生的創造力生成教學資源。例如：在跳遠教學中有學生模仿青蛙進行青蛙跳，引起了其他學生的關注，此時任課教師直接嚴厲制止，雖然能夠保證良好的課堂秩序，但是如果及時捕捉這一事件中教學資源，引導學生觀察青蛙跳的動作與跳遠動作之間的異同，并對這些異同之處進行適當的講解，不但會進一步加深學生對跳遠技術的理解，還保護了學生的想象力與學習積極性。
參考文獻：
科學體育觀的基本原則范文2
1我國體育法學學科理論研究現狀與未來走向
天津體育學院于善旭教授在《我國體育法學學科理論的研究概況與有關思考》的報告中，首先闡述了體育法學學科理論范圍，除了狹義上指體育法學“是什么、為什么、有什么”和“形成發展、有什么用、如何研究、怎樣關系”等學科理論，廣義上還包括體育法基礎性的一般理論，其后是基于廣義范圍進行的討論。其次，梳理了我國體育法學學科理論研究概況。隨后，論述了我國體育法學學科理論研究逐步發展的4個階段：
20世紀80年代中期開始體育法學研究，先從設立體育法學的呼吁和移植式研究開始;90年代之后逐漸結合對體育法學問題展開較全面和深入一些的探討;2001年以來，在擴大國際視野和法學界更多投入以及體育法學的加快發展中，體育法學學科理論形成更多關注和成果;2010年以來，隨著體育法學方法論、體育軟法、LexSportiva等研究的增多，研究逐步深化。第三，探討了體育法學幾個基礎理論問題：一、體育法學的學科屬性，是法學和體育學交叉形成的綜合性學科，法學正在接納體育法學，體育學已將體育法學作為自己的體系構成。二、體育法學的研究對象，認為“體育與法”和“體育法”都是體育法學的研究對象，強調體育法律規范、體育法律現象、運行發展規律是體育法學研究對象的基本要素。三、關于體育法的法律體系地位，認為獨立法律部門、行政法律部門或社會法律部門三種學說都不能解決體育法地位困境，認為可基于憲法、行政法、民法、刑法、程序法共同作用于各社會領域而形成政治法、經濟法、文化法、社會法、生態法的認識思路，來恰當確定體育法的定位。四、關于體育法學的邏輯起點，針對以體育行為作為邏輯起點的觀點，力圖將其具體化，進行了以體育參與為體育法學研究邏輯起點的探討。五、關于體育法學內容的結構方式，將現有研究分為法律在體育中的實現和體育運用法律的治理這兩種向度，提出應著重解決根植于體育內在需要而制度治理中的法律適用和法律問題，由此來結構其內容體系。六、關于體育法體系的多元淵源，認為隨著軟法理論的發展和對體育法多元淵源的探討，在國家法為主體的法治和法學模式下，體育法學研究在強調自身特色的同時，需準確而恰當地把握體育法使用的語義環境。七、關于體育法學研究的范式和方法進路問題，針對某些歷時性發展的觀點，提出要根據體育法治需求和解決體育法治問題，綜合運用各類研究方法，既對體育中的法律適用和制度建設進行解釋說明，也根據體育特性進行專門制度和特殊問題的法學探究和理論創新。
山東大學(威海)法學院副院長姜世波教授在《我國未來體育法學研究的著力點》指出：一、由于對體育的不同定義及體育事業的不斷發展，體育法可以將作為職業活動的體育、作為文化的體育、作為產業的體育分別對待。二、體育法的特殊性與普遍性，體育固有法與國家法之間的互動關系應當成為體育法學的研究重點。三、體育立法與體育司法。長期以來，我國體育法治總體而言是以立法為中心，體育司法發展十分薄弱，法院處理涉及體育的案件未體現體育特殊性，體育案件淹沒在大量普通案件中。體現體育自治的糾紛解決機制一體育仲裁尚未建立，制約了體育司法的發展。四、體育立法的管理視角與治理視角。我國一直把獲得獎牌作為體育發展的主要目標，體育管理實行舉國體制，行政管理色彩十分濃厚?！吨腥A人民共和國體育法》總體上是一部“體育促進法”，沒有全面規制各類體育法律關系。隨著我國綜合國力的提升，體育應當恢復其運動、游戲和娛樂的本來面目。必須強化市場資源配置機制，推動體育社會化和體育活動的自治管理。相應地，體育法學研究也應轉向關注治理思維模式下的體育“民主”和“法治”，而不是“人治”和“法制”，關注焦點應當是體育法治所固有的內在規定性。五、體育國家法與國際體育法。體育法學應充分關注體育法的國際性，國際體育法的特殊性在于其規則多數并不由主權國家創制，而是由國際體育民間機構制定的，如國際奧委會、各單項體育聯合會、國際反興奮劑機構，乃至CAS判例造法。六、體育法研究的理論和實踐面向。體育法學研究面向實踐無可厚非，但長期強調實踐面向使學術研究過于現實，對于超前性研究甚至抱以偏見，會窒息體育法學研究應具有的前瞻性。最大理論缺陷是沒有為體育法學的學科獨立性給出強有力論證。要構建體育法學基本理論，要從體育法不同于其他法律部門的特征入手挖掘體育法的獨特性，應關注體育法生于民間、強調自治、爭端解決方式特殊等固有屬性，探尋體育法的法理基礎。應汲取商法學研究的思路和方法，因為體育法在產生、發展、自治、國際性、爭端解決等方面與商法具有相似性。七、體育界的體育法與法學界的體育法，雙方都有自己的優勢和不足，但無論如何體育法學首先是一門法律科學。
上海政法學院譚小勇教授的《體育法學學科建設問題域》指出體育法學學科建設面臨的主要問題是：一、“體育”的法概念及“體育法學”概念問題。二、體育法學學科建設的學理化問題。三、體育法學的價值目標是“法治體育，保障公民體育權利”。四、在體育法學研究方法論上，其表現形式主要是從理論到實踐的以“邏輯”為中心和從實踐到理論的以“問題”及“判例”為中心的兩種方法論。五、體育法學的學科性質固化問題。體育法學并沒有被法學承認是其二級學科，這值得反思。六、體育法學學科建設路徑問題，應在法學院開設體育法專業并培養相關人才。七、體育法學學科地位問題。體育法學只有具備成熟理論體系后，才能取得相應的學科地位。八、構建體育法學學科內容體系的問題。
天津體育學院呂偉博士的《體育法：也許正在發生》指出：一、從現象論角度看，體育法是存在的。體育法正在發生，無需爭論它歸于哪一派，劃歸于哪個部門法。二、體育法的研究對象是由體育法律與體育規則共同構成的二元結構，即體育法的本體是體育法律與體育規則，前者乃法定的制定法，后者乃協定的固有法。三、體育法的研究應采用歸納推理和演繹推理兩種方法相結合的方式來進行，既存在經驗性的實證研究，也存在規范性的邏輯分析。
首都體育學院韓勇副教授的《美國體育法學發展與研究內容演進》從法學院和體育學院兩個視角梳理了美國體育法學發展歷程。美國體育法學初創于20世紀70年代末至80年代末，快速發展于20世紀90年代，平穩發展于21世紀。美國體育法研究的主要問題有體育平等參與和反歧視、業余體育、職業體育、反壟斷、勞動法、侵權、知識產權、興奮劑、國際體育法、體育場館、憲法等問題。由于本國豐富的法律實踐，以及美國體育的獨特性，美國體育法研究緊跟時展，關注美國本土問題。
學者就以下問題進行了探討;一、體育法學的學科地位。關于體育法是領域還是學科，河北師范大學賈文彤教授認為，體育法學是學科這是一個事實，其理論基礎和依據要從學科論的角度進行論述。經典學科論要求一個學科有三個標準，即獨特的研究對象、研究方法和概念體系，從該標準來衡量，體育法就不能成為一個學科。而現代學科論是用社會需求來衡量一個學科，現代學科論分外在建制和內在建制兩部分。體育法學的外在建制如協會、刊物、課程、學位等顯然快于內在建制。陳華榮認為，怎樣才算一個獨立學科，國外的標準也多種多樣，比如出版一本專著、建立一個團體性機構等，像體育社會學的產生、體育管理學的存在等都是用上述方法。河北師范大學黃道誠教授認為，要理清部門法的分類和學科的分類。以部門法劃分學科是法學獨有的標準，部門法的分類主要是以調整的社會關系及調整方式確定，體育法調整的關系因主體的平等和不平等形成縱向和橫向的關系。學科劃分是適應社會發展的需要，體育法學是一個邊緣學科、交叉學科，不應當歸于法學的一個部門，不應受法學分類標準的影響。體育法學是體育社會發展的需要，依法治體催生了這個學科。陳華榮指出，國外體育法被認可為一個獨立的學科或領域是有其根據的。歐洲體育法建立在體育特殊性的基礎之上：體育組織結構的特殊性、體育規則的特殊性和體育的社會作用。姜世波認為，應當以特殊性構建體育法的部門體系。韓勇認為，近年來一些體育法學者開始關注體育的特殊性問題，這次會議可以旗幟鮮明地提出這一導向。體育法學研究唯有具有特殊性，才能得到法學界的認可和參與，更好地推動體育法學發展，服務體育實踐。于善旭認為：體育規則是不是體育的特殊性?是不是軟法?社會管理走向治理需要各層面的規則，有法律，也有行業規則，例如鄉規民約，才能形成法治系統，落實法治精神。我國要推進治理體系、治理能力的現代化，需要吸收現代思想，這意味著由國家主權主義走向多元化。并非僅體育法有特殊性，每個社會領域因為特殊所以存在，只是體育領域比其他領域更特殊一些罷了，要在一定的背景下來認識和研究。在國家法律層面，我國已經建成了社會主義法律體系，體育法的特殊性在哪里應深入思考。
二、體育法學研究的邏輯起點。賈文彤認為，體育法學研究的邏輯起點是體育行為。陳華榮則不能認同行為作為體育法學研究的邏輯起點：首先，法學研究應當以概念為起點，從法解釋學的角度，體育法就是用一系列法的概念去解釋體育領域的現象、行為或活動;其次，即使不從概念出發，也應當以法律關系作為邏輯起點。我們研究體育法問題，應當先把遇到的體育法的問題分解為一個個體育法律關系，法律關系是一種思想社會關系，沒有法律就沒有法律關系。第三，法律的邏輯三段論認為，先有法律概念或者法律文本規定，再適用或者調整某一活動、行為或現象，最后得出法律結論。姜世波認為，以體育行為或體育活動作為體育法的邏輯起點不恰當。在體育法律關系中，參與主體的矛盾沖突才能決定體育法治的本質性，以此為線索尋找體育法這個部門的本質，此外，體育法作為一個法律部門遇到的問題，既包括縱向關系也包括橫向關系。
三、體育法的價值。國家體育總局政法司理論處處長李輝認為，體育法研究要有問題意識，它來自于體育法治實踐，要把問題看得更系統、更深刻。應當用法律的理念和方法，梳理、審視、分析、診斷體育問題，用法律引導體育的進步，這才是體育法學研究的目的。如何通過法律手段，把最現代化的研究成果用法律的形式固化下來，最基本領域(如體育產業、職業體育)的進步和成果都應固化下來，這就是修改體育法的目的，引導和促進體育事業發展。
2體育法是什么
河北體育學院郭銳的《基本體育法律概念研究構想》從法律概念、體育法律概念、基本體育法律概念出發，提出了基本體育法律概念的研究路徑，包括：語義分析一法律的語言依賴性;歷史考察一產生演變過程;橫向比較一國內外對照;現實關照一法社會學視角，并提出了設想，即體育立法以列舉式的定義方法明確內涵和外延，基本概念研究以系列研究方式進行。
上海政法學院向會英副教授的《體育法的幾個基本問題的探討》指出：體育法是多元的，體育法是構建體育秩序的規范體系，體育秩序包括體育社會秩序和體育行業秩序兩個層次，規范體系包含體育官方法和體育行業自治規范。體育官方法包含國家層面和國際層面，體育行業自治法規范體系也包括國內層面和超國家層面。“體育與法”不是“體育法”的范疇，但卻是體育法學研究的范疇。體育法中的“體育”應隨“體育”本身的發展而不斷發展?！癓exSportiva”是體育法(SportsLaw)的一部分，是超國家層面體育行業自治規范體系，體育自治體系有全球統一的趨勢。
上海政法學院姜熙的《打破傳統法律觀的藩籬：“LexSportiva”的全球法屬性證成》梳理了關于“LexSportiva”的各種學術觀點，對“LexSportiva”歸屬何種法律體系進行探討，是否為法?僅僅是仲裁規則?判例法?國際體育法?全球體育法?研究提出一種新的假設：“LexSportiva”是一種新型的“全球法”。法的國家中心主義被打破，法的二元論或一元論受到法律多元主義的挑戰，法律多元主義成為一種趨勢，一種突破現有法律一元論或二元論的第三種法律秩序“全球法”正在形成?！癓exSportiva”作為一種“全球法”，是全球法片斷化過程中體育社會領域全球化的結果，具有超國家特征，形成于體育全球化過程中的“全球體育共同體”，是基于契約的規則體系?！癓exSportiva”的合法性基礎，在于契約的自我合法化、國際體育管理的縱向化，其基礎為“非國家的”國際體育組織“私人權威”。
學者的討論集中在下列方面：一，體育法的淵源。體育法的淵源是否包含非正式規則。姜世波認為，討論此問題首先是在法社會學的法哲學思維之下探討才具有正當性，在實證法學思維之下則會被否定。他以CAS新的仲裁規則第58條明確規定優先適用體育機構的章程規則為例，分析了非正式規則，解釋了“rulesoflaw”的含義。體育的規則超越了國家化體系，奧林匹克規則的巨大的效力對法理學本身具有貢獻。體育法的二元(國家制定的強制性規則和非國家強制性規則)之上是否存在更高的超越法律之上的體育法本身的規則，如體育倫理、法律原則、體育理念?陳華榮強調體育倫理和體育道德的重要性。CAS在仲裁時，fairplay、歐盟法的比例原則、輔原則是必須遵守的，而非可有可無。韓勇認為，體育組織已將道德理念落實到條文中，如倫敦奧運會羽毛球消極比賽，國際羽聯有關于體育道德的兜底條款。姜世波認為，應當區分體育倫理和法律，只有在法律中體現的道德才具有約束力。二、“LexSportvia”與全球體育法。LexSportvia是一個行業自治的比較完善系統的體系，研究其法理對我國體育仲裁、體育行業自治方面具有很重要的意義，可推動我國體育行業自治和體育仲裁建設。法治的全球化是一種趨勢，要參與到某個領域，我們必須遵守其規則;但全球法的研究是西方話語權的一種表現，在體育法領域，這種全球法屬性確實是體育法特有的，比國際商法更甚，全球法或跨國法或世界法背后的東西是什么，應當保持警惕。一旦要融入國際社會的領域，中國應爭取話語權。
3體育立法
《中華人民共和國體育法》修改是近年來體育法理論和實踐領域的熱點問題。運城學院法學院陳華榮副教授做《體育制定法的立法分析》的報告：一，通過比較各國體育制定法的結構、內容及立法技術問題為我國體育法修改提供參考。共發現70個國家存在體育法文本，已獲得39國全文。二，體育制定法的結構與內容主要包括：名稱、序言、總則、正文、附則。三，體育制定法的立法技術，主要從法的要素、體育法的分類和法律銜接三方面進行闡述。四，對各國體育法進行比較分析，有利于全面了解各國的體育立法現狀，明確體育的法律地位，為我國體育立法提供借鑒、參考;明晰體育參與者的權利，確定政府和公共機構發展體育的責任;促進我國體育對外交往，參與國際體育競爭;為體育法學研究提供原始文獻資料。
濰坊學院法學院朱文英教授的《體育法的基本原則再論》，報告對現存體育法基本原則學術觀點進行了歸納。體育法修改中，基本原則的確定準則為：研究比較國外相關體育立法，探討各國體育立法的共性原則;考察研究國際體育立法中確立的體育法基本原則;本國體育法基本原則的繼承與發展;將體育法的一般原則與各種不同類型體育的特別原則加以區分。體育法的基本原則是：保障公民體育權利原則、平等原則、公平原則包括公平競爭、公平配置體育資源原則、體育自治原則;或者是保障公民體育權利原則、公平原則、協調原則、體育自治原則。
討論主要圍繞體育法基本原則展開。一、體育法的基本原則在體育法中的位置?；驹瓌t放入總則，應適用于所有體育活動。要立足于體育這種大眾普遍參與這個重要特征，無論是身體性的親身參與還是觀賞性參與，參與問題都應適當考慮。但高度抽象的公平原則、秩序原則和其他法律原則該如何區分。體育法的基本原則要考慮體育的特殊性，但要歸納出適用于三類體育的共同原則比較困難。已經確立的國際體育基本原則可以直接引入中國立法，但必須涵義明確。在表述方面，公平寫為“公平競爭”，指賽事的公平，而平等可以寫成“平等參與”。二、保障公平體育權利。如果保障體育權利作為基本原則的話，法律責任中該如何規定是個問題。如果法律責任中沒有保障條款，那么法律無法實施。再者，如果保障體育權利是基本原則，體育權利的內涵是什么，如果不確定，該如何規定。學術成果能否轉化成法律條文。
4體育法學教材建設
沈陽體育學院羅嘉司教授、陜西師范大學張楊副教授、中國政法大學張笑世教授、西安體育學院張恩利副教授分別介紹了各自參與編寫的體育法教材，闡述了教材的寫作思路和存在的問題。
陳華榮對現有體育法教材及教學參考用書25本做了評述。姜世波認為，體育法教材大多適用于體育學院學生。體育法學作為交叉學科，法學院學生和體育學院學生的需求不同。任何教材都不可能涵蓋所有內容。法學學生沒有體育背景，體育學院學生沒有法學背景，教材應當注重學生需要什么內容，教材的選擇要多元化。北京工業大學體育部韓新君教授認為，無論法學院還是體育學院，培養學生要關注市場需求。教材內容如果與實踐聯系不緊密，教材就沒有意義。韓勇認為，體育學院培養的是體育教師、指導員、健身教練、場館管理人員和其他體育實踐工作者，應探尋他們在工作中最需要的法律知識，形成"以問題為中心"的教材體系。于善旭認為，體育法教材應該解決三個方面的問題：首先，要為教學對象樹立“體育需要法治”理念。其次，要讓學生知道體育法有哪些具體的法作為支撐，它有其規范自身發展的制度，各專業應當了解所需要應用的制度法規。第三，體育中有哪些具體應用的法律問題，讓學生掌握并處理將來要面對的實務問題，如體育權利，體育傷害，體育糾紛等。
5共識
科學體育觀的基本原則范文3
關鍵詞：競技體育 高校 戰略 決策
一、研究目的及方法
回顧歷史：我國高校試辦高水平運動隊，經歷了二十一年的探索和實踐后，高校競技體育水平迅速提高，但是，高校競技體育的發展還不平衡，缺乏整體的戰略研究。2005年國務院批準教育系統將獨立組隊承擔參加世界大學生運動會的重任，這對高校競技體育的開展將會產生重大影響。因此，本課題運用決策學的理論，對中國高校競技體育未來十三年的發展戰略進行了初步研究，找出我國高校競技體育戰略目標及其對策。
研究方法：文獻資料法； 專家調查法。
二、結果與分析
1.“現代體育是一種復雜的社會文化現象。它是一種社會性的精神生產和文化消費高度統一的動態過程?！倍咝８偧俭w育正是這種復雜的社會文化現象的表現形式之一。本系統的不確定性，又往往難以控制，因此決定了預測和決策工作的復雜性和艱巨性。
2.中國高校競技體育的歷史、現狀及其問題的基本分析。我國高校競技體育的發展歷史可追述到二十世紀五、六十年代，國家體委照搬前蘇聯發展競技體育的模式，建立了培養競技運動員的模式和一套相配套的競賽制度，一直延續到現在。進入八十年代以后，高等學校競技體育進入蓬勃發展時期，國家教委先后公布了54所高校試辦高水平運動隊，6所國家體委直屬體育院校辦起附屬競技體校，培養了一批高素質和優異成績的競技體育人才。
中國高校競技體育存在的主要問題：對高校發展競技體育缺乏高度的理性認識，缺乏對中國高校建設競技體育，辦高水平運動隊進行深層次、全面的持續性探索。中國大學競技體育管理的政策法規尚不完善，不能適應和滿足中國大學競技體育發展的管理需求。如何結合中國國情學習體育發達國家高校辦競技體育的經驗問題。中國大學采用以犧牲學生運動員的文化學習來解決學生運動員的“學訓矛盾”問題。探索小學、中學、高校“一條龍”辦競技體育的培養模式問題。
3.未來十年我國高校競技體育發展戰略目標及其對策研究。我們運用現代大體育觀的方法對中國高校競技體育的歷史、現狀進行了分析和研究，從而可以得到這樣一種基本估價：中國高校競技體育將受到我國社會的政治、經濟、人文、自然環境等眾多因素的影響和制約，預計高校競技體育的發展將在社會的高要求與較差的物質條件這一尖銳矛盾中發展，在一、二流大學與較差大學這種不平衡狀態下發展。因此在確定發展戰略目標時，必須考慮到我國的國力和經濟增長速度，權衡各種因素的影響，充分估計到實施戰略目標的艱巨性、復雜性。
三、中國高校競技體育戰略目標體系
1.最高目標：建成具有中國特色的高校競技體育，攀登世界競技體育高峰，為建成世界體育強國做出貢獻。
2.原則目標：全國有五分之一以上的大、中、小學學生經常參加競技體育活動，具有完整學校競技體育科學管理體制，為國家培養一大批優秀競技運動人才，在奧運會、世界大學生運動會上創造優異成績。具體目標：中國高校競技體育目標系統：優秀競技體育人才培養；大學生體育管理機制與法規；競技體育科學技術；良好的體育設施；競技體育經費的來源渠道。為了完成這一戰略目標，大致分為三個階段：
第一階段（2008－2012年）為調整改革期。主要任務是確定國家競技體育體制要以學校為中心的理念：中國大學是培養高水平運動員的主要基地，是中國職業運動員的源泉。理順教育與體育系統的關系，將發展競技體育的中心由體育系統，完全轉移到教育系統，實現機構合并，資源共享，真正實現優秀體育人才的成長和科學文化知識的教育始終同步進行。制定不同類型的高校競技體育競賽制度，制定高校管理運動員完整的法規。根據學校規模、經濟實力、競技體育發展水平、運動設施、競技體育教練力量的優劣，分別確定競技體育發展的不同重點。國務院統籌安排發展競技體育實行資金傾斜和扶持政策。整合全國體育資源，學校就近利用體育系統的運動設施進行訓練。
第二階段（2013－2016年）為鞏固發展期。主要任務基本完成以學校為主的新型競技體育人才培養體制，高校競技體育的發展進入良性循環，高校競技體育以奧運會項目為主的合理布局完成。高?？茖W的競賽體制形成，高校、中小學競技體育后備人才梯隊基本形成，培養高水平的教練隊伍基本完成。參加世界大學生運動會的運動員，完全由高校大學生承擔。田徑部分項目：女排、游泳、跳水、射擊、跆拳道奪取金牌，金牌總數保持在第一集團中。
第三階段（2017－2020年）發展提高期。主要任務是以高校為主體的競技體育人才培養體制完全建立，一些重點院校已經成為培養世界級選手的基地。大學生運動員完全能夠承擔起世界大學生運動會的任務。并取得優異成績。在32屆奧運會的競技場上，大學生運動員將成為非職業運動項目的主力軍，并以優異成績摘金奪銀。
為了實現未來十三年中國高校競技體育發展戰略目標，對中國高校競技體育系統進行了對策研究：
對策一，觀念。確定了解決中國高校競技體育問題的一個根本觀念：社會主義觀念。
對策二，原則。三項基本原則：基本觀點（堅持社會主義方向，堅持現代大教育觀、大人才觀、大體育觀），基本原則（在發展國民經濟的同時，規劃高校競技體育的發展戰略），基本方針（普及和提高并重的方針，建立小學、中學、大學發展競技體育的方針）。
對策三，戰略。五大戰略：執行正確的高校競技體育發展政策，建立以學校為中心，培養優秀競技體育人才；全面規劃，合理布局中國高校競技體育項目；健全中國高校競技體育管理機構與法規；國家對高校競技體育的發展實行資金傾斜政策；高校高水平教練最佳培養方案。
對策四，措施。①提高認識，轉變觀念，樹立為國家培養高水平競技體育人才是我國高等學校義不容辭的責任和義務。②學習外國先進經驗，建立競技體育的體制以學校為中心的發展模式。③充分發揮社會主義制度的優越性，在國務院主持下，國家教委和國家體育局全面整合全國的體育資源，完善運動項目布局。④在教育部、中國大學生體育聯合會統籌指導下，研究制定高等學校競技體育項目布局，通過競賽、運動項目評估制度，形成優勢項目突出，特色鮮明、布局合理的高校競技體育體系。⑤在教育部統一領導下、健全和完善大學生體協的職能、充分發揮單項大學生協會的作用。⑥以市場為導向，以等級聯賽為杠桿，建立高?？茖W的競賽體制。⑦制定國家統一的競技體育運動員管理法規和實施細則。⑧國家對高校競技體育的發展實行資金傾斜政策。⑨設立全國高校競技體育大學生獎學金制度。對在奧運會、世界大學生運動會、亞運會比賽中取得優異成績的運動員（隊）進行表彰和獎勵。⑩加速培養高水平教練員隊伍。 有效實施“體教結合”，進一步完善大、中、小學的學校競技體育人才培養體系。 全國高校利用自己的科研優勢，對競技體育的不同學科開展科學研究。 充分發揮體育院校的綜合資源優勢，培養沖擊奧運會的高水平競技體育人才。
四、結論
科學體育觀的基本原則范文4
關鍵詞: “引導教學法”體育教學應用
“引導教學法”教學模式在高校體育教學的運用可以充分調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,創造良好的學習氛圍,是促使學生從“要我學”到“我要學”的轉變的重要途徑。目前,這種教學模式已普遍被教師接受并運用。但由于受傳統教學觀的影響,許多體育教師都認為它與“精講多練”的教學要求相矛盾,而依然采用“注入式”教學模式;而有些教師即使接受,也由于運用不當反成了“放羊式”教學。因此,如何將“引導教學法”教學模式在高校體育教學中更好地應用是體育教學中亟待解決的問題。
一、對傳統體育教學模式的認識
傳統的體育教學模式既稱“注入式”又稱“三段式”,即是以準備部分、基本部分、結束部分為順序進行的,運動技術教學貫穿于教學過程中。這種模式教學過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的,它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制,教學環節偏重教師一方,單純強調了教學以教師為中心的作用,而忽視了學生的主觀能動性和學習方法。誠然,在體育教學中教師的主導作用是很重要的,不容忽視,但在這種傳統的體育教學中從備課到教案的實施一切都是教師在活動,學生只能根據教師所設計的方案被動地執行。尤其在基本部分的教學中,教師主要采用“注入式”教學,即教師從主觀愿望和經驗出發,教師講、學生練,產生錯誤動作教師給予糾正,學生掌握技術的情況由教師給予評價,只有教師的積極活動,缺乏學生的積極主動,學生往往只有模仿,沒有創造。由此可見,傳統體育教學模式存在嚴重的不足之處,即在教師嚴密的組織下,大密度高強度練習的擠壓下,學生獲得的時間較少,空間較小,思考探索問題沒有余地,導致學習氣氛沉悶,學生積極主動參與的意識不強,不利于學生各種能力的培養,與全面推行素質教育的指導思想相矛盾。
二、“引導教學法”教學的指導思想、概念及基本原則
(一)“引導教學法”教學模式的指導思想
“引導教學法”教學模式的指導思想是現代化的體育教學思想,它是針對傳統的體育教學觀念的不足和當前全面實施素質教育的需要而提出的。其內容是:體育教學要從傳統的體育知識技能灌輸傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創造能力為主的體育教學;從體育教學的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發,注重不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣和體育價值觀念的培養;把握好學生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學中,教師起好組織、啟發、引導的主導作用,讓學生真正處于主體地位,充分發揮學生主觀積極性,發動其主觀能動,促其對體育之自覺,達到身心全面發展,并從中培養學生的體育興趣,為其終身體育打下基礎。同時,改變單純用心率、密度等生理學指標來評價任何體育課的思想。
(二)“引導教學法”教學概念
“引導教學法”教學就是要求教師從學生原有的認知結構水平出發,通過各種有效的手段,不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡,不斷激發他們對新的認知的需要,以促進學生認知結構水平的不斷提高,完成教學任務。
(三)“引導教學法”教學的基本原則
長遠效益原則、科學合理原則和學生主體原則是“引導教學法”教學的基本原則。傳統的體育教學過于強調技術的規范性和競技性,注重學的眼前效益,而“引導教學法”教學不僅著眼現在,而且放眼未來,它通過各種有效的手段影響學生終身的體育態度和行為,為學生終身體育在意識和能力上奠定良好的基礎?！耙龑Ы虒W法”教學不等同于“放羊式”教學,要遵循科學合理原則:模式程序的設計合理,組織、教法靈活巧妙,符合由簡到繁,由易到難的認知規律,符合學生的身心發展規律,符合適當負荷的運動規律?！耙龑Ы虒W法”教學模式是以學生的積極主動學習為基礎的,整個教學活動應圍繞著學生這一學習主體來展開,教師是配角,起主導作用,學生是主角,起主體作用。
三、“引導教學法”教學模式的教學方法
“引導教學法”教學模式突出學生的主體地位,但也不可削弱體育教師的主導作用。這是因為在體育教學中必須充分發揮教和學兩個積極性,越是強調學生在體育教學中的主體地位,對教師的主導作用就要求越高,學生在體育教學中的主體地位體現得如何,關鍵取決于教師的主導作用發揮得怎樣,因為教學的一切活動主要都是由教師來設計并執行的。如果教師的教法單一或運用不當,教師的主導作用則會削弱,“引導教學法”教學的性質則會改變,成了“放羊式”教學。因此,體育教師在進行“引導教學法”模式教學時一定要掌握多種“引導”性教學法,并學會合理運用。
下面介紹幾種常用的方法及運用時機:
(一)直觀引導
從學生感性認識出發,教師運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范,引起學生聯想,加深思考,促使其形象思維能力的發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片,以及多媒體教學手段,能夠變抽象為具體化,化靜為動,做到圖文并茂、形聲結合,引起學生聯想,促使學生發現問題,激發學生的興趣。
(二)問題引導
即教師根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理,結合學生的實際情況,提出問題,引導學生積極開拓思路和主動地探索問題,獲取知識,掌握技能。例如前滾翻教學中,老師提問:“請同學們想想,方磚和足球在力的作用下,哪個容易滾動?”,學生馬上會回答足球容易滾動。此時,老師可因勢利導地指出:“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的”,學生會很容易理解接受。教學過程的主線就是問題引導,教師提出或引導學生發現他們在比賽和練習中的問題,如:“怎樣運球過人”、“怎樣傳球不失誤”、“怎樣搶籃板球”,等等,這一系列問題的及時提出能夠引導學生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。
(三)比喻引導
即教師根據類比推理的邏輯方法,引導學生認識事物,掌握技能,它能借助聯想這一思維形式幫助學生理解新知識和新的技術原理。一個恰當的比喻就能溝通各個孤立的表象,使之建立聯系。如用“鞭打”來比喻投擲標槍的出手動作,用“電流”來比喻投擲實心球的用力順序,用“彎弓搭箭”、“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學過程等。
(四)對比引導
教師用互相聯系的知識或技能,進行正反比較和新舊對比引導,通過同中求異和異中求同的深入分析,可有效加深學生的理解。體育教學中常用概念對比、觀察對比和對象與背景對比等方法來加強教學效果。如教師在組織學生的比賽和練習時,可要求技術差的學生注意觀察那些動作技術好的同伴所做的動作,并觀察他們的動作與自己動作的區別,分析同伴完成動作的正確原因,最終通過比較找出自己的不足。
(五)練習引導
練習手段如果富于引導性,就可以避免盲目地嘗試練習,提高練習效果。練習方式多樣化,本身就是一種引導,練習新異刺激可以提高神經系統的興奮性,激發學生的興趣。練習中根據教學任務、目的、要求,輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習引導的有效形式。如分組練習,目的就是要避免傳統教法中的教師講、學生練的枯燥乏味性,通過新異刺激激發學生的興趣。游戲是體育教學與訓練的主要內容,合理地選擇游戲,可以培養學生對體育的興趣,引導學生的思維,使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。選擇適合基本教材為輔助練習的游戲,例如迎面接力跑,可使學生在游戲中體會起跑、起跑后的加速跑和途中跑的動作。
四、結論與建議
“引導教學法”教學模式在高校體育教學中不僅可行,而且教學效果優于傳統的“注入式”教學,其操作的關鍵在于合理的設計和教師教法的正確運用?！耙龑Ы虒W法”教學模式在體育教學中合理恰當的運用,不但使學生學習動作技術可以化繁為簡、化難為易,更有助于充分調動學生的積極性和主動性,激發學生的積極思維,使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術要領,學會了鍛煉身體的知識和方法,又發展了智力和創造力,從而全面地提高了學生的素質。
總之,體育教師要更新教育觀念,要把素質教育的思想貫穿到教學過程的每一個環節之中,以促進學生全面健康的發展。體育教師要積極廣泛探索現代化的體育課堂教學新模式,設計出更多更科學合理的教學模式,以推進我國體育教育事業的發展。
參考文獻:
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[3]曲宗湖,楊文軒.學校體育教學探索[M].北京.人民體育出版社,2000.
科學體育觀的基本原則范文5
1.體育鍛煉可以促進高中生智力發展。智力是指動物普遍性的精神能力，是指人的理解、認識客觀事物并且運用所擁有的經驗、知識等解決一些問題的能力。智力是由觀察力、思維力、注意力、記憶力、想象力所組成的。一個人如果在大腦正常發育的情況下，聰明不聰明和整個大腦的體積和重量并沒有太大關系，但是和大腦物質結構和技能情況關系比較大。當人們在從事體育鍛煉的過程中，往往需要人體在瞬間完成各種各樣的動作，并且還需要一定的質量要求。在這種嚴格要求的情況下，大腦皮層所受到來自肌肉活動所產生的生物電刺激越強，被動員起來的工作神經細胞越多，就會對提高大腦皮層的細胞活動強度有很大幫助，同時會加強大腦神經系統的功能。記憶力是智力當中相對重要的一環。我們都希望有一個良好的記憶力，而提高記憶力最好的方法就是加強體育鍛煉。體育鍛煉對大腦功能的增強起著很重要的作用。人體的每個動作都經過大腦智慧，經常從事體育鍛煉能夠提高大腦皮層的強度、靈活力和均衡能力、從而使大腦皮層的分析和綜合能力大大增強，這才是一個良好記憶力的基礎。2.體育鍛煉可以促進人格的全面發展。體育鍛煉不僅可以增強人體體質，還可以磨煉人的性格，使人變得堅強樂觀，豁達陽光。人們通過體育鍛煉可以學會控制自己的動機和需要，從而使自己的性格更趨于成熟，忘記煩惱和痛苦，克服孤僻，擴大社會交往，協調人際關系，提高社會適應能力。3.體育鍛煉能夠治愈心理疾病。在許多其他國家，體育鍛煉已經是一種被公認的心理治療方法，對于治療神經功能癥和精神分裂有一些特別的作用。就現在來說，雖然一些心理疾病的原因和體育鍛煉為什么會有利于心理疾病恢復的機制還不是很清楚，但是把體育鍛煉當作一種治療心理疾病方法已經在國外流行開來。但是，如果心理疾病想要被治愈，還需要在正確的引導下鍛煉才可以。有人曾經調查過用兩種鍛煉方式治療嚴重抑郁癥患者，采用了兩種鍛煉方式分別測試，其中一種鍛煉的方式是慢跑或者跑步這樣簡單的放松鍛煉，另一種鍛煉是打籃球、踢足球等體育鍛煉結合的放松練習。結果顯示，慢跑組的患者經過治療在身體感覺和心理狀態方面有明顯的好轉。反之，混合鍛煉組的患者沒有感覺到任何心理或者生理的變化。由此可見，如果想要讓體育鍛煉在治療中發揮作用，最重要的原則是選擇適當的運動形式。4.體育鍛煉可以促進堅強的意志品質形成。優良的意志品質對人的體育鍛煉效果有著重大的意義，從事體育鍛煉可以獲得優良堅強的意志品質。體育鍛煉的特點是需要克服各種主觀客觀的困難和障礙，體育鍛煉是培育意志品質的手段。比如：通過挑戰自己生理極限的項目，有長跑、游泳、越野自行車等。可以鍛煉堅韌的意志品質；鍛煉人們勇敢的品質可以通過需要跨越和騰空等項目（跨欄、體操等）；鍛煉人們果斷的意志品質可以通過觀察場上形勢制定對策而且需要配合默契的球類項目（足球、籃球、排球等）。5.體育鍛煉可以陶冶情操，保持健康的心態。體育鍛煉可以很好地發揮人自身的積極主動性、創造性，從而可以提高自己的信心，使自己的個性在和諧的氣氛當中獲得積極的發展。現如今全民健身事業開展廣泛，人民群眾的參與積極性也很高，這可以使人們清楚地了解自己的價值，對生命的價值也有更深的認識，進而增強人們對生活的信念，堅定對生活的信心，樹立正確的三觀。6.體育鍛煉可以消除心理疲勞。疲勞是一種綜合性癥狀，不只是生理會疲勞，心理也是會疲勞的。假如一個人工作的時候工作情緒消極、或者是超過自己的能力時，心理和生理都會很快疲勞。這個時候，去參加一些體育鍛煉，不僅可以分散心理的消極情緒，而且還可以保持一定的運動量。因此，體育鍛煉對神經衰弱的治療有很明顯的作用。
二、體育鍛煉的基本原則
體育鍛煉的原則是體育鍛煉客觀規律的反映，也是參與者選擇鍛煉內容、安排鍛煉計劃、運用鍛煉方法必須遵循的基本準則。體育鍛煉方法雖然簡單好學，但是如果想要科學的安排鍛煉、合理的安排訓練內容，避免受傷，就必須注意以下幾項基本原則。1.循序漸進原則。體育鍛煉的循序漸進是指在進行體育鍛煉的時候要按照由小到大、由易到難的順序逐漸進行。很多人在剛開始進行體育鍛煉的時候熱情很高，也很有興趣，活動量也會很大。但是在堅持了幾天之后，可能就會失去鍛煉的熱情，可能就會出現種種不舒服的反應，比如肌肉酸痛，這就是因為開始鍛煉的時候負荷太大，機體無法很快適應，身體的疲勞也大。所以人在鍛煉的時候要有一個循序漸進的過程。2.全面發展原則。全面發展原則指的是在體育鍛煉的時候，要注意鍛煉內容選擇安排上的多樣性和身體機能的全面提高。與此同時，通過身體鍛煉，還可以提高人的心理適應能力。如果在體育鍛煉當中增加一些心理訓練手段，還可以克服緊張情緒等心理方面的障礙，提高心理素質。3.區別對待原則。在進行體育鍛煉的時候，要根據鍛煉者的年齡、性別、愛好、身體健康狀況等很多不同的情況來進行區別對待，使鍛煉更具針對性，從而達到更好地鍛煉效果。比如說：老年人可以選擇一些活動量小的運動，比如：慢跑、太極拳。年輕人則可以選擇一些對抗性強的運動，比如球類運動。男子可以選擇展現力量的運動，比如：舉重、拳擊等。女子則可以練習體操、健美操等柔韌項目。4.經常性原則。經常參加體育鍛煉，鍛煉的效果才持久、明顯，所以體育鍛煉要做到經?；荒苋齑螋~兩天曬網。雖然短時間鍛煉也可以使身體免疫力提高，增強身體對疾病的抵抗能力，但是這種增強在鍛煉之后的一段時間內就會消失。所以如果想要身體持續保持旺盛精力和良好的免疫力，就必須堅持體育鍛煉。
作者:孫巖 單位:江蘇省句容高級中學
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科學體育觀的基本原則范文6
[關鍵詞] 武術 套路運動 創新
武術作為一項充滿活力的民族體育運動項目,近年來已取得喜人的成績,已成為世界體育運動的一部分。作為武術重要組成部分的武術套路運動,正處在一個重要的歷史發展時期。機遇來自于現代武術的國際化發展;挑戰在于如何使競技武術套路運動在世界體壇上展現自己獨特的魅力,使他更加絢麗多姿。競技武術套路運動的發展可謂形勢喜人,形勢也逼人。只有不斷創新,適應新形勢發展要求,武術套路運動才能在國內和國際體壇中取得廣闊的發展空間。
一、套路運動的簡介
1.定義
武術套路運動是以技擊動作為內容,以攻守進退、動靜疾徐、剛柔虛實等矛盾運動的變化規律為依據編成的各種拳術器械的整套動作。
2.分類
(1)按運動形式可分為拳術套路、器械套路、對練套路、集體表演套路。拳術套路是指徒手練習的套路運動,拳術的種類很多,如長拳、太極拳、南拳、形意拳、八卦拳、通背拳、象形拳等。
(2)按習武的目的可分為競技武術套路和大眾健身武術套路。
二、武術套路創新的基本原則
1.科學性原則
武術創新動作的設計,必須根據武術套路項目的運動特征,以人體解剖學與人體生物力學等科學原理為技術指導。武術套路運動即是群眾性的健身體育項目,也是競技性的體育運動項目。對于競技武術套路來講,創新的動作要符合競賽規則要求與運動員的身體素質條件。
2.新穎性原則
新穎性主要體現在“新”字上,是練習者在完成所創造或改造的武術動作和連接時表現出動作的獨特性與罕見性。
3.針對性原則
(1)針對武術運動項目特點與發展趨勢,對武術套路運動發展的全面和系統辨析是技術創新的基礎之一。動作技術創新設計,要針對武術套路的項目特點和技術發展趨勢。
(2)針對武術套路運動員和練習者的個人特點,綜合能力與動作的質量規格是發展武術動作創新的基礎和前提條件
(3)針對武術競賽規則進行創新。規則對武術技術發展起著導向作用。規則是武術訓練和比賽的主要依據,他規定的動作內容、數量、規格與人體運動的能力基本運動方式,也是創新的主要依據。
(4)針對場地器材進行創新。武術競賽規則對武術比賽使用的場地和器材均作出了有關規定,在進行武術套路動作技術創新時,必須針對武術場地與器材的要求,使創新的武術動作在整套演練中充分合理地運用場地;同時,在武術器械套路動作技術創新中,要遵循器械的使用方法與規律,充分發揮器械的性能,創造出高新的武術技術動作。
4.技擊性原則
技擊是武術運動最突出的特征,強烈的攻防意識是武術區別與其他運動項目和藝術的鮮明標志。
5.美學原則
根據武術套路運動的美學特征和表現形式,武術套路運動的風格特點和運動規律不斷地對武術套路的技術創新,增加武術套路運動的藝術性和美學價值。
三、武術套路運動創新的途徑
武術套路單個動作的創新。單個動作是組成全套動作的最小單位,有了單個動作的創新,才能有動作連接創新和全套動作創新。武術套路技術創新常采用的方法有以下幾種:
1.難度遞進創新法
遞進法是不改變原來動作技術特征的基礎上,讓他從某個方面在程度上遞進,使動作由簡到繁,由低到高,從而產生另一種新的動作的出現。
2.移植創新法
移植創新法是將某一運動項目的技術,戰術或其他領域的原理方法的部分或全部引入本運動項目中,并通過一定的改造而獲得新的技戰術的動作創新方法。武術套路中的技術動作移植可分為本運動項目的相關動作移植,對傳統武術套路動作的移植和改進,其他領域的技術動作的移植。近年來,動作創新移植法在武術套路動作創新中廣泛使用。其創新構思:(1)武術套路動作之間的相關技術意思,必須注意技術動作的類型以及完成該動作所需要的條件,考慮技術動作移植的可行性。(2)對傳統套路動作的移植。我國的傳統武術種類繁多,流派林立,內容豐富,動作素材越多就越能激發思維和想象力,就越能產生創新靈感;傳統套路中有很多可以吸取的動作與技能與技法,經過挖掘與專研,可以推陳出新,創造出更多的新動作。(3)運用其他項目領域的技術動作進行交叉移植創新,會為我們武術動作創新帶來廣闊的思路,發散我們的思維,讓我們沿著不同的方向去思考,以事物的用途、性能等方面為出發點進行連接思考,以構思新事物的方法。
3.逆向倒學創新法
逆向倒學創新是從形成的動作技術的組成原理。功能特征、結構形態等方面的反方向進行思考,進而形成新的武術套路動作。從逆向去探求,從相反方向去思考,這種思維方式改變人們通常從正面去探求的習慣。從反面去認識事物,易引起新的思路,往往產生超長的構思和不同凡俗的新觀念。武術套路的逆向創新思路在武術套路動作中有許多動作具有對稱性,沿著原有動作技術的相反方向進行思考,構思與原動作技術結構、形態不同的新動作。如八運會長拳規定動作:右前掃腿一周半――左旋風腳――右旋風腳――提膝架掌盤肘。
4.組合創新法
組合法是將兩個或兩個以上的單個武術動作進行符合武術原理及特點的組合,從而獲得具有整體功能和難度升值的一種新武術動作的創新方法。這種新武術動作在武術套路動作創新中屢見不鮮,而且潛力很大。如國際競賽套路長拳中旋風腳劈叉是由旋風腳和劈叉兩個動作組合而成的,南拳中的旋風腳側摔也是有兩個動作組合成的。使用組合法的要求是:一要按照一定的創新意圖和目的;二要考慮整體功能的發揮;三要使要素結構有序化;四要注意動態發展需要,注意事物變化著的狀態;五要使功能擴大,效益增值。
5.仿生學創新法
提出“仿生學”這個名字的是美國的斯蒂爾博士,他是這樣給仿生學下定義的:仿生學是模仿生物系統的原理來建造技術系統,或者是人造技術系統具有類似于生物系統的特征的科學。人類模仿生物的歷史由來已久,縱觀古今武術發展歷程,象形武術是建立在仿生學的基礎上的。像形武術種類很多,如南拳中的虎鶴雙形、鷹爪拳、猴拳、螳螂拳等;少林五形拳,主要是模仿龍、虎、豹、鶴、蛇五種動物?，F代武術的部分套路可以模擬某些動物的部分動作、形態、意識,并且給予加工提煉、升華,創造出新穎的武術動作。
