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多媒體輔助教學法范文1
在小學書法教學中適當運用多媒體技術，可以創設良好的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，切實提高教學效率，給書法教學增添生機和活力。多媒體技術融入書法教學，是書法教育的趨向，也是“以人為本”現代化教育的時代要求。
一、小學書法教學現狀分析
從小學書法教學現狀可以看出，小學書法教學中還存在很多問題，主要體現在以下幾點：一是書寫的姿勢不正確。小學生正處于成長和發展的關鍵時期，但是很多教師沒有認識到糾正學生書寫姿勢的重要性，很多學生的書寫姿勢十分不規范，導致學生書寫的筆畫十分僵硬，這對于學生的成長是十分不利的。二是在新課標下，小學生書法練習不僅是針對鋼筆字展開練習，還需要練習毛筆字。但是，很多學校都沒有認識到毛筆字練習的重要性，過于注重鋼筆字教學，可是毛筆字也是國家優秀文化遺產的一部分，小學書法教師有傳承毛筆字的責任。書法教師必須把鋼筆字教學和毛筆字教學結合在一起，相互促進。三是很多小學生的學習壓力比較大，練習書法的時間比較少，這在一定程度上加大了培養小學生寫字能力的難度。四是受到傳統教學理念的影響，很多書法教師還在采用傳統的教學模式和教學手段，沒有結合學生的特點和實際情況制定教學方案，書法教學缺乏系統性，而且很多教師認為書法教學并不能直接提高學生的考試成績，忽略了書法教學的重要性，導致小學書法教學過于形式化，]有起到實質性的作用。五是很多學校缺乏專業的書法教師，書法教學的任務多由語文教師來承擔，但是語文教師缺乏書法教學實踐經驗，而且一些年齡比較大的教師無法熟練操作多媒體設備，書法教學質量和效率都受到較大影響。
二、多媒體方法輔助小學書法教學的優勢
相比傳統的書法教學方法，多媒體教學方法的優勢之一就是實現動態教學，教師可以利用多媒體教學設備把執筆的方法等按照步驟展現在學生面前，更加注重細節，學生可以按照步驟進行模仿，增強學生對所學知識的理解和記憶，進而提高書法教學的質量和效率。在小學書法教學中應用多媒體教學方法可以把教材中的知識通過圖片或者影像等形式展現在學生面前，吸引學生的注意力，提高學生學習寫字的熱情和積極性，也能夠為學生營造良好的學習氛圍，充分發揮學生學習的主體性，讓學生融入書法教學中。
三、多媒體教學方法在小學書法教學中的應用對策
1.應用多媒體激發書法學習興趣，調動學習積極性
“興趣是最好的老師?！币胩岣咝W書法教學質量，教師必須從學生的興趣入手，豐富教學手段。多媒體教學方法在小學書法教學中的應用激發了學生的學習興趣，符合小學生的認知規律。書法教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定教學方案，精心制作書法多媒體課件，而且要分層教學，實現學生的全面發展。
2.應用多媒體提高書法課堂實效，突破教學難點
小學生的直觀思維占優勢，書法教師要突出色彩和影像，更多地運用影音文件及生動、略帶夸張的動畫，使學生利用視覺直觀地獲得所學內容的信息，從感性上對知識有新認識，從而突破教學難點。比如，在傳統教學中，教師在黑板上書寫筆畫不易寫到位，也可能因為教師的身體遮擋導致學生看不清楚書寫全過程。此時，教師可以借助投影儀，將范寫過程投影到屏幕上，再加上教師的講解，學生就能很快地掌握書寫規律。
3.應用多媒體增強學生的情感體驗，培養人文素養
本人向來認為，書法教學只囿于技能層面是很不夠的，還必須上升到文化層面，著力培養學生的人文素養和社會主義核心價值觀，而多媒體技術則有助于實現這樣的目標。通過多媒體技術，學生能夠欣賞到大量清晰優美的各朝代書法作品，了解書法家的人格魅力和他們書法作品中的深厚文化底蘊。如在學習“顏體”之前，首先利用多媒體引導學生大量欣賞顏真卿的書法作品，給他們講述顏真卿忠烈悲壯的傳奇人生，使學生懂得正大氣象是顏氏書法藝術的主旋律。這樣，學生既感受到顏體書法的藝術風格，又體驗了書法家的人格魅力，受到了深刻的人文熏陶。
既然書法教學對于小學生的成長和發展有著不可替代的作用，教師就必須認識到書法教學的重要性。在新課標下，多媒體教學方法廣泛應用于小學書法教學中，不僅提高了學生寫字的熱情和積極性，也充分發揮了學生學習的主體性，增強了學生對所學知識的理解和記憶，進而提高書法教學質量和效率，更好地滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。此外，多媒體教學方法在書法教學中的應用對于書法教師也提出了較高的要求，小學書法教師必須不斷參加專業化培訓，豐富自身的知識儲備和教學經驗，提高自身接受新知識和新理念的能力，熟練操作多媒體教學設備，進而提高自身的專業水平和綜合素質，更好地滿足學生的學習需求。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機多媒體 CAI教學 輔助教學
一、多媒體輔助教學
媒體又稱媒介，是傳遞信息的中介物。教學媒體就是在教與學的過程中，傳遞和儲存教學信息的工具或載體?，F代教學媒體是指利用現代科學技術手段，記錄、傳遞、儲存教育信息的載體，通常分為硬件與軟件兩種形態。硬件：幻燈機、投影儀、錄像機、電視機、計算機、激光播放機、語言實驗室等。軟件：幻燈片、投影片、錄像片、計算機磁盤、視盤、錄音帶等。
計算機輔助教學的發展。計算機輔助教學系統的設計思想和技術大致經歷兩個階段，其一是主要通過程序教學來進行，其主要原理有：極反應原理、時確認原理、小步子原理、自定步速原理和測驗原理。第二階段是多媒體計算機輔助教學。多媒體計算機系統具有人機交互功能，因此發展迅速，應用廣泛；計算機輔助教學的構成，簡稱CAI。是以計算機為主要媒體來進行教學活動。CAI課件系統由三種設備群—計算機系統、學習終端系統和數據通信系統組成。CAI軟件系統是通過學生與計算機之間交互式的“人機對話”展開的。
在整個過程，以存貯、傳遞、交換、解釋和處理這些教學信息的。
計算機輔助教學模式分為三種類型。首先是課堂教學型課件，課堂教學性課件可以通過動畫呈現過程演示和局部放大等清晰地展示出來，有利于加深學生對學習內容的理解，又能調動學生的學習興趣和學習積極性，從而達到最佳的學習效果；模擬實驗型課件是實驗教學是不可缺少的重要的環節，使抽象的理論形象地展示出來，并利用形象表現手法揭示其中的內涵和規律；習題復習性課件有于吸引學生注意力，使原本枯燥無味的復習課變得生動有趣。
計算機輔助教學的特點是圖文聲像并茂，數字表現力強，實時交互控制和雙向式交流，促進學生有效地學習。實現目前幾乎所有的電教媒體的功能，構成一種全新的優良的多媒體學習環境，實現了實時的、動態的交互性能， 表現在計算機與用戶之間一問一答，相互交換信息，用戶對多媒體計算機信息內容的隨意操作和處理，各種信息之間的交互，模擬功能強，參與性好，有利于能力培養，個別化教學功能強大，真正發揮學生的主體作用，功能豐富多樣，效益卓著，進行試題分析和進行試題分析和考試檢查，減輕教師大量的重復勞動。
二、計算機多媒體輔助教學軟件開發探索
計算機多媒體輔助教學軟件具有靈活性、內容豐富性、教學形式新穎性，因此越來越受到社會和學校的重視。
遠程教學系統的設計和開發難點在于設計與開發通用的現代遠程教學系統模式， 其難點在于遠程教學系統的設計與開發困難、教學效果的評價方式較難、在遠程教學中，由于范圍廣，人員散，情況復雜，授課缺乏針對性，較難實時得到效果反饋。一般意義上的教學系統，是一個為了改善學習而進行的系統計劃過程。遠程教學課程的綜合化、技術化困難，對遠程教學設計理論的把握困難。遠程教學系統開發則應從“需求分析”入手，教學目標和內容是否符合教學大綱的要求，并有助于教學實施。
根據不同的教學模式，可以將這些課件以超文本編排，再加上一些指導性的解說，第二種是同步模式分布在不同地方的教師和學生通過Web同時在一個“虛擬教室”中，具有充分發揮協同交互功能的優勢。
總體結構在設計中，多數采用客戶機用及務器結構。其中客戶端用戶使用瀏覽器軟件即可進行相應學習，服務器端在服務器專用的TCP端口監聽來自客戶方Applet程序發出的請求。用Socket來實現客戶方和服務器方的通訊，客戶機與客戶機之間通信必須分別設立線程去獲取和處理消息。Web數據庫訪問有多種方法，我們采用Java Applet直接通過JDBC來訪問Web數據庫。
開發遠程教學系統的幾點建議。重視網絡環境下的課堂教學設計。符合個性化教學化的思想，分析學生特征，作為確定教學目標和教學活動的主要依據；確定教學目標和選擇教學內容，并進一步根據學科的特點，把知識點的教學目標進一步細化。
加強對學習活動的管理，老師提供學生必要的輔助學習活動和各種指導。在評價方式的改革中，了解學生對內容的掌握程度，盡量減少人為因素的影響，使基于網絡環境下的現代遠程教學系統提高教學質量。
參考文獻：
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[2]李學農，丁彥青，溫玲，《多媒體教學優化設計》，廣東高等教育出版社，1998年2月
[3]潘中淑，張潤來主編，《多媒體課件編制技術》，蘇州大學出版社，2000年7月版
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關鍵詞：組胚教學 多媒體輔 方法
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.107
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2012）01-0119-01
現如今的教學模式不斷發展，像多媒體和網絡這種技術已經深為人知，也逐漸的在各個教育和科研體系被廣泛應用，在一些在醫學院校的教學中也被普遍使用，尤其是組織學和胚胎學這兩門形態科學，由于其教學內容比較枯燥，而且不容易理解，結構分支比較多，醫學專有名詞多，且難記憶，比較難學習，對于這些困難更加需要多媒體和網絡的幫助。
1 在理論課上多媒體技術的應用
組胚形態學內容繁多，種類也比較多，所以教師在授課之前都會用計算機制作三維動畫，這些動畫較直觀、生動、對人視覺上的感官比較直接，這些動畫也更能引起學生的注意，便于記憶和識別，吸引學生注意力，引起學生的疑問是重點。在對組胚學的部分課程進行教學時，每一章都要制作一些與功能相關的動畫，還要結合日常介紹一些相關的疾病，引起學生的注意力，吸引學生的興趣，之后引出課題，這樣學生更容易理解所學內容從而進行學習。在對胚胎學這章節進行教授時，傳統教學是不行的，比如老師做一些磨具進行教課，學生聽起來也不甚清晰，因為胚胎學的特點就是一個連續、三維的發育過程，學生的三維空間想象力較差，傳統教學根本不能使學生理解這個過程。所以利用多媒體制作三維的動畫，比如以人體的受精卵為例，介紹受精卵是如何發育成一個個體的，這個例子能使學生先有一個大概的理解，之后的教學就會簡易很多。
當然具體問題要具體分析，教師可以根據教學的需要使用不同的教學方式，在對組織學這部分進行教授時，因為傳統工具比如掛圖受數量或質量的約束，可將顯微攝影的切片制做成多媒體幻燈；拍一些國內外的教科書或專著或有關期刊文獻中的插圖以及利用公開的光盤上的一些圖片和錄像制成多媒體幻燈，這樣就能對學生以幻燈片播放的形式進行教學，加深學生的印象，這樣直觀的形式利用學生記憶。在對胚胎學進行講述時，一定要利用多媒體制作動畫短片，將胚胎的發育過程以動畫片的形式播放出來，學生腦海中有連貫的記憶，這樣也利于學生學習。這樣視覺上的感官能更加深學習的記憶和學生學習的興趣。
2 在實習課中多媒體技術的使用介紹
一般組胚實習課的傳統教學手段有掛圖看片的形式，以及幻燈總結切片內容兩種形式。但是就掛圖這一方法來說就存在以下幾個方面的缺陷：①人為加工后，有典型化、模式化的傾向，和鏡下觀察到的實際標本存在一定差異；②通過印刷或人工繪制的掛圖，色彩與經生物染色技術顯示出來的結果存在差別；③該掛圖不能表現出鏡下的移動圖像；④高倍鏡和低倍鏡圖像的互換。學生根據掛圖觀看切片存在難道，不易判斷鏡下所見，因此對老師的依賴性較大，這在一定程度上影響了學生操作能力和判斷能力的培養。
多種媒體的教學方式就是是老師教學簡單方便化，是將學生要觀察的標本整理起來做一個電視教材或是多媒體幻燈，這些素材都是學生自己拍攝下來的，由老師整理播放，所以在結構或色彩上均與學生鏡下的結構無差異，同時還可以拍攝成連續的動態畫面，在配合上教師仔細的講解，學生就能從中受益，自己便會在實習中自己操作找出答案。
如果條件允許，在顯微鏡相連的地方安放投影儀，在實習過程學生會提出一些比較特別的或有代表性的例子，教師要進行及時的解答，這樣發現問題解決問題，學生受益，提高教學效率，達到教學目的。
在課堂上對學生及時進行檢測是必要的，從檢查的內容中老師可以了解學生的學習情況和掌握程度，可進一步制定教學計劃，一般情況下是由學生自己在鏡下找好結構，教師檢查。這種方式太過浪費時間，不能一一檢測，但是如果使用多媒體教學，事情就簡單化了，將所要掌握的內容在多媒體上一張一張播放，中間相隔二十秒，學生搶答，這樣就能查漏補缺，老師也能知道哪些內容學生掌握的好，哪些不好，一目了然，然后一一統計，節省了大家的時間，也達到了檢查的目的。學生在看片的時候有問題也會及時提出，老師當場解答，學生做出記錄，這樣教師也了解哪些需要補充，哪些不需要。通過這種方式學生也能了解到自己哪里不足，哪里需要復習，哪里可以放過，中間的稍微停留能讓學生做一些記錄，加強學習的效果，更好的掌握課堂知識。
3 結語
總而言之，多媒體教學的使用需要教師自己合理安排，規劃教學，認清多媒體的作用，將課堂所學與多媒體結合起來，提高教學效率和質量。只有將教學與多媒體合理利用起來，才能更好的讓它為學生服務，為教學工作者服務，將教學人性化這一優點發揮出來。
參考文獻
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關鍵詞：多媒體；化學教學；輔助教學
當前信息技術飛速發展，人類的教育教學活動逐漸受到新的信息技術的影響?；瘜W教學也不例外，在教學中引入多媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效率，激發了學生的學習興趣。但同時也出現了一些弊端，大材小用、本末倒置、設計欠佳、使用不當、屏幕當黑板等問題使多媒體輔助教學的真正價值不能充分體現。針對目前多媒體在實際教學中存在的問題，我認為多媒體輔助化學教學應處理好“四個關系”、把握好“三性”。
一、處理好“四個關系”
1.多媒體輔助教學與傳統教學的關系
一些教師在初嘗使用多媒體輔助化學教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但我們不應一味趕潮流，而應根據教學需要合理地使用電腦多媒體與常規媒體，發揮其各自的長處。
2.教學手段現代化與教學現代化的關系
教學現代化不僅僅是教學手段的現代化，更是指教學思想、教學內容、教學管理模式、教學方法、教學評價的現代化。實現教學現代化，需要：（1）轉變傳統的教學觀，要由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。（2）轉變傳統的教師觀，教師要從教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代學生學習的促進者。（3）轉變傳統的學生觀，學生與知識之間的定位應該由原來的被動接受轉變為主動參與，成為知識的探究者和意義建構的主體。（4）轉變傳統的媒體觀，要運用電腦多媒體使教學從具體開始到抽象結束，要引導學生參與、體驗知識獲得的過程。
3.教學內容與教學形式的關系
我們知道多媒體作為電教媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。在多媒體課件設計上不但要考慮教學內容優化設計，還要求在表現形式上也要符合學生的認知規律。為了突破教學難點，揭示教材重點，在教學設計時利用多媒體把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化的功能，幫助學生理解，來達到教學目的。
4.教師主導與學生主體的關系
學生的學習是一個以已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。因此，多媒體輔助化學教學的課堂不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，而應該在設計課件時倡導“以學為中心”的設計模式，充分發揮學生學習的主動性。
二、把握好“三性”
1.要明確目的性
應用多媒體輔助化學教學的目的就是借助其形象性、直觀性，將看似獨立的、靜止的事物變得活動起來，使學生較易找出事物之間的聯系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進學生表象的形成。
2.要強化交互性
多媒體輔助化學教學的交互性體現在兩個方面：“師生交互”與“人機交互”。“師生交互”是指在教學活動中，教師在充分發揮主導作用的同時還要重視發揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協同活動、相互促進的狀態之中?！叭藱C交互”是指要正確處理好人與電腦的關系，多媒體課件的設計要使操作者能靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解。
3.要注重反饋性
教師在課件設計過程中，要努力發揮現代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，使教師獲得有效的反饋信息，加強隨堂的即時反饋評價，滿足現代教育大信息量教學的需要。
多媒體教學手段像一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，但“計算機并不可以取代教師教學，必要的講解、分析還需要教師來完成。對課堂氣氛的控制，對學生非智力因素的培養，計算機多媒體是無能為力的”。我們要充分發揮多媒體的輔助作用，處理好“四個關系”，把握好“三性”，充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，力求最大限度地發揮多媒體在教學中的輔助作用。
參考文獻：
[1]董金水.化學網絡教學課件的全新模式.化學教育，2004（11）.
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新課改教學環節的第一要求就是“創設情景，激情導入”。但怎樣才能做到有效地“創設情景”，一直是眾多教師研究和探討的話題。如果按傳統教法，就只能靠老師的講解和渲染來實現。實踐證明，這樣做下來的效果不會怎么理想。課程的導入既要簡潔明了，又要使學生能帶著濃厚的興趣進入角色。如何去做，才會收到最佳的效果呢？多媒體的運用給這一話題帶來了福音。一段動畫的演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段視頻的播放能將一個故事生動地展現給學生。運用多媒體的這些手法來創設情景，就會使學生帶著疑問、懸念和激情進入新課。
二、多媒體輔助教學，更能激發學生學習動機，調動其學習積極性
俗話說：“興趣是最好的老師”。學生在學習的過程中，只有對其所要學的內容產生了興趣，才會有學習的動力，才會主動地、積極地去學習。傳統的英語教學課堂是以教師填鴨式、灌輸式的講授為主，課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”，學生毫無興趣可言，久而久之，便有很大一部分學生，形成了只是為了學習而學習、考試而學習的錯誤觀念，并沒有主動學習的欲望。多媒體輔助教學的運用，為我們提供了改變這一呆板教學的全新的教學方式，在新課改理念的指導下，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可感知的、可視聽的動感音像，從而使學生產生濃厚的學習興趣，喚起他們的求知欲，整堂課都能主動地參與到學習中去。
例如，筆者在一堂多媒體教學課中講單詞read時，一朵玫瑰花慢慢移入，隨著圖片的進入，錄音便跟讀[rou：z]；講knife時，一把刀伴著“嗖”的一聲飛入視線，然后錄音接著跟讀[naif]……如此講解單詞直觀而又形象，學生的視、聽感官都受到了強烈的刺激，從而調動了他們學習的積極性和主動性，激發了他們學習的興趣和動機，挖掘了學習的潛力。因此對單詞的學習和記憶也就變得輕而易舉了。
三、多媒體輔助教學，能創建相對真實的語言環境
多媒體教室的安裝，使得執教教師能將全新的教學理念及新聞快訊等圖文并茂地展現給學生，而且互聯網上大部分信息是以英語作為語言來傳輸的，它的語言是實際生活中語言的真實反映。有資料表明：“在學習一種語言時，只有學到最新和最真實的語言才能理解和融入目前的社會，才能更好地與他人交流與溝通，從而實現語言學習和語言運用的緊密結合”。所以，在教學中，不妨穿插一些學生喜歡的體育、音樂、時事等畫面配以英語語音，讓學生感知并熟悉這樣的語境，進而鍛煉其想說、敢說和會說的能力。再者，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確性，而且還可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，進而提高其聽讀的能力。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以英語對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交流。這樣，不僅使學生學到了知識，加深其對英語語境的理解，還可以讓他們模擬真實情景進行實際應用，進而既突破了教學重點，又易化了教學難點。
四、運用多媒體教學可以合理地利用有限的教學空間
四十五分鐘的課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂教學形式單一、干癟，教法缺乏多樣性及趣味性，在有限的時間和空間內，教師無法將一些課文的相關資料完全呈現與講解。而運用多媒體教學使教材內容呈現多渠道和多元化。集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，使一些只可意會、不可言傳的東西能通過音像形式展現出來，同時也節約了在四十五分鐘的有限時間內大量板書和講解相關背景資料的時間，使抽象、枯燥的內容富有生動活潑的形式表現出來，從而調動學生積極參與活動，激發了他們的求知欲，在有限的時間和空間內收到意想不到的教學效果。
五、多媒體輔助教學的運用能加強基本技能的訓練
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【關鍵詞】多媒體技術輔助教學 初中英語語法教學 英語教學發展
隨著數字信息時代的全面到來，教育的現代化建設已然離不開先進科技的滲透輔助，應用多媒體技術輔助教學發展成為了當今教育事業的建設重點。因此，進行新時期初中英語教育現代化改革也是十分必要的。利用多媒體技術輔助初中英語語法教學，是符合時展對教育提出的新要求的重要舉措，是進一步提高初中英語語法教學質量、提升整體教學效率的重要途徑，是順應英語基礎教學創新發展的必然選擇。
一、多媒體技術輔助初中英語語法教學的重要意義
1.激發學生的英語語法學習熱情。在初中英語教學課堂中，教師借助多媒體設備的引用，創設豐富的教學情境，為徐盛主動進入良好的英語語法學子狀態奠定了基礎。在通過多樣的教學資源輔助，配合趣味性的學習活動，E夠極大地調動學生參與英語語法學習的積極性，充分發揮他們在英語語法學習中的主導權，活躍課堂氛圍，刺激學生產生和保持參與英語語法學的熱情。
2.提高學生的綜合英語能力。英語語法教學的目的在于為整體的英語學習奠定基礎，通過對語法的掌握，舒暢的理解和應用英語語言。在初中英語語法教學中，多媒體技術的引入，能最大程度的提高教學密度，通過多種設備的輔助講述、輔助演示，建立適宜的學習情境，提高學生獲取和分析英語語法信息的能力，充分調動學生在英語語法學習上的主動性。不僅如此，還可以利用多媒體技術，實現交互式學習的最大化，幫助學生在客商進行有效地語法使用練習，在提高英語語法教學效率的同時，提升學生的英語語法應用能力，促進其英語綜合能力的進步。
3.實現對學生的素質培養。在素質教育時代的英語語法教學，不僅要關注學生的英語能力培養，對于學生的個性成長發展培養也要予以重視。多媒體技術在初中英語語法教學中的應用，為學生帶來了豐富多彩的教學資源，讓學生在有限的課堂教學時間內，最大程度的接觸多樣化的學習知識。結合初中生的年齡特點考慮，這樣的做法能夠極大地調動他們呢的感知能力和思維能力，幫助其豐富自身的英語邏輯意識和創新思維能力，不斷刺激其提高自己的英語表達能力和自我表述能力，促使其實現自身良好的個性發展。同時，強化初中英語教學的素質教育屬性，謹遵以人為本的教育發展理念，全面落實服務于學生發展的英語教育宗旨。
二、多媒體技術輔助初中英語語法教學的應用策略
1.借助多媒體技術創設語法學習情境。在初中英語語法教學中，學生缺乏學習興趣，課堂學習不主動，課后復習不認真的問題，一直制約著語法教學的整體發展。這其中的關鍵，就在于學習情境設置的不合理和教學方式和恰當，枯燥單調的語法教學，讓學生倍感壓力，且難以理解，缺乏互動的教學課堂更是極大的消耗了學生的語法學習熱情。應用多媒體技術輔助初中英語語法教學，首先就要為學生創設良好的學習情境。通過多媒體的輔助，將學生帶入到一定的學習情境，激發學生的探求欲，引導他們圍繞英語語法知識進行探討，促使其不由自主的鍛煉自己的語法應用能力，培養起建立良好的英語思維。例如，在進行并與從句的演示教學時，教師可以利用多媒體播放一些旅游視頻，根據視頻詢問學生：Could you tell me where they go？/when they start？/what thy do？等，引導學生感受賓語從句的語境，刺激其使用和聯系賓語從句，提高自己的語法應用能力。
或者，還可以結合周邊環境為學生創設語境，例如組織班上同學進行彼此who am I？/How do you go to school ？等簡單問答，熟練賓語從句的使用。
2.借助多媒體設備幫助學生感知英語語法。對于學生英語感知能力的培養，主要是幫助學生養成規范的英語思維，從而幫助其更好的理解和運用英語語法。在英語教學中，對學生英語感知的培養主要從兩方面進行，一是閱讀訓練，二十聽力訓練。
針對閱讀培養來說，借助多媒體技術，如錄像機、電視機、投影儀、電子計算機等設備的輔助，可以極大地豐富閱讀內容的表現形式，吸引學生的閱讀興趣。通過上下文語境的配合展示，in到學生能夠主動地進行英語語法組織的練習，刺激其主動去總結和歸納英語閱讀中的語法知識。例如，在進行動名詞教學中，為學生這只一段合適的語境，Talking with him is a great pleasure，再配合多媒體展示一張愉快談話的照片，鮮明的表達出動名詞的主語形式，加深學生的學習印象。在比如Her work is to look after babies。結合照顧孩子的圖片，體現動名詞做表語的形式。通過讀媒體技術的輔助，不僅能通過具象的文字圖片材料幫助其理解語法知識，建立對于抽象語法的理性感受，還能幫助其養成從上下文理解詞語的思維意識，培養其良好的閱讀習慣。
針對聽力訓練來說，通過語言的輸入理解幫助，才能刺激學生在具體的語法知識感受中提升自己的應用能力，從而提高自己的綜合英語實力。在多媒體技術的輔助下，聽力訓練要更加注重對學生已經學過的語法知識的復習，通過對話和斷句的反復播放，促使學生強化理解，養成固定的英語思維，達到脫口而出的程度。具體來講，教師可以在課堂上能為學生播放經典的英語電影對白、英語歌曲，極大地提高學生的學習興趣，并在潛移默化中培養學生理解語法應用的邏輯關系、詞匯組合和具體表達含義等。如，播放《海上鋼琴師》“There is something inside.，that they cant get to，that they cant touch.That is yours.”（那是一種內在的東西，談們無法到達，也不能觸碰，那是你的）通過這句話讓學生充分的理解there be 結構的含義和使用。再比如通過對一些固定搭配的聽講演練，幫助學生加深對其的記憶理解，如 Once bitten， twice shy.（一朝被蛇咬，十年怕井繩）豐富學生的英語感受，提高他們的感知能力。
三、總結
綜上所述，我們不難發現多媒體技術輔助對于初中英語語法教學的重要意義，通過多媒體技術的滲透應用，初中英語與教學將良好的解決自身的問題，創新自身教學方式，豐富自身教學資源，調動學生學習的主動性和能動性，促進語法教學質量和效率的綜合提升。不僅如此，語法教學的多媒體化發展，還推動了初中英語教學的整體現代化發展，為我國的英語角事業建設提供了幫助。只要我們認真把握時代教育的發展需要，謹遵英語教學的綜合發展和素質培養準則，積極結合多媒體技術輔助英語語法教學，創新良好適宜的教學情境，改革傳統教學方式，豐富閱讀訓練和聽力訓練形式，就能有效地刺激學生主動參與初中英語語法學習，全面提升器英語語法的綜合應用能力，為初中英語教育的現代化發展、實質性發展奠定基礎。
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