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研究性學習的感受范文1
【關鍵詞】高中數學 研究性學習 有效途徑
在以往高中數學的教學環節中，數學教師將更多的目標放在自身的教上，從而就忽視了學生在教學中的學，這樣，不僅制約了學生主觀能動性的發揮，同時也不利于提高學生自主學習的積極性。因此，為了鼓勵學生積極地參與到課堂的討論中，教師應在注重學生學習的基礎上，注重研究性學習的開展，由此可見，在高中數學的教學中，研究性學習的開展有著不可替代的重要性。其中，實施研究性學習的有效途徑主要表現在以下幾個方面：
一、注重研究性學習中數學題的開放性
由于數學本身就是一門邏輯性很強的學科，并且各知識點之間都是相互聯系的，因此，為了實現研究性學習的目標，數學教師在設計題型時應適時轉變傳統的單一化形式，注重數學題型的開放性。在以往的提問環節中，教師一般都將問題設計成思路清晰、答案確定的題型，這樣的題型不但沒有從多個角度對數學知識進行探索，同時也不利于學生擴散性思維的開發，從而也致使學生對數學知識的學習只停留在表面上。因此，數學教師在設計題型時，應將從多角度進行思考，以便加深學生對新知識的認識與理解。教師在設計開放性題型時，應注重了學生個性化發展的需要，以便體現因材施教的教學理念。由此可見，開放性題型的設計不但有利于培養學生思維的靈活性，而且也能讓學生切實感受到數學學習的樂趣與重要性。因此說，在高中數學的教學過程中，開放性題型的設計是實施研究性學習的重要途徑。
二、注重學生在研究性學習中的主動性
高中數學教學目標的實現主要是通過課堂教學完成的，因此，研究性學習的開展是立足于課堂之上的，并且課堂依舊是實現研究性學習的主要陣地。要想深入挖掘研究性學習的開展，教師應從根本上激發學生在研究性學習中的主動性，讓學生切實認識到研究性學習開展的重要性。因此，教師在開展研究性學習的過程中，應注重數學知識的背景，讓學生從切實感受到新知識的來源于與足跡，通過形象生動的問題情景，突出學生在研究性學習中的主體地位。學生在研究性學習中的主觀能動性，不僅關系著學生對數學知識的理解與把握，同時也影響著學生自主學習的積極性。因此，在研究性學習的開展過程中，要想從根本上提高學生學習數學的樂趣與積極性，教師應注重學生在研究性學習的主動性。
三、注重學生在研究性學習中自主探究
在高中數學的教學過程中，研究性學習的開展是以學生的自主學習為核心的，并且要突出學生在教學中的主體地位。因此，數學教師在教學的過程中，可以適時開設學生自主探究的環節，以便提高學生學習數學的主觀能動性，從而實現學生對數學知識的深入理解與把握。數學教師可以給學生確定一個主題，然后讓學生根據相關的文獻與教材進行自主探究，學生在自主探究的過程中也是在實現自我發展與自我完善。例如，在學習“導函數”的知識時，數學教師可以給學生設定一個學習的目標，讓學生根據相關的教材與資料進行自主探究，并針對于研究中的問題進行深入分析，由此可見，這樣，不僅加深了學生對導函數的認識與理解，同時也在無形中開發了學生的擴散性思維，從而實現了研究性學習的目標。
四、注重學生在研究性學習中的生活體驗
在高中數學的教學環節中，要想實現學生對數學知識靈活掌握與運用，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學生在學習過程中的生活體驗，讓學生切實感受到數學知識在實際生活的有效性。在高中數學的研究性學習過程中，教師應從數學知識在生活中的應用出發，引導學生將數學知識與生活實際聯系在一起，從而讓學生認識到學習數學的重要意義。例如，在講解關于商品營銷利潤的知識時，數學教師可以指導學生親自走到市場中，讓學生切實感受到商品的利潤與銷售量之間的關系，這樣，不僅加深了學生對數學知識的理解，同時也在無形中實現了學生在研究性學習中的生活體驗。
綜上所述，在高中數學教學過程中，研究性學習的開展不僅給數學課堂注入了新的元素，同時也給扭轉了傳統教學中沉悶的課堂氣氛。與傳統的教學模式相比，研究性學習更加注重學生的主體地位，并且一切從學生的實際情況出發，注重了學生的個性化發展。由此可見，研究性學習的開展，應在保證教學質量基礎上，切實讓學生感受到數學學習的樂趣與重要性，以便實現研究性學習的目的。參考文獻：
[1]王林全,吳有昌.數學教學與學業評價[M].廣東教育出版社.2005(10).
研究性學習的感受范文2
一、選題要慎重。
由于把握不準學生心理，這學期我校高一的地理研究性學習課題是由幾位老師磋商后定的，沒有事先廣泛征求學生意見。這就造成學生對課題的興趣不高，不愿忘我地投入到研究性學習中。本期我們的一個子課題是《觀察月亮，摸索月相變化規律》。當時我們幾位老師想的是看月亮誰都會，這個課題便于開展，學習的主要目的是鍛練學生的耐心，培養學生的吃苦精神（要定時觀看一個完整農歷月的月亮，下半月的月亮還要在下半夜起來看）。課題的出發點是美好的，但是后來才知道根本不具可操作性。事先沒有考慮到古藺冬季云霧之多，一個完整農歷月，學生只看到一次月亮，根本不能通過觀察來研究規律。因此教師在確定研究性課題前應做好兩個工作。一是廣泛征求學生意見，以引起學生的共鳴，提高研究的積極性、主動性；二是要充分論證課題的可操作性。
二、發揮好教師的組織、推動作用。
研究性學習當然是以學生為主體，無論是過程的實施，還是結果的形成，都要由學生來完成。教師在學生開展起研究性學習后是不是就安安逸逸的等著學生出結果呢？當然不是，學生的研究性學習過程更離不開教師。沒有教師的組織、協調，地理研究性學習很難順利發展。就以這次收集月球資料來說吧，我沒有想到要給五個研究性小組分工，等一個月后把學生收集的資料匯總時才發現，不僅班與班之間內容重復，就是同班的同學之間也有很多是重復的。
現在我們特別強調競爭意識，加之年輕人誰也不服誰，因而很難自發形成分工協作，步調統一的集體。而現代科學研究尤其要講合作，單干出大成就的年代已經成為歷史。這就需要教師在研究性學習的過程中協調好學生，并有意識地培養學生的合作意識。有的研究性學習還需要學生深入社會，需要其它部門的支持，這對于十五、六歲的學生來說，基本上是無法獨立完成的。老師要象教孩子學走路的媽媽那樣，既不包辦代替，也不能讓他受傷灰心。教師必須具有自身研究性學習的體驗，熟悉研究性學習的流程、內容，同時在實踐過程中加以創造性運用，方能得心應手地組織、指導學生開展研究性學習活動。
三、關注過程，著重情感體驗。
研究性學習的感受范文3
關鍵詞： 語文 研究學習 非智力 影響
學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠增長收集、分析和利用信息從而達到發現問題和解決問題的能力，能夠學會分享與合作，能夠培養科學態度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，促進學生良好的精神意志的發展。
1. 滿足學生的社會發展需要
1.1 激發學生求知的需要。學生在進行高中語文研究性學習時，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。
1.2 培養學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養。
1.3 增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。
2.激活學生的興趣與思維探究動力
教學中需要樹立語文學習的研究態度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態度，有了這種態度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠享受著創造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》強調要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維，學習科學精神，激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。
《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出，“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”，高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生思維能力的培養。實際上，高中語文研究性學習為培養學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創意的表達時離不開形象思維、抽象思維、創造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
3.陶冶學生的情操與確立正確價值觀
3.1培養學生的道德感。道德感是人根據道德規范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現象的道德感。
3.2增強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動時所產生的情感。它是與人的求知欲、認知興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產生一些積極的情感，發展其理智感。
3.3培養學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時所體驗到的崇高、優美的感情。培養學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有助于促進人的知、情、意全面發展，文學鑒賞和創作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優秀的作品，品味其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發展想象力和審美力。在閱讀中，認真體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界。
3.4樹立正確價值觀。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產生積極的情感、形成正確的態度，樹立正確的價值觀。
4.豐富學生的心象
心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想象作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象――想象。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發現語文研究性學習的問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，追求思維的創新和表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發現；學習有創意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想象和創造想象，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創造能力奠定基礎。
5.培養學生良好的意志品質
研究性學習的感受范文4
1.研究性學習教師角色必須重新定位研究性學習主要有兩個特點：第一，開展研究性學習是講究以問題為載體的一種教學方法，在這種教學過程中，要求學生首先要學會對課題進行資料收集，并對所收集的資料整理分析，然后在資料中獲取問題，最后總結出研究資料呈現的規律，并作出合理解釋。由于學生選擇要研究的問題一般是按自己的意愿和興趣，而有些問題會超出教師的研究范圍，這種教學模式促使教師在輔導學生進行學習時，面臨很大的挑戰，而考驗了教師的知識結構、創新能力和科研能力。二是研究性學習更加注重的是學生在教學活動中的體驗和感受。在實踐教學中解決問題的過程就是研究性學習的全過程。通過實踐教學讓學生通過實踐活動的體驗和感受來獲取有用的信息，而后通過小組討論、意見交流，合作解決問題，感受問題的不同方面和解決途徑，完成真正的研究性學習。要完成公共事業管理專業的研究性學習教學，就要求教師要掌握多學科的知識，既要學習相關專業如政治學、經濟學的基本知識，又要學習管理學中文科課題如行政學、法學等，以及理科課題如計量經濟、項目管理、統計學等解決問題的方法，還要懂得教育、文化、衛生、體育等不同公共事業的管理規則?？傊?，在研究性學習的教學過程中，教師必須重新定位自己的角色，不再是單一的學業傳授者，而是要使自己既是指導者又是研究者同時也是學習者。
2.研究性學習學生應成為課堂中教學的主角“以師為本”、“以教為中心”的傳統教學，視學生為接受知識的容器，強行灌輸，把上課當作自己的表演，作為教育“客體”的學生有的感到有趣而積極參與，有的漠然處之，而有的學習的主動性，積極性、趣味性完全喪失，使得學習、創造的天性逐漸萎縮，甚至被扼殺。研究性學習的開展需要建立一種新型的師生關系。也就是改變以往教師作為知識權威將預先組織的知識體系傳遞給學生的教學模式，建立教師不再是課堂的主角、學生才是課堂教學中的主角、教師要與學生共同展開探究的新型關系。在這種關系里，學生具有很大的自主性，要發揮自己的主觀能動性對公共事業管理專業課程教學過程進行自我設計，通過設計問題，解答問題，發現問題，來完成新知識的學習。研究性學習讓每個學生能積極地帶著各自的興趣、需要和觀點，直接與書、與客觀世界對話，與教師共同探求公共管理世界和客觀世界的規律。因此，在研究性學習中，知識本身的獲得已經不是最重要的，重要的是在知識獲取過程中，教師如何輔助學生作為主角獲得知識和開發學生的各種潛能。
二、公共事業管理專業研究性學習的實施
（一）教師、學生應樹立研究性學習的學習理念
研究性學習以自主性、探索性學習為基礎，根據學生們的愛好，特長與志向，從自然、社會、生活中選取一些有意義的問題，借助科學思維和科學方法主動地去獲取知識；并綜合應用知識創造性地解決問題。本質上，“是基于對問題的探究而進行的學習”，是一種“以合作學習方式進行的自主探究的學習活動”，“旨在轉變學習方式，有助于培養學生的創新精神和實踐能力”。研究性學習完全顛覆傳統教學中教師和學生在教學中的地位和作用，改變師生的“主從”關系，因此要順利實施研究性學習，師生都必須重新定位和認識新的學習理念。首先，這種學習理念對學生來說，與其熟悉的學習方式相比，研究性學習提出了完全不同的要求：在研究性學習中“學什么”要由你自己選擇；在研究性學習中“怎么學”要由學生們自己設計；在研究性學習中“學到什么程度”要由學生們自己作出預測和規定。在這種學習理念中學生有權安排自己的學習程序，有權決定“學到什么程度”。其次，新型的學習理念必然對教師提出新的要求，原先的“傳道授業解惑”過程中的主導位置這一角色必須根據研究性學習不同特點不同過程適時變換，學生的“主體”角色在整個研究性學習過程中也會發生變化，更多地會“主導化”。在這種學習理念中，教師第一是整個研究性學習活動的預設者，第二應該表現為一個高明的引導者，引導不是指導；第三當然還是整個研究性學習活動的最高組織者，但這個組織者不同于課堂教學的組織者。
（二）以案例教學法為突破口，引導學生自覺開展研究性學習
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質就是在教學過程中圍繞課題把實際中真實的情境典型化處理，形成供學生思考分析和判斷的案例，它沒有統一的解答方案，必須通過獨立的研究和相互討論的方式進行解決。在案例教學法過程中教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學方法要求學生必須通過對這些過程的研究與發現來進行學習，掌握應用這些知識與技能，是提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。在教學實踐中，我深刻感受到案例教學具有以下優點：1.能夠實現教學相長。案例教學法教學中，教師和學生的角色是互動的，雙方都既是學習者又是知識傳授者。因為學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，主動地對知識進行理解，并經過縝密地思考，提出解決問題的方案，實現能力上的升華。同時不同學生的不同理解和答案可以補充新的教學內容，也促使教師加深思考。2.能夠調動學生學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，可以啟發和促進學生思考問題，提高學生分析問題的能力；使學生開闊思路。3.生動具體、直觀易學。真實性是案例教學的最大特點。具體實例的教學內容采用形象、直觀、生動的形式呈現出來，給學生以身臨其境之感，易于學習和理解。4.能夠集思廣益。在課堂上不再是傳統教學中教師唱“主角”，學生在課堂上也不再是被動的聽和記，而是師生共同探討問題。問題的解決凝聚了集體的智慧和力量，收到集思廣益良好的效果。
（三）引導學生進行課外學習，提升學生研究性學習的能力
研究性學習教學法突破了課堂的時空限制，教學活動不僅在課內，而且還大量地延續到課外，因此學生是否掌握自主學習的方法，也成為研究性學習能否順利完成的重要條件。而課外學習是學生自主學習的重要手段，在研究性學習中，學生如何才能把某一選題的內容講好，除了掌握教材的基本知識外，還必須在課外廣泛查閱相關的參考書和一些專業雜志，更加深入地了解本學科的新動態、新觀念，要系統地、科學地滲透到學科的專業知識里面。在學生的課外學習中，教師應該結合課程內容及學生的興趣和實際水平布置研究課題，或是提供一定的范圍，引導學生個人選題，自由組成課題組，并通過課外學習深入研究與辯論后撰寫報告和小論文。另外，通過課外學習還能提高學生的開拓和創新精神。在學生認真進行課外學習的基礎上，教師應鼓勵學生參加各種課題研究、課外科技活動，讓學生盡量多參加綜合性的科學研究、發明創新活動。這樣邊學習邊研究加上教師的指導，學生的學習熱情被進一步激發，同時學生能體驗到創新活動的成敗得失，有助于他們掌握創新的訣竅。為了提高學生研究性學習的能力，真正落實“重實踐”、“強能力”的辦學思路，一定要重視引導學生的課外學習，這也是研究性學習能否成功的關鍵。
研究性學習的感受范文5
關鍵詞： 高中英語教學 研究性學習 教學應用
世界各國從20世紀80年代末開始對教育系統進行改革，在新世紀新挑戰下如何使本國的青少年掌握“關鍵能力”，也就是如何利用新技術獲得和掌握信息，培養主動分析探究和解決問題的能力，是改革關注的焦點和出發點。依靠傳統的學科和陳舊的學習方式培養能力，顯然是行不通的，于是應運而生了“研究性學習”這樣一種模式。我結合多年的教學實踐發現，英語教師對于語法和詞匯知識的講解和傳授過于重視，對學生語言實際運用能力的培養不夠重視；學生往往處于被動接受知識的地位。下面我談談自己的感受。
1.研究性學習的涵義及特點
1.1研究性學習就是指在指導教師的幫助下，學生根據自己的愛好，選擇和確定要研究的來自于實際生活中的問題，主動地搜索、應用、分析處理知識解決問題。其根本出發點是將課程內容和學習過程結合起來，培養學生的創新意識和實踐能力。研究性學習從廣義理解為學生主動探究的學習活動。從狹義看是指在以問題為載體的教學過程中，通過科學研究類似的情境和途徑，進一步感受和體驗知識的生產過程，使學生學會學習，培養分析和解決問題的能力。
1.2改變學生的學習方式是研究性學習的核心，它是培養學生實踐能力、創新精神、推行素質教育的一種主動探究式學習方式，與傳統學科相比，它有自己獨特的特點。
1.2.1研究性學習的載體是“問題或課題”，通過一個情景引出一個需要學習和探究的問題；通過提出問題和解決問題組織學生開展研究性學習活動。
1.2.2研究性學習在內容選擇上的主要特點是開放性。在課堂中開展研究性學習，問題大部分來自于學生或者老師的實踐生活，內容包括上課使用教材、網絡、報紙等各種教育資源，學生以不同的學習途徑和方法，必須突破原有封閉狀態的學科教學模式，最后形成不同內容和形式的研究結果。
1.2.3學生自己負責完成是研究性學習過程。教師指導學生在規定的時間內，提出、設計和實施某一項研究課題，他主要負責課程目標是否達成。研究性學習強調學生自主確定研究性學習的內容后，以個人或者小組合作的方式組織，學生個人或學生小組的努力決定最后的表現形態。
1.2.4研究性學習內容組織時應重視綜合性、社會性和實踐性。綜合性就是提出的問題是多方面或跨學科的，這樣思考問題就需要多角度、多層面地融會貫通知識；社會性即關注與人類生存和經濟發展密切相關的社會問題時，應注意理論知識與社會生活實際的聯系。
2.研究性學習在高中英語教學中的構建與應用
2.1組織教學活動，實現學生參與課堂活動的多樣化。
教師在組織學生進行研究性學習的過程中，需要根據青少年的心理特點、英語基礎知識、學生熱愛程度等制定教育教學目標和教學內容，教學方法應靈活多樣，使學生的自主學習能力得到提高。例如以情景為切入點時，可以利用多媒體展示，讓學生現場模仿等。這些活動為學生自己體驗、感知、實踐、參與提供了大量的語言實踐機會，學生通過交流形創造了良好的語言環境。
2.2重視小組合作研究，加強學生的交流與合作。
學生作為主體參與課堂教學活動是研究性學習的主旨。在一個平等和和諧的氛圍下，變傳統的被動式學習為學生主動參與課堂的探究式學習。開展不同形式的小組活動，學生之間交流學習、互相幫助，組員的團隊意識、組織能力和合作能力不斷增強。
2.3不斷開發和利用學校和社會資源。
加強學校與社會或社區發展的聯系是研究性學習活動目標，學生了解、接觸和關注社會，使學校和社會的人力、自然、財力、物力資源得以充分利用；研究內容的主題應是促進社會發展及人類自身發展，并盡可能地使學生設計的英語問題與英國或美國的歷史、地理、經濟、文化、社會制度等相互聯系。
3.結語
在高中英語教學中促進學生綜合素質的提高是現代教育理念的根本目的。在遵循研究性學習的涵義與特點，教師以問題為載體，營造良好的研究性學習氛圍下，引導學生積極思維；以學生為主體，加強學生之間的合作和交流，讓學生在相互討論、探究問題中鍛煉思維能力，全面提高學生的英語聽說讀寫能力，不斷增強自主學習能力和創新意識。
參考文獻：
[1]羅仁勇.高中英語教學中對實施研究性學習的對策探究[J].中學生英語（教師版），2010（6）：4-6.
[2]阮靖嫻.初探研究性學習在高中英語教學中的運用[J].中學教學參考，2012（4）：99-100.
研究性學習的感受范文6
【關鍵詞】高中語文；研究性學習；興趣
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)01-0119-02
1 激發和培養教師的求知興趣
興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產生和發展的基礎。
為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關理論，探索開展語文研究性學習的實踐經驗，在這一過程中，教師對語文研究性學習的求知興趣將會被極大地激發起來并逐漸得到培養。
2 增強學生的社會性需要
2.1 激發學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。
2.2 培養學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養。
2.3 增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。
3 促使教師學習元學習策略
元學習策略是指學習者主動意識和有效控制自己學習活動的實時監控策略。元學習理論相信人是積極主動的機體，人能夠計劃未來，監視現在，有效控制自己的學習過程。
研究性學習相對于傳統的學習方式具有非常明顯的主觀能動性和探究性。在語文研究性學習的過程中，有較強研究能力的人，特別是教師若能長期堅持運用元學習策略，會使其學習能力和效率大為增強；這也有助于增強教師的自我調節能力。具備較強自我調節能力的人，就能夠較好地應對現代社會中的種種挑戰，從而平衡自己的心理，長期保持心理健康的狀態。
4 形成教師良好的注意品質
注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務就需要堅強的意志，克服不少困難；在研究性學習的過程中，還需要時時注意監控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習能夠較好地培養教師的有意注意和自我注意能力。
5 培養學生的有意注意品質
學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發展注意的高級形式――有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。
6 陶冶學生的情操
語文研究性學習要充分發揮語文學科自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，受到美好情操的陶冶。
6.1 培養學生的道德感。道德感是人根據道德規范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現象的道德感。
6.2 增強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動時所產生的情感。它是與人的求知欲、認知興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產生一些積極的情感，發展其理智感。
6.3 培養學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時所體驗到的崇高、優美的感情。培養學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。語文以及性學習有助于促進人的知、情、意全面發展，文學鑒賞和創作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優秀的作品，品位其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發展想像力和審美力。在閱讀中，認真體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界。
7 形成學生良好的性格
