前言：中文期刊網精心挑選了多媒體教學在教學中的應用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
多媒體教學在教學中的應用范文1
關鍵詞: 多媒體教學可控性應用形式
多媒體教學現在已經廣泛地應用到教學中,并且正在被大力地推廣。其推廣的過程可以概括為簡單―復雜、從低級―高級的過程。在早期,一臺投影儀被應用在教學中,就會引起很大的轟動,但這只是一種簡單、低級的多媒體。后來,隨著錄像機、錄音機、大屏幕、計算機等儀器的產生和運用到教學之后,課堂教學更加多彩多姿、生動有趣,更增添了一股時代的氣息。
一、多媒體教學的特點
所謂的多媒體教學是指教師在課堂教學的過程中,根據教學目的和教學對象的特點,通過教學設計和編排,從而準確地選擇和運用現代化教學媒體并與傳統教學手段有機結合,共同參與教學全過程。多媒體教學為現代化的教育模式,為學校的現代教育教學提供了一個很好的平臺,從而更大地提高了教學質量。
當今社會網絡信息量大,傳播速度快,交流性強,能夠實現教育信息的共享,因此學生不會受到時空的限制,受教育的機會增多,并且有多媒體的協助,在感官、視覺上有很好的效果,溝通方便,便于合作、協商、求助,有利于開展發現式和協同式教學,能很好地培養處理問題的能力,從而提高創造能力。
另外,網絡是現在社會獲取信息最好的工具,所以多媒體網絡教學有利于培養學生通過網絡來更多地獲取信息、分析、加工的能力,從而有利于學生信息能力的培養。
二、利用多媒體的可控性,教學生有目的地觀察
多媒體的可控性,是指教師可以隨意地控制多媒體,按需要選擇教學內容。觀察是一種有目的、有知覺的活動。學生對事物的觀察越細致,對它的理解和感知就會越明確、越清晰?，F代媒體中的錄像機、計算機、投影儀等都具有很強的可控性,利用這些教師可以更有效地使學生在觀察中分清主次、明確重點,讓學生從教學中學會有目的地觀察。
三、利用多媒體,發展學生思維
多媒體教學的優勢在于教師既可以提供直觀形象和生動逼真的動態圖像,發展學生的觀察能力和空間想像力,又可以通過圖像的變化和動聽的音樂,誘發他們學習的熱情。例如,在教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題時,教師運用多媒體的優勢,將應用題中用文字表述的抽象的數量關系轉化為可視圖形――線段圖,創設按題意配制的活動情景。教師可通過變色、閃爍、移動等手段來突出教學的重、難點,刺激學生注意,引導他們尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系,理解題意,啟迪思維。
實踐表明,應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段,學生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手探求、嘗試、發現的境界之中,能充分有效地發揮主體作用。學生學得輕松愉快,接受的信息量大,獲得的知識多,并且能迅速地構建自己的知識結構,這種知識結構又成為他們接受新知識的前提。
多媒體課件的應用形式目前主要有兩種:
1.在多媒體教室中應用
通過高亮度(500流明以上)的數據投影機把多媒體計算機里的圖像數據信號轉化為光學影像投射到屏幕上,然后把計算機聲卡的輸出音頻信號利用音頻功率放大器放大后通過喇叭發聲,這就形成了多媒體教室。如果經濟條件不允許,也可以用帶VGA輸入接口的大屏幕彩色電視機代替數字投影機使用。多媒體教室通常適用于以教師為主體的課堂教學。
2.在計算機網絡教室中應用
多媒體教學在教學中的應用范文2
在常規教學中，我們只是通過語言講解，用粉筆板書，學生聽起來單調，有的學生甚至聽到老師的一種語調而打瞌睡，使學生的注意力不集中，調動不起課堂氣氛。而多媒體多變的畫面和播放的音樂，能使學生愿意接受新知識，積極配合教師的講解，提高課堂效率，節省了講解的時間。對在多媒體中出現的問題，要求學生做出解答，解答之后，再把解題過程一步步呈現出來，對出現疑惑的問題，教師則通過語言提示，使問題信息及時得到反饋，及時發現問題，及時解決問題。比如，新增加的內容“不同函數模型的增長”和“二分法”，前者通過比較函數模型的增長差異，使學生能夠更深刻地把握不同函數模型的特點，在面對簡單實際問題時，能根據它們的特點選擇或建立恰當的函數模型反映實際問題中變量間的依賴關系。后者則充分體現了函數與方程之間的聯系，它是運用函數觀點解方程的方法之一，通過二分法的學習，能使學生加深對函數概念本質的理解，學會用函數的觀點看待和解決問題，如果用黑板很難說清楚，可以在多媒體上清楚地描述出來。又如，對有些數學問題可以一題多解，教師則會利用設問，用多媒體教學程序去拓展和引導，使學生主動去動腦、動手、動口，這樣教與學的統一，得到的反饋信息及時強化，使每一個學生積極進入到課堂角色中去。而且，多媒體中的音樂，對于緩解學生的大腦疲勞也有很大的作用。在多媒體教學中教師也可以把其他優秀的課件借鑒過來，擇優選用，使數學結構更加嚴謹，使教學質量更好，還可以通過多媒體進行數學教學交流，不斷使自己得到正能量。在以學生為主的現代多媒體教學中，極大地豐富了課堂知識，有效地把教師的教與學生的學結合起來，優化了教學過程，提高了教學效果。
二、運用多媒體教學手段引導學生思考，認真觀察分析教學問題，開發智力
多媒體教學改變了傳統的教學模式，改變了學生只盯黑板而思考問題的思維方式。它增強了直觀性、啟迪性，使學生借助于投影而增加了視覺記憶，對問題的重點記憶更加明朗化和直觀化，對于難以使學生接受的問題，通過多媒體投影動靜的結合，提示語的插入，必然使教學難點簡化。例如，在講解正弦型函數y=Asin（ωx+φ）這一課時，這一性質是結合正弦函數y=sinx的圖象和性質得到的，其中字母A、ω、φ對圖形的影響，需要準確地做出多種圖象加以對比，如果采用多媒體教學的話，可以讓學生清楚地看到圖象的整個變化過程，加深學生的印象，便于理解記憶。而且對于課堂中前后有疑惑的題目，教師通過前后對比與分析，更加使學生的腦子靈活起來，對于細節的觀察，則又增強了學生細心做題、大膽思考猜想，突破了時空的限制。通過多媒體教學不僅鞏固了知識體系，而且活躍了課堂氣氛，使學生輕松而愉快地學習。
三、運用多媒體教學可以節約課堂時間，提高課堂密度
在講授三角函數、冪函數、指數函數、對數函數等的復習課中，圖象比較多，內容比較繁瑣，如果采用課堂板書的形式教學，在教學中就顯得版面不夠，時間緊，教師的時間都浪費在寫板書上了。但如果采用多媒體教學的話，可以采用幻燈片的形式，多輸送信息，快速、省時間，能取得良好的教學效果。
四、利于多媒體教學可以轉變傳統角色，實現教學相長
多媒體教學在教學中的應用范文3
一、多媒體技術的優勢
多媒體技術可以儲存和呈現伴有聲音的動態圖像，有很強的表現力，可以使“抽象問題形象化，復雜問題簡單化，枯燥問題有趣化，微觀問題宏觀化”，多媒體課件集文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻于一身，可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學生了解抽象的、遙遠的、歷史的、難以感知的事物；同時，為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體技術可以為學生觀察無法直接觀察的微觀現象或危險性較大的活動提供方便；其圖像或聲音資料可以反復播放，從而為學生的學習提供反復觀察、反復練習的機會，加深對所學知識的理解和認識?；瘜W課堂教學中，若能正確的選擇并適時地運用多媒體，不僅能引起學生濃厚的興趣、拓展其空間想象，而且可以加深學生對事物本質的理解和掌握，從而達到講解、傳授、突破知識難點的作用。
二、利用多媒體提高初中化學教學效率的策略
1 創設情境，激發興趣
受傳統教學的影響，化學教學雖然有實驗在演示，但仍然普遍存在重知識灌輸，輕能力培養的弊端，導致學生缺乏學習興趣。在教學中恰當播放一則故事、一段錄像、一幅畫面，將使學生產生積極的心理反應和強烈的求知欲，吸引學生注意力。例如，播放一組精心剪接的短片：蔚藍色的地球遠景逐漸拉近，湛藍色的海洋，江南水鄉，緊接著是小橋流水，一直到污染的河流，漂著死魚的湖面，干涸的河床，枯死的大樹……短片對學生的視覺和聽覺產生極大的沖擊力，懂得了“水”是人類寶貴的重要資源，更創造了學生主動探求的氛圍。在利用多媒體課件激發學生興趣的時候，一定要立足于課本和教學內容，要明確多媒體課件是為授課服務的，不能脫離授課而單純只為了讓學生高興。同時，多媒體課件還要盡量根據學生熟悉或者是感興趣的話題來制作，比如學生熟悉的歌曲、電影等。
2 把握使用多媒體的時機
（1）利用多媒體，增強實驗演示“可視化”。化學演示實驗，一般選用試管，用量少，操作方便，但由于試管體積較小，實驗現象只能近看，不能遠瞧。如果對這類實驗，利用實物投影儀進行投影放大處理，那么全班同學就都能清楚地看清藥品的顏色、狀態及實驗中的每一個細節和實驗現象，能夠取得很好的教學效果，克服了演示實驗可視性差，后排學生不易觀察的弊端。
（2）利用多媒體，把微觀內容演示“宏觀化”。初中化學中關于微觀世界的知識內容，對于剛邁入化學世界的初中生來說，很難通過想象構建微觀粒子的模型及相關知識結構，一直是老師的教、學生的學的難點，也是學生出現兩極分化的“分水嶺”。結合多媒體，可以有效地把微觀內容“宏觀化”，把微觀粒子的構成、變化規律用多媒體模擬出來，使學生腦海中呈現微觀景象。
（3）利用多媒體，使有毒、有害、具有一定危險性實驗演示“可行化”。在初中化學教材中把環保和安全教育納入重要的內容，目的是培養學生的環保和安全意識，提倡“綠色化學”，而在教室或實驗室里無法演示有毒、有害和具有一定的危害性或危險性的實驗。借助FLASH等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學生受到直觀教育。比如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫有污染的實驗。
（4）利用多媒體，使工藝流程演示“直觀化”。初中化學實驗中對一些復雜的工藝，如水的凈化、煉鋼煉鐵、煤與石油等，我們不可能將學生都帶到現場，帶到反應裝置中去參觀，更不能照本宣科、紙上談兵，只能借助于模型與掛圖，有條件的學?？山柚陔娨?、電影或錄像。如果我們將這方面內容集成到課件中去，有工業流程圖表、內部結構解剖，配有反應原理的講解等，耗時少，效果佳。
多媒體教學在教學中的應用范文4
[關鍵詞]多媒體教學 化學教學 應用
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學教學中課堂演示實驗往往由于受實驗條件的限制，它的科學性、直觀性、探索性和操作性這些特點不能很好的體現出來，從而影響了教學效果。近年來，多媒體教學迅速進入了教育領域并已逐步得到廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性、靈活性等特點，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重點、難點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。
一、多媒體的特色與優點
1、知識的廣泛性
以往的教學以教師的語言和黑板為主要教學模式,課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體課件則不同,它可以最大限度地調動有用資源,培養學生的求知欲,活躍課堂氣氛。
2、內容的可調性
傳統教學中教師備課書寫教案所用時間較長,而且一旦需要修改,也會使教案顯得凌亂,但制作成多媒體課件后可以根據教學的要求隨時在電腦上加以修改,所需的時間少,有利于教師把精力集中在總結教學經驗不斷進行教學改革和創新上。
3、便于傳播和交流
以前的教案即使完整地書寫出來,也因為表現形式過于呆板,展示性不強而不容易為人們所接受,多媒體課件則不同,它可以在計算機連起來的局域網上直接運行供少數人交流,也可以利用電教室的投影在多數人內交流,更有意義的是可以上傳到網上或建立個人主頁在全球范圍內供盡可能多的人瀏覽,教師之間相互學習、相互借鑒的機會增多,有助于教師的總體教學水平的不斷提高。
4、視覺平面的生動活潑性
心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶42.25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具能夠接受知識約為65%"，多媒體通過對多種感官的刺激作用,有利于學生注意力的長期集中并獲取知識。
二、多媒體教學在化學教學中的優勢
1．有效激發學生學習興趣。計算機多媒體技術集文字、圖形、視頻等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以充分調動學生的學習積極性，使學生產生強烈的學習熱情和興趣，以達到提高化學教學質量的目的。
2．使抽象的知識形象化。利用多媒體技術豐富的表現力，可將抽象的化學內容進行動畫演示和模擬仿真，變抽象為具體，變靜態為動態，大大加強了化學課堂教學的表現力。
3．有效模擬和再現實驗過程。許多化學變化瞬間即逝，教師做演示實驗時既要自己動手又要調控學生注意力，有時就不能很好地組織學生進行同步思考討論，邊實驗邊探索的氣氛不濃；還有一些實驗危險性較大，不適合在課堂上演示，但是若利用多媒體視頻技術或三維動畫模擬，則能較好地解決以上問題。
4．突破教與學在時間和空間上的限制。使用多媒體來輔助化學教學，可以使化學教學不再局限于課堂和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。
5、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。在多媒體教學過程中，要充分發揮人機互動優勢。做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。
三、運用多媒體教學進行化學教育應注意的問題
1、多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，應處于“輔助”地位，起“服務”作用，并不能“ 代替”教師在教學中的主導地位與主導作用，更不能完全決定教學效果的好壞。
2、對媒體課件應具有良好的交互性。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能涉及課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所做的各種變化。因此，課件，特別是學生自學型的習題式課件，應具有良好的交互性和反饋功能。
3、注意選材，不可過濫。課件的制作著力點應放在如何調動學生思維、體現學生學習主體性上。課件制作要力求簡潔、實效，使多媒體課件褪出花哨“ 外衣”，平平常常、落落大方地進入課堂。
4、精心創意構思。多媒體課件是一種綜合的教學藝術作品。它既要有很強的啟發性和可視性，又要富有表現力和感染力，還要更加有效地引發學習者的興趣及想象力。
5、注意信息交流，資源共享，避免重復開發，耗資費時。素材的占有量和質量的優劣，會直接影響整個多媒體課件的質量。沒有好的素材，即使對軟件使用再熟練，也創作不出好的多媒體課件。素材的獲得要靠多渠道積累，可通過自制、購買、收錄、下載、交流，不斷完善素材庫。
運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率,可以讓化學走進學生的生活，發展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。恰當地選準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，更好的促進素質教育實施。應用多媒體技術輔助化學教學,具有其他手段無法替代的功能,只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，互相滲透、互相補充和完善,必將大大優化課堂教學提高教學質量,與此同時,也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。
參考文獻：
多媒體教學在教學中的應用范文5
【關鍵詞】英語教學中學農村教育多媒體應用
多媒體教學是根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學的全過程。尤其是在農村英語教學實踐中，成為農村教學取得的突破性進展的關鍵。因此，研究農村英語教學中多媒體的應用對農村教育手段的改革是農村教師義不容辭的責任，對于中國廣大農村實踐素質教育也具有重要意義。通過近幾年的英語多媒體教學的實踐，我想就多媒體在英語教學中發揮的作用談一點體會。
一、多媒體教學相較傳統教學模式的優勢
（一）多媒體在英語教學中直觀性和生動性更強，運用多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣。
在農村英語教學中缺乏教學環境，大多數學生也缺乏學習英語的環境，對他們而言連普通話都不能說標準，何況是英語這一門陌生的語言。我們大家可能都有這樣的體會， 在以往的黑板與粉筆的傳統教學形式中，相對比較單一的教學模式非常容易導致學生產生枯燥、煩悶感，因此隨之產生的情感色彩通常都將會直接的影響了學生的學習效率，進一步直接地影響著教師的教學成果。然而在現階段的多媒體教學形式中，同學們可以通過非常形象、動感、直觀、生動、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動視覺和聽覺功同時發揮作用這也是消化吸收知識的最佳選擇。
（二）運用多媒體教學，有助于集中學生的注意力，激發學習興趣
這主要是針對那部分上課不認真，愛開小差，愛講小話，愛睡覺的同學而言的，英語課，對大多數同學而言，簡直就是經文，用“天書”來形容在確切不過。在傳統的教學課堂上，這部分學生可能不那么能跟著老師的節奏，一堂課永遠是一種調調，正好跟他們創造睡覺的機會，不睡覺的也是處于一種“神游”的狀態，而多媒體教學的圖文并茂，能夠激發他們對學習的興趣，我們暫且不講他們是否能夠系統掌握知識點，但是至少在上課的過程當中，他們開小差，講小話，睡覺的幾率在慢慢的變少。
（三）運用多媒體教學，可以節省時間，增加課堂容量。
傳統教學中需要板書的部分其實是相對比較花時間的，如果運用多媒體教學的話，在課前就把這部分完善，上課的時候就能節約一些時間，可以多講一部分內容。在相對傳統的黑板教學形式中，英語老師在課堂上的黑板書寫工作量是非常大的。同時大量的英語單詞、英語短語以及例句通常均需要通過英語老師的板書來向學生進行直觀地教授。但是在目前，伴隨著大量的多媒體技術的廣泛應用，在多媒體教學環境下制作出的課件界面更為友好，操作更加簡潔，因此這些優勢都將直接節省了大量的寶貴授課時間和精力。
（四）運用多媒體教學模式更好地突出教學中的重點以及教學難點
在相對比較傳統的教學模式中，教師對于其預先教學目標中的關鍵點以及難點的把握和教授完全是由相關教師通過其個人的口頭表達及其書面表達共同完成的，因為在實踐中受到了方式相對單一化的制約，學生對于教學知識的了解與認知程度通常無法得到有效保證，然而現代化的多媒體教學手段就能夠更好解決上述的問題。
（五）運用多媒體網絡模式能夠充分發揮網絡教學的信息共享優勢。
現階段通過多媒體網絡教學的手段，課堂中學生可以直接地面對全球信息的大平臺，學習并收集課堂中所需要的學習資料和文獻?，F階段新的一代學生要逐漸學會認真求知，認真做事，并且學會在社會中生存，學會與他人共同生活。
二、多媒體教學相較于傳統教學模式的弊端
（一）并不是所有的課程都適用多媒體這一教學手段， 多媒體教學設備的投入較之傳統的教學設備要增加很多，盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例，浪費寶貴的教育資源。
（二）學生對實際操作和實踐機會減少。多媒體教學，無形中會增加很多的課堂容量，從而影響到英語教學過程中很多pairwork的操作，這和傳統教學模式比較起來，是很不足的，傳統教學模式的話，給學生操練的機會就會相對比較多，會關注到幾乎所有學生。這是多媒體教學所不能替代的。
三、關于多媒體教學的幾點思考
（一）正確了解多媒體教學設備的作用，一切都要從實際出發。
多媒體教學設備是為了全面豐富教師的教學模式而應運而生的，因此在全部教學過程中，多媒體教學設備是一種媒介設備，其不能夠把多媒體簡單當成萬能的教學工具，而過分地依賴多媒體設備教學。因此在實際的教學過程中，有一些教師將用多媒體設備的演示課件功能通常變成了一本新型的課本，所有教學內容均通過電腦演示來完成，那么假如這些多媒體設備出現了問題，整個課堂教學工作也就無法保證正常進行。
（二）在多媒體教學環境中，教師依然是課堂的主導。
在多媒體的教學環境下，教師的活動似乎減少了，而學生的活動空間增大了，但這并不意味著教師主導作用的消失。教師既然是教學內容的設計者，課堂活動的組織者，則應當成為課堂教學工作的主導。因此這就已經對授課相關教師提出了更加嚴格的要求：在進行多媒體教學中運用高科技手段壓縮了該教師的課堂表述空間和時間，那么究竟怎樣控制好教學進度，科學、合理的表述自己的意思與想法，處處表現主導作用，成為了現階段運用多媒體教學設備的相關教師需要高度重視的問題。也只有首先確保這樣，才能夠最終有效地發揮出多媒體設備真正的橋梁與紐帶作用，最終很好地實現了教師授課的課堂主導作用。
（三）課堂教學內容需要緊扣課堂重點，避免任意性內容出現。
在現代化課堂教學中，運用多媒體設備能夠將學生相關被感知的對象更為直觀化陳列出來，并且應用現代化的音頻、視頻技術等手段激發學生對于課堂的興趣與熱情，幫助學生的注意力更加集中，學習思維更加活躍，從而能夠達到教學預期的目的。（四）課件需要精心制作，避免粗制濫造。
多媒體教學在教學中的應用范文6
摘 要：本文從鋼琴教學的多媒體教學的含義出發，結合自身鋼琴教學的實踐經驗，闡述了多媒體教學應用于鋼琴教學中的種種優越性，也指出了多媒體教學在鋼琴教學中應該注意的問題。
關鍵詞：鋼琴教學；多面體技術；優越性
隨著社會的進步，以及人們對音樂的認識逐步提高，現如今作為樂器之王的鋼琴越來越多地落戶在普通人家，隨之而來的便是鋼琴教學問題。如何有效的進行鋼琴教學成為鋼琴教師普遍思考的問題。隨著教學方式的改革與發展，傳統的課堂教學也在時代的飛速發展中逐漸增添了越來越多的元素。其中多媒體教學的引入可謂是課堂教學的一次重大革新，為課堂教學增加了巨大的活力。隨著多媒體及網絡技術的日益成熟并廣泛的應用，多媒體教學已經成為高等教育教學中不可或缺的組成部分。
鋼琴教學的多媒體教學的含義
鋼琴教學中的多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的交互操作，完成教學或訓練的全過程。在多媒體技術的幫助下，鋼琴教學早已經擺脫了傳統了老師示范、學生跟學，或者老師傳授、學生接受的固定模式。而是以更加豐富多元的形式完成整個教學過程。
多媒體教學應用于鋼琴教學的優越性
多媒體教學應用于鋼琴教學有利于增強學生的認知
鋼琴教學，作為一門樂器學習課程的教學，有別于傳統的知識性學科教學，很大程度的要求學生不僅能彈奏曲目，對音樂的理解和認知更加不能小視。否則音樂就失去了其表現的活力和張力。然而傳統式的鋼琴教學或多或少地壓抑了學生的個性發展。學生過去在學習鋼琴技法時，一首曲子的處理方式，指法的輕、重、緩、急，多數是從教師那兒被動模仿而來的，甚至對音樂的理解也完全依賴于老師的咀嚼與反芻。久而久之，獨立的個性被抑制，對于音樂的理解和認知也就越來越被動。而通過多媒體技術的引入，學生可以從一個更加廣泛的層面去理解一首樂曲，不再一味的只是依賴教師的傳授，激發自我理解與思考，從而增強自身對于樂曲的認知程度。
多媒體技術教學有利于充實教學內容
21 世紀是一個信息化爆炸的時代，得益于豐富的網絡資源，任課教師可以通過多種渠道獲得各種所需要的相關資料任課教師可以充分發揮電腦技術的多媒體優勢搜集相關資料。為了幫助學生更加深刻理解音樂作品內容，這就必然會要求任課教師提到關于作品的形象、作品所體現的許多重大生活主題、作曲家的美學觀點等內容。這時任課教師就可以通過對這些資料的搜集、整理和學習利用，從而通過這些資料的展示與傳遞，幫助學生在更高的層面上對鋼琴藝術有一個更為廣泛和深人的了解，以進一步豐富其藝術底蘊，提高藝術修養。再例如，在講授具體操作課程時，教師可以搜集高水準的鋼琴彈奏課程，讓學生在觀看過程中直觀的感受大師們的演奏技巧。讓學生能一邊看，一邊聽講解并一邊實踐，從而使學生在觀察、感知中提高學習意識，提高感知能力和理解能力。從而通過多媒體技術的運用，極大的充實教學內容，擴大教學廣度。
多媒體技術教學有利于提高課堂效率
利用多媒體教學設備，教師在課前準備好教學課件，課堂上只需要移動鼠標就可以輕松調取需要的授課內容。可以運用電腦媒體可以儲存、可以任意提取、可以反復播放、可以快進快退等技術優勢，快速定位，指定播放，避免傳統音樂教學形式中需反復查找指定音樂片段的時間浪費。教學效果更直觀、具體、形象，教學過程緊湊高效。
多媒體技術教學有利于豐富課堂教學形式
傳統的課堂教學，局限于授課老師的單純口頭上的講解或者示范。教學形式單一、方式呆板。然而引入了多媒體教學之后，課堂會真正意義上的變得有聲有色。除了教師的講解，由于多媒體技術的引用，學生可以觀看運動的視頻影片，可以親耳聆聽示范音樂，可以通過對學生視覺、聽覺上的感官刺激，促使學生產生豐富的想象和聯想，對提高學生形象思維的展開起到重要的作用，具有其他教學手段所不能替代的功能。
多媒體技術教學有利于激發學生興趣
興趣是最好的老師，能夠通過課堂教學激發學生的學習興趣將會是作為老師莫大的成就。通過多媒體教學，教師可以通過投影設備把最鮮活的、富有表現力和生命力的情景教學呈現給學生。通過多種感官刺激，把教學要素中每個個體的生命性都調動起來，從而可以激發同學們的求知欲、探索欲，讓同學們在快樂中學習，激發學習興趣，進入鋼琴學習的良性循環。
多媒體技術教學有利于學生對知識的獲取與保持
隨著課堂中多媒體技術的引入，這一授課方式既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課獲得的信息要多得多。對于學生而言，這種方式所攝入的知識印象也要深刻很多，對于關鍵點更加不容易遺忘。而信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。
多媒體教學應用于鋼琴教學中應注意的問題
在授課過程中，任課教師號應該有一個清醒的認識，那就是對于多媒體教學并不是萬能的鑰匙。合理的使用多媒體教學，能夠在各個方面增強課堂教學的有效性。然而就像一把雙刃劍，多媒體教學如果使用不當，也同樣會在教學過程中出現一些問題，倒還適得其反。因此，這就要求任課教師：
首先，多媒體技術一定不是萬能的，多媒體教學只是用于輔助鋼琴教學的形式之一，不是鋼琴教學的全部形式。在教學過程中應緊緊圍繞教學目標，不應喧賓奪主。否則反而會因為使用多媒體教學而浪費課堂時間，降低學生們的學習效率。
其次，多媒體課程的編排應當始終堅持以學生為主體，充分發揮教師的主導地位，以能最大限度地調動學生的主觀能動性為優先考慮，合理運用多媒體制作軟件精心制作課件，盡量用生動的感性的畫面來啟發學生的音樂思維，通過多媒體教學系統來完成相關的鋼琴教學任務。而不是一味的運用老眼光、老思路去設計多媒體教學課件，應當求變、求新，將多媒體教學的效能發揮到最大化。
再次，不能一味的依賴多媒體技術，濫用多媒體技術。例如在授課中需要運用伴奏編配，這個過程中應當堅持必要的教師范奏，而不是將所有的譜例由計算機進行播放演示。通過在學生面前展現熟練的鋼琴彈奏技巧和良好的伴奏編配能力等專業素質，既可贏得學生的尊重，建立威信，也借以鼓勵學生多思考、勤練習。
總結
綜上所述，在科學技術飛速發展的今天，多媒體技術在鋼琴教學中被逐步推廣應用，猶如歷史前進的車輪，是鋼琴教學發展的必然趨勢。對于鋼琴教師而言，如何將高科技與傳統教學相結合，是當今教學研究的重大課題，同時它也對教師本身的教學能力提出了新的和更高的要求。作為二十一世紀的鋼琴教師，必須清醒地意識到科技革命對于課堂教學以及任課教師自身所帶來的沖擊，從而促使著任課教師必須通過多方面的學習不斷提高自身的素養和知識水平，以適應新時代的需求，從而能夠出色地完成教育教學任務。（作者單位：新疆藝術學院附屬中等藝術學校音樂教學部）
參考文獻：
［1］ 張亦軍，陸洋 運用多媒體技術優化高校音樂課堂教學的理論與方法［J］.電化教育研究，2005，(5).
