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多媒體教學與傳統教學比較范文1
首先討論現代教育技術也就是多媒體教育技術的長處與不足：
1.多媒體技術環境下教學集文字、圖片、聲、光、樂于一體，通過影像創設情境，答疑解難，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養。教學內容得到豐富和發展，多媒體技術環境下的學習資源是數字化的信息，它包括了文本、網絡教學課件、學習工具軟件等形式。將多媒體技術應用在地理教學中，能夠非常形象的描繪出許多難以用語言和圖片表達和講述的內容。例如地形的內容和氣候的變化等等這也是傳統的教學方式難以做到的。
2.相比較傳統的教學方式，課堂教學中運用多媒體技術，它豐富和完善了教學內容。豐富了教學內容，提高了教學效率。特別是對于一些難以理解的知識點，也可以動畫等形式反復演示和講解。例如《地球的運動》中的地球的自傳與公轉的內容的演示。其效果不言而喻。
3.突破視覺和思維的限制多角度的觀察，把一個平面化的東西多角度多方式的立了起來。比如《海陸的變遷》內容：用課本中的圖片描述喜馬拉雅山的形成過程，教師講得費力學生聽得也不易理解。如果用動畫的形式把這個過程演示出來自然結果就大不一樣了。易于學生對知識點的理解與學習。
4.如果在教學過程中，加入了動畫和聲音，把視覺和聽覺結合起來。大大的提高和調動了學生的學習積極性與興趣。例如《板塊的運動》中，板塊的張裂、碰撞，火山的爆發以及地震等等。
5.有一些知識內容如果用語言表達、畫圖或講解學生可能不易理解。那么對于這樣一些難以用語言描述和表達的知識點，可以用多媒體技術進行模擬教學，把所要描述的知識點用畫面或動畫的形式表達出，情景方式的表現。
二、多媒體教學的不足
1.在教學過程中，原本是要經過語言描述表達的?，F在教師通過動畫、影像等手段進行教學演示活動，依次把這些內容表達出來。就會把在課堂上教師與學生互動與交流這一重要的環節相應的減少了。
2.板書是必要的，也是一個教師的基本功，當一節課的內容講完之后就應寫有相應的板書，是該課內容的重點與難點，也是便于學生課后的復習。然而，大量運用多媒體軟件教學，減少了教師必要的板書內容。影響了學生對知識要點的掌握和對該課程內容的鞏固與復習。
3.但是在多媒體教學過程中，學生一方面學習知識內容，另一方面也被課件里那些變化多端的極富吸引力的多彩畫面所吸引，并專注與這些畫面的色彩的變化，從而忽略了本身需要掌握和學習的內容，教師成了解說員。沒有體現出教師在課堂中應有的作用。
4.作為一個教師必須明白的是，任何一個教學手段和教學工具的使用都是為了你的教學目標服務的。但是多媒體技術的應用在一定程度上使教師把注意力和時間以及精力放在教學課件的制作與效果上，因而忽略了對該課本身內容的理解探究與融會貫通，表面上看起來轟轟烈烈熱熱鬧鬧，實際上有多大的效果，教學目的是否達到難以預料。
三、傳統教育方式的優點
1.啟發式、小組討論、比較、讀圖分析、觀察分析法等等。都是傳統的教學中常用的教學方式。它有助于形成知識的系統性，有利于學生較快形成概念，理解有關知識；有助于基本技能的培養。從這個意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學方法。有助于學生在短時間內形成知識結構與體系。它可以讓學生減少探索時間，避免走彎路；傳統課程教學是以“傳遞――接受”為特征，在教學過程中，強調教師的主導作用。教師能充分駕馭課堂，把握整個教學活動進程。以達到教學目標與任務的完成。
2.語言是傳播知識的載體，是人類交際的重要工具。因此，在課堂教學中，師生間的情感交流要依靠語言這個載體來完成。如果教師的語言深入淺出、準確流暢、聲情并茂、妙趣橫生，富于表現力和感染力。同樣可以使枯燥乏味的東西變得生動起來。提高了學生學習的積極性，拉近了師生間的情感距離，加深了師生間的情感交流。同時，對學生的語言表達能力的準確與提高都會產生影響。這顯然是其他的教學方式不可能替代的。
3.用啟發式、觀察分析法教學實際上也是培養學生的學習能力一種有效的教學方式。在這個過程中，教師根據教學內容的需要，在某一個內容學習中對學生循循善誘、啟發引導進行思考。學生通過了思考、爭論、討論得出了最終的答案。提高了他們思考問題解決問題的能力。是時，教師一定要把控教學活動的有序進行。使課堂的教學效果發揮到最大。
四、傳統教學方式不足之處是
1.傳統課程教學的方式與手段比較單一：引導、進入、講述、討論、練習等，是教學中經常采用的方式。例如在地理教學中經常采用的就是掛圖、投影等。與多媒體下的豐富多彩的教學形式比較，就顯得過于單一化了。不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長。
多媒體教學與傳統教學比較范文2
關鍵詞: 多媒體教學傳統教學優勢弊端
隨著計算機技術的飛速發展,計算機顯示出來的特性越來越突出,強大的自動化特征和人工智能,豐富多彩的界面和悅耳動聽的音樂,均使計算機成為重要的現代化教學媒體。計算機多媒體技術,簡稱多媒體,是利用計算機綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、等多種媒體信息,并在他們之間建立邏輯連接,集成一個具有交互性的系統的技術。
目前,多媒體技術已經廣泛應用于各種場合,包括演講、報告、教學、新聞等,以其突出的特點迅速普及開來,給現代教育補充了新鮮的血液,也給傳統的教學方法帶來了不小的沖擊,不少學校開始更加關注計算機多媒體教學的應用,然而,多媒體并不是萬金油,它的優點很多,缺點也不少,并不能夠完全替代傳統教學。筆者結合多年的教學實踐和教學體會,現從以下幾方面比較多媒體教學與傳統教學的優勢與弊端。
1.教育資本的投入方面
傳統的教學方法主要集中在板書、圖表及標本,能夠利用較少的投入實現較大的效果。多媒體教學需要借助更多的器械才能夠展現出其特點,一個標準的多媒體教室,需要配備的物件包括電子計算機、投影儀、幕布、音響系統、控制系統等,投入相對較多,尤其是投影儀,它的價格昂貴,在不少教育資源缺乏的地方是很難達到這樣的標準的。
2.硬件系統的維護方面
傳統的器械維護簡單,耗材主要集中在粉筆,價格低,操作簡單,圖表和標本更是能夠反復利用,從而節省了大量的資源;多媒體的硬件系統較多,價格昂貴,容易耗損,如果不能夠合理使用,就是一筆較大的投入。例如:計算機同大多數電器一樣,有使用年限,隨著時間的推移,很多部件都在老化,甚至是損壞,其大部分配件的使用年限僅僅只有幾年,有的甚至只有幾個月,像光驅、鼠標、鍵盤這些使用頻繁的設備,這些后期的投入是不小的負擔。另外,投影儀也是耗損大戶。
3.教學準備方面
教案的準備是每一位教師備課必不可少的內容,傳統教學中教師都是寫在紙張上,工作量相對較大,且教案的修改更是一項繁重的工作,往往一處需要修改時,整個教案都需要重新書寫。而利用多媒體技術后,教案的書寫和維護更加輕松,可利用打印機進行教案的打印,從而使教案看起來更加整潔,容易辨認,計算機的儲存技術也更有利于教案的修改,少量的改動不會影響到整個教案。
4.教學效果方面
傳統教學方法傳承千年,有著不可取代的地位,無論是板書還是圖表,都能夠傳遞大量的信息,然而在某些方面依然存在著不足,特別是在形態教學方面,表現力不足。在這方面,多媒體教學就有著得天獨厚的優勢,利用動畫、圖像、視頻、聲音能夠更加直觀地表現出來。例如:在解剖寄生蟲教學中,傳統的教學手段只能夠借助標本和圖表來展示,而采用多媒體教學則可以借助電子計算機,充分地利用圖片、聲音、動畫等。
5.健康問題方面
傳統教學主要面臨的問題是關于粉塵的問題,粉筆書寫和擦黑板時都會漂浮大量的粉塵,嚴重污染教室環境,對教師和學生的健康存在潛在的影響,雖然新的無塵粉筆有所改善,但是效果依然不理想。如果改用電子黑板,雖然能夠徹底避免粉塵問題,但要加大硬件投入和后期維護資本。多媒體雖然沒有粉塵的污染,但是增加了很多新的問題,因為電器的使用帶來了新的污染,如光污染、聲音污染、輻射污染,這些都對教師和學生的健康不利。
6.媒體掌握方面
傳統媒體使用簡單,容易掌握,上手快;而新的多媒體技術則要求教師不但要掌握相當的電腦技術,而且要學會一些基本軟件的使用,如常見的幻燈制作軟件、文字排版軟件等。這些專業軟件雖然不斷優化,盡可能讓人更容易使用,但是畢竟需要一段時間的學習,有的還需要系統化的學習,這對于年輕教師可能沒什么大問題,但對于從來沒有接觸過電腦的高年資教師,則是一個相當大的難題。為了更好地使用現代化教學技術,教師不僅要學習電腦基本技術,而且要學習多媒體軟件制作技術,這對于很多高年資的教師都是一個難題。
7.遠程教學方面
隨著生活節奏的加快,傳統的教育手段越來越難以實現現代化的生活,工作與學習間的矛盾也表現得尤為突出。為了更好地工作,教師需要不斷地學習、不斷地進步,而系統化的學習必然會耽誤到正常的工作,傳統的教學只能通過函授來解決,但函授根本不能滿足人們的要求,但通過現代多媒體技術,通過網絡則能遠程傳遞文本、圖片、聲音、錄像等。目前社會上很多職業技能的培訓和輔導,大部分都是通過遠程教學實現的,而這都是傳統教學無法實現的。
8.資源共享方面
傳統教學難以實現資源共享,缺少交流,很多好的方法難以傳遞,且年資高教師在教學過程中的心得、體會也很難傳授給那些迫切需要成長的年輕教師。但隨著通訊行業的不斷發展,人與人的交流變得越來越容易,網絡的普及也在拉近人們之間的距離。這方便了現代媒體教學的資源共享與交流,而且精品課程網站的建立可以讓更多的教師學習和使用一些效果突出、制作精美的教學課件。
從以上比較我們可以看出,傳統教學雖然有很大的缺點,但是依然有它存在的價值,而多媒體在給我們帶來便利的同時也依然存在問題,如何合理地分配使用,給教學帶來更大更好的效果,是我們現在面臨的問題。如何在投入、維護和操作方面做得更好,也是多媒體技術發展迫切需要解決的問題。
參考文獻:
[1]李堯斌,楊應迪.淺析多媒體教學的優缺點.科技信息.2008,19:10.
多媒體教學與傳統教學比較范文3
一、傳統體育教學模式存在的弊端
根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中有多種不利因素影響學生全面發展，同時也制約著體育教學的發展。
1、教師的年齡影響教材的選擇。體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。
2、示范動作的難度影響教學進程。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。
如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。在努力探索改革途徑的同時，課堂教學手段也發生了巨大變革。多媒體課件已逐漸成為提高教學效果的有效手段，在教學實踐中我運用多媒體課件這一新的教學手段，解決了這些長期困擾著我的難題。
二、多媒體輔助教學的優勢分析
多媒體教學系統，圖文、聲像并茂，能向學生提供形式多樣，功能各異的感觀材料，滿足學生的情感的需求，學習的需求。形象生動的畫面，標準逼真的情境場面，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，最容易把學生帶入了寬松愉快的學習環境，使學生變得愿學，樂學，積極地參與探索，學會學習，主動地追求自我發展?？梢?，在情境教學的體育課堂教學中，多媒體教學系統具有情景誘導的優勢。
1、化靜為動，激發興趣。體育教學融知識、技能為一體，注重學生的身體實踐。教學中，一些簡單的動作方法、要領，通過教師示范，觀看掛圖，投影片，學生便一目了然了。然而，對于一些復雜的技術動作，難以示范的教材，如踏跳、騰空、翻滾等技術動作，學生很難在瞬間把這些動作看個一清二楚，很難在腦海中建立一個完整的動作形象，在這方面，多媒體課件，以其獨特的魅力，發揮出它的教學功能，它使學生在觀察中了解整個動作的形象、結構和過程。操作其間，教師可通過回放、慢速分解、演示，使學生建立深刻的印象，從而較為輕松地理解并掌握動作。我們利用Flash軟件制作了一些簡單動畫輔助教學，將抽象的內容形象化、直觀化、具體化，學生耳目一新，興趣高漲。
2、身臨其境，提高興趣。韻律活動和舞蹈是新《大綱》中小學體育的基本教材，教學中，除了動作、音樂，也是不可分割的一部分，而怎樣使音樂為韻律活動和舞蹈教學服務，聲音教學媒介則有效解決了這個問題，運用收音機、錄音機、擴音機等教學設備，既調節了學生的情緒，又可使學生隨音樂的節拍練習，掌握動作的節奏。如教學時人數太多，而顯得口令太輕或避免長時間喊口令的勞累。例如，我在推廣《韻律體操》時，如果利用傳統手段，我要不停地進行示范與講解，而且要不停地操作錄音機，倒帶――試聽――播放，而利用多媒體進行輔助教學，只要設定好播放的起點和終點，然后進行播放，通過大屏幕演示動作過程，學生在教師的帶領下，對一些分解動作進行重復練習，而后進行分段學習，學習效果不論從哪個角度來講，都有著質的提高。
3、寓教于樂，培養興趣。我在體育教學中，利用多媒體課件，利用正誤對比示范的方法進行演示，讓學生觀察分析某個動作正確與否；通過正誤對比，加深對某個動作的理解，多媒體技術的運用可以充實教師的教學，以它鮮明的圖像，生動的畫面，動聽的音響效果來優化教學過程。另外，多媒體還配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如：在教學生學習“單手運球上籃”一課時，我們用Falsh進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看，在課件中，還可以根據我們所需的時間長短進行逐帖定格，可以把球在空中的運行路線、轉動方向和進籃角度表現的淋漓盡致，并根據我們所需的時間來決定快放還是慢放。使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節理解得更加透徹，掌握得更加準確，促使了學生積極主動的參與學習。
三、多媒體在體育教學中所面臨的困難
通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，我分析有以下四個方面的原因：
1.課件匱乏?！吧嘀嗌佟闭n外哪里找？對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力、美術功底外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。
多媒體教學與傳統教學比較范文4
（一）引起興趣，激發幼兒學習欲望
學習興趣是吸引學生進入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發學生的興趣,是教育成功的關鍵。心理學的研究發現3~6歲的學前兒童往往以無意注意為主，注意力不穩定，并伴隨情感進行，傳統口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學前兒童來說，興趣是激發他們學習的最主要動力，而多媒體技術通過使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來向幼兒展示所需掌握的信息，創設生動的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進入到教師預設的課堂情景中來，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發幼兒興趣。
（二）直觀形象，幫助幼兒理解教學內容，突破重難點
3-6歲的幼兒形象思維能力發展水平還不夠，因此對其進行的知識講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進課堂，能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象乏味的知識變得形象生動，也可以將幼兒不熟悉或沒有接觸過的事物形象的展現在幼兒面前，讓他們更好的理解教學內容。以科學領域的研究雪花的教學為例，對于南方的幼兒來說，很難見到下雪的情景，所以單純用語言來講無法令幼兒體會和理解，課程中的重點和難點不易突破。如果將多媒體技術應用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現出來，會讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點。
（三）操作靈活，增強師生互動
學前教育的教師經常會制作一些教具來輔助教學，這樣既可以提高教學效果，又可以加深幼兒的理解,但在課堂中也常常會有這樣的情況：有時候教師依據教學內容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內容比較抽象，難以用教具來展現。但是現在有了多媒體技術以后，這些問題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面,顯示屏上的內容可以根據教師需要迅速調出,圖像的放大、縮小、音頻的前進與后退,都可以手動實現。同時，對于一些課內的練習，幼兒可以在教師的指導下在電子白板上完成，這樣的教學方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動更加豐富。
二、多媒體技術在學前教育應用中的問題及解決措施
（一）部分幼兒教師缺乏必要的多媒體教學技能
隨著現代多媒體的發展，越來越多的學校以及幼兒園重視多媒體教學，但是卻出現了這樣的現象，幼兒園的設備越來越新、越來越先進，但是教師的多媒體教學技術卻令人堪憂，有的幼兒園甚至忽視了這一現象，于是，我們發現有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設備，但卻長期擱置不用。雖然現在大部分幼兒教師都經過職前和職后的培訓，但多數也僅限于多媒體課件制作等簡單的基本操作，無法在教學中熟練運用多媒體技術。所以，幼兒園應該重視對教師進行多媒體教學技術的培訓，并定期開展相關講座，保證所有一線教師都能熟練地掌握多媒體教學技術。
（二）多媒體教學與傳統教學的沖突
多媒體教學與傳統教學比較范文5
[關鍵詞]傳統教學 現代教學
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0367-02
隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學越來越多的出現在日常教學中成為一種主流的教學方式。但是多媒體教學作為一種輔助教學的手段，其教學模式、教學方法、教學理論都發生了變革，使傳統教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統教學是否就一無是處了呢？當然不是，傳統教學經過幾千年的積累與發展，有著豐富的遺產和寶貴的經驗，是我們進行教學改革的基礎。多媒體教學與傳統教學兩種教學方法在教學中各有利弊，如何將這兩種教學方法完美融合到現代教學中，發揮各自優勢，相互補充，相輔相成。是一個值得探討的問題。
一、傳統教學的利與弊
傳統教學，立足于中華民族政治、經濟、文化基礎，同時借鑒了外國的教育思想、教育制度、教育內容和教育方法，教學手段主要是指使用粉筆、黑板、掛圖、教具、模型等傳統教學工具與教師的講解相結合的一種教學活動。
當前學校的多媒體教室已經相當普及，但是我們還是需要黑板和粉筆的，因為傳統教學還是有其明顯優勢的。傳統教學方式下，教師能用自己的表述方法把某個復雜的問題講得清楚透徹，并且具有強烈的感彩和邏輯思維，它是任何現代技術所不能代替的，傳統教學中的講授、演示、練習等教學方法仍然有其強大的生命力。教與學的關系應該是學生是主體，教師是主導，師生在教學過程中的交流是必不可少的。在交流過程中，容易組織起不同意見的討論甚至爭辯，教師可以利用這個機會啟發誘導。教師對問題的深刻闡述是不能被多媒體電腦所取代的。傳統教學的又一個優點是注重師生間的情感交流，展現個人魅力。教師的很隨意的一個手勢，一個微笑，一個簡單的動作都會在課堂上對學生產生積極的影響，在提高教學效果中起著重要的作用。教師的板書，教師的精心設問，師生間的對話，教師精心設計的課堂練習等等在教學過程中都不能少。
當然，傳統教學存在著局限性和不足。傳統的教學方法強調外部作用，注意定向思維的培養，即按教師的思維理解問題，多采用注入式的教學方法，課堂教學采用滿堂灌的填鴨式的教學，用教師的理解能力代替學生的理解，就是我們常說的一言堂。它忽視了學生的主體作用，表現方式單一，不像多媒體教學方式那樣采用多種方式形象、直觀、生動地展示教學內容，在有限的教學時間中展示的教學內容信息量較少，增加了教師教學中講授和書寫的內容，既增加了教師的教學負擔又難以收到預期的教學效果。
二、現代教學的利與弊
多媒體是一種把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。
首先，多媒體教學通過演示課件，加大教學內容的密度，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。因此利用多媒體輔助教學可以將更多的相關資料、方法等融入到多媒體教學中，從而加寬學生知識面。另外，在教學過程中，好多用語言文字難以表達，學生難以理解的較為復雜的變化過程等，可以用多媒體電腦通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，讓學生從直觀上主動接受和理解這些知識。這樣的方法使學生一目了然，比起傳統的表述或板書既省時又清楚。在教學中，能很大程度的激發學生的自主學習積極性，激發其求知興趣，從而提高教學效果。也就提高了教師的工作效率。
那是不是多媒體教學就完美無缺了呢？答案是否定的，現代教學手段存在著它的局限性。首先限制了學生的自由思考和想象力，對于理論性強、不便借助形象思維來表達的課程，影響了學生對理論的深入思考，妨礙了學生縝密而嚴謹的理論體系的形成；限制了教師的主動性，削弱了教師授課的藝術性和創造性，由一個教師可以即興發揮的平臺變成了一個循規蹈矩的講臺；學生有課件可以依賴，注意力容易分散，課堂講解的重視程度降低。所以作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是多媒體無法替代的，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師在授課的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，如果使用板書就能隨時進行增減，而使用多媒體教學就會因無法加到板書中去而產生許多遺憾。
三、傳統教學與現代教學優勢互補。相互融合
無論是多媒體教學還是傳統教學，其主體都是學生，教師應把學生當作積極的參與者，而不能將學生當作被動的服從者，因此，多媒體教學與傳統教學優勢互補、相互融合就顯得十分重要。處理好多媒體教學與傳統教學的關系，是提高教學效果的有效途徑之一，教師不能一味地追求現代化的教學手段而完全放棄傳統的教學方法，應該因材施教，合理地運用各種教學方法和教學媒體。多媒體教學與傳統教學手段在教學活動中的作用各有側重，各有特點，又相輔相成。雖然現代教學手段使一些復雜問題直觀顯現從而使復雜問題簡單化，提高了學生學習的主動性，培養學生的學習興趣。但是教師在教學過程中對多媒體的使用不是越多越好，也要穿插使用黑板、粉筆等傳統教學媒介，如教師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。都是現代多媒體無法取代的，理想的教學應該把教師與多媒體的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。在不同課程的教學過程中，結合課程自身的特點以及每一節課內容的不同，選擇合適的教學手段。達到優勢互補。從而達到既發揮多媒體教學的優勢，又發揮教師的主導作用的教學效果。
多媒體教學與傳統教學各有利弊，教師在教學過程中可以揚長避短，靈活選擇，融合教學。靈活運用兩種教學手段，將多媒體教學與傳統教學有效融合，將更加有利于課堂教學，提高教學質量和教學效果。在現代教育中最好就是在兩者間找到契合點，把多媒體教學的優越性和傳統教學的優越性融為一體，更好地為教學服務，給我們的教學和學生的學習帶來事半功倍的效果。
參考文獻
多媒體教學與傳統教學比較范文6
一、高中化學多媒體教學手段對教學質量的影響
高中化學多媒體教學對于教學質量有著非常顯著的影響。因此，在化學教學過程中合理運用多媒體手段可以從老師、學生等方面發揮作用，收到良好的效果。
1.化學多媒體教學可以豐富老師的授課方式
老師的“機械式”授課方式雖然老套，但是仍然被大部分老師所接受和應用。因此，在化學教學過程中合理運用多媒體進行教學，能夠使老師的教學手段更加豐富，確保了授課手段的多樣性。對于老師而言，既滿足了教學方法的改善需要，也使教學內容更加生動的展現在學生面前，使整體教學效果構建明顯。
2.化學多媒體教學可以提升學生的學習興趣
如前所述，老師采用老式“機械式”的教學，其對學生產生的效果自認無法激發出學生的學習興趣。在教學中融入多媒體教學，就可以在很大程度上提升學生的學習熱情，讓學生在多媒體運用中體會化學課程的獨特魅力，更加積極的面對化學課程的學習。
二、多媒體教學手段運用過程中存在的問題
在高中化學多媒體運用過程中存在很多問題，影響著化學教學水平，使多媒體手段的作用未能得以充分的發揮，直接影響了預期的教學效果。因此，我們必須對現存問題加以明確。
1.多媒體手段運用頻率有待提升
多媒體手段的運用對化學教學產生了良好的效應，對于提升教學質量具有較為明顯的作用。然而，即便作用明顯，如果運用的頻率過低，同樣無法達到預期的教學效果，影響教學內容的落實，不利于課程內容的全面鋪開，其運用效率確實有待提升。
2.忽略了傳統教學方法的必要地位
很多時候，老師也會存在慵懶心理，他們一旦體會到多媒體教學手段的益處，便會隨時隨地開展多媒體教學，使傳統的教學方法被擱置一邊，忽略了傳統教學方法的必要作用。最終，多媒體教學手段與傳統教學方法無法實現自然的銜接，割裂了教學內容與教學手段的聯系。
3.資金投入力度仍然比較低下
一旦運用多媒體教學，就需要投入較多的資金加以支撐。然而，很多高中學校很難具備更多的運行資金。一旦運行資金嚴重欠缺，多媒體教學手段的運用就會受阻。畢竟，一些必要的設備設施必然和運行資金直接掛鉤，資金投放力度低下，多媒體教學手段的運用效果必然不夠理想。
三、多媒體教學手段運用現狀形成的原因
多媒體教學手段固然有其自身的優勢。然而，在運用過程中同樣存在一些問題，干擾了其運用效果。多媒體教學手段運用效果不理想，有其內層的原因，對原因做以深度分析，有助于采取可行的措施。
1.老師對多媒?w教學的認識仍不到位
多媒體雖然不是非常嶄新的事物，但是在高中化學教學過程中運用的場合仍然十分有限。歸其原因，在于老師對多媒體的認識仍然停留在比較淺的層次上，無法真正體會到多媒體教學手段的真正意義和價值，致使多媒體教學往往被喊成一句口號，沒有得到全面的落實。
2.學校教學戰略與體制改革嚴重脫軌
高中教育教學的方向應當與教育體質改革的步伐保持一致性。然而，在現實中，很多高中無法與教育體制改革步伐同步，使教育體制改革所提倡的更加合理科學的目標，缺乏配套的輔助設施。這樣，具體到化學教學中，多媒體仍然是一個非?，F實而又棘手的問題，無法得到很多的解決。
四、解決多媒體運用過程中現存問題的策略
1.提升老師的認識層次，確保多媒體教學手段運用頻率
教學質量是教學的發展命脈，也是抓好學生素質教育的前提保障。老師應當及時轉變思想觀念，提升認識層次，認識到多媒體教學手段與化學教學質量的現實聯系。首先，老師要對教育發展形勢形成清醒的認識，要學會從教育發展中體悟各種先進教學手段在實際教學過程中的重要價值和意義，并在充分認知現狀的基礎上認同媒體教學手段優勢；其次，多媒體教學手段的合理運用不能流于形式，而是要在實際教學過程中真正重視起來，使多媒體教學手段的運用頻率真正提升，使多媒體能夠充分發揮出自身的積極作用，推動化學教學質量在多媒體手段的運用下實現預期效果。
2.多媒體教學與傳統教學有效融合，通力提升教學質量
多媒體教學有其自身的優勢，這一點毋庸置疑。然而，傳統的教學方法同樣有其存在和運用的理由，如果一味強調多媒體教學，老師的教學方案、教學內容很容易被多媒體手段所遮掩，而無法體現出知識的側重點；同時，過多的運用多媒體教學手段，學生的思維能力就會受限，影響思維能力的開發和鍛煉。因此，老師應當深刻領會多媒體教學手段在化學教學過程中的地位，并將多媒體教學手段與傳統教學方法加以有效的整合，使二者共同發揮作用，確?；瘜W教學質量的顯著提升。具體而言，老師可以根據課程教學知識點的劃分來確定哪些知識點比較適合運用多媒體手段，哪些知識更加適合運用傳統教學方法，使方法的運用與知識點的傳輸形成良好的互動。
3.加大資金投放力度，保證設備設施及時更新
設備設施是確保高中化學教學質量的重要輔助工具。因此，高中學校應當在資金投放方面加大力度，保證多媒體教學手段必需的設備設施及時到位或更新，能夠繼續使用的設備設施及時維修維護，從而使學生在多媒體教學過程中感受到良好的氛圍，一旦學習氛圍活躍，學生的主觀思維才能真正被打開，設備設施的利用率會自然提升，這也是化學教學理念的必然要求。多媒體教學所需的設備設施得以保障，其運用頻率就會得到提升，最終，多媒體教學才能真正與演示實驗、動手實驗相結合，使教學內容得以全面滲透，使學生的動手能力得到加強，使學生的思維得到應有的鍛煉，確保預期的化學教學效果。
