前言：中文期刊網精心挑選了多媒體教學心得范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
多媒體教學心得范文1
多媒體教學的實施無疑給課堂帶來了活力。 優質的遠程教育 資源為教師們加大課堂容量，豐富教學內容，提高課堂效率，提 供了不竭的源泉和足以撬動"地球"的支點。但是，正如所有世間 的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事 半功倍。用的不好，就會畫蛇添足，弄巧成拙。近段時間在觀摩 和運用多媒體教學的過程中，我有一下兩點看法。
一、遠程教育優質資源的應用只是輔助手段，而不能完全照 搬。當素質教育改革的春風吹遍神州大地，一個新的名詞"遠程 教育"又出現在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感 到很興奮，農村學校也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了， 而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優秀教師講 課，知識就學會了。我們教師只要在課堂上輔導一下就行了。當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教 育資源包含的內容很多，一節課除了有優秀的課例外，還有很多 相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優秀課例也并不能完 全應用到課堂上，因為我們是農村學校，學生的個體差異有別， 他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應用優秀課 例，學生學習跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中 的"拿來主義"是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資 源是我們教師面臨的一個新的課題。
二、遠程教育資源的應用是為提高效率而不是裝點門面。 多媒體的運用可以渲染氣氛，可以簡化課堂。許多傳統課堂無法 達到的境界，多媒體可以幫助我們。但是我們要明白，這是語文 課而不是藝術課。音樂、畫面、視頻等需要起到的作用是：激發 興趣，渲染氣氛，而不是藝術欣賞。因此，一定要使它發揮應有 的作用。如果為多媒體運用而運用，大量堆疊遠教素材，則有喧 賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。以上所講，簡而言之， 就是要讓資源服務于學生，學生方便運用資源。這樣才會起到事 半功倍的效果。運用遠教資源要處理"多"與"少"的問題。"多"是指服務于學 生學習的方法要多， 或者說為學生搭建的通往知識彼岸的路橋要 多，而不是單純地指知識要多。"少"是指遠教素材少而精。多媒體是現代教學的路，是橋，是學習的磁場，它既五彩斑斕，又科 學高效。
學習多媒體教學的心得體會500字（二）
利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說"興趣是最好的老師",只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學四年級語文《鳥的天堂》一文，利用多媒體可以直觀的看到大榕樹，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
多媒體教學心得范文2
【關鍵詞】多媒體技術；歷史新課程教學；運用
【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0186-01
《高中歷史課程標準》提出“普通高中歷史課程的設計與實施倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力?！笨梢姡抡n程突出了學生在教學過程中的主體地位，教學的各個環節都要圍繞學生的情況作出適度的調整。
1多媒體在歷史教學中的優勢
1.1直觀性直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握?？涿兰~斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的”。歷史知識的特點是一度性即一去不復返，借助多媒體直觀教學，努力再現過去歷史的生動情景，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。
1.2圖文聲像并茂圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣情境復現法是歷史教學的基本方法之一。歷史教學中，采用各種手段，運用各種歷史資料復現情境，或者創設情境，將學生置于某種特定的歷史情境中，以激發學生的學習情趣，提高教學效果。在這方面多媒體技術有明顯的優勢，多媒體功能齊全強大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學軟件，可以復現或再現歷史情境。
1.3大信息量、大容量性大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。多媒體容量大，可以存放大量的信息數據；兼容性強，它可以把照片、各種圖片、動畫、VCD、電影和錄象帶等轉換為計算機數據存儲在計算機硬件里，特別是Windows軟件能夠同時執行多項任務。
2多媒體輔助教學在歷史教學中的作用
“歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現在，因而與現實有隔離感，使得傳統的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教”，這就導致學生在學習的過程中沒有積極性，給老師的教學以及學生的理解與掌握帶來相當的困難。在教學的過程中，我們合理運用多媒體輔助教學這一手段，從提高學生對于歷史學習的興趣、主動性等幾個方面著手，都能達到好的教學效果。
2.1提高學生學習歷史的興趣和積極性興趣能激發一個人的學習主動性、創造性，以及促進個性發展，是一個人終身學習和不斷創新的不竭的動力、源泉。多媒體課件就是利用它的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現的歷史現象‘真實的’或‘近似的’展現在學生面前”。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，就會給學生耳目一新的感受，從而激發興趣創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，從而調動學生學習的積極性。我在上《》一課時，先給學生放映電影《我的一九一九》，通過影片的講述，不僅把學生帶進過去的時空，親自感受那段內憂外患的歷史，加深了對巴黎和會中國外交的失敗引發爆發的認識，同時還可以感受到以顧維均為首的中國代表團在外交上的努力，由此改變了學生認為北洋政府的腐敗的傳統看法。通過歷史現象的動態再現實現了學生對歷史信息由知向情、意、行發展的認知效果。
2.2進行知識整合突出教學重難點由于歷史學科固有的過去性、客觀性、復雜性和意識性的特點，使學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。如果運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。如我在講授《新航路的開辟》的內容時，對于迪亞士、哥倫布、達•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白，記清楚。在課堂上使用多媒體課件，用flash效果分別演示了四位航海家的航海過程，在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，這樣能給學生形成歐亞非的地理空間概念，從而加深學生對新航路開辟過程及意義的理解。
2.3把歷史與社會現實相結合我們的傳統教學中，歷史就是歷史，與社會現實沒有多大的關系，與學生的生活習慣、生活環境相差很遠，使學生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經驗以及關注點有很大距離”。但把多媒體運用在我們的歷史教學中時，就很好的解決了這個問題。在上課時，可以把一些現實生活中發生的事情與歷史聯系起來，“恰當地再現歷史情景，創造歷史氛圍”，“讓學生走進歷史，感受歷史”，這樣使學生感覺歷史不是那么遠不可及。例如，我在講授《第二次工業革命》時，通過多媒體給學生創設了這樣的歷史情境：假如你是生活在十九世紀五十年代的英國人，你想出門去旅游，你能選擇哪些交通工具？（展示各種交通工具）；沿途中你想和家人朋友聯系，你會選擇哪些方式？（展示各種聯系方式）；夜晚的時候，你怎樣度過漫漫黑夜？（展示各種照明工具及娛樂方式）。學生馬上進入激烈的討論，大家眾說紛紜，課堂氣氛馬上活躍起來，我通過學生的回答，逐一進行判斷，從而很自然地導入新課，再講解第二次工業革命中有哪些新的發明，學生印象就非常深刻。
3多媒體教學在歷史教學應用中注意的幾個問題
多媒體輔助教學在現代課堂教學中的確占據了非常重要的作用，但在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發現一個通?。簩⒍嗝襟w簡單、生硬嵌入課堂教學，它的動畫效果、聲音效果沒有目的地隨處使用。這些處理方式帶給教學的負面影響遠遠大于正面效應。要想真正發揮出電腦多媒體輔助教學的優勢，我們在歷史課件制作和使用方面就應該重視以下的幾個基本問題。
2.1沒有留給學生足夠的時間進行思考，沒有發揮學生的主體性新課標中一個重要的目標是在教學過程要發揮學生的主觀能動性，所以在教學中，要注重啟發學生去思考、調動學生學習的積極性。但實際在使用多媒體的教學過程中，教學內容繁雜、教師只顧自己去講解，而學生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。這實際是老師在講臺上一個勁地點擊課件，甚至不離開講臺半步，成為課件的操作者，而不是課堂的主導者。能否真正發揮學生的主體性呢？這樣的課堂顯然是不成功的，多媒體輔助教學喧賓奪主了。
3.2沒有根據學生的實際情況，隨便在網上下載多媒體教學的優越性就是資源共享，大家可以相互學習，相互借鑒。但這并等于照搬別人的課件和教案，更不是課前不備課，不寫教案，臨上課前在網上下載別人的勞動成果。下載別人的課件，不加任何修改，不作調整補充，教學內容是否適合自己的學生呢？學生能否接受、消化，教學效果又怎么樣？我想這么做，不是“資源共享”，而是教學投機取巧，根本不可能提高教學水平和教學質量。這對學生不利，不能調動學生的學習積極性；當然對教師本人也沒有絲毫的好處，不鉆研教材，不了解學生，更談不上總結自己的教學心得和體會，教學水平當然也就無法提高。
3.3多媒體教學不宜過分地加大容量使用多媒體輔助教學確實可有效地解決教學內容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學生創造身臨其境的氛圍，進而加深學生的理解，節約教師語言描述的時間。對于因提高了教學效率而多余的時間，我們應充分地發揮學生的主體作用，讓學生自己去支配，一部分好的同學可在課堂所學內容上繼續深入，而一些學困生則用這段時間來鞏固消化，解決學習中存在的問題。我們也可多設計一些反饋性練習，讓學生有選擇性地進行練習。多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，制作出簡而優的多媒體課件。
3.4不根據學科內容特點，濫用多媒體教學通過多媒體可以承載豐富的教學內容，展示教學圖片、視頻等教學信息。但這并不是所有內容、任何時候使用多媒體都能達到好的的效果。因為有的內容更注重技巧和方法，著重強調講解分析的過程，因此不可以拋棄傳統的教學方式。比如，我在上《蘇聯的社會主義建設》一課時，就考慮到這節課理論性強，學生不易理解接受，尤其是高度集中的經濟政治體制的形成這一難點問題的處理。因此，我采用的是傳統的教學，著重講解分析高度集中的經濟政治體制的積極作用和消極影響。學生聽得明白，記得清楚。所以在教學中，哪種教學手段更有利于實現教學目標，有利于學生的全面發展，就去靈活使用，沒必要每節課非用多媒體教學。
多媒體教學心得范文3
關鍵詞：美術欣賞； 多媒體
中圖分類號：G693.26 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-035-001
在《小學美術新課程標準》中，劃分了“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。就“欣賞?評述”這個領域在低中高三個學段分別有這樣三段文字的闡述：“觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受?！薄坝^賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受?！薄靶蕾p、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解?！?/p>
由此可見，“欣賞?評述”在小學美術教學中也是一個不可或缺的內容。每一冊教材上都有欣賞的內容，種類甚多，內容豐富。從民間工藝到中外建筑；從優秀兒童作品到中外名家巨作。既有專題欣賞，又有課前欣賞。美術“欣賞?評述”課應該努力把握住學生對事物所產生的第一印象，進而再深入的挖掘其深層的美。
一、運用多媒體可以放大畫面，還原作品
教材中供學生欣賞的作品畫面，大多都是按一定的比例縮小呈現的。要讓學生在那么小的畫面上去體會作品的含義、風格等無疑有一定困難。雖然近年有配套的掛圖可以借用，但畢竟在印刷、說明等方面還存在著不足。
為了更好地展現作品的效果，我選擇一些精美的畫冊進行掃描，多媒體電腦保持了范圖原有的效果，學生從電腦中看到的美術作品效果及學到的知識要點遠遠勝于教材中范圖和教師手中的掛圖。例如在蘇教版第十二冊的《素描》《油畫》《中國畫》等課中，我在互聯網上從各大美術館的網站上下載了與書上范圖相同，或相近類型的畫作及說明，并制作成了幾個圖文并茂，并配有解說的教學課件。清晰而精美的畫作，條理清楚的解說，使學生對各畫種有了深刻的認識，同時也領悟了創作者的創作精神，提高了對美的理解能力，培養了學生健康的審美情趣。
二、運用多媒體可以定位局部，突出重點
運用多媒體進行欣賞教學時，教師只需用鼠標便可以定位局部，突出重點。呈現的界面清晰，操作方便，能對圖像局部進行放大縮小等特殊處理，對圖像作局部和細部的介紹。
世博會中國館多媒體《清明上河圖》百米長卷蔚為壯觀、震撼人心，它展示了中國的文化和歷史，更展示了中國的現代科技成就，每個人都有看不夠的遺憾。
根據教材內容，我制作了一套《清明上河圖》的教學課件，努力使學生的視、聽、思有機地結合，組成一個既能傳授知識提高美術欣賞水平，又能獲取審美感受得到情感陶冶的動態功能系統。
選用《清明上河圖》長卷慢放一遍，聽解說。再倒放一遍，比較各畫段表現民俗風情的不同，重點欣賞“虹橋”一段，根據需要進行畫面局部處理放大，最后全卷配樂以錄像形式再次放映一遍，加深理解。
為啟迪學生思維，理解“鳥瞰”，并了解清明上河圖在現代藝術中的應用，在線播放一段庫6網的視頻――鳥瞰3D版《清明上河圖》。
通過欣賞評述，讓學生更清晰地觀賞到《清明上河圖》的特點，使之為工匠藝人巧奪天工的高超技術所折服，激發學生熱愛祖國傳統美術的情感。多媒體技術的運用讓學生能從書本中走入廣闊的藝術世界。
三、多媒體可以擴充欣賞，開拓視野
多媒體可以從網上下載較大量的欣賞素材，或掃描精美畫冊作為欣賞的素材，這樣，可以大大擴充學生欣賞的信息量，開拓學生欣賞的視野。
如我通過多媒體把多幅作品同時放在一起，這樣就為學生對美術作品比較、欣賞、評述提供了方便。例蘇教版第十一冊《園林》一課，在教學中，我為學生講解南方園林與北方園林的區別，我將代表著南方園林的“蘇州園林”和北方園林的代表“頤和園”的景觀并列于顯示屏兩側，學生通過欣賞兩種園林的建筑構造：窗、廊、柱、門等各部分的比較，讓學生感受江南園林的精雅、玲瓏，身處其中可享受大自然的“山水林泉之樂”，體會到古代造園者的文化修養，正如“文人寫意的山水園”。而北方園林的代表“頤和園”則為“皇家園林”的代表，處處體現出一派皇家風范，到處能體現出雄偉壯觀，金碧輝煌，是統治階級身份地位的體現。在教師的啟發、引導下，學生進行比較與評述能取得較好的效果。
四、多媒體可以配以音樂，加強效果
在欣賞美術作品時，可以配以風格接近的音樂，幫助學生理解作品、感受作品。比如欣賞達利的抽象雕塑作品，畢加索的一些立體畫派的作品，可以選擇爵士樂，一邊放爵士樂，一邊讓學生去找尋畫與音樂之間的聯系，并把感受表達出來。在欣賞中國畫時，則選擇優美的中國民樂，民樂民畫，相得益彰。
多媒體教學心得范文4
為此，我在近幾年的高中美術欣賞教學中，結合美術課的規律和特點，將多媒體計算機技術運用在高中美術欣賞的課堂教學中，深深體會到了現代化教學手段在美術欣賞教學中具有傳統方式不可比擬的優勢，深信應用多媒體技術進行教學將會為我們的教育觀念、教育手段帶來新的變革，必將成為教育改革和發展的“制高點”那么它有什么樣的優點呢？
1、利用音頻，創設情境，導入新課
學生對客觀事物的認識規律為感官接收信息，整理、分析、加工，形成感性認識，然后大腦對經驗進行交換。發散思維是運用多種途徑和方向思考問題，產生新的解決問題的途徑和方法的開闊思維模式。在美術教學課程導入過程中巧用音頻，創設情境，引導學生積極思考，合理想象，培養學生發散性思維，更有利于美術教學的開展。如在教學國畫《花草禽鳥意境圖》一課時，教師可以以“鳥鳴”為突破點，選擇符合意境的音樂《百鳥朝鳳》進行引導，讓學生在感受中國古典文化意蘊的同時，聆聽各種模擬鳥鳴的聲音，形成個人對畫面的內涵和意境認識，豐富學生的創作空間和素材，如此可達到較好的教學效果。
2、利用視頻，情境再現，切入課外
人類思維形成過程是從形象到抽象，從感性到理性。視頻播放的畫面能使學生得到清晰的表象和感性認識。在美術教學中巧用視頻，情境再現，可以使學生從表象入門，逐步深入，形成較好的抽象思維。如，一位老師在講解《大猩猩》時，先播放了美國科幻影片《金剛》中大猩猩出現時震撼的場面，再現了大猩猩的外貌特征和形象特征，使學生身臨其境，開闊了學生的眼界，為教學內容的開展打下了良好的基礎。
3、可以直觀體驗，激發興趣
《美術課程標準》指出“興趣是學生學習美術的基本動力，是學生與美術保持密切聯系、享受美術、用美術美化人生的前提?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。教師要想在教學上獲得成功，這就要求美術教師創設情景，注重培養學生的學習興趣，而多媒體的形象性、趣味性、新穎性則為調動學生的學習興趣提供了條件。它可以讓教師輕松自如駕馭課堂教學，取得良好的教學效果，特別是美術欣賞課程中，多媒體作為輔助教學作用尤為顯著。
4、可以化難為易，破重難點
在美術教學中，當出現重點難點需要學生理解掌握，而光靠傳統的黑板加粉筆的教學模式是不行的，這種方法形式單一，學生易產生厭倦情緒，學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節，而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。因此，教學中教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利于重、難點的突破。
5、可以激發想象，培養能力
《美術課程標準》指出：“創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現?！倍嗝襟w以其豐富多彩和生動活潑的文字、聲音、色彩、動畫等形式，使學生入情入境，激活學生思維的火花，給學生插上想象的翅膀，激勵學生去表現美、創造美。
實踐證明，教師巧妙運用多媒體教學手段去完成中學美術教學任務，是教學中的一次改革，它能活化教材內容，變抽象為具體，變靜態為動態，變無聲為有聲，它能讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣去突破教材重難點，學生的創新能力也得到了提高。由此可見，多媒體輔助教學，既優化了課堂教學，又提高了課堂教學效率，給美術教學帶來了生機，注入了新的活力，是一種理想的教學形式。
多媒體技術是在計算機的控制下將文字、聲音、圖像、動畫、影像等各種媒體信息與計算機集成在一起形成的一種具有人機交互功能的多媒體集成系統，是一種科學與藝術相結合的現代化教學手段。它能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在同學們眼前，從而增大教學容量，極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要，提高教學效率和教學效果。通過教學實踐的體會，多媒體教學在美術欣賞教學中的優勢主要還有以下幾點：
1、通過多媒體教學手段，能在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。
2、多媒體技術能為美術欣賞課創設理想的視覺條件和環境，能營造出美的氛圍，引起學生美的情緒反映，激發同學們欣賞美術作品的興趣，使學生受到美的感染和熏陶，達到審美教育的目的。
3、多媒體教學除了在視覺上的優勢外，它還將聽覺藝術（音樂）融入到美術欣賞中來，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創設一種情景交融藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳的欣賞效果。
4、應用多媒體網絡的優勢，可以及時的獲取大量的美術資料和信息，它是學生開展研究性學習和當今教師提高教育教學水平取之不盡的資源庫和信息源。
多媒體教學心得范文5
一、利用多媒體幫助學生建立數的概念
小學生的認識規律是具體――表象――概念，是一個從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。因此要善于抓住數學知識與生活聯系緊密的特點，利用多媒體輔助教學，誘發和培養學生熱愛數學的興趣。例如教學一年級“9的認識”時，采用動畫的方法，通過教師的演示配合學生動手擺實物，使數的概念在學生頭腦中形成了表象。先顯示一幅反映慶祝“六?一”兒童節的圖畫，圖中的9個學生拿著9朵鮮花、升起了9個汽球等畫面一個接一個地慢慢出現，通過數畫中的人和物提高了學生的數數能力。畫面中的每一個圖都是可以移動的，通過鼠標對物體的拖動，可把同類的物體分在一起，使學生對數的概念有了一個初步的認識。這樣使學生對“9”的概念有了很清楚的認識，其它的數可用同樣的方法來教學。
二、利用多媒體幫助學生建立運算的概念
除法的意義對于小學生來說比較難理解，在教學“除法的初步認識”時，平均分的概念也不好理解。如第一種分法：把6個桃平均分在3個盤里，每盤幾個？可在屏幕上先分別出現6個桃子和3個盤，點一下桃子，桃子就依次一個一個地飛到盤里，最后每個盤里有2個桃子，生動而又形象的演示，使學生懂得了把6平均分成3份，每份是2的道理。在教學第二種分法時，則讓桃子兩個兩個地飛到每個盤里，使學生明白了每2個分一份，6可分成3份。在練習時，可出現一組圖形，讓學生判斷是不是平均分、是平均分的怎樣列出除法算式，從而加深學生對除法的認識。
三、利用多媒體幫助學生掌握圖形的基本知識
“形”的概念和“數”的概念一樣，都是從實際生活中抽象出來的。例如，在學習“圓的認識“時，一開始就顯示學生熟悉的自行車輪子，當問及它們的形狀時，學生說是圓形，從而引入了對圖形的研究，進一步認識圓心、半徑、直徑，以及它們之間的關系。通過分層演示，為“圓”的認識的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學生認識圖形的形狀、大小、位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發思維，激發學生學習的興趣。
四、利用多媒體幫助學生解答相遇應用題
多媒體教學心得范文6
關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育
多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。
一、高校傳統多媒體教學模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果?，F在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。
二、高校多媒體教學模式發展的新思路
1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。
總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。
作者:張君霞 單位:甘肅農業大學
參考文獻：
[1]尹敬齊.多媒體技術[M].第2版.機械工業出版社，2010.
[2]史育英.試談多媒體技術在教學中的應用———兼談多媒體教學的利與弊[J].計算機光盤軟件與應用，2012，（16）.
[3]王魯梅.多媒體在大學課堂教學中的運用研究[J].科教導刊，2012，（10）.
[4]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教育研究，2004，（3）.
