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對中藥學專業的認識范文1
（一）以專業為指導，設置個性化的中藥學教學內容
隨著高校的不斷擴招，中醫藥院校整體呈現出了多層次、多專業的辦學模式，這對中藥學的教學內容的設置提出了更高的要求。一般中醫院校會設置四年制的中藥制劑專業、中藥學專業、中藥資源與開發專業，五年制的中醫專業、臨床醫學專業、護理本科專業、針灸專業等，七年制的中醫學專業、中藥專業、針灸專業等。不同專業的中藥學教學，教學內容的設置成為影響教學質量的關鍵因素，中醫院校必須要以專業為指導，設置個性的中藥學教學內容。一方面，教學內容的設置要突出學科的特點。即中藥的基本理論知識、基本技能知識、中藥的性能等，如歸經、毒性、四氣五味等基本理論，中藥的臨床應用和療效等基本技能。另一方面，教學內容的設置要突出專業的特點。如針對中藥類專業學生畢業后可能會從事藥品研發、藥房、藥廠等工作，教學內容要設置與藥物的化學成分、藥物功效等結合；針對醫學類專業學生畢業后可能會從事臨床方向的工作，教學內容的設置既要將藥物的療效和藥理藥效結合，還要注重對學生的基本技能的培養；針對護理專業學生畢業后會從事臨床護理方面的工作，教學內容的設置要注重預防和護理方面的知識，強化中藥的用量、用法、不良反應后的解救措施等知識。
（二）以技術為載體，實施先進的中藥學教學方法
教學方法的革新是中藥學改革和創新的關鍵環節，在新形勢下，計算機技術和網絡資源的日益發展和豐富，教師必須借助這些資源，以技術為載體，改變傳統的教學模式?，F代技術在教學中應用最為廣泛的是多媒體技術，利用多媒體進行中藥學教學，教師能借助多媒體等文本、圖像、語言和視頻等功能將抽象深奧的中醫藥理論具體化、形象化，進而提高教學質量，增強教學效果。教師通過利用多媒體技術能營造輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師能利用多媒體技術開展虛擬化的臨床實踐教學，讓學生能在身臨其境中提高自身的臨床操作能力。吳圣華發現利用CAI軟件能綜合處理多種信息，進而使得人體的聽覺和視覺能產生多重刺激，讓人們在短時間內獲得更多的信息資源。這種教學方法有效解決了傳統的以課堂灌輸式教學模式單調、呆板的問題，讓課堂變得更加活躍。雖然在中醫學教學中引入多媒體技術具有傳統教學模式無可比擬的優勢，但是一定要遵守教學內容的設計原則，設計科學的、合理的教學課件，進而最大程度的發揮新型教學方法的作用。此外，在中藥學的實際教學中，教師還可以通過采取合作學習、PBL教學法、比較法、“精講—自學—討論”等教學方法來完善教學方法，提高教學效果，促進中藥學教學改革。
（三）以學生為中心，構建多元化的教學評價體
系教學評價是中藥學教學改革的重要部分，選擇合理的評價方法、設置科學的評價內容是教學改革的重要環節。在新形勢下，中藥學的教學評價必須要以考核形式為主體，構建多元化的教學評價體系?？己耸羌訌妼W生在學習過程中指導和管理，檢驗學生學習態度、學習成果等一個重要手段。在構建多元化教學評價體系中，除了中藥學的基本理論知識外，教師還應該將學生的學習態度、學習能力、中藥學知識的應用情況和學生的應用能力、學生的日?？记凇W生的學習進步情況等都列入考核內容中，以全面考察學生的綜合能力，促進學生的全面發展。在評價方式上，教師要將過程性評價和結論性評價、理論性評價和實訓性評價、教師評價和學生自主評價等評價方式有效結合起來，以更好的、全面的對學生的學習過程、學習結果等進行評價。劉立萍等在對中藥學教學中實施的多元化考核方式研究顯示，根據中藥學的學科特點、專業特點、教學內容等，將教學評價和其他很多要素相互融合后，形成了實訓性評價、終結性評價、形成性評價等有效的評價方式，并將其融合與整個中藥學教學的過程中，構造出了一套具有加強理論性、實踐性、適用性的中醫思維模式化的教學評價體系。因此，新形勢下的中藥學教學改革，必須以考核為主體，構建多元化的教學評價體系。
（四）以人才為目標，開展科學化的中藥實踐教學
中藥學教學改革的最終目的是為了培養更多的具有實際應用價值的醫學人才，因此，促進中藥學教學改革必須堅持以人才培養為目標，開展科學化的中藥學實踐教學。實踐教學能讓學生獲得直接的感性認知，擴大學生的知識結構，培養學生嚴謹的、科學的、實事求是的學習態度和工作作風，提高學生的觀察力、分析力和操作力。因此，中藥學想要與時俱進，實現改革和創新，培養合格的現代化中醫藥人才，就必須開展實踐教學，在學生在實踐中提升自我。如教師可以定期帶學生上山采藥或者到當地的藥圃進行實訓，讓學生能親身體會藥用植物的生長習性、生長環境，了解藥用部位，這不僅能增強學生對中藥藥物的理性認識，還能加強學生對已學知識的理解，達到鞏固學習的效果。張彥在對提高中藥學實踐教學效果的研究顯示，教師通過引導和組織學生參觀藥材的原形標本、飲片標本、植物的形態標本和實施炮制實驗課等手段，學生能與中藥藥材全方位接觸，讓學生能初步了解和掌握中藥的真偽鑒別方法，提高了學生對中藥的掌握程度。通過開展這樣一種以培養人才為目標的中藥實踐教學，不僅能幫助學生鞏固中藥學的理論知識，還能提高學生的實踐能力，達到教學目的。
二、結語
對中藥學專業的認識范文2
1指導學生以中醫理論為基礎醫與藥聯系記憶
中藥學與中醫基礎理論是統一的，中藥學課程一般又晚開課于中醫基礎理論。對初學中藥學的學生，首先要引導他們善于運用中醫理論作指導，在充分理解中醫理論的基礎上記憶中藥學的內容，這樣既省時又記得牢。中醫的理、法、方、藥是不可分割的統一體，據理立法、按法處方、以方用藥是緊密聯系的。如化痰止咳平喘藥主入肺脾二經，源于中醫理論的“脾為生痰之源，肺為貯痰之器”；化痰藥之所以又可用于治療癲癇驚厥、陰疽流注、癭瘤瘰疬等病在指導學生掌握一些學習中藥學記憶方法時，還應強調活學活用，不能死搬硬套每味中藥。中藥學理論干澀枯燥，但是，它上聯基礎，下聯臨床，這一橋梁學科的特點包含著中醫的完整性和系統性?？梢姡盐照w觀念和辨證施治，是學好中藥學的理論基礎。因此，學好中藥學要不斷溫習中醫基礎理論課，特別是臟腑生理和臟腑辨證兩部分。這樣，就可使中醫藥知識前后銜接，融會貫通。以上一些學習方法對初學者不失為是好的思維方式和技巧，但深入研究中藥性用，決不能流于表層，機械記憶，而應以藥物臨床實際為主。應鼓勵學生全面學習，下苦功夫理解記憶，教學實踐證明，指導學生醫與藥聯系記憶方法，是學習中藥學入門時的一把鑰匙。
2引用中藥典故增強教學的趣味性
在教學中教師可以引用藥物的典故和傳說等，增強課堂趣味性，不但能加深理解記憶，還能提高學生學習的熱情。比如講述辛夷花，能治鼻炎、鼻塞、鼻竇炎等鼻疾。說起辛夷花的名字還有一個十分有趣的故事呢!相傳，古代有一姓秦舉人得了一種怪病，經常頭昏頭痛，鼻子流膿流涕，腥臭難聞，四處求醫，均無效果，十分苦惱……有一天，朋友來看他，見狀便勸道：“老兄，天下這么大，本地醫生治不好，何不到外地求醫？”他聽后覺得有道理，反正呆在家里得了這種病，死也死不了，還不如出去逛逛名山大川，散散心也好。于是，次日便攜家人出門了。這個舉人走了很多地方都沒有治好鼻病。后來在一個夷人居住的地方，遇見一白發老人告訴他：“你這病不難治，我給你介紹個驗方，只要你堅持治療，少則十天半月，多則一個月，就能治好”。他聽了很高興，急忙向老人求教。只見老人走到房前，在一株落葉灌木上采了幾朵紫紅色的花苞，說：“就是這種藥，你每天早晚采幾朵煮雞蛋吃，用不了一個月準能治好你的病”。他遵醫囑，連服半月，果然積年鼻疾霍然告愈。舉人便向老人要了些草藥種子帶回家種在房前屋后，遇有鼻疾的人，他就用這種藥給人治病，都收到了顯著療效。后來，他也成了當地有名的醫生。人們問：“這種藥很奇怪，先開花后長葉，叫什么名字？”他忘了問老人了。想了想，這是辛庚年從夷人那里引來的，便急中生智道：“這藥，就叫辛夷花”。
3采用多種教學形式開拓學生視野培養學生創新性
多種教學方法與手段并用以課堂教學為主，配合多媒體教學、實驗教學，并充分利用標本室及野外采藥見習的手段，以加強對理論課的學習和掌握。尤其對提高同學們學習《中藥學》的積極性有非常好的效果。對于大多數初次接觸中藥學的學生們來講，在明確這一學科的重要地位后，學習的自覺性都很高，教師在課堂講授中，也能恰當地使用授課技巧，在講授基本知識同時，講活講妙，使課堂氣氛活躍，內容生動精彩、趣味橫生。開拓學生視野、培養學生創新性是首要的任務。單純運用課堂講授理論知識已經遠遠不能滿足現代教學的需要，傳統教學模式已經遠遠落后于新形勢的要求，雖然現在采用多媒體教學，多媒體技術的最大特點是傳輸信息量大、速度快、形象生動。我們廣泛收集中藥教學影象資料，使用并制作貼近教學大綱、實用性強和質量高的中藥學課件。在課件中突出中藥學中的重點和難點，加強直觀性教學，使中藥學從平面教學向立體教學過渡，大大提高了學生的學習興趣和教學效果。但實踐內容還遠遠不夠，必須有所革新。尤其對中醫、中西醫專業來說還應采用多種教學形式，如到藥材市場、藥材加工廠、藥房、中藥標準室等進行見習或參觀，加強對中藥飲片的認識和一些常見中藥的簡單的真偽鑒別。另外還可通過舉辦專題講座的形式，使學生對某一個專題有一個充分的了解。這些教學形式新穎、活潑、貼近生產實際。實踐證明，這些教學形式是傳統教學方式的極好補充，它們不僅使課堂教學在時間和空間向外延伸，而且能激發學生的興趣與熱情，擴大知識面，熟練基本技能，從而誘導創新的潛能與意識，讓學有余力的學生組成中藥興趣小組，加強課后指導，讓學生從查閱資料、調查研究中，了解中藥領域的發展過程、歷史背景，提出見解，寫出論文。鍛煉學生的觀察分析能力、邏輯思維能力、獲取信息的能力和創造力，激發學生對中藥研究的興趣、信心，使基礎不同的學生各有所獲。有效地提高學生的技能與素質，深受學生歡迎。
對中藥學專業的認識范文3
關鍵詞：中藥學專業；實驗室；探討分析
一、站在高職院校的角度分析開放中藥專業實驗室
隨著社會經濟的發展，其對人才的需求也不在僅是理論知識扎實這一項，其更加強調對人才的全面性需求，要求人才不只是要具備專業的理論知識，還應具有極強的實踐能力。面對這種情況，高職院校轉變中藥學專業學生的培養方式，把提升學生綜合能力作為主要教學目標與教學方針，在這種情況下，高職院校開放中藥專業實驗室，以鍛煉學生實踐能力，激發學生創造性為實驗室開放綜合目標。高職院校通過開展中藥專業實驗室，轉變傳統的中藥專業教學模式，推動了高職院校的課程改革進程。并且中藥專業實驗室的開放，還能夠用作教研、科研，進而為高職院校中藥專業的發展不斷注入新的活力。
二、開放實驗室的好處
中藥專業實驗室的開放改變了傳統的中藥專業教學模式，拓展了教師的教學思路。并且學生通過在實驗室進行操作，讓學生可以借助實驗檢驗理論知識，進而加深學習印象，增強學習效果。學生在開放實驗中，進行實驗操作時，通過教師的指導能夠及時發現自身實驗操作不正確之處，進而加以改正，提高實踐能力。與此同時，開放實驗室能夠極大的激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生主動學習相關知識，增強學生的學習效率。且其能夠為高職院校教師提供科研實驗場所，讓其探究相關知識，進而推動學校的發展。教師也能夠利用實驗室引導學生樹立創新精神，培養創新型綜合人才，促進學生的發展。
三、開放實驗室的幾種模式
1.中藥鑒定與模擬藥房實驗室模式
中藥專業實驗室的開放并不是盲目進行的，其主要依據中藥專業的不同項目開放中藥專業實驗室，首先為中藥鑒定與模擬藥房實驗模式。這種實驗室模式對學生的理論知識具體一定的要求。學生在進入實驗室學習時，應具有相關的中藥學理論知識，如中藥化學等。在實驗室中，指導學生了解各類中藥的藥性與使用方法，尤其是其中的配伍禁忌則是實驗室實訓的重點。在實驗室中學生可以進行相關的藥材鑒定實驗，教師在旁輔助學生使用相關儀器，完成藥材成分檢測，同時學生記錄藥材鑒定數據，利用科學方法對其進行分析。其次為模擬藥房實驗室，通過為學生構建藥房場景，讓學生在其中進行相關操作，了解藥房工作流程，進行實際操作，讓學生對自身的工作形成正確認知。
2.中藥植物園實驗室模式
在高職院校中藥專業構建開放實驗室模式時，中藥植物園實驗室模式也是其主要的開放實驗室模式。高職院校建立具有專業性特征的中藥植物園，學生可以在其中種植中藥，觀察其生長過程，了解其生長習性，進而對中藥形成正確的認知，促使學生能夠明確的辨認中藥植物，增強學生的專業能力。同時教師定期組成學生開展中藥植物實驗室模式，加強與學生之間的互動，讓學生通過觀察中藥植物，加深理論知識印象，進而對中藥學植物形成正確的認知。中藥植物園實驗室模式的使用，幫助學生把中藥植物理論知識與實際相結合，鍛煉了學生的思維。
3.中藥學標本實驗室模式
中藥學標本實驗室模式也是開放實驗室模式中的一種。學生在實驗過程中，利用中藥植物之中的相關植物，制作中藥植物標本。這要求學生具有專業的植物學知識，并了解中藥植物習性。從而依據植物特性，制作中藥植物標本。學生通過制作植物標本，能夠極大的激發學生的學習興趣，激勵學生學習中藥學專業知識。教師在指導學生制作中藥植物標本的過程中可以把相關中藥學專業知識融入其中，增強學生的專業知識。
四、開放性實驗室應注意的問題
1.完善管理制度，做好安全保障工作
高職院校中藥實驗室在開放過程中，其應制定實驗室管理制度，實行實驗室安全管理。學生在實驗過程中，具有一定的不穩定性，其認識不到實驗失誤或操作不當會對其身體造成損害，尤其是中藥化學、中藥炮制、中藥制劑實驗室在開放過程中，學生一旦發生失誤，會對學生產生極大的危害。因此依據實驗室的不同，建立不同的安全保障制度，在學生進入實驗室之前，向學生普及實驗室安全制度，增強學生的安全意識。同時教師也應發揮作用，樹立安全實驗觀念，做好安全保障工作，確保學生的實驗安全。學校也應定期對實驗室器材進行維護檢查，降低事故發生幾率，為學生提供安全的實驗環境，以確保學生能力的穩步增強。
2.規劃操作流程，降低實驗室費用
開放性實驗室在運行過程中，其實驗耗材費用是其一項重要的實驗支出。高職院校應針對開放性實驗室規劃其操作流程，明確各個實驗室的操作規范，減少實驗用物浪費行為。制定實驗室器材使用情況守則，記錄實驗器材與實驗用物的使用情況，進而降低實驗室費用，促進開放性實驗室的持續發展。與此同時，教師在教學過程中，為學生樹立正確的實驗思想，指導學生正確操作，既能達到實驗室學習目的，又能夠減少實驗室的損耗，進而降低實驗室費用。
五、結語
高職院校開放性實驗室的形成，為中藥學專業注入了新的發展活力，通過掌握開放性實驗室的具體模式。了解到開放性實驗室的建立對提升學生綜合能力的幫助，學生在實驗過程中，把理論知識與實踐操作互相結合，加深了學習印象，提高了專業水平，進而推動學生發展。
作者：劉聰
參考文獻：
對中藥學專業的認識范文4
中藥學是藥劑專業學生必修的一門學科。該學科主要闡述中藥的性能、炮制方法、功效和用法用量等知識。因為中藥學中收錄的藥物數量較多，內容繁雜，需要記憶的內容較多，學習難度大，且很多學生對中藥學這門學科沒有一個直觀的了解，在學習中藥學時總覺得內容多而復雜，特別容易混淆而且不容易記住。因此，保證中藥學的教學質量的關鍵因素——教學方法就顯得非常重要。
1 課前準備
教育的任務不僅要傳授知識，更重要的是要讓學生掌握學習方法，培養一種終身學習能力，因此教師在教學過程中要改變單一的“填鴨式”教學方法。
1.1 學生預習
在上課之前讓學生預習，通過預習，使學生對所要學習的內容有初步的認識，做到心中有數，教師在教學過程中也可起到輔導作用，而不是一味的灌輸知識，學生從被動接受轉為主動學習，提高了學習的積極性。比如說下次課要上清熱解毒藥物，金銀花、連翹、大青葉、蒲公英等知識，可布置學生回去查詢中藥標本詞典來認識這些藥物，有條件的可以上網搜索相關圖片，在不懂的地方做上記號，帶著查詢好的資料來上課，這樣不僅學習效果好，而且能培養學生的自學能力。
1.2 備課
上好一堂課的首要基礎是備好課，備課就是要備內容、備方法、備學生。這要求教師在上課前不僅要充分利用手上的資料和文獻備好一堂課的內容，還要根據學生的基礎備好教學方法。這就要求教師在備課時，要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀、思考和想法，如果教師只是一味地接受和照搬教科書而沒有自己的思考，就很難將課上出新意和深意。而學生就會覺得教師按部就班，學習的興趣大大降低，最后導致厭學。所以教師在備課時就要查閱相關的大量資料，做好足量的準備讓學生了解藥物的最新動向以免誤導學生。備課越仔細越充分，課堂講解就越順暢，才可能實現高效課堂。
2 課堂教學
2.1 興趣引導
在教學中，興趣是最好的老師。所以在上中藥學的第一堂課時，要注意培養學生的興趣，引導學生想要去探索知識的奧秘，而不是嚇到學生，讓學生帶著壓力去學習。
在進行教學活動時，并不是馬上進入具體內容的學習。而是啟發學生的思維，用已有的經驗和知識來談談生活中所見到的中藥，以及對中藥的認識。以此來引導學生進入中藥的世界。比如生活中用到的中藥有生姜、枸杞、薄荷、綠豆、蓮子、山楂、百合、、金銀花等，當學生發現自己身邊就潛伏著這么多的中藥時，他們就會表現出本文由收集整理極高的學習熱情，都急于知道他們的功效和用途，這樣為以后的教學奠定了基礎。
2.2 多媒體教學
中藥學作為藥劑專業的一門基礎學科，其內容主要以理論為主，對初次接觸的學生來說，內容過于繁多、散亂、抽象，系統性不強，難理解。由于學時數和教學條件的制約，以及學科的本身特點，教師只能通過課堂講授知識，教師在講授藥物的產地、飲片等知識時只能考學生的想象，結果是教師描述了藥物的形狀，而學生卻很難見到實物，久而久之學生會失去學習的興趣。
利用現代多媒體技術教學就能改善這一現象，將藥物的原植物、飲片、炮制方法等資料用電腦有機結合在一起，用圖像和聲音逼真的把藥物呈現出來，從而創造出一種更有利的教學氛圍，使教學內容更加豐富、更生動，給學生一種直觀的視覺刺激，增強了初次接觸中藥學學生的感性認識，易于理解，使教學效果事半功倍。如天麻的真偽識別，由于天麻藥材較為貴重，市場上有很多偽品，通過ppt將天麻藥材的圖片展現給學生，指出天麻的特征如鸚鵡嘴、凹肚臍等，有利于藥材的辨別，大大提高了學生的學習興趣。只要能充分利用多媒體教學的優勢，就能大大豐富教學內容，彌補傳統教學的不足。
2.3 案例分析
由于各種條件的限制，學生接觸臨床少、實踐少，在學習中藥學中很難將所學的知識應用到實踐中，課堂上引用案例，把病案生動、具體的呈現給學生，使學生在課堂上接觸一些案例，彌補課堂教學的不足。在應用案例分析時，教師要引導學生圍繞主題開展討論，鼓勵學生積極參與，讓學生發表自己的見解，在討論后由教師做總結，糾正錯誤并將未討論到的問題做一些補充，最后給出正確答案。案例教學不僅能培養學生分析問題、解決問題的能力還能鍛煉了學生獨立思考，運用所學知識解決問題的能力，激發學生學習的動力。
2.4 故事引導
課堂上，教師如一味直接講授中藥的藥效等理論知識，學生多覺得乏味、枯燥。若在教學過程中，教師適當的搜集一些中藥的趣聞軼事，比如中藥的諺語、典故，可使學生在聽故事的過程中掌握知識，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。如艾葉，傳說有個叫莫瑤的人，見一大象被竹釘扎到前腳，上前為大象拔去釘子，鮮血隨即涌出，旁邊的小象拔起一把艾葉給莫瑤，莫瑤將艾葉敷在大象的傷口上，不多時鮮血就止住了，大象就能站起來走路了，人們從此懂得艾葉具有止血、安胎等功效。
另外，由于課時有限，教師很難將中藥學的所有內容都講到，這就要求教師在教學過程中，要側重學習方法的培養，采用啟發式教學，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，教會學生學習方法，這樣才能提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。
3 課后輔導教學
以學生為主體，注重發揮學生學習的積極性和主動性，組織學生課堂、課外討論，以專題形式讓學生參與到中藥問題的探討中，引導學生利用中藥文獻、書籍、網絡等手段來解決問題，對加深中藥的功效和臨床應用有很大的幫助。
3.1 知識競賽
開展課外知識競賽，將中藥專業知識通過趣味的游戲、知識搶答等形式，讓學生自己組織活動，請教師當裁判，既達到了復習專業知識的目的，又可激發學生的學習興趣，也提高了學生對中藥知識的應用，加強對中藥知識的掌握和了解。
3.2 課外辨別藥材
課外組織學生到藥材種植地去觀察藥材原植物，還可通過標本館藥材飲片、標本的辨識，或是到中藥店實習，有利于學生將教學和實踐結合起來，多方位加深對中藥材的了解。
3.3 課外播放教學光碟
對中藥學專業的認識范文5
【關鍵詞】中藥學；教學改革；實踐；創新能力
【中圖分類號】G420【文獻標志碼】A
我國《高等教育法》明確規定，高等教育的基本任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”[1,2]。黨的十報告也提出要“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”[2]。創新能力的形成和發展以實踐活動為基礎，實踐能力是創新能力形成和發展的重要前提條件[3]，由此可見，創新精神和實踐能力相輔相成，是當代大學生必備的兩種基本素質。中藥學專業是以中醫理論為指導，圍繞中藥材研究，以中藥鑒定學、中藥制劑學、中藥制劑分析及中藥藥理學等學科為基礎的一門現代綜合學科。由于中醫藥現代化的迅速發展，當前教學體系很多不足之處逐漸凸顯，已不能順應時代的發展，因此不斷調整和深化改革中藥學專業的實踐教學是專業發展和人才培養的迫切需要，建立能夠激發學生創新能力的實踐教學體系對提高中藥學專業學生的綜合專業素養具有重要意義。近年來，實踐教學出現實踐教學資源不足；實驗內容創新性不夠；不同課程實踐教學內容重復交叉；教學資源使用效率不高；實踐教學不能與時俱進，更新緩慢等問題。這些問題，迫切需要通過改革實踐教學內容及實踐教學體系進行解決[4]。另外，傳統中藥學專業各專業課實驗內容的設置并沒有體現出整體性和綜合性,而且部分課程之間的內容還存在交叉；無論是實踐教學還是理論教學都存在著嚴重與實際生產和實踐相脫節的現象,導致畢業生在應聘工作時實踐動手能力非常弱，失去了競爭優勢。因此，我院為培養出具有創新能力和可持續發展潛質的專業人才，針對本專業的教學資源、師資力量及學生就業情況，對實踐教學體系進行了相應的調整和改善。具體措施如下：
1.加強實驗室管理，開放教學資源，建立中藥學專業實踐教學平臺
教學資源豐富程度決定了實踐教學改革深度，本院結合自身實驗條件和科研優勢，向學生開放了包括中藥標本室、中藥化學實驗室、中藥制劑分析實驗室、中藥藥理實驗室在內的各專業科研平臺，吸引學生帶著興趣自主實驗。與此同時，各專業教師參與指導、大學生科技創新計劃、實驗操作技能競賽、社會實踐等也成為了我們中藥學實踐教學體系改革的重要組成部分。學生可以在本院的以上實驗平臺中，應用所學的理論知識，自主設計實驗方案，并對其設計內容進行實驗。比如制備一些中藥制劑、驗證藥物的藥效作用以及對藥妝中的某些指標成分進行檢測等。親自設計與參與提高了學生的責任感和積極性，充分地發揮學生的能動性。帶著目的地學習，充滿興趣地實驗，避免了傳統課堂上灌輸模式授課導致的知其然而不知其所以然。通過整合各專業實驗資源，學生可以靈活應用書本中抽象的理論知識，掌握實驗的基本操作技能，提高觀察、分析和解決問題的能力。為保障教學質量，各專業教師在開展實驗的過程中不斷地對學生進行啟發式引導，把握實驗的主體方向，讓學生學習到基本的科研思路和方法。由此可見，加強實驗室管理，整合教學資源，搭建中藥學專業實踐教學平臺可充分激發學生的創新思維和動手能力，鞏固和加深對課堂中理論知識的記憶。
2.打破課程界限，設置獨立實驗課程內容
由于中藥學的專業課程相互滲透、密不可分，因此需要我們將中藥學專業實踐教學改革立足于理論學習之上，避免不同課程之間重復、交叉內容，鼓勵學生獨立設計綜合性實驗課程的能力，重點培養學生對各專業知識的融會貫通能力，有利于學生創新思維的培養。綜合性實驗課程首先讓學生親自參與到中藥材的采集、加工炮制等過程中，加強學生對中藥材的鑒定能力，通過基地實踐教學，更加直觀生動地展現各種藥材具有的形態特點（大小、顏色、質地、氣味等），加深了學生對中藥材的形象記憶；然后運用中藥化學中所學習到的理論知識對所選藥材藥效成分的有針對性地分離純化，通過判斷中藥材類別、查閱文獻選擇分離純化的方法考察了學生對中藥材化學成分的提取能力；采用實驗室中的儀器對以上所得到的主要藥效成分進行分析鑒定，可以有效地提高學生的動手能力及使用儀器分析鑒定的能力；再通過中藥制劑學中的方法選出最佳制劑形式對主要藥效成分進行制劑，進而熟練掌握中藥材制劑的方法；最后通過中藥藥理學的知識對所得制劑的藥理作用進行驗證，加強學生對活體動物實驗的操作和實踐。以上實驗過程中使用一種藥材進行串聯實驗，大大降低了藥品的消耗，節約了成本，優化了實驗教學，達到了“一藥多效”的效果[5]。在整個綜合實驗過程中，一方面，學生需要將中藥學專業所學到的各專業課中的知識融會貫通，交叉聯系在一起自主進行實驗；另一方面，本科生導師通過跟進學生在實驗各個階段所出現的問題，引導學生的創新思路，及時糾正學生出現的錯誤，提高學生發現問題、解決問題的能力。這種教學模式下，學生既能整體鞏固和復習理論教學內容，又可以改變傳統的單一課程用“手把手”教學所帶來的被動消極學習方式，激發學生的學習興趣。由此可見，綜合性實驗課程能夠啟發學生獨立思考、發散思維，最終達到加強學生創新意識，提高學生創新能力的目的，實現中藥學專業實踐教學體系真正意義上的改革。
3.實現產學研結合，在企業和科研單位建立實踐教學基地
實踐教學基地是大學生實現理論向實踐、校園向社會、研究向應用轉型的最有效平臺。中藥學專業課程實踐性強，我們不應該僅僅拘泥于校園的實踐教學內容，應當開拓視野，走出校園，走進社會，帶領學生到相關合作企業和科研單位的進行科學實踐。在企業、醫院、藥店的生產實踐活動中，可以趁熱打鐵將《中藥材生產質量管理規范》、《藥品生產質量管理規范》、《藥品非臨床研究質量管理規范》、《藥物臨床試驗質量管理規范》及《藥品經營質量管理規范》等實踐技術融入實踐教學內容中去。在此過程中，學生可以耳聞目睹，掌握中藥在生產制備和銷售過程中的各個重要環節，提高自身的實踐能力，畢業后能夠更高效地將所學專業知識轉化為現代生產力，投身于生產實踐中，滿足社會發展的需求?？蒲袉挝坏膶嵺`活動同樣是必不可少的。通過科學講座、實驗室參觀等方式將最新的研究方法、技術、成果引入實踐教學中，能夠讓學生們見識到更前沿的中藥學研究和科學發展動態，深入地啟發學生的創新思維，更好地補充和更新理論教學的內容，為國家培養優秀的科研人才奠定良好的基礎。以上三種實踐教學體系中，開放的實驗室資源極大地激發了學生的科研興趣，提高了學生的動手能力，課余時間得到了更充分地利用；自主設計綜合性實驗使中藥學專業各學科的教學均取得了較好的成效，學生在問題中學會思考，思考中學會創新；企業、醫院和科研單位實踐教學基地不僅提升了學生思維的廣度和深度，更對自己的職業有了更清晰的認識和了解，對未來的規劃更加明確。時代的發展、科技的進步、中藥學專業知識的日新月異，都要求我們根據教學經驗的積累和社會的需求不斷地深入改革，以培養出具有創新思維和實踐能力的人才為目的，建立更加完善科學的教學體系，促進中醫藥現代化和世界化的發展，為人類的健康做出一份貢獻。
參考文獻：
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[4]丁安偉,朱亮.構建以能力培養為核心的中藥學專業實踐教學體系[J].南京中醫藥大學學報(社會科學版),2010,11(2):117-118.
對中藥學專業的認識范文6
《中藥學》是高職高專院校中醫學、針灸推拿專業的四大基礎課程之一，現代職業教育改革核心在于培養實踐能力的同時兼顧知識、能力、素質的協調發展，培養全面發展的復合型人才，提高學生就業競爭力和發展潛力?！?】隨著職業教育教學改革的推進以及培養高素質技能型專門人才的需要，《中藥學》實踐性教學的重要性日益突出，對于改變傳統的理論式教學，提升學生學習積極性，強化對藥物理論知識的記憶具有重要的促進作用。筆者在《中藥學》教學中進行了一些改革，取得了一定成效，現總結如下。
1《中藥學》實踐性教學常見問題
1.1藥物標本種類單一、數量有限、局限性較大
傳統《中藥學》實踐性教學中只是給學生提供一定的飲片標本供學生辨認，且標本多為藥房中的常見飲片，飲片特征不明顯，同時由于飲片數量有限，學生只能憑借肉眼辨識，對于有些藥物需要靠其他鑒別方法比如：口嘗、水試、火試法則無法推行。學生只能對藥物有一個外形上的認識，對真正的掌握藥物的性狀特征幫助不大，從而對一些外形相似的中藥飲片的鑒別具有較大難度，由于這些因素的局限，學生只是初次接觸飲片時興趣較濃，隨著次數增多，學生興趣也在逐漸下降，學習積極性減退。
1.2中藥飲片辨識特征不明顯
傳統飲片辨識多是標本室識別與教室日常識別相結合。標本室識別主要是老師帶學生到標本室進行飲片識別的實訓，但是受標本室條件限制，加之近年來學生擴招，很難保證學生的實訓效果。教室的日常識別，多是用包裝袋分別裝10g左右的飲片，然后懸掛于教室的墻壁之上，學生可于日常空閑時間進行自我學習、辨別，此種辦法對于彌補標本室的飲片識別具有很好地效果，但是由于包裝袋太軟，學生多會直接捏按飲片造成飲片破碎造成后面同學無法正常識別。同時由于包裝袋的塑料膜很容易污染，從而模糊不清，只是剛剛放入飲片時飲片識別較為清晰，時間一長無法正常識別。
1.3中藥野外認藥采藥開展不力
影響《中藥學》實踐性教學的另外一個因素是野外認藥工作開展不力，野外實踐性教學由于貼近大自然，可以集體活動，同時在活動中可以進行藥物的識別，學生具有很強的興趣。但是某一個地區的正品中藥材并不多，其他多為當地的民間草藥，而科班出身的老師只是對書本上的常用中藥材熟悉，對于當地習用的草藥并不熟悉，這就造成了野外認藥的藥物種類較少，對學生野外實踐性教學的效果也產生了不利的影響。
1.4中藥標本室簡單
傳統的中藥標本室簡單，只是用藥斗盛放飲片，但是這樣的方式一是不利于學生認藥，一次只能十幾個人，就把藥斗前站的滿滿的了，對于一個班的實踐教學開展十分不利，同時簡單的以藥斗存放飲片也存在飲片容易變質、長霉、蟲蛀等弊端，同時一些諸如巴豆樣的有毒藥物會被學生偷偷帶出飲片室，存在諸多安全隱患。另外由于飲片室布局簡單，學生認藥時間一長就會產生厭煩心理，不利于保持對學生興趣的吸引。
1.5名貴藥材保管不力
由于傳統的中藥飲片室簡單，對于一些名貴中藥保管不力，由于名貴中藥材成本昂貴，如果讓學生反復捏拿藥材消耗較大，同時一旦名貴藥材變質，損失較大，如何既加強名貴中藥材的保管，又有利于學生的實踐性教學的開展，也是中藥標本室建設發展中不得不思考的問題之一。
2《中藥學》實踐性教學改革
針對《中藥學》實踐性教學中存在的上述問題，我校在該課程教學中積極推進教學改革，《中藥學》的教學效果也穩步提升。
2.1積極編寫《中藥學》實踐性教學大綱
《中藥學》的實踐性教學主要是對中藥飲片的辨認，而在《中藥學》傳統教學中只側重于對中藥性能、功效、臨床運用的理論講授，即便是認藥，由于任課老師在中藥鑒定學知識方面的欠缺，對學生如何根據飲片性狀特征進行鑒別指導較為欠缺。因此本課程針對這一問題組織教師認真編寫《中藥學》實踐教學大綱，對常用飲片的性狀鑒別要點進行梳理匯總，編寫成統一的教學文件，對于提高教師的教學，增強學生的識藥認藥興趣產生了良好的作用。
2.2加強中藥飲片量，滿足學生實踐性教學
困擾中藥認藥識藥的主要問題是標本的量不夠，學生無法做到人手一份進行鑒別，所以解決此問題的方法，我們主要通過不斷積累，每年對所購買的標本進行回收整理，對于無法再利用的標本進行補充，這樣不斷積累標本的量也在不斷的擴充，有效保證了學生對標本的需求。
2.3用礦泉水瓶替代傳統的塑料包裝袋
在學生認藥識藥的過程中傳統的包裝袋展示極容易模糊，甚至學生無法正常辨識飲片，我們在實踐中經過探索發現我們學生遺棄的礦泉水瓶其實是非常好的展示器材。我們把普通的礦泉水瓶中間剪短將其高度縮減到10厘米，再用透明膠布將其瓶底和瓶身粘接起來。礦泉水瓶展示飲片的優點：一是可以有效的保存飲片，包裝袋展示飲片學生往往用手去捏，剛剛展示幾天飲片就會被捏碎，礦泉水瓶可以有效避免這種情況發生；二是礦泉水瓶展示，可以長時間保持瓶子清潔，而包裝袋幾天以后就模糊不清無法觀看；三是礦泉水瓶隨處可找，可以增強學生的環保意識。
2.4遴選中藥飲片標本
學生在中藥飲片的辨識中往往面臨飲片鑒別特征不明顯的問題，所以必須由老師對飲片進行合理篩選才能保證飲片的典型特征，保證學生認藥識藥的教學效果。同時針對中藥飲片標本特征內容制作ppt，豐富課堂教學內容。
2.5加大中藥標本館建設
中藥標本館建設是近年來中藥實訓領域的重要突破，也是各院校教學積累的結果，中醫藥博大精深，是中華文明的重要體現之一，通過中藥標本館建設對于提高《中藥學》的實踐教學意義重大，它科學合理的將中藥生藥標本、飲片標本、臘葉標本、浸制標本、動物標本、名貴中藥標本集中進行展示，讓學生接觸的不再是簡單的中藥飲片，對于全方位了解該味中藥的來源、生藥特征、飲片特征具有非常好的價值，尤其是對于名貴中藥標本的展示，既滿足了實踐教學對名貴中藥標本的需求，也加強了對該類標本的保管。同時也有效彌補了野外認藥種類少，季節性要求高的困難，學生足不出館就可以看到藥物的原植物形態。另外中藥標本館在建設中可以對中醫藥文化進行重點展示，既加強了學生的中醫藥文化教育，同時也為當地中小學生提供了良好的中醫藥傳統文化科普基地，同時也為學校對外交流提供了獨具特色的展示窗口。
2.6加強中藥野外實踐性教學
針對中藥野外實踐教學面臨的中藥種類有限，季節性限制等不利因素，我校主要通過中藥種植園的建設來解決這一問題。中藥種植園不僅對當地中藥材進行了引種，同時積極與其他院校中藥種植園進行交流，使種植園內的中藥品種的得到了有效的保證，這樣學生就可以在校內識別植物類中藥原生形態。同時我們還針對當地中藥材資源整理編寫了《保山地區常用中草藥圖譜》，為學生進行野外實訓提供了指導教材。
3結果
經過中藥實踐性教學的改革，我校《《中藥學》》課程建設得到了長足的發展，提高了學生學習的積極性，提高了教學效果，受到學生的廣泛歡迎，學校就業工作多年來被省教育廳評為就業工作二等獎。該課程現為校級精品課程，承擔省級教學改革項目2項。有力地推動了中醫學、針灸推拿、中藥等專業的建設，在學校成功申報云南省高職高專類特色骨干院校中發揮了積極地作用。
