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班級文化方案設計范文1
摘要：在學生的校園生活中，班級文化往往會對學生的世界觀和價值觀帶來一定的影響。在對中等職業學校的班級文化建設問題進行探究的過程中，中職學校班級文化建設問題的因素涉及到了中職學校的校園自身因素、教師因素和校外環境因素等多種因素，在信息技術不斷發展的背景下，以教育工作的信息化帶動班級物質文化建設的基礎上，對師生在班級文化建設中的作用的發揮和對班級文化建設環境的優化，是中職學校班級文化建設中不可缺少的措施。
關鍵詞：信息技術；中等職業學校；班級文化建設；影響措施
在中職學校之中，互聯網技術給學生的學習方式和生活方式所帶來的變化，讓班級文化建設問題成為了順應時展的一種需要。信息化媒介在班級文化建設中所發揮的作用，是中職學校的教育工作者在班級文化建設工作的開展過程中需要關注的問題。
1中等職業學校班級文化的建設原則
1.1普遍性與職業性的統一。完善的規章制度和豐富多彩的班級活動，是班級文化在校園生活中的主要表現。從中職學校的自身特點來看，針對學生群體在文化素養和自制能力等方面所表現出的問題，在班級文化建設中，班級管理制度對學生的制約功能的發揮和班級活動對學生的導向功能的發揮，是對班級文化的有效性進行保障的重要因素。從中職學校的角度來看，作為中職學校校園文化的重要組成部分，班級文化與學校辦學理念之間的融合，也是教育工作者在構建班級文化的過程中需要關注的問題。特別是在信息技術不斷發展的新環境下，普遍性與職業性的原則的發揮，就應該成為班級文化建設過程中需要遵循的一個主要原則。在這一原則之中，要求中職學校各個班級的班級文化要與學校的整體辦學原則之間存在一定的相似性，即對學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養看作是文化建設的重要目標，后者要求教育工作者在組織學生構建班級文化特色的過程中，要讓職業教育的自身特色滲透到班級文化之中。
1.2繼承性與創新性的統一。從文化自身的角度來看，班級文化是班級自身發展歷程的一種表現。在信息技術不斷發展的現代社會，班級文化與信息時代的融合，可以讓班級文化成為提升班級凝聚力的重要因素。在文化建設工作的開展過程中，從學校所構建的校園文化入手，構建一種讓教師文化、學生自身的個體文化和群體文化共同發展的文化模式，是班級文化建設的一種可行思路[2]。這就要求中職學校各個班級在構建自身班級文化的過程中，要遵循一種繼承性與創新性相統一的原則，即在對中職學校在校園文化建設中所形成的文化傳統進行傳承的基礎上，從班級自身的實際情況入手，構建具有班級特色的班級文化。
2中等職業學校班級文化建設的影響因素
2.1校園因素。從班級文化對學校管理工作的影響來看，優秀的班級文化可以為學校的學生德育工作提供一定的載體。因此，在中職學校德育教育工作的開展過程中，德育教師應該對班級文化在德育教育中的作用進行充分發揮。但是從中職學校的現狀來看，一些學校對學生的實用技能培養工作和就業能力的培養工作過于關注，這就使得人文思想教育成為了中職學校教學工作中的一個環節，在學校對校園文化建設問題缺乏關注的情況下，學校對班級文化建設的制度性要求的缺乏，往往會讓班級文化處于形同虛設的局面。
2.2教師因素。在班級文化建設工作的開展過程中，教師因素也會對班級文化建設工作帶來一定的影響，一些教師在教學管理工作的過程中對知識技能的傳授問題過于關注，對德育問題的忽視，往往會讓班級缺乏一種積極的文化氛圍。在班主任的主導作用相對欠缺的情況下，班級管理中所表現出來的混亂局面會成為影響班級形象的一個重要因素。2.3外界環境因素。外界環境問題也是班級文化建設中不可忽視的問題，在信息技術不斷發展的情況下，極端的網絡評論、缺乏官方證實的新聞報道、黃、暴力視頻等不良因素出現，可能會對中職學校學生的健康成長帶來嚴重的威脅。社會中的、知法犯法等不正之風，也會給學生的身心健康帶來不利的影響。
3中等職業學校班級文化的建設措施
3.1對班級文化建設的建設環境進行優化。從前文的論述來看，對學生的思想道德素養和文化素養的提升，是班級文化建設的一個重要目標。在班級文化建設過程中，對班級活動形式的創新，是對班級文化建設環境進行優化的一種表現。在班級文化建設中，某中職學校數控班針對班級同學中存在的上課缺勤問題，將企業化的管理制度應用在了班級文化管理制度之中。在對考勤措施進行調整的過程中，教師在征求學生意見的基礎上將班級改為了一家與數控技術有關的虛擬企業，在利用選舉機制選出一些班級管理人員以后，通過發放虛擬工資單的方式，對班級的考勤制度進行了調整，在考勤制度進行調整的同時，對于一些在學校受到獎勵的同學，教師也會給予學生一定的虛擬貨幣鼓勵，在家長的配合下，這種管理模式在班級管理工作中發揮了積極的作用。針對外界環境對學生的影響，學校與社區之間合作，也成為了推動班級文化發展的一種有效措施，一些中職學校與學校所在地區共建義工服務站的做法，也是對班級文化建設環境進行優化的一種有效措施。
3.2對班主任在班級文化建設中的作用進行充分的發揮。在信息化的環境下，信息化技術在班級文化建設中的應用，是中職學校各班在創建自身班級文化的過程中所采取的一種有效方式。在班級文化建設中，班主任既要對自身的作用進行充分的發揮。也需要對學生參與班級文化建設的積極性進行充分發揮。在班級文化建設的開展過程中，一些中職學校班主任借助信息化手段讓自己與學生家長之間加強聯系的做法，是班級文化建設工作開展過程中的一種可行措施。利用網絡平臺對班級優秀同學進行宣傳的做法也是豐富班級精神文化建設的有效方式。在調動班級同學的積極性的過程中，班主任可以通過組織辯論會、節日娛樂活動等形式，對自己在班級中的作用進行發揮。
3.3對班級物質文化建設進行完善。在信息技術的背景下，在構建班級文化環境的過程中，信息化班級環境的建設也是教育工作者需要關注的一個問題。在班級文化建設工作的開展過程中，對學生的人文熏陶，是對班級物質文化進行豐富的表現。信息化影視素材在班級文化建設中的應用，是信息技術背景下開展文化建設的有效方式。在法制教育的開展過程中，一些中職學校的班級將《今日說法》《天網》和《懺悔錄》等欄目應用在了班級文化建設之中。利用信息技術對這些欄目中與青少年有關的欄目進行篩選以后，這些在中職學生群體中具有典型性的節目可以在班級學生中發揮一種警示作用。在開展人文教育的過程中，《百家講壇》欄目在班級文化建設中的應用，在一定程度上幫助學生拓寬了自身的視野。
班級文化建設工作是一項長期化的德育教育工作，通過信息化的建設機制，對班級面貌進行充分展示是中職學校班級文化建設的一大目標。對教師和學生在這一工作中的作用的充分發揮，是中等職業學校班級文化建設中不可忽視的問題。
參考文獻
[1]李樹民.中等職業學校班級文化建設研究[D].濟南：山東師范大學，
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班級文化方案設計范文2
一、具體目標
以“感悟美”為特色的班級文化創建的具體目標應當分為兩個方面：
1、是對儀表美的感知、認識、想象和創造。具體來說，它又分為三個方面——第一是形體方面，應注意培養他們站立、坐、走、跑、蹲、看書、寫字等正確姿勢，中國傳統就有“站如松，坐如鐘，行如風”之說，所以我要求學生首先要做到“站有站相，坐有坐相”，通過站、坐等最基本的行為體現明強孩子特有的精神面貌。第二是服裝容貌方面，服裝和容貌最能體現一個人的文明素養，所以我們要求學生要自覺追求“服裝整潔，手臉干凈”。第三是姿態和文明風度方面，這就涉及與人交往時的要求，在低年級應當追求“與人交往，落落大方”。它不僅僅包括見面問好、分手道別的行為要求，而且包括“不卑不亢“的心態。
2、是班級文化方面。它包括班級管理制度，班級人際關系和班級教育環境。我們要把“美”的教育滲透在班級文化的各個方面，一方面使學生時時處處感受到美的文化的熏陶，同時形成一種體現美的班級特色。具體來說，第一班級管理制度，在小干部輪換制中，需體現小干部在“美”方面的榜樣作用，使全班同學學有榜樣。第二在人際關系方面，需體現“與人交往，落落大方”的要求，不但在班主任老師與任課老師之間，老師與本班學生之間，還應包括本班學生之間，以及與他班學生的交往。從而形成師生交往、生生交往親切、和睦的氣氛。第三在班級教育環境方面，要精心設計布置有利于“美”的教育的教室環境。如通過黑板報、學習園、圖書角和比一比讓學生發現美、感受美的事物。
二、具體方案：
1、開展豐富多彩的活動
活動是主題身心參與的主客體相互作用的過程，是主體積極能動地獲得切身經驗的過程。學生對“美”的感受、認知、想象和創造，必須在活動的過程中才能實現。比如，我們提出的“站有站相，坐有坐相”的教育目標，只有通過“站”、“坐”等教育活動，包括必需的形體訓練活動，只有在“動態”中才能產生審美體驗，才能形成一種自覺的行為方式和審美追求。還需要讓學生掌握一定的表現方法。如果連衣服也不會穿，怎么能使服裝整潔呢。根據一年級學生的特點，可以進行“穿衣穿鞋的比賽和評獎”還可以舉行情景性的主題班會。從而幫助他們學會如何穿衣，而且要如何穿出整潔，穿出精神來。
2、建設有“美的文化氛圍”的班級環境
環境，對于塑造人的審美情趣，有著不可替代的作用。班級環境能以生動活潑的形式，積極健康的內容，把對學生的思想教育寓于可感知的情景中，潛移默地影響學生日常的思想行為。A、桌椅擺放整齊，每天有專門負責檢查擺放的同學，學習物品要擺放整齊，地面、墻面無灰塵、無紙屑，保持室內空氣新鮮，每位同學都要負責保持全天的教室環境管理。B、生物角上擺放幾盆花草，顯得富有生機。C、辦好學習園地學習園地是班級文化的重要陣地之一，是“班級王國”中的“活報刊”。它可以豐富學生的知識，擴大學生的視野，增強學生的學習興趣，使學生形成一股濃郁的學習氛圍，對學習起著促進推動作用。因此，應努力把學習園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動有趣，為學生的生活、學習加油添料。D、用好黑板報對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；譬如，在“慶祝教師節”的活動月中，就可以利用黑板報來教育引導學生。E、重新構思、設計班級的布置，力求做到了讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。在班級中設置“小小書法家”“小小畫家”“每周一星”“我真棒”等區塊，給學生搭建一個展示自我的平臺，讓學生相互之間學習吸收內化。在優美環境的創設與維護的過程中，一方面使學生受到環境的熏陶，使環境美感受遷移到美的創造；另一方面環境的整潔美觀對美的創造和保持有直接的作用。
班級文化方案設計范文3
班級文化建設應具有班級特色，書香氛圍濃厚。滲透班級、校園文化的教育化功能，美化、凈化校園環境 ，營造校園文化氛圍，關注孩子的全面健康成長、長遠發展，提升文化品位，爭創文明班級。
二、建設目標
1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，讓每一堵墻都“說話 ” ，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養班級的凝聚力和集體榮譽感，形成班級良好的物質文化環境。
2、建立健全的班級制度，以此約束學生的言行。建立強有力的班集體領導核心，讓學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。
3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。
4、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生積累知識，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。 努力打造書香文化班級。
三、形式內容：
班 名：鯤鵬之志
班 訓：態度決定一切，習慣成就未來 。
班級口號：一飛沖天，傲視蒼穹。
班級目標：在快樂中成長，在耕耘中收獲。
班歌：《我相信》
班徽：不比起點比進步，不比智力比努力。
班規：課前準備不能少，鈴聲響后靜息好。
專心聽講勤動腦，作業工整按時交。
室內室外不追跑，小聲交談不亂吵。
穿戴整潔勤洗澡，教室衛生勤打掃。
刻苦鍛煉身體好，保護視力不能少。
同學之間要寬容，對人真誠有禮貌。
班風：沒有最好，只有更好。
努力學習，頑強拼搏。
四、工作措施 ：
1、精心布置教室，讓物質為精神服務。
教室里的布置合理，大方，雅靜，富有書香班級氛圍，富有班級特色，教室里的布置不僅影響到學生的視覺感觀，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。除此之外，在教室布置上，還力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑。如衛生角怎樣布置，圖書角的管理，板報的設計等。
2、堅持開展讀書活動，建設“書香班級”。
充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書中迅速增加學生們現在的知識存儲量，使學生精神境界提高新的層面，在書的世界里，他們將接受中華民族傳統美德的熏陶，悠久文化底蘊的教育，他們會重新認識中國這個古老而又以文明著稱的大國，也會重新審視自己的行為。讀書能開闊學生視野，滿足學生的求知欲，孩子們就像一塊干海綿掉進了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書的滋潤中他們伸腰展臂茁壯成長。“隨風飄來陣陣書香，書本中揚起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長的喜悅、振奮的精神。”
3、開展班級責任認領活動。
在班級開展責任認領活動，讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如負責擺桌子、負責檢查等，讓全班同學根據各人能力不同分別認領不同的責任。對于他們來說只要動一點心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。
4、設立評比機制，形成正確輿論。
形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級里形成了正確的輿論，學生才能分辨是非。
首先，利用晨會時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規范教育，提高學生的認識。
其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的良好行為習慣得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。每周一次評論活動，大家對每名同學進行評價，好的加分，不好的不加，并指出應該怎樣改進。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，以便有據可說，也有利于形成班級公平、公正競爭的良好班風。
5、借助特色活動，提高學生精神文明建設
① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網絡中引出來；
② 抓個人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家長交流，促進學生上課主動思考、積極學習，促使課下養成良好行為習慣；
班級文化方案設計范文4
根據“活動單導學”的模式，一堂語文課往往由3～4個不同類型、不同形式的活動方案組成。活動方案不是一成不變的，要根據課文類型、學習內容等進行相應的設計調整，但無論怎么變化，都要最大限度地調動學生學習的積極性，學生在課堂活動中的主體地位不能變。
1．詩歌類
以《〈組歌〉兩首》為例，其活動方案可設計如下。
活動1：預習展示。
交流你所收集到的關于方面的資料，在全班展示交流。
活動2：讀懂詩意。
（1）朗誦詩歌。
（個人自由朗誦，注意易讀錯、寫錯的字詞組內進行朗誦展示推薦代表全班朗誦）
（2）分別概括兩首詩歌中遇到了哪些困難，并說說作者描寫這些困難有何作用。
（3）誦讀比賽。
（小組討論朗誦的節奏及方式組內合作演練班級展示評出最佳小組并說明理由）
活動3：體會用詞的準確生動。
找出詩中使用準確生動的詞語，結合詩句賞析妙處。
（提示：可以從換詞、修辭等角度進行賞析，賞析時要將詞語放到句中去體會，想象場景，體會人物形象與精神）
活動4：背誦全詩，理解精神。
2．散文類
如《林中小溪》一課，其活動方案設計如下。
活動1：預習展示，整體感知。
（小組推薦展示，提醒全班同學易讀錯、寫錯的字詞，概括文章主要內容）
活動2：為什么作者在文中反復提到“障礙”一詞？你如何理解？
活動3：研讀課文，深度探究。
（1）結合全文概括小溪身上蘊含的精神。
（2）小溪流向大洋的過程與我們人生的道路有什么相似之處？作者借此表達自己怎樣的人生感悟？
（小組討論歸納班級展示評出最佳觀點）
活動4：學習本文后你有哪些收獲？
（自主思考全班交流，互相補充）
3．文言類
以《愚公移山》為例，其活動方案設計如下。
第一課時
活動1：展示預習（文學文化常識、字詞、表現手法等）。
活動2：自由朗讀課文。
活動3：疏通文章大意。
（1）自主翻譯。
（自讀課文，自己嘗試翻譯圈出自己不理解的詞句準備組內交流）
（2）小組合作。
（商討個人不能解決的詞句組內串講課文，完成課文內容的梳理）
（3）全班交流。
第二課時
活動1：再讀課文，完成問題（用原文回答）。
（1）愚公要移的是兩座什么樣的山？
（2）愚公移山的原因是什么？
（3）移山的目標又是什么？
（4）他們是怎樣移山的？
（5）愚公決心移山要克服哪些困難？
（6）太行、王屋二山最終移掉了嗎？
（學生獨立思考組內交流問題班級展示交流結果）
活動2：品讀文本，探究問題。
（1）請找出文中的幾組對比并試分析其中一組的作用。
（2）本文以神話結尾，有什么作用？
（3）愚公移山在當今社會有無現實意義？
（學生自主思考小組討論全班交流歸納）
活動3：小組表演課本劇。
班級文化方案設計范文5
【關鍵詞】大學生 實踐創新能力 人才培養
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0014-02
1.引言
當今世界各個國家都已經把科技創新當作國家發展的重要核心戰略，而要持續實現科技創新，就需要創新型人才的培養，高等學校作為培養高級人才的主體，增強和提高大學生實踐創新意識及能力等綜合素質成為現階段大學教育的重要任務。對于物流管理專業來說，由于我國物流管理專業本科教育起步較晚，其自身的專業特點使得物流管理專業教學活動中容易出現理論與實踐脫節，因此，如何通過教學改革培養學生的實踐創新能力就成為物流管理專業教學的首要任務?！叭珖髮W生物流設計大賽”自從舉辦以來，由于其自身的特點成為物流專業學生實踐創新的一個重要訓練平臺，得到了眾多院校廣大師生的認可和歡迎，也為培養物流專業學生的實踐創新能力提供了新的思路和方法。
2.全國大學生物流設計大賽概況
全國大學生物流設計大賽是經教育部批準，財政部重點資助的由教育部高等學校物流類專業教學指導委員會和中國物流與采購聯合會共同舉辦的面向全國大學生的國家級學科競賽活動，是目前國內最具專業性、權威性、實用性的大學生物流大賽，大賽每兩年舉辦一次，至今已舉辦四屆。全國大學生物流設計大賽目的在于實現物流教學與實踐相結合，提高大學生實際動手能力、策劃能力、協調組織能力，推動全國高等院校物流類專業的教學改革，促進學科發展，更好的培養和發現物流人才。
3.物流設計大賽在大學生實踐創新能力培養中的作用
（1）提供培養和發現學生實踐創新能力平臺
在培養和選拔學生參加物流設計大賽的過程中發現，考試成績優秀的同學并非實踐創新能力就強，例如我校參加本屆大賽的獲獎隊伍（國家二等獎），最具創新能力的同學（隊長）在班級成績排名經常在30名以外，而另外三名同學成績穩定在班級前十名，還有一名同學是班級的團支書，但是這四名同學非常配合隊長的工作，也相信隊長的決策和創新能力，這說明純粹的課堂教學活動不能很好地培養和發揮學生的實踐創新能力，參加上屆大賽的獲獎隊伍（國家三等獎）也出現這樣的情況，這說明物流設計大賽在校內選拔參賽選手時面向全校各專業學生，能夠提供培養學生綜合素質的平臺。在整個比賽過程中，學生根據選題查閱大量資料，在競賽中科研，在科研中創新，在創新中實踐，在實踐中學習，學生的實踐創新能力得到大幅提升，很好的彌補了課堂教學活動的不足。
（2）培養學生解決問題的系統思維能力
每屆物流設計大賽均要求各參賽隊伍根據大賽組委會提供的企業案例，自主確定方案設計的領域和方向，因此參賽隊伍首先要對大賽提供的十幾個案例進行分析和選擇，尋找各個案例之間的內在邏輯關系，理清思路，選擇其中3-5個案例確定設計方向和選題，最后根據相關的理論知識完成設計內容，最大程度的體現設計方案的實用價值和可行性。在參加比賽的過程中，學生針對不同案例的內容不斷進行“提出問題、分析問題、解決問題”，系統分析問題的邏輯思維能力得到極大的鍛煉和強化，保證各參賽隊伍最后完成的設計方案完整可行，能夠在一定程度上解決案例中企業實際存在的問題，為企業提供決策依據，具有一定應用價值。
（3）學生個性培養與團隊合作能力協調發展
每一個學生都是具有豐富個性的主體，都具有一定的實踐創新能力，大學生物流設計大賽就是要發揮參賽同學的個性能力，激發自身潛力，通過團隊合作獨立并創新地完成整個物流方案的設計與優化。物流專業具有理學、工學、管理學、經濟學等多學科交叉融合的特征，相關理論知識的綜合性與實踐性強要求較高，要想在物流設計大賽中獲得好成績，必須依靠高效率的團隊協作，甚至需要其他專業的學生參加，優化知識體系結構，才能滿足大賽的要求。因此，物流設計大賽在讓學生的個性得到充分發展的同時，還特別重視培養學生的團隊協作能力，這也是物流專業的特點所決定的學生必須具備的能力。物流大賽的很多參賽隊伍都是由多專業學生組成的團隊，通過參加物流設計大賽，使各專業同學在參賽過程以及設計方案形成過程中實現多學科的交叉融合，鍛煉提高學生的溝通協調能力。我校近兩屆的參賽隊伍由物流管理專業學生分別與工程學院交通運輸專業和會計學院會計學專業的學生合作，在取得良好效果的同時，也結下了深厚的友誼，是大學生成長過程中的又一筆寶貴財富。
（4）加強學生企業實踐認知，實現理論與實踐相結合
每屆物流大賽組委會都會選派專業教師深入企業與各級負責人共同設計案例，案例內容及相關數據直接來源于知名物流企業的實際運營情況，基本上可以真實的反映企業各方面的狀態和存在的問題，具有一定的廣度和深度，體現出較強的實用性和創新性，這是物流設計大賽最具特點、對參賽隊伍最有吸引力的方面，這樣可以為參賽者提供最大的空間發揮其創新能力。這種從企業實際出發，引導大學生關注現實問題，更容易使學生感受到理論知識在實踐中的應用價值，學生的學習由被動變為主動，打破傳統的課堂教學模式，實現教學與實踐的有機結合。在參賽過程中，我校學生在第三屆和第四屆比賽中都分別對順豐公司和安吉物流公司進行了實地調研，通過大量的社會調研和企業實地考察，可以讓學生更好的應用所學基礎理論和專業知識解決實際問題，培養大學生的實踐創新能力，在方案設計過程中，學生有了更多與社會企業相關部門及人員接觸的機會，了解企業實際運作，學生獨立開展工作的能力、協作能力和公關能力都得到了鍛煉，有利于學生畢業后更快地適應社會。
4.以物流設計大賽促進教學改革
每屆全國物流設計大賽每所學校只允許有兩支隊伍共計10名學生有資格參加全國比賽，真正在比賽中得到鍛煉的學生人數有限。為了使物流設計大賽的培養效果在全專業范圍內進行推廣普及，擬設計以物流設計大賽為背景，從教學目的、教學內容、教學方法、教學組織形式等幾方面進行物流管理專業教學改革。
（1）教學目的改革
傳統的物流管理專業教學目的更多的是側重學生掌握物流管理課程基礎知識與相關技能，具有一定的系統分析和設計能力。通過參加物流設計大賽，逐漸轉向對學生實踐創新能力方面的培養，以歷屆大賽公開的案例集為基礎，在教學過程中引導學生應用已掌握的相關物流知識和技能設計解決方案，進而以校內物流方案設計競賽形式（全國物流設計大賽校內選拔賽），按照物流設計大賽規定以小組形式進行比賽，使更多的學生有機會進行實踐創新能力的培養。
（2）教學內容改革
以往的課堂教學內容經常是以獨立的講授知識為主，教師會比較詳細的介紹物流相關的理論和方法，但是對于如何應用這些理論和方法具體解決實際問題的講解不夠，另外對于如何將所學的知識綜合應用，系統的解決問題方面鍛煉也很少。因此，根據全國大學生物流設計大賽所要求的設計內容，結合本校學生的培養方案，逐漸增加能夠提高學生綜合應用知識并系統解決問題能力的教學內容，例如運輸網絡布局與路徑優化設計、系統運作控制與流程優化設計、系統仿真與物流網絡技術、物流技術應用與裝備集成優化設計、供應鏈集成設計與績效考核等。
（3）教學方法改革
采取以問題為導向的教學方法（PBL，Problem?Based Learning），針對某一特定問題的解決或目標的實現設計方案，讓學生切身體驗物流方案設計的全過程。傳統的教學方法以教師講授為主，例如講解物流方案設計的目的、要求、基本規范與形式、解決思路、方法等等。PBL教學可以調動學生的主動性和積極性，提高學生的綜合素質和對相關學科之間的理解與聯系。學生以問題為學習的起點，以小組合作學習和自主學習，較少講述，以學生為中心，教師的角色是知道認知學習技巧的教練，在每個問題或者教學階段結束時進行自我評價和小組評價，這種方法比較適合物流方案設計的過程和要求。
（4）教學組織形式改革
以5人組成項目開發設計小組，這是物流設計大賽參賽隊伍的人數規定，也是企業一般物流設計團隊的人數，這樣的人員配備可以促使每個成員在團隊協作中都發揮一定的積極作用，而且真實性強，提高教學效果。團隊合作創新是現代企業創新的核心組織形式，學生通過項目小組組織形式熟悉團隊運作規律，從項目的選題、申請答辯以及實施項目，均需項目組成員通力合作，共同完成，學生的人際交往、團隊協作能力能得到較好的鍛煉。
5.結束語
全國大學生物流設計大賽為物流專業學生提供了一個實踐創新的平臺，極大的激發了學生勇于創新的積極性，同時又可以讓學生認識到專業理論知識的重要性和應用價值，充分挖掘學生的創新潛力，為學生全面發展、拔尖創新人才脫穎而出創造了條件和平臺。此外，大學生科技競賽活動對于教師教學也起到了一定的促進作用，教師通過輔導學生參賽也會促進教學改革探索，將競賽對學生實踐創新能力培養的正面效果進行課堂演化，在教學過程中有條件的模擬競賽環境，實現全專業學生實際能力的普遍提升。
參考文獻：
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班級文化方案設計范文6
關鍵詞 建筑學 人才培養 新常態
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
在經歷了中國經濟高速發展的30年后，經濟增長速度正從高速增長轉向中高速增長， 2014年的中央經濟工作會議中“新常態”成為今后對我國經濟發展概述。前期大量甚至泛濫的經濟建設已經超出了環境的承載能力，房地產的遍地開花讓商品房空置率不斷提高；城市化也在無序化的不斷擴張和建設。我們應該放下腳步想想自己都做了什么，哪些是需要的，哪些是可以放緩的。
作為工作在建筑教育行業的從業者也感受到一場突如其來的變化。一方面從學校招生情況來看，本校從05年正式開辦5年制建筑學專業，當時一共有3個班級，到現在2015年招生就只有1個班，形成了很大的落差。另一方面從學生的就業情況來看也有不小的變化，以前學生大四基本上就業單位就已經敲定了，經常還有一些設計院，設計公司來學校招聘要人，有時曾經的同學也是經常打電話說要推薦優秀畢業生去實習等等，總言之，建筑學就是不愁找不到工作的高薪熱門專業。2015年的畢業生就沒有那么幸運了，由于全國經濟增速放緩，很多設計院、設計單位的項目數量下滑，招聘計劃取消，甚至有些編外人員還要面臨解聘的危機。那么剛畢業的大學生自然也不會很順利地找到理想的工作崗位。面對這一切，我們需要思考面對這種“新常態”下社會需要具有哪些專業素養的畢業生呢？
1創新思維的培養
創新性是任何一個學科得以發展的根本，建筑學本來就是設計類的學科，其創新思維的培養尤為重要，可以從下幾方面著手。
1.1空間構成能力的創新思維培養
建筑藝術就是空間的藝術，真正的建筑大師都是空間環境的塑造者。對于建筑學專業的學生，如何創造理想的空間，讓空間表現有一定的創新性是需要一直思考的問題。同時對于空間的表達和創造不能僅僅局限于圖紙上，還要通過多做模型和構造作品，不斷推敲和修改，讓設計作品的空間創造更加符合功能和美觀上的要求。
1.2方案設計能力的創新思維培養
每一個設計項目都有其特定的場地條件，每一個設計師都有自己獨特的思考模式，教師對于學生方案的修改不能過多灌輸自己的設計理念，導致學生方案的雷同，而是鼓勵學生設計有特色的設計方案，并要求學生認真對方案進行一次次推敲，并作出模型，更直觀地對方案進行分析。
1.3討論交流的創新思維培養
在設計方案的創作過程當中，教師可以將學生劃分成若干個設計小組，應積極鼓勵學生之間的討論和交流，促進學生自我思考和自學能力的培養，對于創新思維的形成有很好的促進作用。
1.4民族傳統文化的的創新思維培養
民族的才是世界的，古建，古典園林是中國上千年文化的精粹，分析，感受，欣賞其中的文人情懷，并不是附庸風雅，只是增加文化的積累和沉淀。在當今西方文化大肆侵入的背景下，很多從業者對于民族傳統文化已經逐漸淡忘和忽視，這是極其可悲的。教師應鼓勵學生尊重和研究民族傳統文化，從中尋找創作靈感，可從中提取一定的文化符號，用新的材料、技術和形式進行詮釋。
2實踐能力的加強
建筑學畢業生光有創新思維也是不夠的，實踐能力的加強也很重要。
2.1場地設計實踐能力的加強
在教學經歷中，有些學生非常重視建筑單體的設計，平面的功能關系，交通流線分析，立面的造型等等，對于建筑與環境的關系，建筑與城市的關系不夠重視，這是一個很嚴重的誤區。視野比較狹小。場地設計有時直接決定了建筑設計的立意和構思，好的場地設計能讓建筑變得唯一和個性，并不僅僅靠夸張的造型或是絢麗的色彩來體現。
2.2綠建和環保實踐能力的加強
建筑對環境是有一定的破壞性的，隨著生活環境的不斷惡化，人們也開始思考如何在建筑的建造和使用中更少的破壞環境，同時也能保證使用者的舒適性。綠色建筑隨之孕育而生。世界各國根據自己的國情提出和實施了綠色建筑評價標準，我國也在2015年更新了更加適合我國國情的綠建標準。這是時代的需求，也是我們耐以生存環境的要求。
2.3社會性實踐能力的加強
教師應啟發學生對社會問題和現象的思考，建筑具有很強的社會屬性，是社會發展的史書?？舍槍Ξ斀裆鐣臒狳c問題提供師生討論和分享的平臺，引發學生對社會問題的關注，并針對這些問題探討在建筑行業中怎么解決或弱化這些問題，激發學生發現問題，解決問題的能力，比如社會老齡化問題，食品安全，舊城改造等等。
2.4計算機實踐能力的加強
