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如何進行教育創新范文1
【關鍵詞】新課改；高中語文；創新教學
在實行新課改之后，很多教師并沒有認識到新課改理念的先進性和重要性，在教學的時候依舊采用以往落后的教學手法，這對學生語文素養提高和綜合素質提高都是非常不利的。為了更好的滿足語文教學的需要和社會的需要，教師在教學的時候必須不斷的轉變自己的教學觀念，創新教學方法，對高中語文教學進行創新。
一、 高中語文教師進行教學創新的必要性
（一） 以往的教育打擊了學生的語文學習積極性
現在很多學生在進行語文學習的時候，學習積極性依舊很差，語文學習的效果也非常不明顯，之所以出現這種情況，最主要的原因便是以往教學理念對高中語文教學的影響還在，教師在教學的時候使用的還是以往的教學方法，這對學生積極性的提高是非常不利的，教師在進行教學的時候必須意識到這一點，創新教學理念和教學方法，激發學生對語文學習的興趣，對學生的潛力進行挖掘。
（二） 教師在教學的時候過度的重視課堂活躍，對學生語文素質培養不夠重視
為了滿足新課改的要求，教師過分的重視課堂活躍的程度，在教學的時候努力的采取各種方式將學生的學習積極性調動起來，認為課堂活躍了，素質教育也就實現了，這種觀點在本質上是錯誤的，這對學生的語文素質提高和語文基礎的學習是非常不利的。
（三） 教師在教學的時候創新型不夠
很多教師在教學的時候，也認識到了素質教育和新課改的重要性，但是在理解其內涵的時候卻存在一定的問題，在教學的時候沒有認識到自己的教學方法創新性不夠，教師在教學的時候，講的內容比較乏味無聊，創新性非常的差，這也會給學生的語文學習積極性造成不良的影響，最終也會給學生的學習效果造成嚴重的影響。所以，教師在教學的時候必須正確的理解新課改的內涵，進行教學思維和教學方法的轉變，讓學生真正的體會到進行語文學習的樂趣，這樣教學有效性便會提高。
二、 高中語文教師進行創新型教學的辦法
（一） 努力的提高學生的綜合素質和語文素養
新課改要求教師在教學的時候必須重視學生素質的培養，所以，教師在進行語文教學的時候必須對教學方式進行創新，將網絡和多媒體等輔助措施利用起來，努力的提高課堂教學對學生的吸引力。教師在教學的時候，讓學生真正的體會到語文本身的魅力，讓學生認識到語文和我們生活的聯系，這樣學生的學習積極性才會提高，語文素養和綜合素質才會提高。
（二） 鼓勵學生進行質疑，培養其思維能力
教師在進行語文教學的時候應該重視對學生的潛力挖掘，努力提高學生的思維能力，鼓勵學生在學習的時候說出自己的一些想法，也鼓勵學生敢于質疑，只有這樣學生的思維能力提高的才會快，自主學習能力也會有明顯的提高。學生在質疑的時候，其自主學習方面的意識也會有明顯的提高，學生對語文的興趣也會有所提高，學習積極性自然也會提高。
（三） 將情境創設運用到課堂教學中去
隨著新課改和社會的進步和發展，在我們的生活中出現了很多的新事物。教師在進行高中語文教學的時候也應該不斷的進行創新和嘗試，努力的提高語文教學的效果。情境教學便是一種非常不錯的方式，在進行情境教學的時候，教師可以根據學生的生活經驗和教學內容進行情境的創設，也可以將多媒體運用進去，這樣學生在學習的時候便會有身臨其境的感覺，理解起來也會更加的容易，教學目的也會更加容易實現。
（四） 引導學生進行創新閱讀
在高中語文教學中，學生閱讀能力的提高是非常重要的，教師必須真正的意識到其重要性，在講課的時候也應該轉變以往一味的進行知識講解和傳授的情況，努力的幫助學生養成主動閱讀和正確閱讀的習慣，積極的對學生進行引導，提高學生理解方面的能力。學生理解能力提高了，在進行語文學習的時候，理解課文的能力才會有所提高，掌握課文的速度也會加快。學生閱讀能力的提高和閱讀材料也是有著直接關系的，教師要幫助學生選擇那些和學生生活有聯系的材料，并且材料本身的創新型，知識型以及文學系也應該比較突出。在進行創新型教學的時候，提高學生的理解能力是非常重要的，只有學生閱讀的質量提高，學生的閱讀能力才會提高，并且在拓寬學生視野的同時，還能夠更好的提高學生的作文寫作能力。
結語：
在當前形勢下，高中教師在進行語文教學的時候，必須真正的理解新課改和素質教育的內涵，不斷的進行教學思想和教學方法的創新，在教學的過程中更好的利用多媒體等輔助設置，對課堂教學進行創新。并且，教師在進行創新型教學實施的時候也應該正確認識學生的需要，對學生的學習狀態進行理解，引導學生的一些學習行為，幫助其更好的進行語文學習。同時，教師在進行創新型教學的時候還應該不斷的采取措施提高自身的素質和語文教學能力，更好的滿足語文教學的需要，在教學的時候更好的貫徹新課改理念，提高學生的語文素質和綜合素質。
參考文獻：
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如何進行教育創新范文2
創新能力同樣具有能力的三要素：態度、知識和技能。創新態度相當于創新意識，其核心是強烈的事業心，對國家、對時代的使命感，對學生超越父母般的情感和責任。這種態度相當于創新的動力系統，其形成需要系統的有效的培養。創新知識，其核心是思維的知識和科研的知識，尤其是科研的創新設計和創新實驗的知識，并將科研和教學結合起來。創新知識猶如創新的能源系統。創新技能，關鍵是現代化技術手段的掌握要為教學科研和創新服務。
創新教育的課堂教學有以下幾個特征：創設自由、安全、和諧的情景和氣氛；學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動時間；注重激發以學生為主體，鼓勵學生表達與容忍不同的意識，不急于下判斷；鼓勵學生應用想像力，增進其創造性思維能力。
2 英語課堂上進行創新教育的策略措施
2.1 轉變教育觀念，是創新教育的前提。陶行知認為，兒童是“有力量”、“有創造力”的，他曾明確指出：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”因此我們應該形成這樣的教育觀念：學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性；教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神；在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。
2.2 創設教學氣氛，給學生安全、自由感，激發學生的創新意識和動機。 教師對學生的態度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”?！拔⑿Α贝硪环N親密關系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個體表現；微笑是增進師生關系的營養劑，也是教師態度改變的第一步驟?！包c頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強，讓對方繼續表示他的想法。學生看到老師對自己點頭，常會受寵若驚，對教師倍感親切。“專心”是一種專注行為的表現。教師通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通。專注行為對學生的影響是鼓勵自由地說出他們的觀點和想法，也就是說教師尊重學生，有一種強而有力的增強作用。“聽他說”是一種傾聽，除了以耳朵聽學生的話外，更要用眼睛注視學生的身體語言?！奥牎币彩墙鉀Q問題的新方法，在人與人的相處上可以發揮很大的力量。聽可以減輕情勢的緊張與壓力，因為不管是一個多么狂暴、憤怒或沖動的場面，當一方在專心傾聽的時候，整個氣氛已被緩和了。
2.3 培養發散思維，提高創新思維能力。
有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展，要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，設疑創設情境，給予每位學生參與機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創新。比如，在讓學生回答“Have you ever been to Beijing ? ”時，引導學生不要局限于Yes , I have . / No , I haven’t . 要廣開思路，附加不同的句子，學生們經過思考，得出了如此豐富多樣的回答：
Yes , I have . It’s very exciting to be there.
Yes , I have. I’ll never forget it.
No , I haven’t . How I wish to go there .
No , I haven’t .But I wish I could go there some day .
2.4 強化英語語感,培養學生思維的流暢性。
流暢性,反映的是思維敏捷程度。初中英語要求學生在聽說讀寫能力方面全面發展。但是由于受到傳統教育的影響，學生在聽說方面能力欠缺，要改變這種狀況就要讓學生多聽多說多讀，輸入越多,語言掌握得越好,運用也就越自如。交際語言愈快,講得愈多,語言表達流暢性愈高。訓練學生語言的流暢性,要著重聽、說、讀的訓練。在聽的方面,除用英語組織教學多為學生提供聽的機會外,課堂上還要充分利用錄音機,讓學生通過聽說純正英語的錄音,進行模仿,培養語感。為學生提供“英語角”,張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會學生簡單的閱讀技巧和方法,學會略讀、跳讀、細讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，強化英語語感。因此，老師應創造多種條件去組織學生聽和讀的訓練，培養學生思維的流暢性。
2.5 課堂教學中合理運用創新型教學手段。
以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。
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一、采取多種教學形式、手段，激發學習興趣，培養創新意識
興趣是學習的內在動力，有興趣的地方就有智慧的靈感。而創新意識是指一種愿意發現問題、積極去探求的心理取向，是創新的動力源泉。那么，在化學教學中如何激發學生的學習興趣，培養學生的意識呢?
1.繽紛多彩的化學實驗能極大地激發學生的學習興趣，因此，應安排學生多做實驗，讓學生體驗化學的樂趣。
2.運用多媒體輔助教學進行動形象的直觀教學，使學生的學習過程變得輕松愉快，提高學生的學習興趣。
3.通過開展“三小”活動，帶學生參觀化工廠，觀看科技影片等多種形式，把化學與生活聯系起來，豐富教學過程，引導學生積極參與，讓學生在實踐中體會創新成功的喜悅。
4.在教學中適時滲透化學史的教學，讓學生知道化學這門學科的每一步發展都離不開創新，世界的發展也離不開創新，以激發學生的創新欲望。
5.注重課堂教學內容的時代性，適時引入與化學教學內容有關的最新化學成就，介紹學科新動向，讓他們接受更多的科學技術信息，引導他們去探索更新的知識、培養創新意識，使他們意識到新永無止境。
6.重視在化學教學中進行德育滲透，對學生進行人生觀、價值觀和愛國主義教育，既介紹我國古代科技的輝煌，介紹近代中國落后挨打就是因為科技不發達，也介紹門捷列夫、居里夫人等偉大科學家的事跡，更要介紹我國化學工業從白手起家發展到居于世界前列，也要介紹我國與發達國家存在的差距，這些都能提高學生的學習興趣，增強學生的創新使命感，激發創新意識。
二、建立融洽的師生關系，培養學生的創新精神
創新精神是指敢于挑戰，敢于付諸探索行為的精神狀態。教師應和學生交朋友，應鼓勵學生大膽質疑，營造學生積極提問的環境。注意發現學生獨特和新穎的思想，并給予即時的表揚，即使是錯誤的想法，也不能簡單地抹殺。要允許學生對教師講課提出異議，并要表示鼓勵。同時，也要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，開展分層次教學，對基礎不同的同學創設不同的問題。使課堂成為和諧的“生態環境”，使每個學生都能在教師的引導下活潑地學習，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛，使學生敢想、敢說、敢實踐。
三、改進教學方法，改變教學模式，創設問題情境，培養創新能力
學起于思，思源于疑。傳統的教學中培養出來的人往往做的是死學問。為改變這一狀況，我從以下幾方面著手。
1.用討論式教學法，觸發創新思維。上課不再是老師一個人講到底，而是空出15—20分鐘，創設富有啟發性的問題和情境，讓學生展開分析、討論，最后總結得出結論。使用這種教學方法，課堂氣氛熱烈，學生們的思維得到了充分的調動，使靜態的書本知識內化到動態的思維中，而且學生的創新思維和想象在討論中一旦被觸發，就可以形成洶涌的創新思維浪潮。如習題一題多解的討論，氣體干燥方法的討論，化學實驗最優化的討論，以及化學與生活、工農業生產的討論，化學與環保的討論，均能吸引學生思考，使學生作為一個獨立的個體，發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法。
2.探索性實驗，培養操作創新能力。實驗是化學教學的重要環節，是培養學生形成科學思維方式，掌握科學研究方法的重要途徑，也是最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。但教材的實驗較簡單，只是讓學生學會操作，驗證物質的物理、化學性質，缺乏創意。因此，我對學生提出了更高的目標，要求學生在對實驗原理非常熟悉的前提下，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑和效果。如將濃硫酸與木粉在加熱條件下反應的實驗設計成驗證產物的探索性實驗，采用“實驗——分析——討論”的程序組織教學，并將學生分成小組進行實驗，要求各小組把自己的實驗方案和結果同其他小組的進行比較，互相找優缺點，最后確定一個最好的方案。這時候，學生們表現出極大的興趣，思維活躍，討論氣氛熱烈，學生的聰明才智發揮的淋漓盡致。由于這個實驗較復雜，各小組的實驗方案總能被老師找出缺點，這就激起學生強烈的創新欲望，啟發和活躍了學生的思維，為培養學生的創造能力創設了情境，提供了條件。
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一、開展課外活動
學生的創新能力不能只依靠課堂教學來培養，還應該在數學活動中去鞏固、強化。因此，數學教師應該積極主動地、多角度、多渠道、全方位地引導學生參加豐富多彩的數學實踐活動，以豐富學生的精神生活，擴大他們的視野，增長他們的知識和才干，同時也為學生創新能力的培養提供良好的智力營養和環境氛圍。學生在活動中可以不受教材范圍、老師思維的束縛，能自由地、盡情地發揮?？傊?，通過一些數學課外活動可以大大提高和加強學生各方面的能力，而這些能力的培養正是素質教育所要求的。
二、營造創新教育的氛圍
學生都具有潛在的創新才能，只有營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，才能把這種潛能轉化為現實中的創新能力。那么，如何營造創新教育的氛圍呢？
首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。對學生數學知識的獲得和能力的形成而言，教師的主導作用是不可忽視的，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，應充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高教師自身的創新能力，使其掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，并在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
其次，輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育使得教師和學生都處于高度緊張的、機械的知識傳授中，很難形成創新意識，嚴重阻礙了創新能力的培養。而在新課標的要求下教師和學生的關系不再是涇渭分明。因此，在數學教學中應轉變過去所提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。
最后，要培養學生大膽質疑的性格。這是一個知識爆炸的時代，隨著現代信息技術的日新月異，教師不可能什么都知道。因此，要培養學生養成大膽質疑的性格，不唯教師是聽，不唯書本馬首是瞻。
三、自主探索、動手實踐
實踐新課標必須改變舊的教學模式，學生的學習方式也必須相應地發生改變。數學教學應注重學生動手實踐、自主探索與合作交流，使學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中逐步形成自己對數學的理解和有效的學習策略。
第一，自主探索。教學時要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。如教學“軸對稱圖形”時可以出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形所具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿著一條直線對折，左右兩側正好能夠完全重合……”這便是“軸對稱圖形”的概念。為了加深學生的理解，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”（比如數字、字母、漢字、人體、教室的物體等）。這樣，學生就在探索和交流的過程中經歷了觀察、實驗、歸納、類比、推理等過程。另外，要安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問題，給學生較充分的思考空間，培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。同時，不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能，教學中應關注學生的這些個體差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。
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物理作為自然科學中最重要、最廣泛的一門學科,就更應該找到與創新教育的結合點,物理教師更應該在教學中融入創新教育,應利用物理學科特點,培養學生創新精神。
一、深刻認識創新的社會功能,使學生志趣創新
物理學的發展史是一部充滿創新的歷史,先輩們的創新和創造性思維,發現了一個個重要的定律創立了一部部理論學說。而無數的物理科學的發明,都源于物理學家對科學真理的執著追求。物理教師在教學中可充分利用物理人文史料,以物理學家的成功與失敗、喜悅和懊悔,以重大物理學突破中的曲折和反復等物理史實,教育和激發學生對物理學的興趣,激發學生學習物理和探求自然奧秘的熱情。如阿基米德為檢驗王冠真假冥思苦想,洗澡時他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法,來確定金冠的純度,從而發現了浮力定律。富蘭克林為研究雷電現象,不惜生命在雷雨天放飛風箏,從而揭示了雷電秘密。這樣的史實不僅能使學生對所學內容印象深刻,同時還會激發學生學習物理知識的興趣,激起科學探究的動力。這樣有目的地對學生進行與物理學史上相關的人文教育,使學生懂得創新是科學的本質,創新來自樂此不疲的探索,來自于執著的追求,從而培養學生熱愛科學、獻身科學的精神。使學生揚起創新的理想風帆。
二、營造教學氛圍,提供創新舞臺,培養學生敢于質疑的精神
在當前中學物理教學中不少教師仍然采用填鴨式的教學模式,教師在教學只注重知識結果的呈現,而忽視知識的探究過程。學生缺少自主學習的思維空間,就很難談得上創新思維的培養。在實際教學中教師應聯系生活實際,從教材中發掘出有一定思考價值的知識內容,將其設計為物理問題、物理情景,以激發學生創造性思維的火花,例如:關于“自由落體運動”的教學,可針對學生認為質量大的物體下落得快,質量小的物體下落得慢的錯誤認識,設計了以下的對比性實驗。先從相同高度處同時釋放一個小鐵球和一張紙片。不少學生錯誤地認為鐵球質量大,下落快,而得出下落快慢由其質量決定的錯誤結論。此時教師不要急于糾正學生的錯誤,而是接著分別演示:兩張相同的紙片,其中一張揉成一個小團,再從同樣高度同時釋放;將一張質量較小的小紙片揉成一團與一張質量較大的紙片,同時從同樣高度釋放。當學生弄清紙片之所以比紙團下落得慢是因為空氣阻力對紙片影響大以后,進而提出:“如沒有空氣阻力的影響,將會出現什么現象”,讓學生思考。然后再過渡到解決問題的對比性實驗:“牛頓管”實驗。從而使學生形成了“重力加速度g與質量無關”的正確概念。教師在教學時要“使物理貼近學生生活、聯系社會實際恰到好處地利用學生的生活經驗和事件來創設發現問題的情境”。例如:在教學時,可以請使用過電磁爐或家庭有電磁爐的學生交流使用電磁爐的體會與經驗,并要求學生提出有關電磁爐的問題。學生會提出有關電磁爐的許多問題:如用電磁爐是怎么加熱飯菜的?為什么用電磁爐做飯菜只能用金屬平底鍋而不能用陶瓷的砂鍋等等。
蘋果神奇的時刻是砸在了牛頓的頭上,這是因為他善于捕捉生活中細小的事情和稍縱即逝的閃念。學生的思維應當及時鼓勵,激發其發散求異創新。鼓勵學生全方位、多角度從各個層次尋求答案,在某一發散點上形成突破,從而獲得有價值的新成果。因此,教師在教學中應有目的、有計劃地進行求異思維的訓練,開闊學生思路拓寬思維領域。
三、剖析創新成果,掌握創新技法,培養學生的創新技能
學生所學知識都是前人已發現的真理或創造的經驗。這些真理或經驗若由學生本人像科學家那樣進行探索,通過對科學研究思路的模擬,學生不僅親自獲取了新知,而且也熟悉了創造發明的規律,培養了創造性思維能力。教師在教學中可以課本知識作為研究課題,將知識由灌輸式改為探究式,讓學生模仿科學家通過“科學研究”來獲取課本知識。例如:在“胡克定律”的教學中,教師可根據學生初中所學的知識:彈簧受到拉力會伸長,彈簧的伸長越大,彈力也就越大。讓學生去探索彈力與彈簧伸長的定量關系。像這樣對課本知識進行“活化”處理后,課本知識不再單純是一些現成的結論,而是成了培養學生創造性思維的一種載體。教師也可以以略高于課本的知識作為研究課題。教師可選擇一些源于課本但又是學生“跳一跳”可以解決的問題。如:汽車輪胎、人的鞋底為什么都有花紋?電話和手機有什么不同?讓學生通過創造性思維,設計研究方案討論方案的可能性,運用實驗進行探索,記錄必要的現象與數據,再分析歸納概括出結論,在此基礎上寫出小論文。實踐證明,這類課題研究不僅可以調動學生學習物理的積極性,提高靈活運用知識的能力和實驗操作能力,還有利于發展學生的分析問題解決問題的能力,培養他們嚴謹的科學態度、求實精神。
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關鍵詞：幼兒園；創新教育；能力培養
幼兒教育的創新是依據創造學原理、運用現代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育。要依據幼兒身心發展的特點，保護和萌發幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨立性等，從而為他們和諧幸福成長創造條件。
一、幼兒園創新教育的立足點
在不同年齡階段的教育中，教育對象的年齡特征、知識水平、社會對其要求，以及本身思維特點的差異，都決定了對他們進行創新教育應各具不同的立足點。如何在這許多差異中找到最適合幼兒創新教育的立足點呢？首先，打破傳統教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神。其次，正確理解幼兒“創新”能力的特殊性，進行具有幼兒特色的創新教育。另外，從教育心理學的角度上看，人的心理能力有內隱、外顯兩種形態。外顯創新能力，很容易從創新結構中體現出來，而內隱的創新能力則體現在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊含著創新能力的因素。因此，將創新能力的培養寄予刻意設計的游戲本身或游戲結果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇于探索，勤于思考，刨根問底，鼓勵其、激發其無窮的想象與聯想，幫助其以自己現有知識經驗去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創新型人才的正確途徑。
二、幼兒園創新教育的誤區
在創新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創新教育走向了誤區，有的將科學教育、藝術教育等同于創新教育、素質教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育，也有的將個性等同于創新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。
三、幼兒園如何對幼兒進行創新教育
1.樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力
“幼兒創新教育”的前提應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。
2.幫助兒童貯備大量知識信息
在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。
3.將創新教育滲透于一日活動中
幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。
4.游戲是幼兒創新教育的設計主線和最佳活動載體
兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人?！彼踔琳J為，藝術和游戲的產生，是人類脫離動物界的一個最后標志，也是最重要的標志。哲學家馬丁?海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢？兒童游戲就因為他們游戲?！驗椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲?！?而從某種意義上講，“應試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國學生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業，成了枯燥的功課。創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出“成人化”的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習；使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。
5.創造有利于創新能力發展的環境
（1）物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。
