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籃球的教學設計范文1
摘 要 現階段，隨著我國新課程改革進程的有效推進 ，素質教育對高中體育課程教學提出了更高的標準。高中籃球選項教學的設計策略探討，逐漸成為高中體育教學中重要的問題。高中體育教師如何針對學生在參與體育課程中的具體表現及存在的問題，設計有效的教學策略，對于提高學生的體育課程學習效率，具有十分關鍵的意義。本文將簡要分析，高中籃球選項教學的設計策略方面的相關內容，旨在進一步促進高中籃球選項教學的設計策略探究工作的順利開展。
關鍵詞 高中籃球 選項教學 設計策略
在實際教學活動中，隨著新課程改革工作的開展，高中體育課程教學也發生了一定的變化。高中籃球選項教學，作為高中體育教學中的主要內容之一，對于激發學生參與體育課程教學活動的積極性，始終發揮著重要的影響。體育教師在日常教學中，應有針對性的結合學生的學習狀態，積極地探究高中籃球選項教學的設計策略，完善體育教學中存在的問題，有效的培養學生的體育運動意識，使之可以更好的學習體育課程。因此，在實際教學活動中，體育教師應重視高中籃球選項教學的設計策略探究，并將其教學設計策略應用到教學活動中，全面促進學生學習籃球選項教學活動。
一、高中籃球選項教學的設計策略的重要性
在高中階段，體育與健康課程標準更加注重學生的全面發展，如何通過體育教學活動，提高學生的健康水平，培養學生的體育運動意識，是開展體育課程教學的重要目標。高中籃球選項教學的設計策略探究，有利于體育教師在進行體育教學活動中，激發學生的參與意識，促使學生意識到籃球選項教學的重要性。同時，通過高中籃球選項教學的設計策略的實施，為學生營造良好的學習氛圍，不斷完善高中籃球選項教學的模式，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。因此，在實際教學活動中，重視高中籃球選項教學的設計策略探究及應用，具有積極地現實意義。
二、高中籃球選項教學的設計策略
在高中體育教學中，為了有效的促進學生參與籃球選項教學活動，體育教師需要結合學生的實際學習情況，積極地探究高中籃球選項教學的設計策略，進一步完善教學方案。通常情況下，高中籃球選項教學的設計策略主要有：教學活動開展應結合學校的實際發展情況；教學活動要嚴格執行課堂管理制度；因材施教，正確對待學生的水平差異等幾個方面的內容[1]。
（一）教學活動開展應結合學校的實際發展情況
在高中體育教學中，教學活動開展應結合學校的實際發展情況，是高中籃球選項教學的設計策略的主要內容之一?；@球選項教學是貫徹和落實高中體育課程活動的關鍵，在學校確定的教學范圍之內，體育教師應鼓勵學生根據自身的條件和愛好，選擇學習的內容。同時，按照新課程標準的精神，積極地設計籃球選項教學，重視以學生的發展為中心。在實施籃球選項教學中，體育老師應充分發揮自身的專業素質，滿足學生的實際學習要求。因此，在高中體育教學中，重視教學活動開展應結合學生的實際發展情況也很重要[2]。
（二）教學活動要嚴格執行課堂管理制度
為了有效的提高籃球選項教學的效率，重視教學活動要嚴格執行課堂管理制度這一策略，成為體育n程教學中的重要內容之一。在開展籃球選項教學中，體育教師應根據教學活動要嚴格執行課堂管理制度這一教學策略，重視學生在學習中存在的問題，在引導和幫助學生解決學習問題的同時，強化課堂管理制定的重要理念，幫助學生樹立正確的學習觀念，使之可以更好的參與到教學活動中。此外，還可以根據課程開展的綜合情況，定期進行學習匯總，以便可以及時的發展學生存在的學習問題。因此，在高中籃球選項教學中，教學活動嚴格執行課堂管理制度，更加有利于優化體育課堂教學的模式，提高學生的學習效率[3]。
（三）教學活動要因材施教，正確對待學生的水平差異
在實際教學活動中，因材施教，正確對待學生的水平差異，作為高中籃球選項教學的設計策略之一，對于提高學生的學習能力具有非常重要的意義。對于高中學生來說，他們的身體素質有著一定的差別，而且籃球基礎也不相同，有的從小就玩籃球，有的則是在高中剛剛接觸籃球，基本的上籃也不熟悉，運球和投籃方面的水平都比較差。在開展籃球選項教學中，體育教師應重視因材施教，正確對待學生的水平差異這一教學策略，合理的完善籃球選項教學設計，幫助學習能力不同的學生，在有效的時間內解決遇到的各種問題，培養學生參與籃球選項教學活動的信心，使之可以積極的參與到教學活動中，不斷提高自身的健康水平。因此，在體育課程教學中，體育教師應充分重視高中籃球選項教學的設計策略的探究。
綜上所述，在我國新課程改革背景下，高中體育課程教學，作為一門重要的課程，對于培養學生的體育運動意識及提高學生的身體健康水平，都具有一定的積極意義。體育教師在開展教學活動的過程中，應根據《高中體育與健康課程標準》的相關要求，積極地探究高中籃球選項教學的設計策略，完善籃球選項角學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以有效的激發學生參與體育活動的熱情，不斷培養學生的體育運動意識。因此，在實際教學活動中，高中體育教師應時刻關注學生的學習狀態，并深入探究高中籃球選項教學的設計策略。
參考文獻：
[1] 陳洛慶.高中籃球選項教學的設計策略[J].體育成人教育學刊.2007，23（2）：89-90.
籃球的教學設計范文2
一、籃球教學WEB CAI課件的開發過程
1.設計思想。WEB CAI課件能充分發揮計算機多媒體、網絡技術的教學資源優勢，體現學生為主體、教師為主導、構建學生充分參與和自主學習的環境等現代教育思想，提高學生自主學習的興趣、發揮學生學習的主動性，真正提高學生的創新精神和實踐能力。
籃球教學一般都以教師親身示范、講解和圖解為主，如將籃球的技術動作和戰術的動態演示、靜態分析以及理論課的演講、練習題、考題、答疑等轉變為可視、可聽的信息，加以形象、逼真的畫面，以計算機多媒體生動活潑、交互式教學的形式表現出來，可以在有限的學時內極大地豐富教學內容和提高教學效果。
2.籃球教學WEB CAI課件開發的基本過程。由籃球專業教師進行課件內容設計、腳本設計和素材搜集，再由計算機網絡應用開發人員負責課件的技術集成，完成從腳本編寫到各種媒體的制作、鏈接、集成，課件經過試用及多次修改，最后推廣應用。（注：BLACKBOARD網絡教學平臺有個最大的好處是教師根據情況可隨意修改）
3.籃球教學WEB CAI課件的開發環境。系統采用Blackboard Learning System V7.1企業版。硬件為64MB內存，1GB可用磁盤空間，軟件為Microsoft Word，Adobe Acrobat Reader，瀏覽器為Internet Explorer 5.0以上版本，或Netscape 6.2以上版本（啟用JavaScript和Cookies），調制解調器：56K以上。
4.課件內容的WEB實現。先應創建賬號并開放課程，之后登陸平臺，默認入口為“我的機構”。內容區域中“我的課程”里會以超鏈接形式列出您教授和參與的課程，只需要點擊課程標題就可以進入該課程主頁。進入您所教授的課程后，找到“控制面板”按鈕，點擊進入控制面板?？刂泼姘逄峁┠鷦摻ㄕn程網站的整套工具，它主要有六個模塊：內容區、課程工具、課程選項、用戶管理、測驗和幫助。
內容區的各個鏈接允許您向課程網站的不同區域添加內容；課程工具控制所有交流用的工具，包括通知、課程日程表、討論區、協作和數字收發箱；課程選項允許您定制課程網站的瀏覽設置和外觀，以及課程可用性、注冊選項和訪客訪問等；您可以在用戶管理中為您的課程手工注冊或刪除學生，還可以創建小組，以便開展小組的合作；測試區提供創建在線測試和調查、管理成績薄和查看課程使用情況的工具；支持區提供在線的教師手冊和其他Blackboard為教師提供的在線資源（課程頁面上還有“幫助”按鈕，點擊可以獲得幫助）。
二、籃球教學WEB CAI課件主要模塊的功能
1.課程內容的管理。教師利用平臺可兼容處理多種文件格式（word、excel、powerpoint、圖形、音頻、視頻等），上載（修改、更新、刪除）課件，組織教學材料。此模塊用powerpoint制成演示型多媒體課件，供教師上課用。Powerpoint使用簡單，可以非常方便地制作各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫和視頻影像等各種媒體信息，并根據需要設計各種演示效果。上課時，只需輕點鼠標，就可播放出制作好的一幅幅精美的文字和畫面。教師并能根據教學需要及反饋信息隨時修改課件，再次上傳。
2.課內外交流組織和管理。利用平臺提供的交流工具，教師可以開展多種模式的教學，如同步教學、異步教學、教師引導下的學生自主學習。教師在平臺上開放網絡課程，學習者可以自主選擇要學習的課程，并自主進行課程內容學習。不同學習者之間以及教師和學習者之間可以根據教、學的需要進行討論、交流。
3.考核管理。教師利用多種題型實時測驗，客觀題可自動判分，學生可立即得到測試結果。考試時間及考試開放時間都可以定制。教師通過在線成績薄查閱評分細目，進行試題分析，調整課程進度和內容，通過課程統計，掌握學生學習進度和學習狀況。
4.系統管理。利用系統的分級授課管理機制，教學輔助人員幫助教師完成注冊和課程創建等任務，并通過跟蹤和統計的工具，從質、量兩方面對學生的學習過程和學習效果進行監控。
三、籃球教學WEB CAI課件的特點
1.應用簡單。本課件充分考慮教師的授課思路，學生的學習心理和學習方式進行編寫，以教學大綱知識點為主線，根據教學內容和教學目標，運用圖、文、表格、動畫、聲音和視頻等形式來反映籃球課程重點、難點內容；課件內容豐富、生動，圖片、動畫，清晰精美；操作簡單。只要會用瀏覽器、會收發郵件，就可以進行網絡教學。
2.交互性強。課堂管理與教學組織、教學內容、管理課程資源、作業與文件管理、題庫與在線測試、成績薄管理、統計與查導，同步以及異步的系統協作互溝通等BLACKBOARD系統交互功能使師生搭建起良好的在線教與學環境網絡互動環境。
3.個性化強?？芍贫▊€性化教學、學習界面、工具按鈕、導航標簽等都能自主選擇、設計。教學人員可以靈活地使用己有的課程講義和教學素材內容來創建課程。
4.用戶管理靈活。教師或BLACKBOARD平臺管理人員，能清晰控制注冊用戶、非注冊用戶及其分層次的權限，方便教師課程教學內容與進度調度。同時也提高了系統應用安全性與教師授課內容的知識產權保護。
5.管理簡單。平臺管理維護簡單，安全性高，教學人員和管理人員可以對教學活動從各個層面進行管理與控制，減少BLACKBOARD師生對技術人員依賴程度。
四、籃球教學WEB CAI課件在教學中的應用
1.籃球教學WEB CAI課件的作用。把WEB CAI技術應用在籃球教學中，有利于籃球教材編寫觀念和形式的變革；有利于籃球課教學體制計劃與教學管理模式的變革，讓教育者和學習者都探索改變著教學、學習觀念和習慣；使學生們更加主動的學習，更好的獲取知識，更易獲取練習和反饋，發展個性；充分整合傳統和現代教學資源的優勢。
2.擴大了課堂的信息量。用BLACKBOARD技術處理的信息可以呈現出多樣化和多維化，使講授內容不再局限于單調狹小的范圍，有更加充分自由的空間，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內容變得生動具體一目了然。如變靜態圖像為動態人物顯示，對一些連續復雜的技術動作和戰術跑位在屏幕上進行分解或組合，再加以圖標、亮點予以重點顯示，以利于學生理解吸收，另能隨時將課件中的相關內容進行改變；還可時刻跟蹤目前國內外先進的籃球運動技術，先進的籃球教學方法與手段，使學生盡可能掌握前沿性的知識體系。
3.縮短了學生將信息轉變為知識的過程。傳統的籃球理論課，教師大都是以教材為依據“照本宣科”。如籃球戰術是在相互間不斷地移動中完成的，實現戰術的最終目的的過程是復雜多變的，有時要重復多次，需要各個位置的協調配合。我們判斷一名學生學籃球的意識強弱，關鍵是看他能否用辯證思維方式去理解應用戰術。而Blackboard信息組織方式正符合籃球運動的需要，它可以實現多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，不僅符合學生的思維習慣，還能幫學生建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快地接近學習目標。
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[關鍵詞]有效性 常規化 整體化 多樣化 經?；?/p>
隨著教學改革的深入開展，我們基本改變了以前老師滿堂灌、學生被動學的教學模式。各個學校開始著力建設新型的教學模式，這種新型教學模式的側重點就在于講究課堂的有效性并努力追求課堂效率的高效。但一個不容忽略的事實是，教學改革的顯著變化多是出現在所謂的高考所要考察的學科上，體育、音樂、美術、計算機等非高考學科的教學改革推進仍然十分緩慢。以體育課堂為例，雖然在課堂上有了統一的教學內容，教學內容也趨于豐富多樣，但體育教學課堂的有效性還是有意無意地被忽略了。我認為，要想做到體育課堂的有效性，必須做到以下幾個方面：
一、學情調查常規化
有人認為，體育課不就是讓學生隨便運動運動嗎？這樣落后的教學思維仍然存在于一部分老師的頭腦中，這是要不得的。無知者往往會對學科輕視多于建構、應付多于認真，這樣的老師很難在自己的學科領域里取得踏實的成績。雖然，我們面對的是體育學科，但也要端正教學意識，對課堂教學進行合理的建構。放在第一位的就是對學情的認真了解，只要掌握了學情，教學設計才能做到有的放矢，事半功倍。了解學情的方法有很多，比如調查法、交談法、問答法和檢測法。在體育教學之處，我們應該有一份學生身體素質的詳細檔案，這樣我們對學生的整體身體素質情況就有了清晰的了解。在得知多數同學需求的情況下，體育課堂教學自然更能獲得同學們的認可。體育課所需要的活躍氣氛自然而然也就隨之而來了。學情調查的常規化從某個角度上來說就是對一個老師責任心的考察。所以我們需要將之落在實處。
二、教學設計整體化
在一些人眼里，體育課幾乎等同于球類運動，根本無需教案的設計與編排，只要將幾個籃球和足球分給學生，讓他們自己去玩就行了。這是對體育課堂教學的嚴重誤解，其實，體育課堂也有自己的嚴格設計。首先，需要一個教學目標，以籃球為例，目標可以只是簡單地要求這節課要學會運球就行了。緊接著則是具體課堂的實施部分，即教學過程。在具體實施中，體育老師需要明確知道自己的示范和分布講解要占據一節課的多少時間，班里有多少學生，在體育場上有幾個籃球場地，分配給學生幾個籃球合適，每個人有效練習的時間為多少，這些在教學設計中應該有清晰地體現。只有如此，在教學過程中，才能從容安排，不至于出現亂糟糟的情況，讓體育課堂教學的有效性成為空談。只有考慮到切實的教學環節，將教學目標、教學過程、教學用具、教學課時和教學方法當做一個統一不可分割的整體，這節課才能上得緊湊、合理、有序。教學設計其實是一節課的靈魂，是課堂最為重要的組成部分。教師應該建立其整體性思維，將各個部分有序連接，渾然如一。
三、教學方法多樣化
我們完全可以說，幾乎每一個同學都是喜歡體育課的，因為體育課有別于狹小的教室上的是室內課，它在廣闊的天地間進行，主要進行的是身體的訓練，這可以讓緊繃的腦神經得到暫時的放松。體育課并非是無約束的自由放任，而依然是在老師有組織的教學下進行的。由于體育課自身的這種開放性特征，這就更要求體育老師因地制宜地進行多樣化的教學。多樣化的教學可以分為個體活動和群體活動兩大類。個體活動可以按照學生自己的興趣安排進行。比如，有人喜歡籃球，有人喜歡乒乓球，在不是必須要求掌握完成的項目上充分尊重學生的選擇，給他們盡可能多的自由。
教學方法的多樣性是為課堂教學的有效的。我們需要通過方法讓學生意識到老師課堂教學的重心所在，使整節課流程自然而又重心突出。我認為，一節課的主問題主要通過提問法才體現，就是整節課只涉及一個主問題，其它的小問題圍繞著主問題進行，形成葉與枝的親密關系。其它的小問題可分組探討也可獨自思索，不一而足，但都必須起到烘云托月的作用。比如我們可以有這樣的設計，籃球運動中一方想要獲勝需要的因素有哪些？這就是個主問題，同學們可能會回答，內線隊員的高度、外線隊員的投球準度、還有運球的速度、配合的默契度等等小問題。下面需要做的是把這些小問題一個個地細化，分組討論，如何才能有限地解決自己所提出的問題。這樣整節課就顯得層次井然，脈絡清晰，學生也興致盎然，不失為一節我們雖努力追求的高效課堂。
四、教學反思經?；?/p>
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說課是教學設計的語言描述方式，通常包含教學內容分析、學情分析、教學目標設定、重點難點處理、教學方法選擇、教學過程安排等內容，但在10～15min時間內照本宣科式地把文字稿的教學設計復述或背誦一遍是絕對有違說課初衷的。下面就結合人民教育出版社新課程標準實驗教材普通高中《體育與健康》中的籃球“行進間運球單手低手投籃”第一次課（新授課）為例，談談對體育說課的幾點感受。
一、說“開場白”要簡潔
說課的開場白切忌長篇大論，只需說清楚本課教學內容、學生所屬的水平段即可，常出現在書面教學設計中第一部分的“指導思想”、“教學思路”等可以放在后面和教學方法一起介紹。
如本課，就開門見山地說“我說課的內容是籃球行進間運球單手低手投籃第一次課，教學對象是水平五――我校高中一年級學生。”
二、說“教學內容”要透徹
教學內容是授課教師進行教學設計的依據。因此，“教學內容分析”環節要說清楚該內容在模塊或單元教材體系中的地位和作用，所涉及有關知識點的縱橫聯系。
例如本課，第一可以從籃球運動本身的特性講起：“投籃是籃球比賽的得分手段，投籃技術在這項運動中占據了突出地位，在原有基礎上學習更多、更復雜的投籃技術是完整理解籃球文化，全面提高高中學生籃球運動能力所必須的?！钡诙?，要講清楚行進間運球單手低手投籃技術本身的技術特點、戰術作用：“這是一種在快攻或快速跑動而前面無人防守時常用的投籃方法，它具有出手速度快，伸展距離遠和護球好的特點?！钡谌?，在倡導“健康第一、以學生發展為本”的新體育課程標準背景下必須說明教學內容的健身價值：“通過對該技術的學習，可以有效提高學生的上下肢協調配合能力和良好的空間感知覺水平?！?/p>
三、說“學情分析”要講真話
學生是學習的主體，“學情”是教師組織教學活動的主要依據，無論是備課還是說課，都必須充分考慮學生的實際情況。說“學情”，就是要在調查研究的基礎上，客觀闡述具體教學對象已有的與本課教材相關的體育基礎知識、運動技能、身體素質、認知水平、情緒傾向等因素。由于性別、運動經歷、項目偏好等原因使得高中學生的個體差異非常大，說課時不僅要講清學生學習本課內容的有利條件，更要直言不諱存在的困難，千萬不能“報喜不報憂”。
例如本課的教學對象是我自己所任教的高一學生，經過了解后我是這樣來作“學情分析”的：“籃球運動形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，已經成為我校學生最喜歡的體育項目，通過現代媒體和校園球場，很多學生已經對行進間運球單手低手投籃技術有了初步的感性認識，他們的認知水平、技術基礎和身體素質也可以滿足學習該技術的需要。但是，我們也要意識到部分基礎技術好的男生片面熱衷對抗比賽，對技術練習不感興趣。相當數量的女生則更多喜歡充當球場上‘看客’的角色，要和男生完成一樣的技術，她們的主觀意愿和自信心則是關鍵因素。”
四、說“教學目標”要具體
教學目標的達成是教學設計的出發點，一節體育課如果沒有合適的教學目標引導，體育教師的教學就容易變得很隨意，這也是產生體育課“放羊式”教學的原因之一。說課中應該圍繞教學內容、結合學生實際用可觀察、可測量、可操作的行為動詞來具體化地表述教學目標。當然，就一節課而言教學目標必須要有所側重，面面俱到的課堂教學目標看似全面，往往卻因為太過空洞、缺乏依托而無法實現，在實際操作中可以把教學目標從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個領域濃縮到認知、技能、情感三個維度。
例如本課，我將教學目標設定為：（1）學生能說出籃球行進間運球單手低手投籃技術的動作要領，在了解該技術特點、作用和健身價值的基礎上積極參與練習。（2）學生能在無對抗條件下正確完成行進間運球單手低手投籃動作，50%的學生能將該技術與變向運球、傳接球技術合理結合，并通過該技術的練習提高學生上下肢協調配合能力和空間感知能力。（3）培養學生敢于、善于用正確方式表現自身運動技能的意識。
五、說“重點難點”要緊扣知識點
教學過程就是突出教學重點和突破教學難點的過程。因此，確立教學重點、難點就成為教學設計的一個關鍵，也是說課中必須闡述的一個內容。
例如本課，用一句話來說這一部分：“作為第一次學習該技術，重點是要正確做出邁步跳起后的單手托球、屈腕撥指動作。由于男女生接觸籃球運動的‘深度’不同，學習的難點分別是運球轉入跨步拿球的時機（女生），恰當處理運球速度快慢和投籃力量之間的關系（男生）?！?/p>
六、說“教學策略”要有依據
說“教學策略”可以結合執教者的教學指導思想講清選用何種方法及其選擇的理由，一般應使之與教學內容、教學目標、學生水平及執教者自身的特點相適應，尤其是高中體育課要突出正確的學習方法對培養學生科學健康價值觀，培養學生終身鍛煉意識和技能的作用。
這部分的語言我是這樣組織的：“高中生在觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發現事物的主要細節和本質特性，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高。因此，本課用講解、示范法讓學生建立正確的技術動作概念；用該技術和行進間運球單手肩上投籃技術的比較性示范，結合探究學習幫助學生理解技術動作的特點和使用價值；學生利用小組、小團體合作學習促進自身主動參與、大膽嘗試，提高掌握技術動作的效率?！?/p>
七、說“教學過程”要有取舍
教學過程是說課中最重要的內容，這部分要說清楚教學思路, 即各教學環節是如何設計、如何展開的,各部分乃至各項練習的時間安排。通過教學過程的設計可以看出教師是否準確把握了課程標準的要求,是否全面理解了教材，教學組織是否科學、合理、有創意，是否能達成各領域的目標,同時也可以看出教師的教學基本功、教學智慧、教學風格和特色。
但是，不能因為教學過程重要，就把教案上的教師活動和學生活動像報流水賬般地羅列一遍，而應該是有詳有略，對于一般性的環節借助于板書或PPT課件用簡單的語句一帶而過即可，如“這節課的開始部分用3分鐘時間，安排有整隊、說明本課學習內容：籃球‘行進間運球單手低手投籃’、提出課堂活動要求等三個環節?！?/p>
對于有關突出教學重點、化解教學難點的關鍵節點要詳細闡述，應具體說明教學組織形式、場地器材布置方法、師生活動、練習時間、運動負荷等要素，這部分的語言要有“情景感”，要讓聽課教師能想象出一個個上課的畫面。
例如本課，在說明準備部分時有一處作了具體介紹：學生在慢跑結束后沿籃球場的邊線和端線呈“U”形排列，這樣有助于學生觀察教師的講解與示范，還可以方便同學在練習時相互間模仿、交流。
在如何導入本課學習內容時也作了“詳說”：由教師和學生合作，分別做一次正面防守條件下的行進間運球單手肩上投籃和快速突破防守后的行進間運球單手低手投籃，通過比較，說明行進間運球單手低手投籃的作用和使用場合，激發學生的學習興趣。
籃球的教學設計范文5
一、體育教學中培養學生的興趣，落實新課程體育教學的指導思想
體育教師在每一模塊教學或每一節課上，都要想方設法創設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。體育教師還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽等活動激發學生的學習興趣，增強學生堅持鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂，進而使學生得到更全面和更生動活潑的發展。新課程體育教學倡導以“健康第一”為教學指導思想，培養學生的身體素質。在新課程體育教學中，學生通過對營養與健康、養生與保健的學習，增強自覺參加體育活動的意識，養成良好的、健康的生活習慣，樹立正確的體育價值觀；通過動作技術原理、項目規則的學習，達到體育實踐教學的效果。
二、設計合理有效的教學，讓學生有效參與體育課堂
高中體育教學善于從自身的特長和素質進行教學設計教師是教學設計的主角，好的教學設計可以促進學生學習的興趣。很多時候，教師自身的某一特長經過在課堂或者課外的活動中的展示后，學生會羨慕不已，而因此會對你的課堂和此項運動產生濃厚的學習興趣。如在課外活動中筆者經常和?；@球隊、教工進行籃球友誼賽，讓學生在公共場合上親眼目睹體育教師的籃球身手。自己籃球水平的高超、技術的精湛，接連獲得學生的陣陣掌聲。由此，我們可以更加自信的在課堂教學中大膽地安排籃球教學內容，讓學生帶著羨慕參與體育課堂，這對提高課堂的有效性有著非常重要的作用。教育是相輔相成的，因此，體育教師必須要充分了解自己的特長和優勢，揚己之長，經常性的安排可以充分體現自身個性特長的教學內容，千萬不要人云亦云或是簡單地照搬他人的東西，注重言傳身教，展示自我風采，設計合理有效的教學設計才能在教學實踐中自如地駕馭課堂。要根據技術項目的特點進行教學設計體育課教學中，任何創新設計必須以一定的運動技術、技能為依據，必須建立在充分了解所教項目運動技術的基礎上，要以學生練習為根本，以讓學生掌握科學的鍛煉方法，增強身體素質為目的。
三、體育教師要充分結合實際，建立新時期的體育教學
新課改下的高中體育課堂教學，指導思想是健康第一。這一指導思想的提出是完全結合我國的發展實際，依據現代教育的發展規律而提出的，是符合教育要“以人為本”的指導思想的。伴隨著我國經濟的飛速發展和綜合國力的顯著提高，人民生活水平不斷提升，物質生活條件不斷改善，學生的學習和生活狀況較之以前有了翻天覆地的變化。在這樣的大變化下，一些困擾學生的問題也就隨之出現了，如學生由于學習壓力過大而缺乏體育鍛煉的時間，導致身體狀況越來越差，甚至有的嚴重影響了學業；有些學生因為缺乏鍛煉和運動，一些所謂的“富貴病”也隨之到來，如過度肥胖、血壓高等問題。這些狀況不僅影響了學生的學習，而且對學生的終身成長都是有害的。于是，關于孩子的身體健康成為家長越來越關注的問題。對于學校來說，體育教師要充分利用學科優勢，在體育課堂教學過程中注意培養學生體育鍛煉的良好習慣，提醒學生體育鍛煉的重要性，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，提高身體素質、心理健康和社會適應能力。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。在自主學習中培養獨立思考能力，在探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
四、幫助學生樹立正確的價值觀，重視體育教學中的德育教學
高中學生的價值觀正在形成，教師要把握這一時機，幫助學生樹立正確的價值觀，提高他們的思想意識，從而有力推動學校體育與體育課程教學改革的深入發展。在具體的體育教學中，適時地鼓勵、引導、評價、啟發，會使學生戰勝困難、增強信心。德育在高中體育教學中的作用在不斷增強，為了更快地提高全體學生的素質，更好地完成體育課教學任務和教學質量，必須提升對德育的重視。體育作為學校素質教育不可缺少的組成部分，擔負著提高身體素質的主要任務，德育教育也是其教育目標之一。
籃球的教學設計范文6
一、體育教師具有不斷學習、實踐、反思為一體的理念是課堂教學設計的前提
《體育與健康課程標準》在理論和思想上都較為完善，但對現在的中小學體育課程僅提出課程目標、學習領域目標、水平目標等，而對完成課程目標所需的內容和方法只是提一個大體范圍或活動建議，沒有規定具體的學習內容。按照季瀏教授的說法：不規定具體的學習內容，可給各地各學校充分選擇的余地。這充分的余地，迫切需要體育教師增強學習、進修、盡快提高自己的專業水平。
一個優秀的體育教師既需要扎實的專業基本功、廣闊的學術視野、不斷更新知識，又需要把握教育的真諦，了解青少年學生身心發展的規律，掌握現代教育信息技術的能力，同時還必須具備熱愛學生，關愛學生，對學生認真負責的品質，從而發展學生的智慧，發掘學生的潛能，激發學生主觀能動性與創造性。這些都需要體育教師在研究學生中、在鉆研教材中、在平時的課堂教學中、在課堂教學的反思中、在與同行、專家的交流中，使自己不斷進步，不斷更新自己的教學理念，改進教學方式，教學行為和教學手段，擴大知識面，完善自己的知識結構和提高自己的人格魅力。
二、體育教師具有培養學生轉變學習方式的理念是課堂教學的核心
學生的學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中學習內容是以定論的形式直接呈現出來，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習的內容是以問題形式呈現出來，學生是知識的發現者，這兩種學習方式都有自身存在的價值。但對21實際人才培養的戰略來講，從全面提高全民族的素質來講，我們更應該教會學生發現式學習方式，建立和形成旨在充分發揮主體性的探究式學習方式，使學生獲得參與課堂的興趣和熱情，開發學生的思維和智力發展。如在鉛球教學中，可用拋、擲、砸等不同的投擲方式練習，讓學生體驗和發現哪種投擲方式有利于發力，并能使鉛球獲得較好的遠度？在引發學生討論思考的基礎上，引入輕的物體為什么砸得遠、擲不遠；重的物體擲得遠，而砸不遠的問題，使學生發現矛盾的焦點，激發學生主動參與學習的興趣。體育課堂教學應教會學生發現式學習方式，把學習的主動權還給學生，建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作為特征的學習方式，讓學生生動、活潑地主動學習，提高學習的積極性、參與性，實現由“接受”到“發現”的教育目的。
三、體育教師具有讓學生的體育運動技能、體育健康知識與生活、社會、科技聯系理念是課堂設計的活力
現在的學生基本都是獨生子女，普遍具有交往能力不強、合作意識淡薄、意志品質弱化的問題特征。良好的體育教學能夠有效弱化學生中存在的這些問題。體育來源于生活，來源于自然，體育課堂教學設計應巧妙地運用學生在生活、社會和科技中的感知，激發學生強烈的求知欲和探究欲?！扼w育與健康課程標準》的學習目標可分為：運動參與、運動技能、心理健康、社會適應等，在這樣理念指引下的體育課堂教學，必然能使學生完成學習目標，能夠安全地進行體育活動，也能使學生把獲得的知識應用于生活，應用于社會，學生也能夠運用科學的方法參與體育活動，促進學生的身心健康。這樣的體育課堂教學設計，不僅在知識技能方面，也在能力、情感態度與價值觀等方面使學生得到真正意義的發展。
四、體育教師創造適合學生進入學習狀態情景的理念是課堂教學設計的興奮點
在體育課課堂教學中，應充分發揮學生的主題作用，積極探索開放式教學模式，大力拓展體育課程的時段和空間，努力營造學生生動活潑、主動學習的氛圍，努力做到健身性和娛樂性相結合、選擇性和實效性相結合、科學性和可操作性相結合。如在彎道跑學習中，先讓學生做快速半徑較小的圓弧游戲，在游戲中質疑：身體重心應如何變化才能跑得自然快速，然后講解彎道跑得技術要領。又如籃球的單手肩上投籃教學，可針對學生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，講解NBA歷史上籃球投籃的發展史以及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教學可使學生更投入地學習籃球。體育教師課堂教學設計應遵循學生的生理特點和體育教學規律，在教學行為上應實現，由重“教”向重“學”轉變；由重“模式”向重“個性化”轉變；由重“結果”向重“過程”轉變；由重“傳授”向重“指導”轉變。建立一個接納的、支持性的寬容課堂氛圍，與學生一起分享自己的情感并體驗，和學生一道尋求真理，只有這樣才能培養學生參與體育運動的興趣，培養學生“終身體育”的觀念，全面提高體育教學質量。
五、體育教師促進學生直接經驗和間接經驗的交融的理念是課堂教學設計的延伸
正確認識和處理間接經驗和直接經驗的關系，實際上包含了在課堂教學活動中“書本和生活”“理念和實踐”“結論與過程”等相對矛盾統一的問題。例如在快速跑蹲踞式起跑教學中，為了解決哪種起跑姿勢最有利于身體快速起動從而迅速達到自己的最快速度？可以采用分組比賽的游戲，把學生分成幾組，每組采用不同起跑姿勢。讓學生自己去體會哪種起跑姿勢最有利于起跑加速。學生通過自己親身的感受和確鑿的數據進行對比、分析、聯想，從而明白了蹲踞式起跑最有利于起跑加速的道理，學生也嘗到了“實踐出真知”的甜頭。
