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多媒體教學作用范文1
【關鍵詞】 多媒體；教學；導學；生理學；計算機輔助教學
多媒體教學是多媒體技術進入教學領域后，與教學理論相結合的必然產物，多媒體具有多樣性、集成性和交互性，與其他媒體相比有信息傳輸質量高、信息量大、速度快、多重感官刺激和交互性強的優點，在教學過程中實現教學的最優化［1］。下面結合本人在教學中的實踐和體會，淺談多媒體在《生理學》教學中的導學作用。
1 創設新穎的教學情境，激發學生的學習興趣
生理學科的特點是細微、動態、抽象，比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化吸收等，這些均是教學中的難點、重點，但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。而多媒體系統可儲存和處理大量的信息，集語音、圖形、文字、數據、動畫等為一體［2］，提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，變抽象為具體，變靜態為動態，極具感染力。通過創建形象、直觀、生動、有趣的教學情境，能夠清晰直觀地表現抽象的理論和概念，實現寓教于樂，創設良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，激發學生的學習興趣。
例如，在講解“細胞膜的物質轉運”時，此內容較抽象、枯燥、難度大，又為重點掌握內容，一般教學手段不能給學生以動感，不易理解，且易造成概念模糊。利用多媒體技術模擬Na+、K+、葡萄糖、氨基酸等物質通過細胞膜的運動過程，用圖象動態顯示、講解，使教學內容變得直觀、具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象教學變得鮮活生動、新穎有趣，使學生能較科學準確地理解這部分的知識內容。
2 優化教學過程，提高課堂效率，提高培養學生的分析問題和解決問題的能力
在教學中使用多媒體手段前，由于課時的限制，一節課要講大量的內容，很倉促，一些知識點根本無法展開，幾乎沒有課堂討論的時間。而不通過分析討論，學生分析問題和解決問題的能力又無法提高，多媒體技術因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，加大了教學信息密度，拓寬和延長了教堂教學的時空。節約了板書的時間，使教師有更多的時間來進行講解，一方面使課堂容量增加，給學生提供了大量的信息，開拓了學生的視野，另一方面可以提供大量材料供學生分析，通過教師的引導啟發，學生進行積極思維，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
例如，在“血液的凝固”一節的多媒體課件制作中，先是讓學生觀看血液凝固的動畫，讓學生對血液凝固有一個感性的認識，然后引入問題講解血液凝固的概念。提出問題：血液是怎樣凝固的？其過程如何？血小板在血液凝固中有什么作用？問題的提出，引發了學生的思維活動，激發了學生的學習興趣，在教學過程中，逼真的動畫效果與視覺效果相結合，配合教師的提問，啟發學生的強烈求知欲，使學生始終處于積極的思維狀態，擴大了學生想象、思維的時間和空間。引導學生在觀察的基礎上將獲得第一手資料進行分析，再綜合問題進行解答，最后再分析，再綜合，如此周而復始，培養了學生獨立解答問題的能力，給學生的學習營造了一個具有邏輯思維和連貫性的結構化氛圍。
轉貼于
3 通過分析對比，培養和提高學生的觀察能力
觀察是有目的、有計劃的思維活動緊密結合的一種知覺過程［3］，人類的各種探究活動都是從觀察入手的，多媒體教學可以通過具體生動的圖像刺激學生的感官，引導學生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節的順序進行觀察，培養學生認真細致地觀察事物，分析事物的方法，提高學生的觀察能力。比如，在生理學中“心臟泵血過程”的教學，因學生缺乏心臟收縮舒張、心瓣膜開閉、血流方向變化的動態意識和空間想象力，學生對教學內容容易混淆，利用多媒體動畫技術按心動周期順序、各時期心腔內壓力、瓣膜、血流和容積的變化加以演示，讓學生區別、對比，找出它們的異同點，促使學生開動腦筋，積極思考，踴躍發言，各抒已見，集思廣益，最后總結出了心動周期各期的特點。通過識圖、辨圖、分析、類比的過程，培養了學生觀察和獨立思考能力，學生理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固，達到了較好的教學效果。
4 進行模擬教學，提高學生的實驗操作能力
生理學是一門實驗性學科，實驗教學是生理學教學的重要組成部分。在生理學實驗教學中僅靠單純的文字描述、靠講解、靠比劃等傳統教學手段施教不能使學生在短時間內掌握實驗的方法和技巧，做起來錯漏很多。通過多媒體模擬實驗，用圖片、動畫、視頻、文字介紹實驗方法、技術、實驗步驟、要求，給學生創建真實的學習環境，幫助學生獲得示范性的知識，讓學生親眼看到、親身體會到正確的操作過程，提高了實驗的成功率。屬于演示的實驗，如“家兔動脈血壓的神經和體液調節”、“家兔呼吸運動的調節”，由于受條件限制，以往多是老師自己操作示教，學生觀察實驗現象，分析結果。由于學生人數較多，可見度小，部分學生往往會出現看不清的情況，影響了學生的參與性。通過多媒體課件的制作，讓學生清晰地看到整個實驗的過程，使學生從始至終都處于積極主動的學習狀態。屬于學生自做的實驗，如“ABO血型鑒定”、“心搏起源分析”等，讓學生在實驗室反復觀看，要求學生掌握操作方法、步驟、注意事項，使學生操作前心里有數，操作中敢于動手，操作后總結分析，理論聯系實際，實踐驗證理論，既強化了理論知識，又提高了學生自己動手的操作能力。
5 運用多媒體歸納，展示知識脈絡，幫助學生構建完整的知識結構體系
利用多媒體教學，能克服傳統教學手段的弊端，能把知識點串聯起來，形成知識網絡。多媒體教學中，知識點既可分屏顯示，也可多屏呈現，把知識縱穿成串，橫穿成線，編織知識的網絡，使復雜的問題條理化，從而實現知識體系的順利建構，形成知識網絡。既提高了學生有效識記，又有助于學生把握知識點之間的內在聯系，這樣在教學過程中既有點的突破、線的鏈接，又有知識體系的構建，系統地顯示出了知識脈絡，使學生對每節課每章書，乃至全書知識脈絡和思路有一個全面的把握，清晰地明確各部分知識之間的邏輯聯系，做到既宏觀在握，又微觀在胸。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，由"單向思維"轉向"全方位思維"，逐漸培養縱橫思維的創新能力。例如，在血液這一章中，以血細胞的生理功能為主線，展開介紹了血液的功能、生理性止血、血液凝固，血型等內容，給學生展示了一個脈絡清楚的知識結構，講清講透知識之間的聯系及其規律，將本節課的內容構建成一個完整的知識網絡，在這個網絡中揭示各知識板塊的聯系，使學生將各知識板塊整合成完整的知識結構體系，對學生能全面的掌握理論知識提供了幫助。
應用現代信息化技術向具備一定條件的醫學生傳輸醫學知識、技能，使其成為符合一定醫學標準的人才，是積極推進現代化教學手段與醫學學科課程整合水平，促進醫學教育方式的根本性變革，但是多媒體畢竟只是一種教學輔助手段，應該被視為增強教學效果的輔助工具，而不能取代教師的作用，因此在教學中多媒體教學要根據實際情況來運用，不可濫用；要選擇好恰當的切入點，配合教學，只有這樣，才能真正達到優化目的。如何將多媒體教學與傳統教學進行整合，提高教學效果，作為教育工作者，我們任重而道遠。
【參考文獻】
［1］ 黃曉峰.在多媒體教學中如何進行多媒體素材采集［J］.醫學教育探索，2003，2(1)：62-64.
多媒體教學作用范文2
關鍵詞：多媒體；教學；有效；德育；促進
多媒體教學是一項現代化的、有效的教學方式，它注重結合教學目標和教學對象的特點，科學、合理地借助現代多媒體技術來輔助教學，從而統一、有效的實施教學整體過程。此教學方式不但為學生提供了大量的、豐富的信息，還形成了合理化的教學結構，能夠極大程度地提高教學效率。對于枯燥、單調的德育教學內容而言，應用多媒體教學方式可以掙脫空間和時間的約束，并能夠豐富德育教學內容，進而促進小學德育教學的順利開展。
一、多媒體教學給德育教學帶來的促進作用
（一）促進學生主體學習地位的突出性
在小學德育教學中，借助現代網絡技術、多媒體技術創建網絡化、交互式教學模式，不但可以加強師生之間情感、知識、資料、信息等方面的交流，還可以打破以教師和課堂為中心的傳統德育教學模式，進而突出學生的主體學習地位，使他們成為學習上的真正主人。在互動性的德育教學方式下，老師和學生都具備積極性、主動性的心態，老師在積極引導學生進行德育知識和信息資料的探究時，學生也在積極地沿老師的引導方向不斷探索和研究，雙方的積極態度不僅體現了老師在德育教學中的主導地位，更突出了學生的主體學習地位，進而有效提高了德育教學的效果。
（二）促進教學形式與教學內容的融合性
現代網絡技術和多媒體技術在小學德育教學中的廣泛應用，有利于教學形式與教學內容關系的有效處理，有利于兩者之間有效融合的實現。從深層面來看，唯有實現教學形式與教學內容的融匯、和諧，才能夠推動教學創新，進而達到理想的教學成果。小學德育教師可以充分借助多媒體、計算機、互聯網等教學軟件，設計制作CD、VCD、CAI等形式的德育教學課件，下載最新的德育信息資料，實行網絡互動式教學。此教學方法立足于高科技，表現形式非常形象化、具體化，能夠豐富、完善教學形式和教學內容。
（三）促進教學理論與教學實踐的統一性
如何讓教學理論更好地為教學實踐服務，是小學德育教學目前所面臨的重要問題。解決此問題的關鍵是要建設能夠進行教學理論與教學實踐相互轉換的橋梁，從而更好地解決理論與實踐脫離的嚴重問題，進一步推動實效性、針對性小學德育教學的順利開展。在小學德育教學中合理應用多媒體技術則能夠有效解決上述問題，其可以將抽象、難懂的理論知識轉變得更加直觀、形象、易懂，以此幫助學生更快、更好地掌握理論知識。例如，老師可以將社會公德、道德規范等較為抽象的內容轉化為日常禮儀或禮儀教育等形式的多媒體教學光盤，讓學生在享受圖文并茂的教學內容過程中深刻掌握這些知識。
（四）促進教學內容和信息資料的同步性
網絡信息時代下，小學德育教學應用多媒體技術輔助教學，可以有效解決教學內容不足和信息資料滯后等問題，實現教學內容、信息資料、社會發展同步。與此同時，廣大師生還可以通過多媒體網絡與相關專家就某熱點問題或難點問題展開實時探討。
二、多媒體教學對德育教學促進作用的有效體現措施
（一）積極轉變教學觀念，明確德育教學作用
教師這一光榮職業的天職就是教書育人。在小學德育教學中，老師要明確自身教學活動的重要性，充分發揮自身的價值和作用，在向學生傳授德育知識的同時，積極反思教學模式，進而實現德育教學目標。一方面，老師要努力擺脫傳統教學觀念的束縛，徹底摒棄那些錯誤的思想意識，如老師只管上好自己的課，其他一概不管的錯誤理念等，注重強化自身教書育人的教學觀念，并在教書育人的過程中主動實行德育教育工作。另一方面，老師要充分認識到德育教學的功能、作用和意義，從而充分體現自身的優勢，努力挖掘教材中的德育元素，注重材內容和優化教學知識，在教授德育知識的過程中注意啟發學生的智力、激發學生的熱情，幫助學生形成良好的心理品質和思想道德素養，并在潛移默化中影響學生，培養學生具備高尚的道德情操，進而真正實現德育教學的根本目標。
（二）尊重學生主體地位，營造良好課堂氛圍，體現教師教學藝術
有效體現多媒體教學方式對小學德育教學的促進作用，就是要科學設計教學內容、教學知識和教學過程，其中最為重要的是實施德育教學的過程。教學過程具備系統性、動態性特征，它主要由語言、文字、符號等組成，教學過程中的教學結構、教學方法以及教師的言行舉止都對德育教學具備顯性或隱蔽性的作用。首先，要尊重學生的主體學習地位。多媒體教學方式與傳統教學方式相較而言，更要注重突出學生學習的主體性，更要強調提高學生的自信心、培養學生的探究精神、增強學生的責任感、強化學生的主人翁意識。其次，要善于營造良好的課堂氛圍。老師可以借助多媒體技術為學生營造良好的德育教學課堂氛圍，進而引導學生形成熱愛生活、熱愛生命、自強不息、服務他人、奉獻社會的良好思想品質。最后，老師要充分體現自身的教學藝術。教學藝術高度綜合了創造性、形象性、審美性、表演性和強感性等特點。因而，老師要注重體現自身的優秀品質、靈活思維、嚴密組織性、知識形象性、教學感染性，用具備自身特色的教學藝術去吸引學生，達到以身教人、以情感人、以理服人的教學境界。
（三）科學制作教學課件，加強師生交流合作
在小學德育教學過程中，老師不要單純地、空洞地實行說教教學，而應采取科學、有效的方法統一課程內容和德育內容，并在教授的過程中善于應用多媒體教學課件創設與課程內容相符的教學情境，進而幫助學生養成良好的思想道德品質。老師在設計制作多媒體教學課件時，應遵循以下兩個方面。一方面，老師要秉承認真仔細的態度進行多媒體教學課件的設計與制作，要充分挖掘課程教材中不易被發現的、潛在的德育知識，并在課件中納入先進思想、高尚精神、道德觀念、做人道理等相關德育素材，以此促進德育教育對學生產生潛移默化的影響作用。另一方面，老師要科學設計與學生之間的合作過程。師生間、生生間的交流和溝通能夠有效提高德育教學的效果，這對于多媒體教學而言，還需要設計一些通過師生間、生生間的交流和探討才能夠得到解決的問題。通俗一點，就是要合理設計學生的表述過程和反思過程，進而有效提高德育教學質量和效率。例如，教師可以借助多媒體技術為學生創設教學情境，將學生合理分組，讓他們以小組的形式共同展開問題的討論和分析，以此保證學生有充足的表達時間和廣闊的表達空間，并通過生生間的交流與合作，培養學生的探究精神和團隊意識?？傊?，小學德育課程具備較強的實踐性，老師在教學中要注重將教學課堂變成學生實踐德育的重要場所。而多媒體教學則給老師、學生構建了實踐性較強的開放式教學環境和學習環境。因而，老師要善于靈活應用多媒體教學方式對學生進行德育知識的傳授，從而陶冶學生的情操和實現德育教學目標。
參考文獻：
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[2]魏寧：心理健康教育在中職德育工作的實踐與探索[J]，亞太教育，2015年第34期。
[3]錢敏：陪伴學生慢慢長大———淺談中職德育工作方式[J]，新課程(下)，2015年第1期。
多媒體教學作用范文3
第一、多媒體教育為教師提供了豐富多樣的教學資料。
通過多媒體手段可在課堂教學中給學生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質量的圖表等綜合內容。這就能幫助教師開拓思維，改變他在課堂上傳統的角色和方法，適當的時候可以強調自己是學習的推動者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技，設計鼓勵學生學習探索的學習任務，自己旁觀聆聽，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展。此外，CAI還能為教師提供測驗結果和有關學生成績傾向性信息，為師生教學作出決策，引導他們更好地完成教學目的。
第二、運用多媒體技術。有利于教師突破教學難點。
教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
第三，運用多媒體教學。使歷史教學在內容和方法上也出現新取向。
我們在教學中應該給學生灌輸：①介紹歷史方法，鼓勵他們問“我們怎樣知道?”以及教他們評價史料。②讓學生接觸多種體例――社會史、政治史、地方史，專題學習及發展史等。③應該開拓學生對歷史本質的認識，以及對第二層次概念如史料、解釋、變遷與連貫等的理解。目前，好些國家歷史教師都朝這個方向發展，這就是歷史教學在內容和方法上出現的新取向。我們初中歷史教師應該主動地把初高中歷史教學連接起來，為學生的成長和未來打下堅實的基礎。
第四、更易激起學生的學習興趣。
我們農村的學生，對多媒體教學有很大的好奇心，為了使這好奇心能夠轉化為濃厚的學習興趣，我是這樣設計課件的：為了使板書的文字出現活潑的動感，以吸引學生的注意力，在歷史課件中運用了動畫效果。如標題的出現，我用飛入效果、用駛入效果；“動腦筋”用回旋效果；圖片的插入用收縮或溶解效果，等等。為使課堂教學變得生動活潑，插入或喜或悲的樂曲、生動的畫面，把學生帶入到一個詩情畫意的情境中，從而讓學生在情境中感受歷史，回顧歷史，品味歷史。、
多媒體教學以其先進的科學技術走進課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學媒體組合，極大地豐富了學習內容，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。教師運用多媒體輔助教學，可提供事實材料、可顯示演變過程、可舉例驗證、可提供示范，亦可設難置疑，這對理解課文重點，突破難點，都能起到事半功倍的效果。同時多媒體教學創設了能激發學習情緒的學習情境，能充分調動學生的學習積極性，使那些潛在的、膚淺的需要，變為正在“活動”的、實實在在的需求，從而更好地理解歷史知識。
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【關鍵詞】化學教學；多媒體運用
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學教學中，實驗教學貫穿于化學教學的始終，滲透在化學教學的各個階段，在提高化學教學質量的各種教學方法中，有其他教學手段不可替代的作用，在化學教學占有至關重要的地位。新課改的教材中有大量的化學實驗，但是由于各種條件的限制，使實體化學實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中不能真正完全體現出來，因而導致化學實驗不能充分發揮它的教學作用。把多媒體教學技術應用到化學實驗教學中，可以對實體化學實驗起到輔助補充作用，使實驗教學發揮出最大的教學效果。我第一次接觸多媒體教學是在一次觀摩課上，看著平日向學生很難用語言講清楚的微觀分子結構，在屏幕上被直觀呈現，化學反應被制作成漸變動畫放映的那一刻，我一下子被多媒體教學的魅力所折服，并暗自盤算著，在自己的課上，也要出現多媒體的身影。很快，機會來了。學校要組織一次公開課交流，把課堂是否采用多媒體，作為有無先進教學手段的評判依據。
為了采取“先進的教學手段”，我專門上街買來一套中學化學課件（FLASH版）。說來可笑，我怎么也打不開，以為盤是壞的，找到老板去退換，人家告訴我，FLASH的課件必須有相應的FLASH播放器才行。之后，我立刻裝了播放器，學會了簡單操作，我就倉促上陣了。盡管很緊張，但還是比較順利地完成了教學任務。在聽課老師的贊譽中，我卻總感覺這堂課好像不是我的，而是課件作者的。
CAI 的制作都是將教學過程分成若干步驟，再用固定的程序將其鏈接起來，課件完成后在課堂教學過程中是難以改動的。教師的教學過程只能按程式一步步進行演示，即使教師對某些內容可適當調整，但整個教學過程實際上是由電腦所控制，教師不可能隨機應變。我，只是一個解說員和放映員，是一個站在主角位置的替身。一個沒有融入自己教學理念、自己教學設計和課堂教學策略的課，即使多媒體畫面再好看，也是蒼白的，課件就像一個網，限制了我才智的發揮，把我和學生割裂開來。有時為了配合課件的程序，我不得不改變或放棄自己的思路，喪失了以往教學的主動性。
為了能給自己量身定做合適的課件，我參加了“閃客論壇”的網絡教學，學會了FLASH課件制作，雖然，初期只能做些簡單的動畫，但畢竟是自己的，在課堂上，這個課件是按我的意愿安排、展現的。我覺得，自己又一次回到了講臺，回到了用自己做的先進武器武裝起來的講臺。從《化學――人類進步的關鍵》歷史講述，到《化學平衡》探究的情景創設，從有機化學鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業生產流程，我得心應手地操作著自己制作的課件。它使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我帶來了榮譽。
隨著自制的課件被推薦參賽獲獎，我對課件制作的熱情更加高漲，課件的制作也精益求精，從背景、聲音、動畫到技巧，藝術效果等，一個課件，幾乎可以囊括一堂課所有內容，課件幾乎成了我的百寶箱，要什么有什么，連以往的化學演示實驗也被裝了進去，往日講臺上的實驗儀器省去了很多。幾乎到了每課必有課件，沒有課件不會上課的地步。
在別人的贊譽中，我陶醉著。然而，一次寶雞市金臺區的會考，給我澆了一盆冷水，我帶的幾個班考砸了，被拉下了十幾分，這可是我史無前例的慘敗。痛定思痛，在對自身教學反思的過程中，同行無意的一句話，讓我猛然驚醒：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧?！蓖炊ㄋ纪?，在反思中我認識到，過度使用課件，喧賓奪主是自己失敗的主要原因。更認識到，計算機輔助教學的合理使用，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得?！睂嶒炇腔瘜W的基礎，是學生學習化學最有效途徑。新課程明確提出，教學目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀?；瘜W實驗是落實過程與方法，情感態度與價值觀最有效的方法?！皬膶嶒炛袑W習化學”，是我化學實驗教學的立足點，重視每一位學生的親自參與性，在實驗方案設計實施上，發揮學生的主體性、合作性和創新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現的。
多媒體教學作用范文5
多媒體技術的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎。所以充分利用多媒體技術是現代教學發展的要求。
一、多媒體教學作為現代教學手段，已發揮著越來越重要的作用
1.創造良好教學情境，激發學生學習興趣，需要運用多媒體教學手段。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。
2.發揮學生主體作用，引導學生主動學習，需要運用多媒體教學手段。思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在學生主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能促使學生主動思考、并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析以及解決問題的能力。
3.拓寬師生互動空間，培養學生創新能力，需要運用多媒體教學手段。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。
二、運用多媒體，建立新課改理念下的思想品德教學
1.充分發揮網絡資源，彰顯多媒體優勢。思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創設，為后續環節的進行奠定了良好的教學基礎。
2.靈活運用多媒體，激活課堂教學。課堂教學開始，教師可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。
3.讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。如初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，即使老師極力發動亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了，總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內容，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。
三、多媒體運用要遵循的原則
多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現象。鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。
1.適度原則。心理學研究表明，人的各種注意力的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。
2.實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。
多媒體教學作用范文6
關鍵詞：多媒體教學；高中語文教學；課堂導入
目前，高中語文傳統的教學模式與手段已經不能適應新時期的課程標準，也滿足不了教師的教學需要，亟待改革創新。多媒體教學作為信息技術與教育的融合產物，是一種現代化的教學手段，是高中語文教學進行改革創新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學在高中語文教學中的作用與應用進行了探討，以期借助多媒體教學促進高中語文教學改革創新。
一、多媒體教學在高中語文教學中的作用
多媒體教學指的是以課程目標與教學內容為基礎，通過科學合理的組織設計，運用多媒體技術把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學內容結合起來，然后通過計算機或智能設備等進行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學生，從而優化整個教學過程[1]。多媒體教學在高中語文教學中的作用體現在以下幾個方面：第一，多媒體教學通過視頻動畫、音頻等多種方式創設圖文結合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節等呈現出來，給學生一種身臨其境的體驗感，增強學生的情感體驗與感官刺激，進而引起學生的注意力與學習興趣，提高學生的學習主動性；第二，多媒體教學可以把抽象的文章語言轉化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學生直觀易懂的學習資料，便于學生更好地理解文章內容、情感與中心思想，突破教學難點；第三，多媒體教學可以把課外優質的教學資源引入高中語文課堂，豐富教學資源，開闊學生知識視野，拓展學生思維，培育學生的想象力與創新力；第四，多媒體教學融入高中語文課堂后，為高中語文教學提供了現代化的教學手段，彌補了板書教學缺陷，增強了課堂活力，提升了教學效率。
二、多媒體教學在高中語文教學中的應用
（一）應用多媒體進行課堂導入，引導學生快速進入學習狀態成功的課堂導入，有先聲奪人的效果，可以帶領學生快速進入當堂課的最佳學習狀態。所以課堂導入環節至關重要，關系著整個教學過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學生的注意，把握課堂節奏，成功導入新課[2]。高中語文教學中，教師要改變過去的語言鋪墊導入方式，運用多媒體的視頻動畫、圖像等創設與教學內容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學生對教學內容的關注，激起學生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進而成功完成課堂導入。例如，講《琵琶行》時，筆者運用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學生看到這樣的情景，對文章內容、思想內涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊藏著怎樣的情感？”的問題，通過創設問題情境，引發學生思考。學生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進入學習狀態。如此一來，借助問題情境就成功導入了新課，順利開展課堂教學活動，提高了課堂教學的有效性。
（二）應用多媒體教學激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是學生學習活動持續的動力源泉，也是學生思維運動的開端[3]。對于學生而言，板書+口語講解的教學過程過于枯燥，趣味性嚴重不足，無法引起學習興趣，并進行活躍的思維運動，自然達不到良好的教學效果。為此，高中語文教學中教師可以運用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現課文內容，把抽象、靜態的文字語言轉化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學內容趣味化，增強課堂教學活力，這樣必然能夠引起學生對文章內容的學習興趣，使學生主動進行文章內容學習，達到理想的學習效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風光淋漓盡致地表達出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內容，未免有點蒼白無力，無法表現出荷塘月色的美，學生自然提不起學習興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態圖像，把文章描述的原景形象地呈現出來，既生動又有趣，從而引起了學生的學習興趣。
（三）應用多媒體介紹文章創作背景，拓展課堂教學資源課文閱讀理解是高中語文教學的重要內容，而學生要想有效地理解課文內容，就要充分結合文章的創作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創作背景，不可避免地影響學生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運用多媒體技術，把文章的創作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創作背景，彌補教材缺陷，拓展課堂教學資源，以便學生更好地理解文章內容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創作文章時的時代背景，以便學生了解作者創作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創作主旨，加深對文章內容的解讀。
（四）應用多媒體教學創設文本意境，增強學生的審美情趣高中語文教學不僅承擔著傳授知識的重擔，也承擔著審美教育的責任[5]。為此，高中語文教學中教師要注重文本意境的創設，結合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強學生的審美情趣。那么，如何創設文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現文本意境。基于此，教師可以運用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創設文本意境。教師可以用視頻呈現文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學生在視頻與音樂的雙重感染下進入文章的文本意境，進而深刻體會文章的意境美，增強審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運用多媒體視頻呈現了散文的內容：黃梅時節，江南小鎮，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結合這樣的意境適時展開審美教育，讓學生結合散文意境強化自身的情感體驗能力與感悟能力，從而促進審美情趣的提高。
