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摘要：慕課作為一種新型的在線教學模式，已然成為當前高等教育的發展趨勢，是高校籃球教學改革的有益補充，對教學質量的提升具有深遠意義。運用文獻資料法，對慕課這一新時代課程教學模式的概念進行闡釋，分析籃球課程開展慕課教學的優勢，從課前、課中、課后和評價方面構建籃球課程慕課學習平臺，旨在為當前我國高校籃球課程教學改革提供參考。
關鍵詞：慕課；高校；教學改革；籃球教學
籃球是高校大學生非常喜歡的一個體育項目，選修籃球課程的大學生人數較多，因此高校重視對大學生籃球課程的教學能夠有效完善體育教學體系，提升大學生的身體素質，促進高校體育事業的發展。為有效提高高?；@球體育課程的教學質量，高校體育教師的授課模式起著非常重要的作用。隨著“互聯網+”時代的到來，授課方式也發生了很大的變化，其中慕課（MOOC）作為一種新穎的網絡在線教學模式與傳統授課方式有著較大的區別，其以開放性的網絡教育為媒介，將課程知識上傳到網絡環境中，提升了教學效率，并且能夠有效提高學生的學習興趣，符合當前高校體育教學改革的方向。本文將慕課運用到籃球體育教學中，旨在為高校籃球教學改革提供新的思路和理念，使高?；@球教學更好地適應現代教育的發展。
1慕課的概述
“慕課”即“MOOC”，是MassiveOpenOnlineCourse的簡稱，指大規模開放式的在線網絡課程，慕課的特點主要體現在大規模、開放課程與網絡課程這三個方面。慕課是為了增強知識傳播而具有分享和協作精神的個人或組織發布的、以互聯網為依托的大型在線開放課程，包含講授、討論、作業、評價以及回饋的一個完整的教學過程。慕課的教學方式發生了改變，打破了傳統課堂教學時間和地點的束縛，學習者可達上萬人，遍布全球，在大規模的教學環境下，大家相互學習、答疑，是現代教育理念下的高質量教學形式。而籃球慕課資源豐富，包括文字、視頻、圖片、動畫等形式，使學生更容易掌握常用的籃球理論知識和技戰術知識，并且能夠有效提高學生學習籃球的興趣，符合教育教學規律。慕課起源于國外的高等院校，從2012年起，英國、美國等西方發達國家的高校開始推廣慕課，學生通過網上觀看視頻、完成作業、討論交流等方式進行學習，學生在學完所有課程后獲得相應學分。2012年在線大學（Udacity）、課程時代（Coursera）、教育平臺（Edx）國際三大慕課在線平臺相繼成立。我國一直密切關注國際慕課建設的發展態勢，2013年慕課開始了在中國的正式發展，國內高校積極參與，教育界高度重視。2013年5月，北京大學、清華大學宣布加入Edx成為會員；2013年7月，復旦和上海交大加入全球最大慕課聯盟Coursera。因此，2013年也被稱為“中國的MOOC元年”。我國陸續成立了慕課平臺，推出了多種教學資源，其中在線體育慕課教學課程主要內容以籃球、足球、排球等運動的技戰術為主。2015年教育部印發《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確提出，為發揮我國高等教育教學傳統優勢，高校應切實承擔在線開放課程建設應用與管理的主體責任，推動我國大規模在線開放課程建設。在最近幾年，各類體育慕課課程教學廣泛融入到各高校大學生的體育教學計劃中，推動信息技術與教育教學深度融合。
2籃球課程開展慕課教學的優勢
2.1整合優質教學資源，豐富教學內容
慕課背景下的籃球教學通過互聯網打破了時空的隔離性，不僅可供本校學生學習，還為全世界更多有意向學習籃球的學生提供學習機會，極大地提高了教學廣度，推動了教育公平。籃球慕課是大規模在線開放課程，課程內容不再局限于單純的圖片解釋、文字解說和視頻觀看，而是將網絡化、數字化、多媒體化為主要特征的信息技術手段與籃球教學相結合。通過合理的教學設計、靈活多樣的教學手段進行科學化的整合，教學內容更加豐富且具有系統性，無論是理論課還是技術課，都可以通過網絡教學平臺獲取教學資源。慕課平臺課程資源豐富多彩，云集各大高校優質籃球教育資源，學生可以在慕課平臺學習到各高校優秀籃球教師的授課，還可以根據自己對籃球知識和技術的掌握情況有選擇性地進行學習，并且可重復利用課程資源，使學習到的知識和技能更加扎實。
2.2優化教學方法，提高教學效果
籃球慕課改變了傳統籃球教學課完全由教師主講、教學手段單一的狀況，充分運用先進的現代教育技術，將核心技術、基本動作這些小的知識點制作成小視頻，并且在課堂中利用圖片、視頻、動畫、聲音等，尤其對復雜的籃球動作進行全方位、多角度地分析，將教學內容生動形象地展現給學生，使籃球課堂不再刻板無聊，教學更加形象生動、淺顯易懂，學生掌握新知識也更加容易?；@球慕課資源豐富、教學形式多樣，使學生的學習視野得以開闊，這些靈活多樣的教學內容呈現形式能夠激起學生的學習興趣，在學習過程中保持高度的注意力?；@球慕課的教學方式，使學生的學習自主性和靈活性得以提高，學習主體性地位得以體現，培養了學生的創新思維能力，進而提高了課堂的教學效果，促進了學生的全面發展。
2.3滿足不同水平學生的需求
因不同學生對籃球理論知識和運動技能水平的掌握參差不齊，在傳統籃球班教學里，教學主要采取教師首先講解并示范，然后學生進行練習的方式，教師在課堂上很難做到針對每個學生的特點因人而異、因材施教，導致課堂效率不佳。但是，學生在學習籃球慕課過程中，可以根據自己對知識的掌握情況、自己的需求、適合自己的時間，選擇適合自己的籃球課程進行多次學習，并且在學習過程中與老師及時溝通互動，解決自己在學習過程中發現的問題，這樣就形成了教師一對一指導學生的情境。因此，籃球慕課可以在一定程度上解決不同水平學生學習籃球的需求，使因材施教的教學原則得以落實。
2.4為籃球教學改革提供了良好契機
當前，越來越多的高校大學生喜愛上籃球運動，積極選修籃球課程。但是受傳統籃球教學受課時限制的影響，教師教學壓力增大，教學場地、設備也都無法滿足學生的需求。因此，傳統籃球教學改革已迫在眉睫。隨著網絡的普及和大數字時代的發展，慕課以其優質的教學資源共享受到廣大教師和學生的青睞，為高校之間、學生之間的學習和交流提供方便?；@球慕課的教學理念和教學方式的重大轉變，成為高?；@球課程教學改革的一條有效途徑。
3高?；@球慕課的構建
3.1高校籃球慕課設計的原則
3.1.1以學生為本原則
“以學生為本，推動學生全面發展”是新時期我國教育改革工作的首要原則要求，高?；@球體育教學在課程創新改革時也應該堅持這一基本原則。從“以學生為本”的角度出發，高校在設計籃球慕課時一定要符合現實情況，根據學生個體差異，充分結合學生需求和興趣愛好，合理設計教學方案。慕課內容應豐富多彩，教學視頻須配有文字說明和動作講解，以滿足不同水平和興趣愛好學生的需求。慕課的設計要強化教學過程中的師生互動交流環節，及時解決學生提出的問題，激發學生學習的積極性和主動性。慕課設計還應該根據教師和學生的學習特征，及時調整和更新教學內容，做到一切以學生學習效果最大化為出發點，提高學習效率，避免教學課程創新與學生的現實需求相背離的情況發生。
3.1.2系統性原則
籃球課程理論知識豐富、技術動作較難，在高校籃球慕課設計過程中，要對課程目標、內容、互動交流、時間安排等進行全面系統規劃，為學生提供豐富的籃球慕課資源。高?；@球慕課目標的設計，要確立慕課開設的總目標和各堂課的具體教學目標，做到各課時教學目標之間緊密銜接、層層遞進，最終確保籃球課程總目標的有效實現。慕課的內容設計要保證完整性、準確性和豐富性，包括從課前、課中、課后以及評價等方面，認真做好慕課文字、圖片、視頻、動畫等資源的篩選和管理，突出教學的重點、難點，將內容豐富的籃球課程資源上傳到慕課教學平臺。在課程時間安排上，無論是總體的教學安排還是具體到每一節課程，都要遵循籃球教學的基本規律，確保課與課之間的有效銜接，而不是各自游離。
3.1.3與籃球課程實踐相結合原則
籃球慕課設計要充分體現出籃球運動項目的特性?；@球是一個對技戰術水平要求較高的運動項目，理論知識比較豐富，動作技術學習難度較大。因此，籃球慕課的設計應當重視理論知識的講解和各種技戰術環節的呈現。在技術動作講解時，對復雜動作進行分解講解，強調動作要領、細節和易犯錯誤等；在戰術講解時，要有詳細的戰術演示，強調各個位置之間的配合。在籃球慕課的視頻設計環節要充分收集相關資料，最好選取專業的籃球比賽相應技戰術視頻作為教學范例，技術分解視頻可以找專業技術水平較高的籃球運動員進行演練。籃球慕課的設計，應當簡化語言講解內容，強化教學視頻的重要性，以便更好地吸引學生的注意力和學習興趣。
3.2高?；@球慕課教學的設計
根據高?；@球課程教學特點，將慕課與高?；@球教學互相融合，從課前、課中、課后和評價方面構建高校籃球慕課課程。
3.2.1課前線上活動和預習
課前學生在籃球慕課平臺進行注冊登錄，熟悉慕課平臺的結構。教師在課前通過慕課的交流平臺提前對本班學生進行初步了解，包括學生的身體素質情況和學生對籃球理論知識與技戰術水平的掌握情況等。根據學生掌握不同籃球運動水平分成幾個學習小組，選定小組負責人。教師在課前根據籃球教學計劃要求，收集相關教學資料和優秀教學視頻上傳到籃球慕課平臺，并為學生布置課前預習內容。學生根據自己所掌握籃球知識情況的不同有針對性地在線上預習教師布置的預習內容，包括理論知識和技術動作講解視頻等，學生還可以進入資料庫豐富所學知識。教師通過慕課平臺了解學生課前線上預習情況，通過微信群等線上交流軟件及時與學生互動，進行線上答疑指導，為在線活動與課堂活動的順利進行奠定基礎。
3.2.2課中教學內容講解
籃球慕課教學活動需要教師與學生在線交流互動、提問答疑共同完成。教師在課中的講解主要是教授新的知識、解決學生的質疑、糾正技術動作并進行強化練習的過程。教師根據開課前對學生的初步了解，確定籃球慕課的教學計劃。在課堂中，教師首先分配本次課的學習任務，對課前學生提出的問題進行收集、整合，并在學習過程中以小組討論形式帶著問題尋找答案。學生是該階段課中教學的主要參與者，圍繞教師布置的教學任務，通過教師提供的慕課視頻等其他課程資源進行學習。學生在學習過程中隨時記錄好遇到的問題和疑惑，思考教師布置的作業，之后利用微信群等線上交流工具參與在線討論交流，完成觀看慕課前教師提出的問題和布置的任務，并提交給教師。籃球慕課可以有效節約課堂時間，教師能夠將更多的課堂時間進行動作的講解和示范，學生也會有更多的課堂時間進行技術動作練習。在課堂中教師要及時發現并糾正學生在動作練習過程中出現的錯誤動作，通過慢放、回放等形式與學生共同探討交流本堂課的重點內容和較難動作，加深學習印象。在課堂的最后部分，教師將學生預習中和課堂中發現的一些具有代表性的問題進行集中講解。
3.2.3課后總結復習
課后作業是鞏固課堂中所學技術動作和知識的重要手段，籃球教學主要側重于各種技術動作的講解，學生只有通過課后多加練習才能達到更好的熟練度。高?？梢蚤_放學?；@球場地，鼓勵學生在課后積極參與籃球運動，對學習成果不斷歸納和總結，進一步強化所學知識。教師可以通過慕課學習平臺給學生布置課后作業，學生課后鞏固并提交視頻作業，教師檢查視頻作業并進行理論知識和技術動作的測試考核?；@球慕課不同于傳統課堂的一個顯著特點就是課后老師和學生以及學生和學生之間可以進行學習互動。課后教師可以引導學生加入籃球社團，參與班級間或高校之間的籃球比賽等，激發學生學習籃球的興趣，進一步強化所學知識。
3.2.4教學評價
教學評價包括教師對學生的評價和學生對教師的評價。對學生的評價，籃球課傳統的評價體系主要是單一的考核評價方式，教師根據學生的期末理論考試和技術動作完成情況決定課程的最終成績，但是這種考核方式不能夠全面反應學生的學習能力，不利于學生日后籃球學習的發展?；@球慕課采用多元化考核評價體系，根據學生課前學習和解決問題的實際情況、課堂中的練習進展以及教學成果展示進行自我評價和小組內部的評價，然后再進行組間評價。教師通過慕課平臺綜合分析學生在慕課學習過程中的視頻點擊量、觀看時間、交流積極性，以及平時的學習態度、技術表現、理論成績等多種因素，量化并合理分配分值，給出合理的綜合評價，進而達到科學考核的目的。對教師的評價，學生在課后可以通過慕課平臺對教師的教學手段、教學內容、教學效果、組織教學能力等多方面提出自我感受、評價和建議，教師根據學生的反饋評價，積極解決教學過程中存在的問題，進一步完善慕課教學設計內容，從而不斷完善籃球慕課教學模式。
4小結
慕課作為一種新型的教育模式，已成為當前高等教育的發展趨勢，具有傳統教育模式所不具備的獨特優勢，在教育現代化過程中對推動學生的全面發展以及身體健康發揮著重要的作用。將慕課與高?；@球體育課程教學有機結合，突破了傳統籃球課堂教學存在的時空限制，豐富教學內容，優化教學方法，激發了學生對籃球的學習興趣，提升了高?；@球體育課堂的教學質量。高?；@球教師應當在慕課視域下對籃球教學不斷創新改革，積極構建籃球慕課教學體系，更好地發揮籃球慕課對傳統籃球教學的輔助作用，促進高校籃球課程改革的發展。
作者：王春暉 單位：廣州大學體育學院
