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體育課程改革范文1
中學體育課程要以社會需求﹑學科體系及學生發展為基礎，其核心是實現學生素質的提升。根據聯合國教科文組織相關專家總結分析，中學體育教育改革的框架應包含以下幾點內容：一是要涉及中學體育運動閑暇的相關知識與技能，二是激發中學生對各種運動的興趣，尤其是被認為是理論性的表現的競賽，三是培養中學生具備良好的運動精神，四是使中學生通過體育運動提升對生活的興趣。當前，我國中學生體育課程目標發展方向主要包含以下幾點：第一，加強中學生體質健康教育，增強學生體質。自從上世紀六十年代開始，我國就已經將“鍛煉學生身體，增強學生體質”寫入中小學體育教學大綱。第二，重視中學體育衛生保健教學，讓學生能夠具備體育保健衛生方面的文化素養，將體育實踐與理論知識相結合。第三，注重培養學生終身體育的意識，讓學生產生運動的興趣，并將這種性卻變成一種習慣，并培養學生進行體育鍛煉的各種能力，包括身體基本活動能力﹑運動能力﹑自我鍛煉能力﹑自我適應能力與評價能力等。為終身體育目標的實現奠定基礎。實現“終身體育”目標不僅是我國中學體育教育的目標，而且也是國外中學體育教育的發展趨勢，通過各種合理的運動實踐，在提高學生運動技能的同時，激發學生對體育的愛好，培養他們積極參加各項體育活動，并在參加各種體育活動的過程中體味到運動的快樂和作用，激發他們進行長期運動的興趣與欲望，形成一種愛好鍛煉的生活方式。第四，通過體育運動加強學生的品德與審美教育。學校體育作為校園教育的重要組成部分，中學體育課程的設計也必然會承擔教育的一部分功能，為培養德﹑智﹑體﹑美﹑勞全面發展的社會主義接班人服務，以“體”育人，提升學生的情商。
二、中學體育課程改革建議
隨著社會的發展，對中學體育課程的要求也越來越高，針對中學體育教學改革目標，筆者對于中學體育課程改革提出了以下幾點建議：
首先，從指導思想上來看，改變傳統的以運動技術技能教學為中心的教學理念，逐漸轉向以健全人的身體為目標的強身育人教育理念；改變傳統的以教師“教”為中心的應試教育模式，轉向以學生“學”為中心的素質教育，強調學生在體育鍛煉中的自主性，注意培養學生中學體育意識，激發學生體育鍛煉興趣，使學生養成身體鍛煉的習慣，提升學生自主鍛煉能力。
其次，從教學體制上來看，改變傳統的以運動技術教學為主的舊體制，結合中學生體育運動實際，建立以增強中學生體質，提高中學生體育能力，促進中學生身心健康的為主線的課程目標體系。注重強調在體育教學中相關文化知識，運動理論及衛生保健知識的講解，結合學生身體鍛煉實踐，形成中學體育﹑衛生保健教育相結合的新體系，著重加強學生體育能力，培養他們養成良好的體育鍛煉習慣，重視其德﹑智﹑體﹑美﹑勞的全面發展，使中學體育為培養新型的現代人才服務。
再次，從課程內容的設計上來看，要著重強調體育教材的實效性﹑科學性以及趣味性，在中學體育教學過程中將相關的理論知識和文化教育與體育鍛煉實踐相結合。在體育課程的理論的講述中要著重強調身體鍛煉知識﹑方法等，此外，為了保障學生在體育運動實踐中的安全性，對于運動處方原理﹑運動生理效果﹑運動的健康效益等知識也要進行詳細講授，以便更好的將體育課程與健康教育相結合。
最后，從課程整體編制來看，要注意編制豐富多樣的選修課，增大中學體育課程的總體彈性，將體育課外活動引入到中學體育課程之中，遵循生理﹑心理﹑社會“三維體育觀”的要求。
三、結論
體育課程改革范文2
關鍵詞：職業技能；體育課程；教學改革
1我國高職院校在職業能力培養中體育課程的作用
1.1高職學生的職業能力體現
高職院校在開展課程規劃與職業能力培養的教學規劃中，重點在于培養學生的職業能力。而培養職業能力的方向也有根本需求：一方面，需要學生掌握其專業技能，對未來的職業規劃具備相應的技術能力。另一方面，在職業能力的培養中，必須灌輸職業道德的理念，從而為學生的職業發展進行道德約束的作用，不僅體現出技能的優勢，也要體現出高尚的職業素養。最后，依據終身培養的教學目標，高職院校并非將學生推出校門便完成教學任務，而是要與之建立聯系形成終身培養的教學目標，促進高職院校為社會和職業崗位輸送人才的教育價值體現。從而讓學生在職業崗位中穩定發展創造企業價值與個人價值。綜上可知現代化教學理念，對于高職學生的全新職業能力需求：技能卓越；職業素養；穩定發展。
1.2職業能力與高職體育教學的關系
在高職體育教學的開展中，依據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的領路，在體育教學方向上應當促進學生的職業發展需求，進行廣泛的教學改革，從而培養適應現代社會需求的綜合性人才。而高職體育教學的內容：一方面，能夠以鍛煉的方式促進學生的體力提升，進而提升職業要求對于體能的需求；另一方面，能夠以體育精神的文化理念促進學生提高職業素養的精神文化需求；最后，以穩定的職業生涯發展需求，體育課程能夠提供基礎的身體素質健康保障。以上三點能夠看出，在高職院校的體育課程內，以現代化的教學方式定能提升學生對于職業需求的多種能力提升，因而體育教學改革為服務教學規劃為宗旨，引領完善學生的職業能力尤為重要。
2高職院校體育課程實用性的教學改革路徑
2.1以體育精神促進職業素養的提升
以體育精神促進職業素養的提升有兩個方面：一方面超越自我不斷進步的精神文化，另一方面團隊意識的精神層次。首先，在體育文化中，以追求不斷超越自我的能力提升，打破歷史中人類創造了各項記錄和體能極限。這種文化中的追求恰恰是目前我國職業院校學生不具備的。在多數參加工作的學生調查中發現，很多職業院校的學生在工作上遇到困難容易退縮，無法體現出高職教育的精神文化。其次，在體育項目上對于團隊合作精神的體現尤為重要，只有通過團隊配合才能贏得比賽，不是單獨個人能夠取締集體力量的。那么現代企業的職業需求，也要求員工具備團隊合作意識，通過相互協調完成具體工作。而職業院校的學生從普遍課程中，僅以自身考試成績為目標，很少接觸團隊協作的能力訓練，但體育課程卻可以根據團隊合作的體育項目促進其，提升團隊合作意識，進而形成現代企業需求的職業能力。
2.2以體育鍛煉提升職業體能的強化
體育鍛煉的基本作用就是提升體能，而高職院校的學生由于多年學業繁重，對于體能鍛煉相當缺乏。而從多數研究中也能發現，很多學生只有文化素養和專業技能，但是在體能上簡直手無縛雞之力。對某高職院校的電子專業學生進行考察，發現進入電子企業生產線，不能勝任普通職工常規任務量，其根本并非操作技能的缺失，而是體能上有一定差距。依據這樣的情況，我國高職院校不僅要培養學生的專業技能，在完善技能的同時也要培養其基礎的體能，從而適應職業化的需求完成基本工作。
2.3以體育教學內容完善職業健康的需要
在《普通高等院校體育課程指導綱要》中明確指出“體育課程的目標是通過體育鍛煉，促進學生的體質增強與身體的健康”。而且體育運動也以強化體質完善身體健康為根本，那么對于學生的培養不僅要提高體能，同時要建立在健康的基礎之上。而實際情況是學生在參加工作之后，忙于工作就疏忽了自我鍛煉。而且在很多職業工作中存在由于缺乏鍛煉產生的職業病，以辦公自動化專業和會計專業為例，到工作崗位中其基本工作都在辦公桌前完成，運動量相對過少，如果再缺乏自身的主動鍛煉，必然在長期工作中形成亞健康的局面。如果沒有強健的體魄，又當如何面對繁重的工作壓力。因此秉承終身教育的理念，高職院校的體育課程，不僅要在校培養學生的身體素質，勝任未來職業化的需求，同時也要培養學生的運動理念，養成終身運動的習慣，進而提升在未來職業生涯規劃中的身體基礎。
3針對提升職業能力的體育課程改革規劃
3.1拓展體育理論課程的新內容——精神文化的職業素養
拓展體育課程理論知識部分的學習內容，其目標在于為學生提供精神文化的培養，即完善自我的進取精神需求與團隊合作的主體意識。那么在高職體育課堂中，體育教師培養學生進取精神可以從兩方面著手：一方面，在理論課程中通過現代化的教學手段，利用多媒體技術，將國內外管理體育精神文化的資料進行整理為學生解讀。里約奧運女子3000米障礙賽，埃塞俄比亞選手迪洛的鞋子被踩掉，但其并沒有停下來調整，光腳繼續比賽，在奔跑、跨欄、踏水池的每個動作中忍受劇痛，當這位堅強的運動員跑到終點時，因為疼痛難忍已是滿臉淚水。志愿者將她攙扶起來，用輪椅推出賽場。這位永不放棄的跑者，向我們詮釋了真正的體育精神。這樣的勵志故事體現的是體育進取精神，體育教師將其帶到課堂之中，是為了引起學生的共鳴，產生對于職業工作中遇到挫折迎難而上的信念，只有當學生具備了精神信仰，才能在工作中勇往直前，體現出現代高職教育的教學能力在培養學生職業素養中的成效。另一方面，在體育理論課程中，教師同樣可以用不同方式呈現出團隊意識的題材，引領學生對于團隊意識的領悟。2016年里約奧運會中，女排決賽在迎戰塞爾維亞的決賽里，以先負一局的被動情況下，通過團隊配合以攔網和強發球的艱苦拼搏中，連扳比分3:1逆轉獲勝，時隔12年再度榮膺奧運冠軍。《人民日報》曾經用“學習女排，振興中華--中國贏了”。這樣的教學內容就是讓學生能夠領悟團隊合作的真諦，從而形成未來職業能力中自身團隊意識的強化。而在普遍的教學活動上，體育教師也應當多開展球類團體競技體育項目的訓練，促進學生團隊意識的加強，為以后職業生涯的需求打好精神層次的基礎。
3.2完善團體訓練模式的體育課程開展——提升體能與團隊意識
團體訓練模式TeamTraining是企業發展團隊建設經常用到的發生，應用于現代高職體育教學可以培養學生的體能提高與團隊意識。而拓展訓練OutwardBound作為較為先進的鍛煉方式，可以廣泛開展于高職院校的體育課堂。首先，在體能訓練的階段，教師主要培養學生能夠在職業能力上體能需求，那么對于不同專業需求也要進行具體劃分。例如數控專業與物流專業在職業道路上，必然要比其他文科專業的學生體能需求高，那么根據這樣的情況，教師應當在體育課堂中對不同專業學生的運動需求進行歸類，從而進行具備針對性的教學規劃。而同時對于男女同學，以及不同體質的學生都要進行合理區分，才能夠規劃出更加適應個人體質提升的教學方案。其次，在團隊訓練的模式中，筆者根據多年教學經驗，認為在競技類大球項目上，促進學生團隊合作能力效果更加。體育教學的課堂內容可以融入比賽模式，讓學生通過競爭，體驗到團隊合作的優勢，從而產生對于配合協作的積極主動，那么也就達到預期的教學效果。最后，以拓展訓練的教學模式開展體育課程，一方面，能夠在拓展項目上進行更為科學的訓練內容，組織學生完成看似不可能的任務，同時提供解決方案，有小組配合完成。那么必然產生對于完成任務的團隊依賴，進一步促進形成團隊合作的小組共識。另一方面，學生能夠更早的接觸企業團隊內容，形成對于現代化企業的客觀認識，產生先進管理理念的客觀認識，進而形成相應的職業素養。
3.3從選修課程中明確職業能力的區分——職業需求導向的選修課程
選修體育課程是我國目前高職院校進行的主要教學模式，其目標在于通過不同體育項目的具體學習培養學生的運動知識和運動技能。其優勢在于學生能夠根據個人興趣，進行課程篩選，從而在課程中更加具備積極性和參與感。但是在職業化的需求中，不同專業的學生對于體育能力的職業需求存在差異化。這種差異化來源于工作性質的專業區分，比方說，會計專業的身體素質需求必然不會有機械自動化或者建筑專業學生高，那么從教學需求的考量中，應當按照選修課程的運動量進行專業需求的合理劃分。體能需求較高的專業應當為其提供相應運動量較大的課程安排。一方面，由于某些專業體能要求較高，如建筑專業、機械一體化、汽修專業、模具專業等，那么對其職業需求的考慮，可以開展乒乓球、田徑投擲、羽毛球、武術等選修課程。另一方面，對于某些要求氣質的專業可以開展相應的體育課程指導，例如接待、翻譯、藝術、表演、涉外旅游人員等專業，可以開設健美操、體育舞蹈、瑜伽、太極拳等課程。其他方面，對于某些長期在辦公室工作的專業需求，如會計、設計、行政、企業管理、工商管理等。由于受到崗位需求的制約，應當完善其肩帶力量，腰背力量，以及注意力集中能力的提升。那么在體能訓練的規劃中要注重仰臥起坐、蛙跳、拓展訓練及下肢力量訓練等。只有根據學生的專業需求進行劃分，才能在未來的職業生涯規劃中，體現出較高的職業能力，促進學生在企業中的長期發展和不斷自我提升。
參考文獻
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體育課程改革范文3
論文摘 要：本文應用文獻資料法結合體育教學實踐，具體的闡述了高職院校的體育現狀和實施方案，針對當前基礎教育階段體育與健康課程改革過程中，課堂操作方面存在的一些現象與問題進行了比較深入的剖析，并提出了課程改革實踐的方向及其策略，以便為高校體育教學提供參考。
一、新體育課程改革的理論基礎
我國課程理論的研究曾一度中斷，近20 年來雖然取得了豐碩的成果，但畢竟在課程設計的研究方面依然存在著理論程度不高、指導實踐乏力、重引進輕繼承吸收、研究主體單一、視野狹窄以及研究滯后于課程改革實踐的需要等問題?？陀^地講，基礎教育新體育課程改革是在我國體育課程我國新一輪的基礎教育課程改革雖有其相應的課程設計理論基礎，但由于特殊的歷史原因，我國的理論研究成果還非常缺乏的條件下進行的。在這樣的條件下，其體育與健康課程標準的研制無疑是一次大膽的創新。但這種創新的理論基礎是什么? 其課程設計的根基有多深? 在理論上的準備是否充分? 其設計是否經過了比較充分的論證? 涉及本次課程改革設計的一些重大理論問題，比如，體育課程的本質是什么? 其課程設計的邏輯起點是什么? 其課程編制的基本原理是否具備? 我們能否套用一般文化科學課程的編制原理來建構體育程? 體育課程和體育與健康課程在本質上有無區別? 是否只是稱謂上的變化? 兩者在課程設計上遵循的課程構建原理是否相同? 以身體練習為主要手段、突出健康目標的課程”應該按照什么邏輯設計? 按照運動和健康兩條主線設計課程在邏輯或原理上是否成立? 我們的課程設計是否具有哲學、社會學、教育學、體育學意義上的深入思考? 這諸多問題值得深思。對這次新體育課程改革，廣大體育教師充滿了期待，而實驗伊始，一線教師更是熱情投入，積極努力探索，取得了諸多可喜的教改成果。但隨著實驗的不斷深入，一些問題也接二連三地顯露了出來，現了諸如“淡化運動技能教學” 、“趕時髦，搞形式主義” 、“體育教學虛無化” 等傾向。更令人我們難堪地是，一些教學經驗豐富的優秀體育教師竟然不知道怎么上體育課了； “扁擔南瓜進課堂”、“體育課像演活報劇一樣”、“模擬勞動的體育課”等怪異的體育課接連不斷地出現，一些新體育課的觀摩示范給人以內涵不深、做秀表演之嫌。隨之而來的爭論也越來越多，我們不得不討論體育課程“應不應該教運動技術”這類令人不可思議的問題。課程改革實踐層面出現的問題必然和其指導改革的理論有著千絲萬縷的聯系。如果課程的改革在理論上準備不足，勢必會影響其改革的進程。
二、當前學校體育工作存在的主要問題
當前學校體育工作存在的主要問題是： （1） 場地不足， 資金短缺， 這是多數學校的普遍問題， 制約著學校體育工作的正常開展。（2） 片面追求就業率的影響還沒有消除， 重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃， 任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證， 經常被挪作他用，有的學校畢業年級干脆取消體育課， 學生體育鍛煉的時間無法得到保證。（3） 體育器材管理不善， 一些學校常用的體育器材殘缺不全， 球場跑道坑坑洼洼長年失修， 僅有的器械長期束之高閣， 閑置不用， 造成散失或破損。（4） 體育教師隊伍青黃不接。近幾年來， 青年教師逐年增加， 但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度， 教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響， 缺乏敬業奉獻精神， 在社會上從事的職業， 對待學校的工作往往是課時無保證， 課程無進度， 教學無計劃， 體育課處于一種“放羊”式的狀態。由于新課標并沒有提供多少“目標引領教材內容”的范例，也沒有提出“目標引領教材內容”的方案，因此，“目標引領教材內容”還只停留在課程理念上，而把具體操作問題留給了第一線的體育教師。目前在絕大多數教師對大綱教材仍然有很高程度依賴的條件下，面對沒有規定具體教材內容的體育與健康課程標準，他們真的會體驗到一種“自由”和“解放”嗎?
三、我國學校體育課程改革策略
（一）盡快克服制約學校體育發展的因素
長期以來，思想觀念、師資、體育經費、場地、器材、教學質量不高等等的因素制約了我國學校體育的發展，這些問題如果不能盡快得到解決，那么，談體育課程改革是件很不現實的事情。因此各級學校和廣大體育教師應努力盡快克服制約學校體育改革發展的不利因素，創造積極因素，促進我國學校體育跟上國內外教育改革的步伐，使改革不斷走向深入。
（二）牢固樹立“健康第一，以人為本”的改革指導思想
近年來，無論是教育改革，還是體育改革都將學生健康提到了重要的位置，學校體育在提高學生健康水平方面被賦予了新的職素，從教育部頒布的《體育與健康課程標準》、《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《學生體質健康標準》來看，無不體現了“健康第一，以人為本”的導向性，從國家到地方、從教育到體育對學生健康的高度關注，使我們應該充分認識到我國學校體育課程改革必須牢固樹立“健康第一，以人為本”指導的思想。
（三）構建多文化的體育課和模式
由于受傳統政治、經濟、文化的影響，我國曾使用統一的教學大綱和教材。但是隨著時代的發展，傳統單一的體育課程模式已經不符合我國國情和學校與學生實際需要，構建多文化的體育課程模式已成為一種必然趨勢，解讀新《課標》與新《綱要》也可以發現，國家課程管理權力的下放，實際上就是引導和鼓勵地區、學校和教師充分發揮主體作用，構建具有地區、學校、和教師特色的多元化的體育課程模式，多元化體育課程模式的構建將使不同地區、學校與教師找到體育課程發展的不同定位，順應我國國情和學校與師生發展需要。 ?。ㄋ模┱w設計體育課程的目標與內容體系
我國以往體育課程的目標與內容體系存在交叉，重復與滲透的現象，新《課標》與新《綱要》明確的體育課程目標與內容體系同樣存在著交融，但是更體現出遞進。只有從整體上設計體育課程目標與內容體系，處理好大中小學體育課程的銜接問題，避免大中小學教學內容重復，才能符合各個學齡段學生的生理、心理發展的客觀規律，有效提高教學的效率。實現體育課程教育的整體連貫。
（五）編寫融基礎性、人文性、健身性、科學性、實用性、時代化、
校本化于一體的教材體育課程教材的編寫與選擇應用是搞好課程建設的重要部分，編寫與選擇應用高質量的教材，無疑會使學生收益非淺。隨著體育課程改革的深入與國家對課程管理權力的下放一些條件具備的學校紛紛著手編寫符合自校特點的教材，尤其是在高校這種現象更為普遍。編寫教材本來是件好事，但是，如果編寫人員水平缺乏，編寫的教材質量不高，那么對學生、教師和學校都將產生無法估量的負面效應，各級學校編寫與選擇應用教材應量力而行，條件好的學校完全可以編寫較本化的體育課程教材，各級學校編寫與選擇應用教材都應力求將教材內容定位于具有基礎性、健身性、人文性、科學性、實用性、時代性的特點上。只有這樣的教材，才能適應未來人才培養的實際需要。
（六）轉變教師職能，提高教師素質
新《課標》與新《綱要》提升了對體育教師的職能與素質要求，體育教師要從單一的課程實施者逐漸轉變為課程的開發者，實施者和評價者，教學的中心將由教師轉向學生，教師應采用研究性學習，探究式教學等新型教學法教育學生，努力培養學生的創造力，教師要創設一種輕松融洽、信任的氛圍，加強與學生的交流、互動與幫助，成為教學研究型的育人家，教育、引導、幫助學生有效達成體育課程目標。
（七）合理開發體育課程資源
新《課標》與新《綱要》明確了體育課程資源的內容，各級學校要創造條件努力開發利用校內、校外和信息化三類資源，體育課程資源的開發利用將打破體育課校內統一的狀況，使體育課程形式更加多樣，靈活性提高，對于活躍教學氛圍，提高教學效果將產生深刻的影響。
（八）制定新的科學評價體系
對于體育課程的評價，從內容與形式方法等都應作科學的定位，應緊密貫徹新《課標》與新《綱要》的精神，做到內容形式多樣，既注重過程，又注重結果、定性評價與定量評價相結合、領導評價、專家評價、教師評價、自我評價、他人評價多種方法綜合運用，對體育課程評價從學生學習、教師教學、課程建設等多種維度實施綜合評價，真正形成以評價促進改革，以改革完善評價的機制。
參考文獻
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體育課程改革范文4
關鍵詞：高職體育；改革；體育課程；課程改革1.前言：國務院在2005年了振興我國職業教育的文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》，這一文件順應了我國經濟快速發展對人才的迫切需求，緊接著在2006年又啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”。這標志著我國高職院校建設從數量向質量提升的轉變。對高職院校人才培養提出了更好的要求，此后高職院校課程改革也進入。但與其他專業課程改革快速推進向比較，我國高職院校體育課程的改革較為落后。筆者通過中國知網，運用“高職體育課程”作為檢索詞進行檢索，發表的權威性論文屈指可數，顯然高職院校體育課程改革沒有得到權威的認可。本文通過對大量文獻資料的閱讀，走訪相關的專業學者，分析我國高職院校體育課程改革不能與其他專業同步改革的深層次原因。并給出加強高職課程改革的若干建議。
2、高職課程體育課程改革現狀
我國高職課程改革在上世紀末進入進步階段，主要是為了轉變職業院校學科式教學模式，改革之前高職院校普遍把專業理論放在主要方向，輕視專業技能的教學。為了轉變與世界接軌，適應我國經濟發展的需要，本世紀初期，借鑒歐美職業教育發展國家經驗，開始提出以“職業能力”或者“職業導向”課程改革理論。在國務院《國務院關于大力發展職業教育的決定》的文件之后，提出了以“工作過程”為導向的課程改革理論。但無論是重專業、輕技能，還是“職業能力”或者“職業導向”，或者是“工作過程”為導向的課程改革，都沒有引起體育教學者的重視，雖然其他專業課程改革緊跟時代的要求，課程改革緊鑼密鼓的進行，但體育課程改革越來越落后與其他專業課程改革。筆者使用互聯網，在中國知網等數據庫進行文獻檢索，檢索詞為“高職體育課程”，檢索CSSCI文章，時間跨度為1995-2012年共17年，檢索出文章105篇，平均每年只有六篇，但我國高職院校的數量為1215所，與龐大的院校數量比較，體育課程改革的成果明顯偏少。這充分說明了體育課程改革明顯落后與其他課程改革。孫雷鳴廣東體育職業技術學院曾經提出，體育類職業技術學院應開展校企聯合，但畢竟全國體育職業技術學院很少，研究成果不具備普遍性；陳捷、周猛強等進行了體育課程改革的探索，但當他們提出以“職業導向”為體育課程改革的思路的時候，其他專業已經進入了“工作過程導向”的課程改革過程中，明顯落后與其他專業。所以，體育課程改革無論是改革的廣度與改革的深度，都無法與其他專業相比。研究成果數量與質量也是如此。即使進行了零星的改革與試點，也是較為落后的改革，當其他專業開始啟動時，體育課程還在進行學科教學，當體育專業進行為“職業導向”為理念的改革時，其他專業已經進入“以工作過程為導向”的改革時代。
3、原因分析
3.1 固守學科化的體育課程
造成學科化體育課程的原因主要有兩點，一個是我國課程體系受前蘇聯學科課程影響較大，即使進行了多輪“去學科化”的改革，但由于課程執行者根深蒂固的傳統思想，還是在執行一個學校一本教材，不分學情、不分地域、統一要求。把掌握基本體育技術作為教學的基本目標。另一個重要原因是高職院校雖然屬于高等教育范疇，但與本科學科化的教學有本質的差異，在人才培養目標上的差異就決定課程改革的方向不同，不能沿用本科學科教育的思路與方法。所以，這兩個原因是造成高職院校體育課程固守學科化教學的原因，這是造成高職院校體育課程改革的主要原因。
3.2 沒有明確的體育課程改革思路
雖然高職院校在各個時期明確了課程改革的辦法，但體育課程有其本身的特殊性，既不能完全遵從高職院校專業課程改革的辦法與思路，但也不能脫離這一思路，又要兼顧體育課程本身的目標與訴求，就是要堅持“健康第一”的指導思想。正是由于在兩者的不能統一，造成高職院校體育課程改革思路混亂，有的課程改革者和課程實行者認為，既然是高等院校，本科體育課程改革就應當與高職院校一樣，進行學科化教學。有的人認為，應該把完全遵從“健康第一“的指導思想，不用考慮高職人才培養目標，完成體育課程本身的目標就可以了。有的學者認為，既然是高職院校，就應該為高職人才培養目標服務。由于課程改革思路的混亂與紛爭，造成高職院校課程改革的滯后。
3.3 高職院校體育課程改革的能力
課程改革需要身后的課程理論基礎與探索的精神，這是改革的前提條件。但由于歷史原因，我國高職院校大多數又過去的中專院校升格而來，很大一部分教師沒有科學研究的實踐經驗。加之，我國高職院校擴張速度過快，大量課程執行者為近幾年新進入崗位的新教師，還不具備課程改革的經驗與能力。高職院校在年齡結構、知識結構、能力結構不能與本科院校相比。由于我們體育教師的培養與選拔體制的缺陷，體育教師的理論素養不高。所以，我國高職院校體育課程改革的能力還不足。
4.建議
4.1 堅持“健康第一”第一的體育課程改革前提，探索適合高職院校特色的體育課程改革思路。
4.2 努力開發課程資源，把體育課程與學生所學專業緊密聯系起來，開發一些既有鍛煉價值，又能配合高職人才培養目標的課程。
4.3 給予高職院校體育課程政策扶持，鑒于高職體育課程改革滯后這一事實，在、課題申請、業余進修等方面給予一定的扶持與政策支持。
4.4 建立體育課程改革的團隊，各個高職院校把理論水平高，有能力進行課程改革的教師組織起來，組件體育課程改革的團隊。（作者單位：寶雞職業技術學院）
基金項目：寶雞職業技術學院課題，編號：2011029Y.
參考文獻：
體育課程改革范文5
關鍵詞：茶道精神；新體育課程改革；價值作用；體育教學；教學理念
通過對傳統體育教學活動的開展狀況進行分析，我們可以看到無論是具體的教學理念，還是相應教學元素，其均與實際應用之間存在較大差距。因此隨著當前我們對體育教學的價值作用認知日益成熟，如今在開展體育教學活動時，必須對其具體應用理念和價值規范進行創新和優化，通過豐富教學元素，從而實現理想的教學效果。
1當前體育課程教學過程中存在的問題和不足分析
隨著當前教學理念不斷成熟，如今學生培養理念也在進一步成熟完善，所以在這一過程中，完善開展體育教學的作用和價值日益突出，盡管當前整個體育教學活動，無論是教學內容的豐富與完善性，還是整個體育教學體系的全面性都更為成熟，但是體育課程教學過程中，其存在的具體問題和不足，從而影響了整個體育教學活動開展的價值。因此，認知當前體育教學過程中，體育教育活動存在的問題，將為整個教育體系的創新發展提供重要幫助。在傳統體育教學活動開展過程中，由于忽略了心理教育的有效融入，所以，在整個體育教學過程中，缺乏心理教育活動的有效開展，因此出現了一些學生不能積極、樂觀對待實際問題的現象，尤其是其心理素質較為脆弱，對其人生成長也帶來了很大困難，從而影響了學生的全面培養。首先，目前在整個體育教學活動開展過程中，缺乏對體育教育活動中，心理教育開展的重視程度，未能將心理教育活動納入到整個體育教學活動體系中。隨著當前體育教學科學化、機制化日益全面完善，如今心理教育的價值作用日益重要，但是由于當前多數老師在開展體育活動時，其更多重點和精力放在了體育技能和知識的教學上，忽略了心理教育活動開展的價值作用，從而未能對學生存在的心理問題，進行及時有效解決。其次，當前體育教學活動開展過程中，缺乏對學生心理教育活動開展的有效重視。實際上，想要實現理想的體育教學結果，不僅要充分重視心理教育活動的有效開展，同時也要充分注重選擇合適的心理教育內容。心理教育活動不僅是教學內容上的合理選擇和優化配置，更是創新教學形式，優化教學方法的具體教學行為。因此，創新心理教育形式，就極為必要。從目前整個體育教學活動的具體實施狀況來看，心理教育的價值作用極其重要，無論是教學活動，還是教學內涵，其都需要充分有效開展心理教育活動。茶道精神作為我國傳統的精神理念內涵，無論是茶道精神的具體元素內容，還是其價值理念。都是我國傳統文化體系中，極其重要的內容。如果能夠將茶道精神融入到整個體育教學過程中，其能夠有效豐富體育教學最后，在整個體育教學心理教育活動中，其未能將學生成長過程中存在的問題，融入其中。實際上，與其他教學活動所不同的是，教學是整個體育教學過程中，所不可忽視的問題，因此，完善體育教學過程中，心理教育活動的實施思路，就極為必要。心理教育是從實際教學中存在問題而出發的教學活動。所以，心理教育活動中，想要實現理想的教學效果，就必須立足學生教學中存在的問題，完善心理教育行為的具體實施思路。茶道精神作為重要的精神內涵，無論是其中所包含的精神理念，還是其中所具有的心理要素，其都是當前學生培養過程中，所需要的理念。隨著當前新體育課程改革不斷推進，如今利用茶道精神內容，將為整個體育課程改革活動有效實施提供重要幫助。
2新體育課程改革推進的具體要求
從豐富的體育教學實踐中，我們可以看到其中存在一定問題，尤其是未能及時有效對學生參與體育課堂改革過程中存在的心理困難，進行有效解決，這就大大限制了整個體育教學活動的具體開展效果。從而使得多數學生出現心理問題后，不能及時有效的處理和預防，進而限制了整個體育教學活動的實際參與效果。培養學生健全心理，不僅是當前體育教學活動中的重要內涵，同時更是當前整個體育教學活動體系不斷完善的重要內容。因此，以學生綜合心理培養為具體切入點，創新實施體育教學中的心理教育行為理念及思路，就是當前新體育課程改革推進的具體要求。通過完善開展學生體育課程教學，從而實現整個體育教學體系創新完善。對于學生成長而言，有效開展新體育課程改革，不僅能夠有效解決當前學生成長過程中所存在的具體壓力，同時也能完善整個體育教學活動中存在的問題和不足，從而促進學生全面成長。在學生綜合素質培養過程中，想要實現理想的教學效果，必須完善開展教育。從當前學生成長過程中存在的具體問題，我們可以看到，其中存在一系列心理問題。而這些問題的客觀存在，不僅關系到學生的學習效果，也影響學生的健康成長。尤其是學生的一些心理問題，如果不能及時有效給予處理，其將對學生終身成長都將造成相應影響。所以，結合當前中學生教學活動的具體要求，創新體育課程改革教育行為的具體思路，就極為必要。在體育教學過程中，要針對學生參與體育教學過程中，所存在的心理問題現象及具體成因進行分析，通過有效融入學生教育過程中存在的慣性問題和不足，進而實現體育教學與學生培養活動之間的系統化結合。當然，想要實現體育教學活動的理想效果，就不能脫離體育實踐教學元素的有效融入，體育課程改革實際上是一種融入心理感受的改革活動，因此，無論是對這一理念進行認知和理解，還是優化解決學生的學習問題，就需要結合具體的教學實際入手，通過創新體育教學思路，從而促進整個中學生體育教學活動的有效開展。在體育活動開展過程中，想要實現理想的教學效果，就必須將具體的心理挫折問題融入到整個體育教學活動中，從而提升體育教學活動中學生培養的理想效果。體育課程作為一門技能教育與心理素質教育相結合的課程，對于整個中學教學活動來說，體育教學活動有著重要作用和價值，完善的體育教學活動，不僅能夠有效提升學生的身體素質效果，同時也能提升學生的參與積極性，因此想要實現體育課程教學的理想效果，就必須充分注重學生心理教育活動開展的實效性，通過將教學內容創新與教學活動的有效結合，從而為整個學生心理健康教育活動實現理想效果奠定相應基礎和條件。體育課程改革作為當前影響學生健康成長的重要因素，創新體育課程改革健康教育的具體思路，直接關系到當前體育心理教育的完善度和科學化。
3茶道精神在實施新體育課程改革過程中的具體作用
教學階段，實際上是學生成長的關鍵時期，無論是知識學習、技能學習，還是心理素質的培養，都在這一階段形成。體育教學活動在開展過程中，其作為體育教學實踐為基礎的教學活動，其具體的教學內容，會直接影響到學生的全面培養。在體育教學活動開展過程中，挫折等心理問題是其中較為常見的現象。而挫折的及時有效解決，直接關系到學生的健康、全面成長。因此體育課程改革推進過程中，如果不能全面完善形成，其必然影響到學生在困難中的問題解決意識，同時更影響整個體育教學活動的價值作用。在體育教學活動開展過程中，完善培養和融入學生的心理素質，推進體育課程改革，直接關系到學生培養的理想效果。在學生成長過程中，體育課程改革的有效塑造，直接關系和影響到學生的具體學習熱情，同時也能幫助學生在處理挫折和對抗活動時，以良好的心態融入到整個體育活動中。對于體育教學活動開展來說，完善的心理素質教學與體能素質教育一樣，都是影響學生健康全面成長的重要因素，因此創新心理素質教育，將為學生綜合素質培養，起到重要推動力。對于學生培養來說，健康、完善的心理理念，能夠對學生的學習效果和自身習慣的養成起到重要推動力。如果想要培養學生積極向上的樂觀精神，就必須合理完善實施體育課程改革，通過及時有效引導學生對挫折等心理問題的理解和認知，從而實現整個體育教學活動與人才培養理念的有效結合。當然，對于茶道精神理念融入來說，其不僅是一種精神理念和價值內涵，更是彌補當前學生成長過程中，存在問題和不足的重要內容。對于體育教學活動來說，融入茶道精神，不僅豐富了整個體育教學活動的具體內容元素，同時也實現了整個體育教學活動的創新完善。當然，想要將茶道精神有效融入到整個體育教學改革過程中，就需要結合學生成長和體育教學過程中，存在的心理問題和不足，通過有針對性融入，進而實現茶道精神與體育教學活動的理想融入效果。茶道精神是我國傳統文化的內涵和核心，無論是其中所具備的價值規范，還是實際影響力，都直接關系到學生的成長，因此想要實現理想的體育課程教學效果，就必須探究茶道精神的具體融入思路。
體育課程改革范文6
(一)娛樂性和教育性的缺失
相比于高校開展的其他課程，體育課程除了具有教育性之外，還具有很強的娛樂性和競技性，因此，在進行體育課程的專項改革時就不能夠采用簡單的課改模式，需要在改革的各個階段制定針對性的部署，使體育課所特有的娛樂性和競技性能夠被充分地發揮出來。根據一些高校針對體育課程改革的實際效果來看，許多學校在進行改革時都太過于重視其中具有的競技性，通過一些體育項目的競賽來作為日常體育課程開展的教學內容，但是這種課改模式忽視了體育課自身具有的娛樂性和教育性，這種競技性的融入雖然在一定程度上提升了一小部分體育能力出眾的學生自身對于體育課的興趣，但是對于絕大多數的高校學生來講，這種模式在很大程度上造成了學生上課積極性的削弱，這無形中就增大了體育課改的實施難度。
(二)人文性和社會性的缺失
對于人文性和社會性的缺失，主要體現在以下方面:首先，各個高校在進行體育課程的實際改革時，忽視了與社會體育之間的有效結合，而實際上社會體育本身對于學生的吸引性更強，更具娛樂性。而在實際的課改過程中，這種社會性的缺失在很大程度上都使得無論是在高校體育課程的教學內容編排上，還是具體的課程設置上，都不能夠對學生產生很大程度的吸引力，使得許多學生在無形中就逐漸失去了對體育課本身的興趣，這樣就會對體育課改工作的開展造成阻礙。其次，由于一些高校在進行體育課改時往往更加注重功利性，高校的管理人員經常將一些具體的課程改革工作當作是一些教育管理手段的示范和管理工作的業績向地方的教育主管部門邀功，這在一定程度上造成了整個課改工作實施方法中缺乏對人文性的注入。最后，一部分高校由于長時間受到傳統教育模式的影響，對于體育課程開展的具體過程和形式并沒有一個科學、系統的管理思路，這同樣會導致整個課改工作在實施過程中缺乏有效的人文性。
(三)課改的實施效果較差
實際上，高校之所以要進行體育課程的改革，主要是為了激發學生們對于體育課程的學習興趣，進而通過參與體育活動來實現強身健體的目的，最終使我國青年一代人整體的身體素質得到進一步提升。然而，經過一段時間的調查可以發現，許多高校在開展課改工作時并沒有取得很明顯的實施效果，這主要是因為一方面學生對于參與體育活動的興趣度不高，另一方面，學校本身輔助課改工作的基礎設施建設不夠健全，這些都會在不同程度上限制各個高校對于體育課改工作的有效落實和順利實施。
二、休閑體育應用于高校體育課改實施過程中所體現出的優勢
(一)休閑體育具有的教育性影響了課改的效果
對于高校的學生來說，其是否具有正確休閑觀在很大程度上會影響休閑體育在高校體育課程改革過程中的實施效果。隨著信息技術的快速發展和新聞媒體的有效傳播，學生所接收到的信息途經越來越廣泛，信息量也越來越大，各種良莠不齊的信息會對學生的思想造成一定程度的沖擊，使學生的價值觀發生不同程度的改變，如果不對這些信息進行控制，就會影響到這些學生未來的成長。因此，推動健康、休閑的體育活動就顯得非常重要，因為休閑體育一方面能夠樹立健康的社會風氣，另一方面也能夠推動社會整體文明的進步，進而促進學生的自身身心健康朝著更好的方向去發展，而這同樣也是高校進行體育課改的主要目的。通過在體育課程中融入休閑體育，能夠以最小的代價來幫助學生塑造人格，培養學生對休閑體育的興趣。
(二)為高校的體育教學營造出一個和諧、融洽的氛圍和環境
由于休閑體育本身具有很強的社會性，通過休閑體育在高校體育課改中的應用，能夠使學生之間增強彼此之間的了解，促進他們情感上的交流，進而培養團結意識和集體意識，最后還能夠幫助高校的學生建立更好的人際關系。與此同時，在體育課程中添設一些休閑體育活動，還能夠幫助教師在進行體育課程開展過程中構建各種情景，這樣能夠讓學生在上課過程中體會到社會不同角色的功能和職責，幫助學生更好地適應現實社會的發展和具體需求，同時還能夠在無形中鍛煉自己的體格，保證學生在一個健康的環境中成長。相比于其他學科而言，休閑體育在體育課程中的應用具有非常強的趣味性，尤其是一些戶外活動，能夠讓學生在緊張的學習壓力下得到情緒的宣泄和釋放，通過一些減壓活動的舉行，能夠讓學生擁有更多走進自然的機會，這對于培養學生的語言溝通能力和對社會的適應能力都具有積極的作用。
三、實現高校體育課改和休閑體育相結合的有效途徑
(一)結合模式
首先，加大休閑體育的應用宣傳力度，通過適當的宣傳來引導學生們選擇他們自己喜歡和習慣的休閑體育項目，這樣既能夠培養學生們加強體育鍛煉的良好習慣，同時還能夠充分調動學生們參與體育課的積極性。從這點上來看，休閑體育的融入對于培養學生的良好體育鍛煉習慣和體育興趣都具有十分積極的作用。其次，學生應該結合自身的實際經濟情況以及學生整體的體育素質有選擇性地、科學地購買一些休閑體育用品。通過休閑體育用品的運用，一方面能夠使得整個體育課改工作變得更加輕松和休閑，同時還能夠最大程度地提升體育課本身的娛樂性，實現了學生對于各類體育運動知識的有效普及。最后，幫助學生們認識和了解高校體育與休閑體育之間存在的密切聯系，為學生們制定有針對性的教學任務，并能夠結合每個學生的自身實際情況對其學習任務的實施進行科學的指導和規劃。這樣做一方面能夠幫助學生樹立更好的體育觀，另一方面還能夠最大程度地提升高校學生整體的運動能力。
(二)具體結合措施
1．加強休閑體育具體項目的合理化融入
在進行休閑體育項目和高校體育課改工作有效融合時，學校勢必會引入一些具有代表性、大眾化的休閑體育項目，但是在引入這些具體的體育項目時，學校要參考自身實際的教學情況，這樣才能夠確保休閑體育的項目合理、有效、科學地融入到體育的教學內容中，同時，還能夠更好地拓展學校所開展的課程空間，保證體育課程的開設更加符合學生的實際需求。具體的合理化融入措施可以從以下幾個方面來進行:首先，學校要本著實事求是的基本原則，將休閑體育合理地融入到高校的體育課改過程中，具體要求學校能夠考慮到休閑體育所具有的廣泛性，使休閑體育有目標、針對性地和高校自身的實際體育教學目標相互融合;其次，學校還需要對學生的實踐教學情況進行全面的調查，根據學生的反饋意見對課改的工作內容進行適當的修改和創新，這樣能夠使學生參與到體育課程的改革過程中，提升學生對于課改的參與度和興趣度。
2．為學生制定專項的休閑體育計劃
在進行休閑體育的有效融合工作時，學校應該在確保學生均衡發展的基礎上結合學生的自身特點和實際的學習環境為學生制定專門的教學計劃，這樣能夠讓學生在享受休閑活動的同時提升自身的綜合素質。與此同時，由于休閑體育本身具有很強的約束性，需要在一定的監督下進行各項活動的開展，而在實際的監督過程中，通過指導學生進行一些社會實際角色的有效扮演，能夠讓他們懂得如何處理好彼此之間的人際關系，進而實現學生自身社會適應力的有效提升。體育課改后的新型模式應該是以學生作為教學工作開展的主體，學生對于體育項目的興趣程度對于課程實施的最終效果起著非常關鍵的作用。對此，學校在進行休閑體育課程的具體教學科目開設時，可以在學生中進行一個興趣調查，通過調查的結果有選擇性地開設一些可以實施、同時又受學生喜歡的體育項目，這在很大程度上能夠提升學生的參與興趣和學習積極性。
3．通過一些體育社團的建設來帶動學生們對于體育項目的有效參與
在進行休閑體育在學校的建設時，離不開良好的體育文化，對此，學校可以組織學生成立一些體育社團，這些社團可以是某一項具體的體育項目。通過社團的建立，就能夠將擁有共同體育興趣的學生組織到一起，在局部推動該體育活動的建設和發展，并通過這些學生的宣傳，帶動其他感興趣的同學加入到這些社團中來，最終實現這些體育項目在該校的快速發展，在校園中形成良好的體育文化。教師在進行體育課程教學時，就可以更好地將這些流行的體育項目加入到自己的體育課程開設過程中，也更加容易被學生所接受，提升學生的積極性和參與程度。
4．建立全面性的成績評價機制
在傳統的高校體育課程教學成績考核中，教師經常是以某一種體育項目的具體成績作為考核的重要標準，而進行休閑體育的課程改革，需要以促進學生的身心健康作為課程開展的重要目標和基準。因此，對于學生體育課程參與效果的考核方法應該側重于學生在參與休閑體育課程之后的收獲。對此，在進行實績考核工作時，教師應該針對不同的側重點，從學生意志品質、合作精神、體育成績等多個方面對學生進行全面的考核，同時也可以通過學生之間互評的方式增進同學之間的相互了解，培養學生樂觀開朗和積極向上的性格。
四、結語
