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多媒體輔助教學手段范文1
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
多媒體技術手段是新課改環境下滿足學校課堂教學應運而生的有效教學手段之一。這種教學手段是應課型和教學要求，通過教師對文本的整合而設計的，是為教學服務的。在小學數學教學中，教師合理運用多媒體，能幫助小學生通過一定的情境畫面來輕松、容易地掌握數學知識，為課堂教學的實效性提供了可能。下文筆者針對多媒體的優勢在小學數學教學中的運用進行探討。
1 吸引學生的注意力，提高教學效率
注意力是個體大腦進行思維、記憶等活動的前提條件。心理學研究表明，兒童的注意力隨著年齡的增長逐漸提升。小學生年齡尚小，他們的注意力一般在10-15分鐘內。實踐表明，他們在課堂學習中容易分心，學習效果甚微，環境對他們的注意力影響很大。而多媒體技術手段在課堂教學中的應用，豐富了課堂教學內容，使學生的各種器官得到充分的刺激，從而吸引了學生注意力，使教學效果明顯增強，教學效率的提高也顯而易見。在小學數學教學中，筆者經常在課前對課堂教學進行預設，利用多媒體課件、資料，來調動學生參與數學活動的積極性。例如，在二年級下冊內容《分米、毫米的認識》的教學開始，考慮到二年級學生還處于小學低年級階段，上課容易分心，注意力不夠集中的特點，筆者將通過網絡資源搜集到的本課教學插圖，在上課前用課件的形式播放出來，然后讓學生通過播放的插圖來試著講一個故事，看看哪些孩子還能提出一些有趣的數學問題。最后引出“1毫米有多長”的問題。這個插圖通過放大呈現給學生，有助于學生集中精力，它用視覺效果刺激學生的感官，對學生學習數學知識有很大的幫助。其實，很多課前導入，都是用色彩鮮艷的圖畫或者視頻、音頻資料來激發學生學習的欲望，吸引學生的注意力。
2 數學知識形象具體，降低學習難度
數學學科是一門基礎學科，其學科性質特征即為抽象性、嚴謹性、應用性。小學生還處于形象思維階段，對抽象的數學概念和數字符號、數形結合的空間觀念比較陌生。因此，在數學教學中，恰當地運用多媒體技術進行輔助教學，往往能夠把文本知識形象化地呈現給學生，讓學生在具體的生活化情境中，輕松掌握數學知識，從而拓展大腦的思維空間，掌握學習數學的方法。例如，在五年級下冊《長方體和正方體的表面積》的教學實踐中，由于學生的空間觀念還沒有完全建立起來，因此，在展示長方體和正方體的6個面時，就可以借助多媒體把長方體的6個面打開，那么展現在學生面前是6個面，其中兩對面是完全相等的。這樣就把立方體轉化成以前學過的平面面積計算，降低了難度。同理，在《圓的面積》教學內容中，教師可以把一個圓沿著圓形平均分成若干個小扇形，然后把這些小扇形排列成一個類似長方形的圖形，這樣推導圓的面積公式就比較容易了。但是，這樣的做法用口述，可能越說學生越糊涂，所以教師在課前可以把這一動態過程用多媒體呈現出來，學生一目了然，這樣既節省了教學時間，又提高了教學效率，降低了學生學習的難度。
3 數學文本有效整合，激活課堂活力
傳統課堂教學中，教學文本僅能通過教師口授解讀，課堂沉悶，教學方法單一。而多媒體在課堂教學中的出現，恰恰能夠彌補這些缺陷，使課堂時間在輕松愉悅的氛圍中度過，加強了學生對課堂活動的參與度，使課堂充滿了活力。例如，在四年級上冊《用字母表示數》的教學過程中，課堂教學時間已經進行了10分鐘左右，新知識的講解基本授完，而學生顯然精力比較疲憊，這時如果接著一味地講解，學生肯定沒有精力再認真聽下去。此時，通過一個活動游戲，可能會舒緩課堂的沉悶氣氛。出示事先準備的課件：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水……讓學生站起來，一起活動肢體，并做出相應的動作。兩分鐘的活動時間到了，可以把這個游戲課件作為鞏固本課知識的一個練習，如果用一只，兩只，三只……這樣數下去，肯定是數不完的。但是假如用今天學過的字母來表示數，顯然就特別簡單了。如有的學生用字母n表示青蛙的只數；有的用字母a表示青蛙的只數。這樣學生學習起來就特別開心有趣了，同時課堂又達到了第二個教學，充滿了生命活力。
多媒體輔助教學手段范文2
關鍵詞：小學數學多媒體輔助手段優勢創新感知
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0165-01
隨著多媒體應用技術的發展，多媒體輔助教學已經在小學教學中得到了極大的推廣。通過多媒體手段輔助教學，可以營造出栩栩如生的教學圖像、制造愉悅的教學氣氛，從而有效地發揮學生的想象力；通過多媒體輔助手段，教師把數學教學中難以直觀地表達出來的東西，更好地展現在了學生們面前，使學生可以綜合利用多種感官，從而更有效地掌握新的知識。多媒體輔助手段在小學數學教學中的優勢具體體現在哪些方面呢？
1吸引學生的注意力，讓學生學習變得更有熱情
美國著名的心理學家說過，最好的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣。因此教師在教授過程中，一定要特別注意數學題材的有趣性，生動性和新奇性，通過激發學生的好奇心從而調動學生對數學知識求知的欲望。讓學生覺得學習小學數學就像在做游戲，是一件十分有趣的事兒。很多學生一看到數學公式就沒有了學習的樂趣，的確，多媒體輔助手段就能有效地把枯燥乏味的公式以圖形聲音等形式生動的展現在學生面前，直觀地向學生傳達知識信息，通過刺激學生的眼耳口手腦，把教學過程中一些抽象的知識點，無法實際操作的實驗直觀的陳述給學生。這不但豐富了課堂的形式，還增加了學生的興趣。比如，有這樣一個案例：一只青蛙被困在一口8尺深的井里，若這只青蛙每天跳4尺又滑下2尺，那么它究竟需要多少天才可以爬出井呀？面對這種問題，抽象的給學生題目，學生肯定不會做，也沒有興趣做。有了多媒體輔助手段，我們就可以通過flash來做一個形象的動畫，通過刺激學生的感官來直觀地解讀它的每一天跳躍的路線，讓枯燥的問題變得簡明生動。接著讓學生對題目中的數據進行變化，根據跳躍路線動畫，得出最后的答案。這么做能大大激發學生的主動求知的興趣，提升他們參與思考數學問題的積極性，從而達到了教學的目的。
2啟迪思維方式，升華學生的創新創造能力
小學生對小學數學的認知，一般是以形象思維為主，這就需要多媒體工具的幫助。學生有效地記住知識，一般與對教材的認知度有關，認知度越高，思維更加清晰，形成概念和理解知識也就更加易如反掌。因此，為了使學生可以更為具體的理解抽象的概念，就需要為學生供以必要的感性材料，使之借助直觀的表現進行思維方式的認知，從而從直觀的層面認知和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，讓學生對知識進行必要的比較、分析，通過引領學生得到知識要點思維方式過程，達到培養思維，啟迪思維的最終目的。另外一方面，學生的創新能力對于數學的思維構建也有十分重要的作用。創新精神是進步探究新事物新知識的重要動力和源泉。例如，在上認識物體這一課時，一般的授課方法是可以讓學生先摸一下事物，通過自己的判斷先大概的感知物體的形狀，但是如果想讓學生直接描繪出事物模型還是有困難的，用多媒體來解決這個問題，就容易很多了。如，認識長方體、正方體教學中，關于描述長方體概念的時候，教師可以通過多媒體教學手段，有投影儀先展示一個多彩的長方體盒子，再慢慢引導學生說出像具有這樣的物體特征的物體就叫長方體。
3通過多媒體輔助手段來達到開拓視野，增長見聞的目的
讓學生接觸更加廣大的天空，拓展學生的知識面，是當今社會教學迫切需要解決的問題。比如，“年月日”教學過程中，我們可以利用多媒體投影技術，通過屏幕演示地球月亮和太陽的運行方位和運行規律，即地球的公轉周期是一年，月亮的公轉周期是一個月，地球的自轉周期是一天。投影過程中，教師可以配以形象生動的解說和吸引人的動聽音樂，將學生從枯燥的課堂帶入到神秘莫測的浩瀚宇宙，從而更好的認知年、月、日的來歷，通過這一新奇的投影展示，激發學生探索宇宙知識的欲望，增加學生對于宇宙的認知度，學生可以借此來觸類旁通的了解更加有趣的知識，擴大知識層面，增加他們的見聞。
4擴大課堂信息，拓展學生在學習過程的知識面
由于受傳統教學模式的影響，小學數學課堂教學形式單一，手段十分有限。而多媒體輔助手段，數學課堂教學完全可以通過電腦、投影儀等方式，快速直觀地傳遞給學生大量的信息。在日常小學課堂中，可以插入一些短小但是有趣的課件，能很好的起到活躍氣氛的效果。在教學過程中，教師可以利用一些簡介明了的PPT文檔，制作出各種生動的效果。同樣的，對于一些不直觀的圖形，也可通過課件來完成，這不僅節約了課堂有限的時間，也極大地提高了知識的容量，提高了學習的效率。
總之，多媒體輔助手段能夠更有效地激發學生的創新思維，提高感知能力。同時，通過多媒體教學來促進教學的演變和進步，也是一種高效的教學模式方法，它對學生創新和探索精神的培養有著至關重要的作用。當然，目前多媒體教學在我國廣大的農村地區推廣還有待加強，教師在教學過程中使用多媒體的方式方法也存在相當大的提升空間。相信隨著技術的發展，社會的進步，教育資源必將進一步得到優化，多媒體教學這種全新的教學手段也必將更好的利用在教師日常的教學活動中。
（平度市蓼蘭小學，山東平度266731）
參考文獻：
[1]祖巖，禚柏忠.新課程實施中教學方法的探索[J].延邊教育學院學報，2006，（01）.
多媒體輔助教學手段范文3
論文摘要：傳統教學手段以語法教學最為典型，它以教師為中心，注重語言基本知識的講授；多媒體輔助手段教學基于多媒體和網絡技術，改變了原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。本文通過對大學英語專業的教學現狀的分析及對傳統教學法和多媒體輔助教學手段的特征及優缺點的分析，提出多媒體輔助手段的應用是現代英語教學發展的必然趨勢。
多媒體輔助手段應用到英語教學，尤其是應用到專業英語的教學作為信息化社會典型時代特征的體現正迅速沖擊傳統的課堂教學模式，成為目前各所大學中英語專業教學改革的突破點和重點。各大學英語專業教師正致力于利用現代教育技術手段（包括多媒體和網絡技術等），變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養型教學模式，這已經成為專業英語教師們的共識。然而通過實踐，筆者發現利用多媒體輔助手段進行英語教學固然有其優勢，但是只有結合好傳統手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高學生的英語語言能力，從而改善教學質量。
1大學英語專業學生的英語教學
現狀我國的學生大部分從初中或者小學三年級開始學習英語學習的時間有限，內容與實際生活常常存在脫節的現象。英語環境的狹窄和偏底的英語使用頻率無法讓學生將英語細致入微地嵌入思維。根據我國目前教育狀況，雖然中小學教育者的教育思想觀念正逐步改變但現實中推行的仍然是注重升學率的應試教育。為此，在實際教學中一般采取的都是以教師為中心的傳統教學法。
在授課過程中，教師是課堂的主角講授過于強調系統、完整很少給學生留有思維的空間和余地使學生在課堂上處于被動接受的位置滿盤接受老師所傳授的知識，雖然能夠勝任升學考試，卻難以發掘個人的創新思維而達到運用知識的能力。
因此，經此教學模式培養出來的被錄取的大學英語專業學生雖較其他專業的學生英語水平出類拔萃，但是將這些長期處于傳統教學模式中的大學新生即刻放置到以多媒體輔助手段為技術依托，以學生為中心的能力培養型教學模式中的做法是不太切合實際的。從一種思維模式轉變成另一種，需要經歷漫長的過程。另外，英語專業的學習者由于年齡、地域等因素造成的英語水平參差不齊也給現代教學法的實施增加了難度。從而導致學生對“啟發式”、“討論式”等方法產生厭煩情緒，甚至導致教學活動冷場教學計劃不能順利完成更嚴重的是影響了學生語言運用能力的培養。
由于我國大學英語專業學生的英語教學（尤其在一、二年級基礎階段）嚴格按照國家外語教學大綱要求，注重傳授系統的語言知識（語音、語法、詞匯等），注重訓練學生的語言基本技能，從而決定了尋找一個介于傳統教學法與多媒體輔助教學之間的平衡點的重要性和迫切性。
2傳統教學手段的優點與局限
傳統教學手段一般是指傳統的語法翻譯法Grammartranslation Metbod。語法翻譯法是外語教學中最古老、影響最深遠，至今“仍然方興未艾，大量使用而且相當成功”的一種外語教學方法。語法翻譯法最早出現于18世紀晚期的歐洲，距今已有三百多年的歷史。該法的最早倡導者是德國學者麥丁格Sohann Valeneion Meidinger）和費克Sohann Christian fick。這種教學方法提倡用母語教授外語、在教學中以翻譯和機械練習為基本手段、以學習語法為入門途徑，強調語法在教學中的中心地位。
2.1傳統語法翻譯法的優點
首先，語法翻譯法有利于學習者充分認識兩種語言間的基本特征，形成扎實的語言文字功底。其次，此法以翻譯為教學手段和教學目的，可以使學生對英語和漢語的語法、句法結構的異同有較為明確認識2利于提高學生對語言結構的整體理解水平。再次，語法翻譯法有利于培養學習者良好的學習習慣并形成穩固的自學能力。
2.2傳統語法翻譯法的局限
重書面、輕口語是語法翻譯法的首要缺點，也是語法翻譯法大受撻伐的重要原因。教師過多地注重句子層次的教學2忽視了語篇結構分析、銜接分析及語篇層次的教學2它強調了語言知識，但忽略了語言能力。“沒有一種語言技能是孤立存在的。各種技能之間有著不同程度的依存關系，或互相影響，或互相補充，對一種技能的掌握有利于另一種技能的發展”。因此，忽視語言能力不僅導致聽說能力的下降，同時也影響讀寫能力的發展。
語法翻譯法的另一缺陷是：學生容易喪失外語學習的積極性。在教學過程中，語法翻譯法是通過大量機械練習來鞏固學習效果的。單調乏味、甚至是為了語法項目而人為創造的一些無意義的練習，很容易挫傷學習者的學習熱情。由于學習態度“是決定不同學習者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳語），所以在非智力因素中起重要作用的積極性一旦喪失，后果很可能事倍功半。
語法翻譯法過分強調機械地記憶語法規則和例句2方法單一2語言環境貧乏2課堂氣氛不活躍2難以調動學生的學習熱情2從而損害學生的創造能力。在強調素質教育的今天，對于高校英語專業學生語言綜合應用能力的培養尤顯重要。如果因為教學方式方法上的不足使原本熱情高漲的英語專業的大學生喪失信心，創造力匱乏，甚至影響語言整體能力的提高，則不僅是教育上的浪費，而且是素質教育的障礙。
3多媒體輔助教學手段的趨勢性及其面臨的問題
3.1多媒體輔助教學手段的趨勢性
多媒體輔助教學具有形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂等特點。它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習主體，變被動學習為主動學習。這無疑給大學英語專業課堂教學改革注進了新的活力，使改變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，幫助有效建立“視、聽、說”的教學模式，進一步實現大學英語專業課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展，著重培養學生綜合運用英語的能力，既有利于學生的素質教育，又體現了時代特征和精神，還使得人文教育思想得到滲透。
因此，在現代教學中，利用現代教育技術手段（包括多媒體和網絡技術等），變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養型教學模式是現代英語教學發展的必然趨勢。然而，新形勢下的多媒體輔助教學也存在著一些誤區，面臨著一些問題。
3.2多媒體輔助教學手段面臨的問題
首先，對于多媒體技術的過分強調往往造成傳統教學模式中的合理內核的丟失。這很容易造成一種現象：每當談及我國英語教學改革，必談多媒體技術輔助英語教學，且過分夸大多媒體技術的作用，從而容易否定傳統英語教學。我們應擺正多媒體技術在英語教學中的地位，同時也應注意保留傳統教學方式中的合理因素。正如王海貞、蘇曉軍研究指出：英語教學中存在的問題癥結是在課程和教學方法上，而不是在是否使用多媒體上。
其次，學生如果長期被放置于聲光電的刺激當中，難免形成新形勢下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動畫，將投影屏當成現代化黑板，仍然保持“一張嘴說眾人聽”的單向知識傳遞模式，則會導致學生注意力的分散，參與意識的淡出，甚至演變成學生看教師演“獨角戲”。再次，與大學英語專業的教材配套的多媒體軟件開發相對滯后，使理論脫離實際，導致最終的教學達不到預期的效果。各高校英語專業的教師有必要結合本校學生的實際水平及專業特色等要素與計算機軟件開發人員一起設計出行之有效的英語教學課件。
4.對策——傳統手段與多媒體輔助手段的結合
通過對傳統教學法和多媒體輔助教學手段的特征及優缺點的分析，我們不難看出：兩種教學法之間有很大的互補性。傳統教學法強調的是語言的理性知識，是規則和框架；以多媒體技術為輔助手段的現代教學法強調的是語言的實際運用和具體操作。通過教學課堂實踐、觀察和反思，筆者認為：只有結合好傳統手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高英語專業學生（尤其是一、二年級學生）的英語語言能力，從而改善教學質量。各教學環節的實施可做如下處理：
（1）Preparation Word以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。同時，教師可以搜集多媒體信息制作成課件。
(2)Listening-centered Activities以學生為中心，結合課外多媒體資料，采用聽說法、視聽法。
(3)In-class Reading以教師為中心.采用直接法、語法翻譯法，從而更精準地理解課文內容，掌握新出現的語法現象和詞匯。
(4)Further Development以學生參與為主，主要采用現代交際法。將學生分組，教師把題目分別布置給各小組，讓其事先準備，這樣可以避免學生在課堂上盲目說英語，又可充分有效地利用課堂時間。
(5)Extractrrieulum Actiities提供多樣化的交互方式，包括E-mail、論壇和實時的聊天室等。學生可以通過mail向教師提出問題=教師根據學生的問題給予解答。另外學生也可以在論壇
和實時聊天室中相互探討交流。教師根據情況也可以參與其中.從而真正體現多媒體網絡教學的交互性和實踐性。多媒體技術對我國英語教學的影響是重大而又深遠的，但是，多媒體技術只能作為一種輔助手段，大學英語專業教師應該在英語教學中注重這種現代教育手段的應用，更重要的是注意結合好傳統手段，提高學生的語言應用能力，抓好素質教育，更好地貫徹落實教學大綱的要求。
參考文獻
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2.朱純.外語教育心理學[M]上海：上海外語教育出版社，1994
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多媒體輔助教學手段范文4
在經濟飛速發展的今天，電子學課程的教學也出現了新的發展趨勢，傳統的教材內容不夠豐富、教學方式難以鍛煉學生們的操作技能，因此將計算機多媒體技術引入到教學之中，為提高學生的能力起到了重大的促進作用。它不僅能夠改變教學模式，也對我國的教育事業作出了突出的貢獻。
1 計算機多媒體技術概述
計算機多媒體技術是計算機綜合技術與通信網絡技術的結合，它可以利用自身的技術優勢實現數據、影音等對象的處理。它在不同類型軟件、硬件結合應用的基礎上實現邏輯關系的建立，形成的具備交互功能的系統。在多媒體處理方面包括：影音技術、視頻技術以及編碼等；在通信方面，它可以實現影音圖像以及數據等的傳送。在信息化不斷推進的情況下，它也在人工智能的領域中實現了智能化技術的應用[1]。
2 計算機多媒體技術的應用現狀
隨著經濟的發展，我國的信息化水平不斷提升，信息化技術漸漸與人們的生活建立起緊密的聯系，可以說，它已經滲透到各行各業當中，對人們的生活和社會經濟的發展起到了重大的作用[2]。在當前技術和創新理念的推動下，多媒體技術的更新換代十分頻繁，其內容中新增的部分可以說是日新月異，為使用者和行業帶來諸多新的體驗以及發展契機[3]。
2.1 數據處理技術。計算機多媒體技術的主要應用對象是圖像、數據、影音等，能夠對數據實現存儲和傳送。經過數據化處理之后的信息量規模巨大，針對這個方面進行的處理主要依靠處理器的性能、自身的存儲容量以及數據傳送能力等[4]。
視頻技術。它包含了數字化和編碼兩個方面。視頻的數字化是指將虛擬信號經過轉換手段轉換為可以在計算機上顯示的信號。編碼的目的就是實現視頻信號的數字化到常規的轉變，通過這個過程，視頻具備可錄性和可播性。這項技術會因為應用環境的不同而產生相應的差異[5]。比如在電視臺進行視頻處理的過程中，應用的編碼技術就要達到其自身的應用標準。
音頻技術。這項技術主要是針對音頻進行數字化、處理、合成以及識別等。音頻技術在人本的日常生活中出現的時間較長，因此人們并不陌生，隨著技術的發展，音頻的數字化處理傾向越來越明顯，如此便可以為人們提供便捷的音頻應用服務。語音識別技術在很早以前就已經引起了研究者們的興趣，實現人與計算機之間的語言溝通是未來計算機智能化的必然發展趨勢[6]。當前，計算機的普及程度已經非常之廣，能夠實現人機交互，讓計算機具備某些人性化特征，已經成為人們的重要探索動力，語音識別為這個問題的解決提供了技術支持。針對這個方面開展的研究十分頻繁，各種新思路和新成果持續出現。目前，世界各國的研究人員的共同努力方向就是實現類似人的語言系統的研發，就目前的發展形勢而言，這個夢想的實現并非遙遙無期。當前世界范圍內的語言識別語種有很多，并已經在現實中得到了較為廣泛的應用[7]。
數據壓縮技術。這項技術的壓縮對象為影音等文件，目的是便于存儲和傳輸。針對圖片進行的壓縮是這個領域中的重點和熱門，對于圖像和視頻的傳送發揮出重要的作用。目前，ISO針對圖片制定了兩種標準格式，即JPEG和MPEG。計算機通過對壓縮技術的應用已經可以對圖像和視頻進行持續的處理，目的是確保節目的正常播出。
2.2 通信技術。這項技術可以實現影音、圖片等文件的同時傳送。它的出現是計算機技術與通信技術整合的結果，主要涉及數據同步以及壓縮編碼等。
數據壓縮編碼。在多媒體技術進行應用的過程中，需要針對影音、圖像等數據進行處理，這個過程需要在壓縮技術的重點輔助之下完成。在應用領域當中，較為優質的視頻壓縮技術可以讓視頻的播放質量得到提升，減少延遲的發生。雖然國際權威組織已經針對視頻制定了相應的壓縮標準，但是隨著信息技術的發展，各種新的標準類型正在不斷出現，能夠進行應用的范圍也在不斷擴大，漸漸與人們的生活實現了良好的融合。
數據同步?，F實證明，數據同步在多媒體的發展過程中占據重要的地位，令人難以置信的是，當前的多媒體技術不但能夠處理視覺、聽覺等信息，甚至能夠對觸覺信息進行一定的反應，但是如此的發展模式也帶來了諸多問題，因為具備的功能越多，也就使得系統更加復雜，處理問題的流程也就越繁復。分布式多媒體的出現使得數據的同步出現了新的發展方向，能夠滿足同步的不同層次的需求。
3 相關對策
3.1 教材改革。經濟的發展帶動了微電子技術的進步，使得電子學的教學發生了巨大的改變，尤其是在智能化等系統的作用下，以往的教材已經無法滿足現實發展的需求，因此針對教材的形式和內容進行改革勢在必行。
在這個過程中，必須將教材改革與計算機多媒體技術進行有效連接，通過自主研發以及校際合作等方式使得網絡化技術在教材方面得到應用，可制作并應用數字化教材，教師可以在網絡上實現知識的傳授，還要指導學生在網絡自主尋找學習內容，針對學習內容進行分析，實現教學效率的根本提升。
3.2 改變教學方式。將網絡技術和計算機技術引入到教學之中，將原有的電子教材和新技術相結合，利用網絡學習資源對其進行必要的增添。學生通過對電子教學方式的適應，可以使學習效果得到大幅度提升。實際上，一些高校已經開展了類似的活動，將電子形式的教學應用在實際的課堂教學之中，它對于學生的學習和教師的教學都起到了重要的促進作用。
多媒體輔助教學手段范文5
關鍵詞:多媒體;輔助教學;問題;對策
隨著教育事業的迅猛發展,一支粉筆、一本教材、一張嘴打天下的單一教學形式已逐漸被淘汰,取而代之的便是多姿多彩的多媒體輔助教學。多媒體輔助教學的出現,打破了原來封閉的課堂教學模式,它以動態的、開放的、交互的新思維方式,有力地提高了課堂的教學效率。然而,縱觀當前中小學學科教學中運用多媒體輔助教學卻普遍存在著一些值得探討的問題。因此,如何解決多媒體輔助教學存在的問題,提高多媒體輔助教學在課堂教學中的實效,更是值得我們認真探討的問題。本文就常見的一些問題及相應的對策與大家進行共同探討。
一、多媒體輔助教學存在的問題及分析
1、先進多媒體手段掩蓋下的傳統教學思想。現代教育技術是以現代教育理論為基礎、為支撐的,現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用,充分發揮教育技術的作用,激發學生的學習興趣,努力創造學習者可參與的環境,使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但一些教師認為只要教育手段先進了,教育思想便自然會跟著先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內,進行著傳統教學模式的翻版,教師依然是講解的中心,學生依然是被動的接受者,灌輸、填鴨之風依然我行我素,可謂“穿新鞋走老路,換湯不換藥”。
2、濫用多媒體輔助教學沖淡了教學主題?，F代多媒體賦予了課堂教學豐富多彩的形式,而課堂教學也完全因為多媒體輔助而變得多姿多彩。利用多媒體輔助教學的多樣性可以吸引學生的學習注意力,變抽象為直觀,化空洞為充實。一般來說,新生事物容易成為人們注意的對象,尤其在課堂上當學生們厭倦了枯燥乏味的講解時,多媒體輔助教學給課堂增添了無窮的魅力。然而,有的教師在一些課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上,甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖,將多媒體視作"電子黑板"。我們主張在采用多媒體輔助教學時,切不可忽視了教學課件的選擇。使用課件要求主題鮮明,重點突出,要能夠充分體現課堂教學內容,切不可由于過多使用,使課件變得雜亂,而沖淡了教學主題,誤導學生。成功的多媒體輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上,使多媒體有鮮明的教學性,是形式服務于內容,而不是形式代替內容。
3、形而上學,機械使用多媒體教學使師生更加被動。和傳統教學模式相比,多媒體輔助教學有著明顯的優點:有利于個別教育,可以做到因材施教,提高學生學習的主動性、積極性,有利于發展學生的智能。因此某些教師便片面追求多媒體輔助教學,甚至形成"無多媒體不成公開課"的局面,而其所用的所謂的多媒體課件,也只是簡單的文字加圖片,是用投影片完全能夠實現的,這樣大材小用,造成大量資源浪費,多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤,為圖方便,就讓計算機將課件設計成順序式結構,上課時只需按一個鍵,課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”,教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是,曾經由于教師在操作電腦時多按一次鍵,電腦便自說自話,教師頓時手忙腳亂,學生哄笑不已。此類現象究其根源,實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了"電腦+教師"為中心的教學思想,只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。
二、正確使用多媒體輔助教學的對策思考
為解決好存在的問題,充分發揮多媒體輔助教學的整體作用,優化教學過程,提高教學效率,我們可以從以下幾個方面著手:
1、根據不同教學要求把多媒體與傳統教學方法交互使用,實現有機的統一。多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學,它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此,在進行多媒體輔助教學時,要把握好多媒體的使用時機,正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系,特別要考慮時間因素,正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上,不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候,可利用多媒體的大容量特點提高教學效率,但也要注意穿插傳統教學手段,如中間的停頓,輔助解釋,讓學生把要點記下來,或者,事先把需要學生做筆記的先打印出來,課后發給每一位學生等等,這樣做就更能提高復習課的效率。
多媒體輔助教學手段范文6
【關鍵詞】多媒體計算機輔助教學；模型練習；兒科學；臨床技能見習
【中圖分類號】R726 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4116-01
兒科學是一門研究小兒生長發育規律、提高小兒身心健康水平和疾病防治質量的醫學科學，是醫學系的必修課。臨床兒科見習是醫學生接觸兒科臨床的起點，是從醫學兒科學習過度到臨床兒科的橋梁。目前臨床技能見習的教學形式是老師講解學生聽，老師操作學生看，處處以教師為中心，缺乏對學生創新能力、社會適應能力和醫療應變能力的培養；由于學生實踐機會少，影響了他們的學習積極性。而且在當前醫患關系緊張的狀況下，很多患兒及其家長拒不配合見習，甚至遭到家長非難，使得臨床技能見習面臨的困難更顯得突出[1]。隨著計算機的普及，互聯網技術的迅速發展，以及醫學模型應用，越來越多的教師采用多媒體計算機輔助教學配合模型練習教學手段[2-3]。為解決目前兒科臨床技能見習的問題，我們將多媒體計算機輔助教學配合模型練習在兒科臨床技能見習中的初步實踐嘗試應用，下面談談我們體會和建議，與同行探討。
1 多媒體計算機輔助教學配合模型練習的優點
1.1 多媒體計算機輔助教學配合模型練習具有生動、形象的特點，它的應用解決了兒科臨床技能見習枯燥、抽象的問題。
由于兒科特殊解剖生理、心理因素和醫患緊張關系等影響，見習帶教教師只能通過文字和簡單的繪圖來講述兒科臨床技能知識，這會使學生感到枯燥和抽象，很難真正地理解臨床技能見習內容，從而降低學生的學習積極性。多媒體計算機輔助教學配合模型練習可以通過大屏幕投影來演示兒科臨床技能見習內容和模型上實際操作練習，改進傳統教學過程中可視性差、不夠形象等缺點，將難以用文字表達清楚的教學內容，以圖像、動畫和模型示范，輕松地傳授給學生，從而使教學過程更加生動活潑，使抽象枯燥的難點知識簡單化、直觀化，極大地激發學生的學習興趣，有效地提高教學質量[4]。
1.2 多媒體計算機輔助教學配合模型練習具有信息容量大，操作簡便快捷的特點，它的應用提高了兒科臨床技能見習效率，節約了教學時間。
利用計算機的存儲、調用功能，多媒體計算機操作簡便快捷；隨著信息技術的發展，互聯網的應用越來越廣泛，重要的文獻資料都可以通過網絡下載。兒科見習教師將各種途徑獲得相關的教學內容，在計算機制作成多媒體課件，在課堂上較短時間內向學生傳遞兒科臨床技能相關的大量信息、圖片和視頻等（如兒童解剖譜圖、應用器械用品、操作流程等），從而幫助學生掌握更多的課本以外的內容和相關前沿知識，擴大學生的知識面，加強重點和難點內容的理解和記憶，節約了教學時間和備課時間，提高了教學效率[5]。學生可以在課后拷貝教學課件，而不必在課堂上疲于記筆記，可以把更多精力用于與老師互動和在模型上操作練習，增加臨床技能實際操作時間。
1.3 多媒體計算機輔助教學配合模型練習具有標準化、可重復性的特點，它的應用解決了兒科臨床技能見習實踐機會少的問題。
見習老師通過多媒體計算機輔助教學配合模型練習向學生展示兒科臨床技能操作規范化、標準化信息，使見習同學能掌握規范化兒科臨床操作技能；同時臨床技能模型仿真標準化患兒，貼近臨床實際，效果逼真，操作過程給予臨床真實環境感受。而且見習學生可以在沒有任何外界壓力的情況下，全神貫注地在模型反復進行臨床技能操作練習，直到掌握臨床操作技能為止。學生通過在模型上練習，熟悉了兒科臨床技能的操作步驟，這樣在給患兒實際操作時，就不會不知所措或無從下手。
1.4 多媒體計算機輔助教學配合模型練習是一種現代化教學手段，它的應用豐富了兒科見習老師的備課手段。
多媒體計算機輔助教學配合模型練習的應用豐富了兒科見習帶教老師的備課手段，使見習老師不再局限于單純的文字方式為學生講述兒科臨床操作技能知識，而是應用多種教學手段來實現理論與實踐相結合的教學目的。而且多媒體計算機輔助教學配合模型練習的應用可以更好地將教師的思想融于教學過程中，比如教師可以根據教學的實際情況，不同的教學對象，以及自己對教學內容的理解來制作課件，并在臨床技能模型上親自示范，從而以達到教學目的。
2多媒體計算機輔助教學配合模型練習需要注意的問題
2.1 應重視教師的授課能力提高，充分發揮教師在課堂教學中的教學優勢。
在兒科臨床技能教學中應用多媒體計算機輔助教學配合模型練習，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位，多媒體計算機和模型只是輔助教學的工具，盡管多媒體計算機和模型被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應該、也不可能取代教師的地位。教師依靠多媒體計算機配合模型輔助教學，而不是依賴于多媒體計算機配合模型輔助教學。只有先成為合格的教師，提高自身的授課水平，再掌握多媒體計算機配合模型輔助教學，并且把傳統的課堂教學環節和教學藝術與多媒體計算機配合模型輔助教學有機的結合起來，才能夠取得事半功倍的教學效果。
2.2 應用多媒體計算機輔助教學配合模型練習時，應注意知識的科學性、準確性，防止產生誤導。
在兒科臨床技能教學中應用多媒體計算機輔助教學配合模型練習，教師在多媒體的制作和臨床技能展示時不能只是將下載的信息進行簡單的修改、復制，應更多地要注重知識的科學性、合理性和必要性，設計得科學、合理可助教師授課和學生學習一臂之力，相反不僅浪費精力，達不到預期效果，反而會誤導學生。學生的臨床技能操作會出現這樣那樣的問題需要教師的講解，教師在示范操作時也會根據學生出現的問題具體分析，這樣能夠培養學生的動手能力，并且拓展學生的創作思維能力。教師也不能忘記與同行之間的交流和推薦，這相當于傳統方式下教師間教學經驗的交流和互相參考教案等，以彌補自己的不足，達到共同提高。
2.3 多媒體計算機輔助教學配合模型練習的運用并非多多益善，而應該結合教學內容，注意時空的容量度。
不要過多地、盲目地使多媒體計算機輔助教學配合模型練習，并非所有兒科臨床技能的內容都適合或有必要使用，要根據不同內容選擇不同的教學形式，需要較多的圖、表或者動畫來說明問題時，就需要多媒體技術來輔助教學，增強課堂教學的直觀性、生動性，更加有利于學生理解。如果僅僅是一些概念性、推理性的內容，通過教師精辟、生動的講解就可以取得良好的效果。多媒體技術輔助教學的運用能增加課堂容量，但如果不考慮學生的認識、記憶規律；同樣會出現“填鴨式”的教學，而且容易引起學生疲勞，達不到良好的教學效果。
多媒體計算機輔助教學配合模型練習是一項正在興起的醫學教育模式手段的嘗試，但卻是醫學教育發展的必然趨勢。作為現代的醫學教育者，我們應當通過不斷地實踐探索，結合醫學發展的趨勢和兒科學的特點，總結發揮多媒體計算機輔助教學配合模型練習的功能優勢，豐富兒科見習教學手段，更好地實現教學目標，收到事半功倍的效果。
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