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研究性學習指導意見范文1
一、分析結題條件
研究性學習的結題條件主要包括：（1）活動課題的目的要求是不是全部達到；（2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；（3）活動課題研究的成果質量，水平是否達到預期目標；（4）活動課題研究的各項資料是否齊全。
二、結題組成員的組成和作用
結題組由以下成員組成：結題組組長，指導教師，專業教師，學生等。結題組成員的作用是聽取結題匯報，審閱研究性學習活動的過程性成果材料，審閱學生的結題報告，并針對該研究性學習活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結論等提出問題），最后點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
三、結題的程序及實施過程
（1）學生根據研究性學習活動的過程和結果撰寫研究性學習結題報告。結題報告的寫作要求包括以下幾個方面：①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋；②概述課題研究價值、課題創新點及先進性、課題研究不足及改進思路；③概述課題研究收獲、感悟、反思；④列示課題（參考文獻）。（2）申請結題。結題現場要求參與本研究性學習活動的全體成員或大多數成員參加。（3）在結題會上，活動課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進行成果展示）。（4）結題組成員聽取匯報，審閱過程性成果材料和結題報告，并進行提問，由活動負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。（5）結題組成員點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
四、結題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應要求學生以口頭報告方式向全班發表，或通過指導教師主持答辯。旨在反映學生的研究性學習過程和結果，并最終通過結題報告形式在學生之間進行交流。這樣可以一方面培養學生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學生學會展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學習水平。
五、在研究性學習結題中的指導策略
1.科研方法的指導
結題階段和課題實施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實施中學生需要運用觀察、實驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會調查所得的分析結果與課題研究預設的觀點相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀點而隨意修改原始材料。
2.思維方法的指導
（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內容中找出其中本質性的東西，以揭示事物發展的規律。（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內在聯系，揭示不同事物間的共性和差異。（3）聯系實際，巧設情境。教師要巧設問題情境，以問題去撥動學生的思維弦脈。
3.學習形式的指導
首先要求每個學生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎上進行交流。強化合作學習意識，提高合作水平，充分發揮團體合作精神。這既是研究性學習的目的，又是研究性學習的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
研究性學習指導意見范文2
基于網絡的研究性學習是計算機網絡與研究性學習的整合，是網絡支持下的研究性學習，是發展計算機網絡的開放性、異步性、交互性、信息量大等優勢推進研究性學習的實施，真正實現自主探究、協作學習、個性化學習的學習方式。我們可能這樣定義基于網絡的研究性學習：指在現代教育教學理論的指導下，以網絡技術和多媒體技術為支持，旨在培養學生創新精神、主動探究意識和運用信息技術進行實踐的能力，促進學生發展的新型的教學模式。
二、基于網絡的研究性學習課程方案
1.研究性學習的一般模式
研究性學習的基本模式有理論―實踐模式、問題探討模式、課題研究模式三種。本文要討論的是課題研究模式，即選擇一個課題，然后以類似于科學研究的方式去獲取知識，并應用這些知識去解決問題。
研究性學習的一般模式五個階段：產生問題、確定問題、展開研究、分析討論、成果匯報。每個階段都是由教師和學生共同參與完成的，教師與學生是一種平等對話的關系；而且在分析討論中可能會形成新的問題分支，或需要更充分的信息支持，因此學習可能要轉到新的分析研究中。所以這五個階段相互推進、相互融合，并沒有特別明顯的界限。評價貫穿著五個階段的始終。
2.基于網絡的研究性學習課程方案
在對研究性學習一般模式分析的基礎上，我們提出了基于網絡的研究性學習課程方案。在該方案中我們著重展示網絡在研究性學習各個階段中的作用―豐富的網絡資源和真實的網絡環境；體現了在基于網絡的研究性學習中教師與學生角色的新變化―師生活動的頻繁和師生互動的增強。
三、基于網絡的研究性學習的階段劃分
1.產生問題
基于網絡的研究性學習是通過引導學生發言，闡述自己的觀點，從而產生有意義的論題，通過討論促進學生對真實情境的問題進行思考，產生感興趣的項目，使解決問題的需要成為學生的內在動機。
教師的主要活動是圍繞創設問題情境、激發學習興趣展開。要為學生提拱一些開展研究性學習的心得和成果，激發學生的興趣；要為學生提供研究性學習的一般知識，讓學生對其有個大致的了解；要為學生提供課題預備知識，讓學生對將從事的研究領域有所了解，并根據學生的具體情況介紹一些所必需的計算機知識和獲取信息方法。
學生主要通過瀏覽教師提供的相關資料，通過網絡交流研究性學習的心得，進一步深化對研究性學習的理解。同時，要求學生搜集一些研究性學習的資料和該學科的相關資料，經過整理寫出對資料的簡單介紹，上傳到服務器的指定位置。
2.確定問題
經過問題產生階段，學生會產生一些疑難問題，諸如自己的觀點缺乏論據、不知如何解決問題、對課題感興趣卻無從下手等?；诰W絡的研究性學習可以利用這種學生求知的內需，將個人問題轉化為群體問題，發動群體智慧，幫助學生立題研究。
教師的主要活動圍繞提供支持背景資料、組織討論、幫助形成研究主題展開。教師還應根據學生的情況，指導學生撰寫開題報告、設計課題，推薦合作伙伴，形成學習小組，共同完成課題。
學生的主要活動圍繞提供網上資源情報，上傳研究性學習方案展開。首先，學生查找并整理資料，確立完成課題應選擇的方法、步驟，必要時求助合作伙伴的幫助，對課題的可操作性等做認真的思考和細致的設計，然后將設計好的開題報告上傳。
網絡的作用主要是尋求專題資料、智慧資料、充分交流對話、上傳課題方案，接受并參與開放評價活動等。
3.展開研究
學生經過立題之后，對于課題已作了細致的思考，這時可以運用網絡獲取學習資料，分析資料，進行實踐，并初步得出結論。由于每個學生思考的視角和感受不同，也會產生不同的結論。這就要求成員能在達成共識與尊重別人意見之間找到平衡，這充分鍛煉了學生的合作能力。
教師的活動圍繞跟蹤活動進展、協調小組活動展開。首先，教師要處理好學生自主學習與教師指導的辯證關系。一方面，要設置必要的挑戰和干擾，使研究性學習不斷深入；另一方面，應及時了解學生遇到的困難和需求，適時給予幫助、引導，使學生建立自信心，并進一步提高學生積極性。其次，教師要為學生提供整理信息的方法和學習活動日志的范例，指導及時記載研究情況。
學生的活動圍繞搜集、分析網絡資料，進行專項研究，提交活動日志展開。學生要將活動日志及時上傳到服務器指定位置，并就在研究中遇到的問題與教師和學生在BBS中進行討論。
該階段網絡的作用主要體現在上傳活動日志并及時反饋信息、尋求智慧資源、解決個體困難、尋求公眾幫助等，給學生提供一個協作學習的環境。
4.分析討論
研究性學習需要充分的對話交流，因此要將研究的活動日志放置于公共社區予以分析和討論，課題研究小組需要為自己的結論答辯。課題經過分析討論后，可能使研究小組重新思索和審視自己的課題，從而轉回到重新查找資料，尋找新的論據，修正結論和展開新的研究。盡管分析討論有時不能馬上產生最終結論，但這也是得出最后結論的不可缺少的思考過程。經過一次或幾次反復討論之后，他們就可以產生比較成熟的結論，并獲得更多的知識和技能。
教師的活動圍繞采集疑難問題、提供指導意見、給予情感支持展開。教師要參加學生的討論，收集學生的疑難問題，給學生提供幫助，同時還要很好地組織和控制討論的順利進行。學生的活動圍繞小組協作學習展開。學生小組將各組的活動日志放到網上，將研究過程中的問題與困難與教師和學生進行交流、獲得幫助，形成比較成熟的看法，同時將研究過程中的經驗與別人分享。
5.成果匯報
經過一系列的討論與研究，學生得出了較成熟的結論，這時教師要積極組織學生發表研究的成果，要避免專斷地替學生作決定。小組成員也可以在成果的同時，附上本組和本人在研究中的優秀思想、步驟、方法、心得。一方面是對學生的成果的充分展示和鼓勵，另一方面是供其他學生研究中參考。
教師的主要活動圍繞組織成果展示、引導小組互評、促進成果推廣展開。教師要為學生提供各種結題報告的形式及其優缺點的介紹，使學生根據自己的需求選擇合適的形式，為學生提供結題報告的制作及WEB的方法，并組織學生開展結題討論和交流。
學生的主要活動圍繞創作結題報告、上傳研究性成果展示。學生要將自己的研究成果以及本組和本人在研究中的優秀思想、步驟、方法、心得以結題報告的形式展示出來。學生瀏覽結題報告并發表評論。
網絡的作用主要是成果的平臺、交流溝通工具，為學生提供一個信息交流與的環境。
6.評價
研究性學習的評價，是以學生在研究性學習活動中的狀態和成果為事實依據，對學生的研究性學習活動作出價值判斷和信息反饋，以促進學生研究性學習活動的健康開展、研究性學習目的的真正全面實現的教學實踐活動。研究性學習的評價特別強調過程性、真實性、靈活性、激勵性和發展性。評價的內容主要考慮以下五個方面：參與研究性學習活動的態度、在研究性學習活動中獲得的體驗情況、研究性學習的方法、技能掌握情況、學生的創新能力和實踐能力的發展情況、學生的學習成果。評價的方式主要有學生的自我評價、學生間的互相評價、教師評價三種。
在此課程方案中，主要用活動指數和研究指數來體現研究性學習評價的五個方面內容?；顒又笖捣从硨W生的努力程度，它的增長比較簡單，就根據學生發言的次數和參加討論的次數增加。研究指數反映學生研究性學習的水平，主要由研究性學習方案的質量、課程活動記錄的質量、結題報告的質量等來決定。
研究性學習指導意見范文3
關鍵詞：創新能力；專業選修課；研究性學習
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）07-0045-02
一、創新能力培養與選修課教學結合的意義
科技創新能力的培養是目前大學教育中一個的重要方向，是大學教育中的一個重要環節，如何培養學生的創新能力，成為一線高校教師必須關注的問題。當前我國各高校大學本科學生知識體系中，專業選修課是必要組成部分，此類課程注重學生具體專業知識的廣度和深度，對提高學生專業素質具有重要意義。因此，探討如何通過專業選修課教學進行學生創新能力的培養是十分必要的。從專業選修課教學效果方面來說，課堂教學中加入一些科技創新相關內容也可以調動學生對選修課學習的積極性，引導學生采用研究性學習的方法可切實提高學生專業選修課教學效果，使學生在專業選修課中真正有所提高。選修課知識內容與專業方向聯系緊密，以長春理工大學應用物理學專業來說，主要開設了《納米物理與技術》、《半導體材料與器件》及《低維結構測試技術》等多門課程。文章以應用物理學專業本科生《納米物理與技術》課程教學與國家大學生科技創新創業訓練項目相結合為例，對科技創新與選修課結合的思想滲透到教學中的可行性進行了一定的論證，形成了教學改革方面的一些建議。
二、創新能力培養與選修課教學結合的措施
（一）利用緒論課教學激發學生科技創新興趣
從學生學習心理角度來說，緒論課能否引起學習興趣對于之后具體知識的學習非常重要。在《納米物理與技術》緒論課中，嘗試將部分大學生科技創新訓練計劃項目的研究成果插入恰當的位置，以多媒體手段進行展示及講解。比如，用學生自己獨立實驗獲得的氧化鋅、金、氧化鐵等多種納米結構的掃描電子顯微鏡照片及高分辨透射電鏡照片來說明人工合成納米材料。既可以讓學生體會到科技創新活動并不是遙不可及，又可以通過直觀的方式呈現教學內容。把學生對新奇的納米世界的了解與身邊同學的研究成果結合在一起，極大的增強了學生參與科技創新活動信心。教師也可以從學生總結上交的專業選修課相關的科學問題研究背景調研資料中抽出一些素材，應用于教學，以此來激發學生進行科技創新的興趣。例如，緒論課中以碳元素相關納米材料作為典型納米材料進行簡單介紹，旨在使學生了解科學家們從事科學研究的思想方法及對科學問題的敏感性，其中相關素材完全來源于學生在專業選課中對石墨烯材料調研的資料。諾貝爾物理學獎背后的故事及納米相關多媒體視頻資料的展示，不僅可以激發學生的自主學習興趣，更可以實現對學生人生觀、價值觀的引導。
（二）通過學生的創新實驗數據闡明基本物理問題
《納米物理與技術》課程包含對納米尺度物理現象基本理論，包括小尺寸效應，表面效應，量子尺寸效應，宏觀量子隧道效應、庫侖堵塞效應等。教學中發現，如果能夠適度地引入學生創新實驗項目的數據結果，以相關理論進行分析，更有利于學生理解，并且可使課堂教學更豐富多彩，同時開發學生思維進行創新。例如，納米半導體超細微粒量子尺寸效應導致能隙變化的問題，將學生創新實驗項目中納米尺度氧化鋅材料的吸收光譜和發光光譜等數據引入教學中來分析量子尺寸效應對具體材料的性質的影響。再比如，可以借助學生創新實驗獲得的半導體/金屬納米復合物能帶結構分析結果，來講解納米尺度電子結構問題，說明納米尺度電子傳輸問題。不僅使學生明確了相關教學內容的具體含義，還可明確理論知識的實際應用方法，由此來培養學生分析問題和解決問題的能力。
（三）引導學生采用研究性學習方式提高學生科技創新能力
研究性學習指在教師的指導下，學生在科學研究與學習過程中主動提出問題并思考解決問題，從而獲取知識和技能的學習方式。目前，普遍認為大學的研究性學習是能體現大學本質的一種學習方式，它與傳統的重“教”不同，研究性學習更注重“學”，使得學習的主體轉換為學生，這種學習方式使得傳統的學習模式發生改變，也會給學生掌握知識，創新學習的能力帶來嶄新的變化，這種方式于高等教育而言是必不可少的[1]對于大學生研究性學習實施途徑方面，現在研究人員普遍認為學生自我主動學習意愿及能力是取得良好學習效果的先決條件[2]王琴琴等人認為認知需求的高低會影響學生的學習動機，能力與態度。所以在影響學生研究性學習中，任知需求占著很大的一部分比例[3]也有很多研究者指出，教師對學生有效的指導是學生能夠順利開展研究性學習起到關鍵的作用[4]。比如《納米物理與技術》中對于納米尺度下各種物理性質影響問題，較適宜采用教師啟發式教學與學生研究性學習相結合的教學方式，此種方法可極大地調動學生學習的主動性，也可以讓學生明確進行科技創新所必要的文獻調研等基本過程。我們針對學生是否愿意以研究性學習方法進行自主學習，及學生是否具備文獻資料調研基本能力問題進行了調研。表1給出了對應用物理學專業0801221班26名學生調研的數據結果。結果表明學生對文獻資料查閱及分析方法的匱乏嚴重影響了研究性學習在大學學習中的運用。發現學生對如何有效利用文獻資源開展研究性學習并不是很清楚，對相關實踐技能了解不深入，缺乏自信等典型問題。而且大多數學生對如何從文獻中獲取創新性見解及方法并不是很清楚，因此也更不知道如何發現關鍵科學問題。因此，為促進研究性學習的應用，針對學生開展文獻調研及相關專業技能的訓練是十分必要的。期間，教師可采用啟發式方法，引導學生抓住主要矛盾，以組織分組討論的形式達到讓學生找到所涉及學習內容的關鍵問題的目的。最終發現這種“注重前期調研—圍繞關鍵矛盾啟發提問—耐心反饋鼓勵”的創新能力培養方案可以有效促進大多數學生自己發現關鍵問題，并通過自己的努力解決問題，獲取知識。教師在提高學生創新能力在教學中可根據教學內容設計專題教學內容。之后，圍繞其中某個專題，組織學生進行分組自主學習，學生可以自由確定具體問題并展開文獻調研及資料整理。同時教師可引導學生充分利用圖書館期刊信息資源信息更新快、資源廣、學科信息足夠專業的特點進行文獻資料整理。學生研究性學習的成果可最終在課堂上進行交流討論，教師給予適當指導意見，對學生學習起到激勵作用，也可使學生感受到獲得研究成果并與他人交流的喜悅。
三、結束語
總之，促進科技創新能力培養的教學模式的選擇、多媒體等信息資源體系相關硬件建設均是支撐大學生創新能力的客觀條件，需要全體高校教師的努力。當然，學生們分組討論及交流中也可以很好地鍛煉協作探究的能力，彼此競爭彼此合作也可促進學生對課程學習及科技創新的積極性。上述經驗可以應用于大學生創新訓練計劃項目的指導、專業實驗教學、科研訓練及畢業論文等實踐教學環節中，促進高等學校教育中學生創新能力的培養的實際效果。
參考文獻
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研究性學習指導意見范文4
我于20**年*月在**市**學校進行了六個星期的教育實習。我實習的基本內容包括五部分：課堂教學、班主任工作、教育調查、信息技術與課程整合和研究性學習課程指導。下面是我對這段時間實習鑒定：
這次實習我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽；信息技術教學工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節；信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站；教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告；研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一班部分學生完成班級主頁的制作。
在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源網站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳。
經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。
研究性學習指導意見范文5
【關鍵詞】新課程化學；學習方式；自主學習；合作學習；研究性學習
【中圖分類號】G424【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）01-0006-2
在《普通高中化學課程標準（實驗）》中明確指出，化學教學要“尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能”，要“把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式”，“轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求”。根據這些基本要求和教育理念，我們在新課程高中化學的教學實踐中，積極轉變觀念，將老師的角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。并且根據新課程的要求，改變過去過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力、處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、環境意識、創新精神與實踐能力，在實際工作中有意識地綜合運用自主學習、合作學習、研究性學習等學習方式來引導和組織新課程高中化學的教學工作。
一、營造“自主學習”的學習習慣
自主學習就是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。它以培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學生創新潛能的目的。其特點是學生根據現有知識探根溯源，由表及里；運用現代科技手段，涉獵最新的前沿知識，在學習的過程中同學們不僅獲得了知識，鞏固了知識，更重要的是學會獲得這些新知識的學習能力。
為了更好地實現自主學習的目標，我們主要在以下方面作出了一些努力：從觀念上理清“教”與“學”的關系。學生是學習的主體，在教學中要充分尊重學生的主動性和創造力，確立為“學”而“教”的指導思想，即以“學”為中心、以“教”為主導。在課堂上爭取把盡可能多的時間和空間留給學生，引導學生去思考、去探究，充分發揮學生的自主性和創造性，以最大限度地提高學習的效率和自覺性。當然以“學”為中心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授，其核心是讓學生養成良好的學習習慣，這恰恰需要教師的積極引導和培養。
建立新型的教學模式。一般的常規教學模式都是老師先教、學生跟著學，然后再訓練、練習、復習鞏固，而自主學習卻要求一種充分發揮學生主動性的教學模式。在實際的教學工作中我會經常采取這樣一種教學方式，即在教學的基本順序上，一般根據教學內容首先提出學習的指導意見，然后由學生自己去發現問題、解決問題，尋找新知識和舊有知識的聯系點，最后由教師根據同學們反饋的信息進行總結、歸納。這種教學模式的最大優勢在于能充分調動學生的主觀能動性，讓學生在自己發現規律掌握知識的過程中體會到成功的快樂，并能夠加深對相關知識的記憶和理解。
精心備課，創設情景，適時展開。新課程的一項重要理念就是注重過程學習，使學生體驗科學探究的過程，以激發學習化學的興趣。這就要求我們在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現狀和能力水平，并精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。其中創建適當的教學情境，激活學生已有知識和生活經驗，進而發現問題、分析問題、實驗研究、解決問題，是達成教學目標的關鍵所在。
二、通過“合作學習”學會溝通與分享
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的相互性學習。由于化學學科既有理論分析又有實驗研究的特點，許多問題的解決很難僅由單個的學生來完成，這就決定了在化學學習的過程中開展小組合作是必不可少的，合作學習也就以此作為基礎而展開。合作學習與傳統的學習方式不同，學生的學習任務由傳統的個體學習轉向個體與合作相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系，而相應的評價也由過去主要針對個人轉向針對小組為主。
一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。例如，在進行測定（繪制）中和滴定曲線的實驗時，由于實驗所需數據較多，且PH計達到穩定顯示的時間較長，如果單靠每個同學個人的實驗是很難完成的，我就將同學們分成十幾個小組，（各個小組均使用相同濃度的試劑），由他們自己推選小組長，負責組織協調工作。各個小組首先進行了理論研究，設計出本組成員各自承擔的測點任務，然后獨立完成實驗，最后將測出的實驗數據合并，繪制出完整的滴定曲線。很快，實驗完畢，對照標準曲線，有些小組的結果比較完美，但有些小組卻差距巨大。什么原因？我及時的組織小組間的交流活動，讓同學們自己來分析實驗方案的得失，經過比較和辯論，終于找到了主要的幾個問題：同組內的標準液的取用量不一致；PH計顯示數據未穩定就讀數；測點分布不合理等等。通過組內、組間的溝通和交流，同學們對pH曲線的測定原理有了更加清晰的認識，同時增強了同學之間的團隊意識和協作精神。
三、利用“研究性學習”激發學生的創新潛能
研究性學習，就是學生在老師指導下，主動地發現問題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決問題和獲取知識的過程和活動?；瘜W科學對社會發展、科技進步和人民生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響，新課程高中化學教材密切聯系生產、生活實際，提供了十分豐富的研究性學習素材。通過適時開展研究性學習，能夠幫助學生拓寬視野、開闊思路，充分調動學生用科學方法研究化學規律、探究科學真理的積極性。
研究性學習的選題，主要有以下兩種。一是與社會、生活聯系較多的課題，學生主要利用課外時間進行。二是在課堂內進行的，與教學進度密切相關的課題，主要圍繞比較單純的化學知識展開研究。這兩類課題是互為補充的，前者研究環節較多，研究周期較長，一般以一學期或一學年為限。而后者的實施相對容易開展，是日常教學中的經常內容。比如，在學習氯氣的漂白性的時候，同學們遇到了這樣一個問題：將氯水滴入加有酚酞的氫氧化鈉溶液中，最后看到溶液褪色，那么是氯氣與氫氧化鈉反應（氯水的酸性）還是其中次氯酸的強氧化性（漂白性）造成的褪色呢？由此我們就在實驗室中展開了研究性學習活動。
案例：氯水使滴有酚酞的氫氧化鈉紅色溶液褪色原因的研究性學習
教師：……（將學生分組）要求各組同學通過討論，提出實驗驗證的方案。
學生：（思考、討論、歸納出實驗方案）有這樣幾種設計：A．分別用鹽酸、高錳酸鉀與紅色溶液作用，驗證是否褪色；B．向褪色后的溶液中滴加氫氧化鈉，看溶液會不會又變紅；C．向褪色后的溶液中滴加酚酞，看溶液會不會又變紅；D．改用漂白粉或漂白液加入原紅色溶液，驗證是否褪色。
教師：這些方案都很有創意，哪些方案可行？我們不好貿然作出判斷，那么（分別為各組配發所需的藥劑）請同學們動手驗證自己的設計。
學生：各自實驗，觀察現象，互相比較。
教師：請各組組長介紹各自設計的原理和實驗目的，評價實驗結果，做出相應的結論，同時開展組間評價比較各自的優劣得失?！嗦?/p>
在這個課題的研究過程中，同學們經歷了發現問題提出假設設計方案驗證實驗結論分析等一整套科學思維的訓練，體驗了科學研究的艱辛和成功的樂趣，通過比較分析不同的實驗設計，開闊了思路，激發了同學們的創新潛能，為今后的化學學習開拓了新的途徑。
四、多種學習方式互為補充，不能矯枉過正
新課程改革倡導的學習方式的轉變，絕不意味著用一種方式代替另一種方式，而是強調由單一性轉向多樣性，由片面性學習轉向全面性學習。這種轉變不是在各種學習方式之間劃上鴻溝，而是各取所長，在新方式和傳統方法之間采取互補的策略。在具體的教學實踐中，這三種學習方式是傳統接受式學習方式的完善和補充，但并不排斥老師講授式的教學方式，恰恰相反，某些教學內容最有效的學習方法就是這種教學方式，例如有關原子結構原子核外電子排布理論的學習，除了可以通過學生自主查閱一些資料、引入一些模擬動畫、圖片之外，要使學生深入、深刻地了解和掌握相當抽象的微觀原理，老師的講授和介紹是極其重要的，否則學生僅僅停留于新奇和表象，而很難真正理解。其他實例還有很多，就不一一贅述了?？傊?，要根據教學內容的特點、學生的個體差異，適時運用各種不同的學習方式，任何以偏概全、片面夸大某一種學習方式的優勢的做法，實踐證明都是行不通的。
總之，只有充分發揮多種學習方式的綜合效應，引導每個學生找到適合自己的學習方式及各種學習方式的正確組合，真正體現教育的人文關懷、實現可持續發展和終身教育的理念，才是我們進行教育改革的初衷和終極目標。
【參考文獻】
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研究性學習指導意見范文6
（1）班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽。
（2）信息技術教學工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節。
（3）信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站。
（4）教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告。 （5）研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一
（5）班部分學生完成班級主頁的制作。 經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。
一、班主任工作
（1）在工作準備方面
首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發現、去了解。可能當初我們有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我們面對的還是學生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。
（2）在班級日常管理方面
我能在班主任潭老師的指導下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級活動。在這短短的兩個星期，我更多的是監督學生的學習、紀律以及衛生。在監督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，能結合他們的年齡特點進行思想道德教育。比如早自修的作業上交，很多同學每次過來不是說自己忘了做作業就是說不會做的理由來拖欠作業。通過自己對他們的監督及必要的思想教育，一部分同學能很好的改掉拖欠作業這不好的習慣。特別是我們班的張嘉迅，每次作業都是空白，到了后來都是他主動把作業本給我，看到上面寫滿滿的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學習主動性不夠，像此類學生就需要我們的監督和引導。除了作業，還有衛生打掃，女生普遍比較認真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是推推拖拖。對與這類學生，就應該給他們明確的任務。我們班有太多調皮的學生，我發現自己很難對他們進行思想教育，你不能對他硬來，你越是態度強硬，他就越反抗。對于這類學生，應該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當的通過一些言語對他們作一些引導。
（3）在班級活動方面
開展活動，學生是主體，因此開展的活動就應該迎合學生的興趣。在一開始，我就在學生中展開一些調查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質的班會。通過收集學生的意見，我組織了一場籃球友誼賽。我想通過這個比賽能夠增強班級的凝聚力，為了更好的準備這場比賽，我還讓學生展開了一些訓練，這些訓練非常有效果，最終以絕對優勢贏得了勝利。在比賽過程中，女生可謂表現積極，能夠很好的為隊員加油助威。這就很好的體現了班級的凝聚力。而在班會方面，很多學生喜歡比賽性質的，又要結合知識方面的活動。但在我擔任實習班主任期間已經安排了誠信班會。為此，我就跟麗萍商量在她擔任班主任期間進行一次知識競猜主題班會。那次班會下來，同學們的思維異常活躍，而且小組之間競爭非常激烈，這也很好的體現了我們班學生特點，好勝、好動。時間過的非?？欤斘艺嬲私鈱W生特點，開始和他們建立起感情時，卻結束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。在這次實習中，我從班主任潭老師身上學到很多，同時充分體會到“愛心”在師生中的關鍵作用，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。但在實習中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴”結合，可能我的他們的愛有點過度，以致于有時有點遷就他們。我想對學生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴結合。該嚴的時候就嚴，只有這樣學生才能理解你的愛。
二、信息技術教學工作 教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。
第一是預備階段。通過指導老師先熟悉實習班級的信息技術上課情況，認識班上的每個學.生以及了解他們對于信息技術課知識的掌握情況。然后，認真聽指導老師以及其他同學上課?，F在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課、試講，做足了上講臺的準備。在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線?？雌饋砗唵危善渲忻總€環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。由于信息技術是在機房上課，游戲及其它等的因素對學生的共3頁,當前第1頁1
引誘力比較大，因此很難控制學生的注意力。經過兩個星期的聽課,我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，興趣是學生最好的老師，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，不再視學習為負擔。這樣才能更好的吸引學生的注意力。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴謹，從效果來看，前者要好一些。因此要調動學生的積極性，就必須有好的教學設計。在教學設計中，首先我能夠注重情景的設計。 在所上的四節課中，有兩節課我都創設了情景，而且情景設計的都比較貼切，一個是大話西游的后傳，一個是夢幻西游人物榜，學生都很感興趣。特別是在導入時引用情景能使學生在一開始就保持高的興趣。
其次注重對任務的設計。 在設計情景的同時，我還在情景中設置了不同的任務。這些任務都是圍繞情景展開，任務環環相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發學生的成就動機，更好的調動了學生的積極性。最后注重對教學媒體的設計。 在教學媒體上，有兩節課我選擇了網站的形式。在網站設計時，融入了學生感興趣的游戲人物圖片及一些flash動畫，既引起了學生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學。在教學過程中，我始終體現以學生為主體的教學模式，并努力探索在網絡環境下學生的自主學習。網絡環境下，教師與學生之間角色關系發生了本質的變化；其有利于學生自主的、個性化的學習，有利于培養學生解決問題的能力；同時為學生實現自主學習創造了更大的空間。在創設學生自主學習的環境方面，我采用了學習型網站的形式，學習型網站的一個主要特點和優勢在于資源的整合，學生可以利用網站查找所需要的信息，進行自主學習，可以培養他們獨立學習獨立解決問題的能力。從上過的幾節課中，應該說起到了一定的效果。當然我這個學習型網站還是存在一定的缺陷，還需要不斷完善。但我認為最最重要的還是要引導學生樹立自主學習的意識。在教學過程中，自己還存在不少缺陷。
（1）、個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。
（2）、課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。
三、其他方面 除了教學和班主任工作，我還完成了學科整合語文資料的查找、自然科學圖表復習專題網站的制作、教育調查問卷的設計、統計以及研究性學習的指導。其中學科整合和研究性學習是我們專業獨有的實習任務。在這些任務中大部分都是需要小組協作完成的，因此小組成員之間分工一定要明確，而且要體現團體合作精神，我認為自己在這方面做得還是比較到位的。
1、在學科整合方面，本來規定是做一個學科整合的教案，后來實習學校只讓我們完成資料的查找和學科網站的建設。雖然聽起來找資料是件很簡單的事，但是還是需要一定的技巧和耐心的。特別是學校給我們的要求比較高，既要包括文字材料還要圖片、音頻及視頻等，這就給我們帶來一定的難度。最終我們還是通過學習搜索技巧及任務分工基本上找全了所需的資料。在學科網站制作上，我們小組負責的是自然學科圖表復習專題網站的制作，由于那個老師是第一次嘗試在網絡環境下學習，因此對網站具體要實現哪些功能以及網站可以實現什么功能都不是非常清楚，這時我們將自己所學過的知識將信息技術很好的融入到網站之中，很好的輔助了教學。但是遺憾的是我們沒學過動態網頁的制作，很多動態上的技術自己沒掌握，幸虧有其濃在我們這組，于是我們就進行了分工，我負責了界面設計以及一些圖片的處理。
2、在研究性學習方面，由于那邊的老師已經給布置了任務，我們自己設計的就不能實施了，因此我們只能是指導學生開展。由于研究性學習是小組合作開展的，對于初一的學生，他們很難將分工進行合理的搭配，而是各管各的，有時候能力強的全攬所有的任務，此時候就需要我們進行指導與監督。而且我們需要密切關注學生研究過程，適時的給予點撥。我們對學生的輔導只能適度的介入而不能樣樣都管只有這樣才能讓學生在活動中充分體會到研究的整個過。同時也確保學生的中心地位。
由于研究性學習是一個新的課程，是涵蓋多個學科的綜合性科目，因此它要求教師具有全面的知識，這樣才能給學生提供更廣的意見和建議。在指導研究性學習的過程中，深刻體會到自身知識的缺陷，因此自己需博覽群書，學習各方面的知識來充實自己。
3、教育調查方面 這次調查由于時間緊缺以及人力資源的有限，因此調查范圍比較狹窄，集中在溫州十二中和十三中兩所學校中，有一定的局限性，不能完全反映整個溫州市區中學教師的信息素養。溫州十二中和十三中都是應用教育技術比較好的學校，學校都非常重視對教育信息化的發展。有了學校的重視，以及硬件方面的投入，教師基本都具備比較好的信息素養。因此從這次調查來看，教師應用現代教育技術的硬件條件是具備的，基本操作也都掌握的比較好，特別是年輕教師，而且對應用教育技術的態度也是非常積極的，對應用信息技術的目的也是明確的。但由于個人(如年齡、時間、費用)、技術、理論等方面的因素，教師在實際中應用教育技術的效果與我們設想的有差距，特別是信息技術與學科整合方面。 共3頁,當前第2頁2
在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源網站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳?？傊嘟o我們實踐的機會。
