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法治教育的案例范文1
【關鍵詞】案例教學法；思想道德與法律基礎；應用
一、高職學生學習《思想道德與法律基礎》（以下簡稱基礎課）課的基礎和心理特征
（1）基礎薄弱、社會認知能力較低。高職學生開學的第一個學期就要學習基礎課，而在此之前的高中階段，學生對相關課程的學習僅限于應付考試，所以學生對什么是思想道德、什么是法律，為什么要學習這些內容，還是模糊不清的，或者說是似懂非懂的。所以，高職學生在學習該課程時基礎幾乎是零，如何在他們進入大學門檻時指導他們塑造正確的人生觀、價值觀、道德觀，樹立的理想、信念，認識法治社會學法、守法、用法的重要性就顯得尤為重要了。（2）學生對該課程的重要性認識不足。如同中學時期的音樂、美術等課程一樣，高職學生一進校就進行了專業選擇，凡是與本專業無關的課程一概視為副課，一般不被學生重視，因而上《思想道德與法律基礎》課時睡覺、玩手機、看小說、聽音樂甚至談笑風生的比比皆是。學生沒能意識到該課程是一門提升自身修養的、能幫助形成崇高的理想信念、樹立偉大的愛國主義精神、確立正確的人生觀和價值觀的一門修身課。所以，老師就要多動腦筋，從多種途徑糾正學生認識上的偏差，提高學生對該課程的重視和興趣，從培養優良學風上著手，幫助學生修身、守法，將學生培養成有德有道的人、培養成遵紀守法的人、培養成德智體美全民發展的合格公民。（3）學生主動學習該課程的動力不足。由于主觀認識上的偏差，學生對基礎課重視不夠，所以課余時間根本沒有主動學習和鉆研的動力；客觀上輔導員和專業老師、就業指導老師等都強調高職院校培養的是高技能型專業人才，因而學生誤以為只需要學習好專業知識，其他課程學與不學無關緊要，以致在基礎課的學習上始終處于被動應付狀態。
二、案例教學法的優點及運用
（1）案例教學法的優點。一是案例教學法具有真實性、客觀性和啟發性。社會生活中已經發生的真實案例大多發生在學生家鄉周邊鄉鎮、城市街道或者校園內外，貼近學生、貼近群眾、貼近社區，與老百姓的生活、與社會道德風尚密切相關，甚至有些案例就是在校大學生所為。由于剛進大學的高職生，思想基礎薄弱，社會認知能力較低，利用真實、客觀存在的事例來啟發、教育他們，能夠最大限度激發他們分析問題的積極性、好奇心，并通過這些案例發生、發展的經過及產生的后果讓學生深入思考、集體探討、啟迪智慧、訓練能力，達到利用故事情節教育、感染、激勵學生，把懲惡揚善、寬以待人、勤勞勇敢、自強不息、團結和平等中華民族的偉大民族精神寓于一個個鮮活的案例中去，既能使他們輕松掌握課程內容又能回避本課程天然的枯燥乏味性，達到寓教于學、融趣味性和說理性相統一的效果。二是案例教學法生動具體、易于接受。根據高職學生不重視基礎課的客觀事實，教師將精心挑選的案例運用多媒體課件、網絡鏈接、QQ群等形式將案情及待探討的任務形象生動地展示在學生面前，可以很大程度上吸引他們的眼球、引起他們的共鳴，從而讓學生能夠在不經意中接受思想上的教育和情感上的洗禮。通過試驗，學生對該課程的認識發生了質的變化，基礎課不再是不受歡迎的單純的政治課了。三是案例教學法順應了高職教學改革的潮流。高職教學改革提倡任務驅動、項目教學法等新的教育教學方法。案例教學法只需要老師通過多媒體課件展示案情、給出任務，其余的時間交給學生去思考、討論、總結，最后教師進行點評，這種教學方法，一反過去那種教師滿堂灌、學生討厭學的常態，大大減輕了教師的負擔，活躍了課堂氣氛，也順應了高職教學改革的潮流。（2）案例教學法在高職基礎課中的運用。一是利用正面案例激勵、鼓舞和引導學生，培養學生優良的品格和堅強的意志。高?；A課分為兩部分：思想道德修養和法律基礎。前一部分的案例教學主要是如何利用案例來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，使他們真正成長為中國特色社會主義事業所需要的合格人才。在某種意義上，“基礎”課其實是一門人生哲理課，是通過教學啟發學生對關于人生的諸多思考，以解決學生如何做人、怎樣做人、做什么樣的人等基本問題。針對這一部分的教學，我們主要采用正面的典型人物、事跡、經典的名人名言等來激勵、感染學生，如：“塑造當代大學生的嶄新形象”這一部分，我們把年輕時的一句座右銘“為中華之崛起而讀書”加以引用，并同時適當補充一些任總理期間的氣死西方人的經典語錄及外國元首對的高度評價，如美國前總統尼克松說：“中國如果沒有就可能不會燃起革命之火；如果沒有，就會燒成灰燼?！币源藖砑钗覀儺敶髮W生要像那樣熱愛祖國，將愛國主義放在高職學生德育教育的首位。二是利用反面案例來警示學生，強化學生的責任意識、法律意識。利用反面案例來警示學生，讓他們知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的。不能做的事情如果做了，應該怎樣補救 、會承擔什么樣的法律責任和社會責任。如利用“熊貓燒香”案例來警戒那些自作聰明的大學生，不要利用高等教育這個平臺學到的專業知識來危害國家和社會，否則會葬送自己一生的幸福。利用云南大學馬加爵故意殺人、西安音樂學院藥家鑫交通肇事后又故意殺人的行為來警示學生，漠視他人的生命和權利的人，自己的生命和權利必然會被剝奪和限制。讓學生通過這些反面案例時刻對自己的行為進行檢查和反思，明確自己的追求和不足，進而樹立科學理想，明確人生航向，不斷礪志、礪言和礪行，走健康和諧的成才之路。三是案例的選取應該具有代表性、體現時代性、突出思想性和政治性。兩節課的時間稍縱即逝，在選取案例時一定要將本堂課的教學知識點都能夠通過案例體現出來，因此案例的典型性即代表性顯得非常重要。第一節課將案例進行展示，并根據本次課的知識點設計問題讓學生思考、討論，第二節課讓學生討論分析后教師進行點評，結合知識點將要掌握的內容一一講解，所以案例不能過多，否則時間不夠，也不能體現重要的理論要求；90后的學生接受的都是嶄新的學習理念，老生常談的東西對他們吸引不大，所以在理論聯系實際的問題上一定要體現時代性，能夠緊扣時代主題，與他們的生活密切相關，如高新技術領域的職業道德和犯罪問題、高速運轉的機器和交通運輸工具給人們的生活帶來的風險的防范及責任問題、市場競爭機制下公平與不公平的道德和法治較量等等，著重從思想和政治的高度來分析和把握，例如2011年2月利比亞大撤離事件，極大地反映了中國的強大及中國政府以人為本的執政理念。歷時27天，穿越9000公里，海陸空多管齊下，緊急撤退35860名中國同胞，創造了世界外交史上的奇跡。所謂凝聚力、向心力、感召力、戰斗力等等，紙上談兵的說教，是何等的蒼白無力！一次撤退，卻能讓老百姓什么都懂了。從這次利比亞撤離事件中，我們感受到了祖國的強大和對人民的關懷，生在這樣一個國度，我們有什么理由不愛我們的祖國？在講解案例時，語言上的抑揚頓挫，措辭上的神采飛揚，最大限度地從思想上和政治上體現基礎課的教學目的。四是注重運用“活”的案例，身教重于言教。教師每天上課時的言傳身教就是最好的“案例”，思政課教師一定要做好學生的表率，做一個師德標兵。給學生樹立一個個道德典范，從不浪費一支粉筆、不亂丟一根煙頭、不講一句臟話做起，言行舉止文明、優雅、沉穩、理性；學法、用法、做法治社會的領路人。
總之，基礎課的教學方法有很多，我們因材施教，以案例教學法為導向，綜合運用其他多種教學方法，打造思政教學新思路，強化思政教學新理念，力爭把高職學生培養成國家和社會需要的綜合性、高素質、強技能型專業人才。
參 考 文 獻
法治教育的案例范文2
關鍵詞：案例教學；中職語文教學；對策
語文雖然為我國三大基礎科目之一，但在中職院校中卻常年不受到重視，學生將時間都花在專業課程上而忽視了語文學習，種種原因導致中職語文教學工作難以有效開展。近年來，教育者將案例教學方法運用于中職語文教學工作中，受到了廣泛好評。
一、應用案例教學法的優勢及必要性
1.優勢
案例教學法融合了翻轉課堂、生活化以及小組合作學習的特點，是以學生自主學習為基礎的一種教學方法。教師可根據學生的學習狀況選取案例，以確保學生能夠在分析的基礎上鞏固理論知識。當案例研究進入一定階段后，教師可橫向拉伸案例論點的難度，從而使學生在理論學習的基礎上拓展思路，實現思維的創新。此外，對于同樣的問題，不同的學生會產生不同的想法，在交流與討論過程中，實現了思維的融合，形成更加全面系統的知識體系。對于班級主體而言，案例學習有利于發揮群體的優勢，增強群體凝聚力，使學生間建立起信任，溝通合作起來更加順暢，從而營造出積極向上的學習氛圍。
2.必要性
由于中職教學理念更傾向于實用性，因此，對技術課程的重視程度大于文化課，學校每周只安排三到四個學時的語文課，致使學生越來越不重視語文學習，加之教師的教學方式死板單一，學生對于語文學習的積極性逐漸降低，甚至產生厭惡情緒。教師教學方法選擇不當，是中職語文教學效率不高的主要原因。許多教師抱著不作為的心態，認為既然是學校的安排，自己只要服從就可以，將自己的課堂作為學生放松的場所；更有教師頑固地堅守傳統的教育理念，杜絕采用新的教學方法，導致學生對語文課程產生排斥心理。采用案例教學法，可幫助學生了解語文學習的重要性，引導學生正確地認識語文學習，并鼓勵學生在實踐中運用語文，實現教學工作的時效性。此外，還可以端正教師的教學態度，提高教師的教學能力。
二、案例教學法在中職語文教學中的應用措施
1.選擇合適的案例
教學目標的準確性與合理性直接決定了學生的學習質量。因此，在制訂教學目標時，教師必須結合學生的興趣愛好以及學習需要。中職教學目標應當建立在應用與實踐基礎上，幫助學生提高動手技能。此外，中職學生的關注點、興趣點與高中生不同，且基礎也相對薄弱，因此，教師在制訂教學目標時不能一味地照搬照抄網上的目標攻略，應結合中職教育的特點以及學生的實際情況自行擬定，在此基礎上設計案例，更加符合中職教學的目標，同時也更能夠激起學生的學習熱情。案例的選擇要具有針對性，選擇與教學內容相契合的典型案例，使學生能夠通過案例了解到課文的中心思想，并能夠結合實事對案例進行分析，充分滿足了中職教學對于內容的實用性要求。
2.加工案例
教師的教學目的很大程度上是幫助學生對教材內容進行深入了解，因此，教學案例應符合延伸性的教學思想。教師通過對案例進行改編、增刪、組合規劃，將其運用于固定的語文內容中，幫助學生理解的同時，深化課文內容，滿足學生多個角度的討論。此外，應注意案例的選題角度應與教學內容吻合，防止跑題、偏題。盡量刪除案例中與主題無關的枝枝葉葉，避免因涉及太多而造成文章雜亂無序。
3.修改案例
案例加工完畢后，進入精修環節，此環節是為了使案例更加契合主題，并發揮互動作用。教師應結合課文內容編制問題，詳細地斟酌何時進行案例分析、何時進入討論等。針對教學過程中可能出現的突發狀況，教師應規劃相應的應對措施，以保證課程能夠按照原計劃順利進行。此外，針對不同的課題內容，教師也可適當地加入其他教學方法，最大限度地激發學生的學習熱情，從而使教學工作能夠更加順利地開展。
4.分析總結
課堂討論是整節課的點睛之筆，教師將案例作為課文內容的輔助，能夠幫助學生了解課文核心思想。設立討論分析的環節，有利于學生的思維發散，多角度地了解知識，從而形成系統化的知識體系。每節課結束后，教師可安排學生對實際教學狀況進行測評，從學生的角度了解教學工作中存在的不足。對于不同的教學內容，可以適當地穿插其他教學方法，形成互補，提升整體的教學效果。案例的修改加工是一項長期的過程，因此教師應當結合實際情況，不斷完善案例，以提高教學質量及水平。實踐證明，案例教學法是最適合當前中職語文教學的方法，因此中職語文教師應將案例運用于教學工作中，充分發揮案例的優勢與作用，幫助學生更好地學習語文知識，進一步提升中職學生的語文素養。
參考文獻：
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法治教育的案例范文3
關鍵詞：中職；職業道德與法律；案例教學法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02
一、何謂案例教學法
案例教學法是教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。
案例教學法的實質就是貫徹“課堂教學不只是傳授知識，更重要的是幫助學生自己學會學習應用知識，同時向學生傳授所學理論知識的學習方法”的教育理念。這里的案例不是學習的終極目標，而是用于揭示原理、啟迪學生思維、引導學生自主學習、培養學習能力的載體。
二、《職業道德與法律》教學中運用案例教學法的價值
第一，通過案例教學，可以更加豐富學生對《職業道德與法律》知識的認識。
第二，通過案例教學，可以培養學生相應的分析問題、解決問題的能力，更有利于培養學生運用《職業道德與法律》知識解決實際問題的能力。
第三，通過案例教學，給學生提供大量的現實情境，可以豐富學生的感性認識，幫助學生縮短與現實的差距，使學生能更好地融入社會，成為一名遵紀守法的合格的公民。
第四、案例教學法能提高和促進中職學生在《職業道德與法律》教學中的參與性、主動性，促進中職學生從《職業道德與法律》教學的理論學習中得到實踐能力的培養，提高中職學生職業道德素養和法律意識，增強其就業競爭力。
三、《職業道德與法律》教學中運用案例教學法的注意事項
1.力求“案”、“理”合一
《職業道德與法律》課教學中運用案例要有針對性，要結合中職教育的特點，要充分考慮培養應用型人才需要的知識和學生的接受能力，力求達到案例內容與教學理論知識點的有機結合，努力實現“案”、“理”合一?？s小學生思維與社會現實之間的距離，使學生了解社會中存在著的各種現實問題，更好地去理解和掌握《職業道德與法律》知識。同時根據職業素質的要求，來提高學生自己分析問題和解決問題的能力。
2.務必使“符號世界”與“生活世界”相融通
案例教學的教學內容針對性強，接近實踐，以語言文字為基本載體的《職業道德與法律》課本是“符號世界”，書中所闡述的道德法律知識相對于現有中職學生來說是比較抽象的。相反，學生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受建構的世界。如果在教學過程中能將課本中的“符號世界”和學生現實的“生活世界”相融通，使學生跳出課本，走出課堂，實現《職業道德與法律》課“小課堂，大社會”的教學功效，用案例進行教學不失為一種好形式。
3.努力實現啟發思維，開智慧窗
運用案例進行教學，應注重對學生的啟發和引導，以開啟他們思維的閘門，點燃他們智慧的火花，讓學生在聽課中思考，從案例中汲取相關知識，以達到預期的學習目的。因此，《職業道德與法律》課教學中，要根據實際問題來設計案例，通過學生自己對案例的收集、討論、演示就可以調動學生學習的積極性、主動性，有效地培養學生實踐能力。
四、《職業道德與法律》教學中案例教學方法的運用
1.精心準備案例。案例教學是以案例為主線。案例貫穿于整個教學過程，它的質量如何直接影響到案例教學的成敗，因此教學案例的選擇至關重要，準備好案例是用好案例教學法的前提和基礎。教學中，教師要充分利用好《職業道德與法律》教材上的案例，要對案例概念所涉及到的內容做好全面的、開拓性的詮釋，以豐富學生對案例的理解。同時廣泛地搜集案例，并對案例進行適當遴選，應結合當前社會發生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報紙、網絡、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據資料撰寫或改寫教學案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學生不同專業教學的特色，要與教學內容和教學目的相關，是已經發生過的或正在進行中的典型事例，是社會真實生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構的事例。案例要具有典型性、代表性與時效性。案例的內容可長可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設案例要能夠給學生提供一個多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學生的興趣和參與意識，便于引發學生不同思想的碰撞，容易引起學生的思考和辯論，使學生能夠利用現有信息多角度尋找答案，做出高質量的分析和推理，從而培養學生的分析問題和解決問題能力，達到理想的教學目的。
2.靈活導演案例。案例教學是一個綜合的系統工程，教師如同一個導演在設計一項學生參與下的活動，駕馭好案例教學對教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設計有價值的問題來層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節省時間，又讓所有的同學合作分享；教師要考慮如何引起學生持續探究的熱情，設計多樣化的教學方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學不僅難以激發學生的學習興趣，更導致《職業道德與法律》課喪失了幫助學生建立積極的世界觀、人生觀、價值觀的使命。中職學生有其特殊性，他們的社會閱歷有限，易受到社會不良風氣的侵襲，思想觀念易出現偏差?！堵殬I道德與法律》課對案例教學的應用必須首先以啟發為原則，幫助學生豐富《職業道德和法律》層面的認知，讓學生從內心深處去體會，對照自己的言行，從內心深處去觸動他們的感覺。案例教學不是教“案例”，而是以案例為工具讓學生獲得有血有肉的知識，學生在探究過程中培養的探究能力和獲得的知識原理是他們進一步探究的保證，實現由具體到抽象再到具體的過程。因此，《職業道德與法律》課教學中教師不僅要充分掌握案例的內容，而且應預先設計好討論的程序。
3.組織討論案例。教師可先將案例發給學生，做好啟發引導工作，讓學生獨立地做好準備，然后再進行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負有引導、組織的責任，關鍵在于調動學生的積極性，使他們進入角色。在討論過程中，還需要教師靈活的組織能力和機智的反應能力。案例教學是在一個開放的環境里進行的，教學過程中可能會遇到許多問題。因此，要搞好案例教學，教師必須做好充分的課前準備，根據教學目的精心設置課堂教學環節。首先，教師要將與該課程相關的基本概念、基本原理以及有關專題的研究情況講授給學生，以便學生在進行案例討論、探討時有一定的理論依據。其次，教師要以中職學生職業道德實踐中的焦點問題為導向，以“中職學生職業道德沖突”作為切入點，結合教材內容，聯系相應的案例來設置學生要思考與討論的問題。所設置的問題要針對教學目的，有助于突破教學中的重點和難點，有助于加深對基礎概念、基礎理論、原理的理解掌握。最后，將有關的案例內容和思考與討論的問題提前介紹給學生，指導學生廣泛地利用多媒體、圖書館等途徑查閱相關資料，準備討論發言提綱，為上好課堂討論做準備。
4.組織評價案例。這是對案例討論的總結，一般多由教師來做，指出討論的優缺點，進行補充與提高性的講授等等。評價也可以在教師指導下讓學生進行，使學生得到進一步的鍛煉。因此，從這個意義上講，案例是組織學生進行獨立學習、鍛煉能力的一種手段。案例分析報告是對一次案例討論課后的結果和心得體會的全面總結。通過課堂的討論和辯論，教師指導每個學生認真寫出案例分析報告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報告的過程中學生不斷反思，這對于中職學生職業人生價值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。
五、結語
案例教學法是一種重要的教學方式，特別適用于中職學?！堵殬I道德與法律》課的課堂教學。它既是傳授知識的重要途徑，又是進行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學生的生活實際，又能充分調動學生學習的積極性和參與性，使學生學法、懂法、守法，并用法律武器維護自己的合法權益。對于感性認識占主要地位的中職學生來說，《職業道德與法律》知識比較抽象，因而使用與日常生活密切相關的案例進行教學，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。
參考文獻：
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法治教育的案例范文4
一、兩法基本原則概況分析
1、《治安管理處罰法》基本原則
治安管理處罰法作為與公民社會生活息息相關的一部法律，在維護社會治安秩序、保障公共安全，保護人民群眾的人身權利和財產權利中發揮著重要的作用，加強對治安處罰法的基本原則的研究有利于立法機關制定和完善治安處罰法，提高民眾對治安處罰法的法律價值的認識和對法律條文的理解水平，也便于指導公安機關及廣大民警適用治安管理處罰法。2006年3月1日頒布的《治安管理處罰法》第5條規定：治安管理處罰必須以事實為依據，與違反治安管理行為的性質、情節以及社會危害程度相當。實施治安管理處罰，應當公開、公正，尊重和保障人權，保護公民的人格尊嚴。辦理治安案件應當堅持教育與處罰相結合的原則。這些法律原則對指導該法的制定、修改和實施起到了很好的指導作用。為此，研究治安管理處罰基本原則，抽象、提煉并概括治安管理處罰的基本原則，對于治安管理處罰法立法和執法具有十分重要的意義。
2、《刑法》基本原則
我國1997年刑法第4條規定：“對任何人犯罪，在適用法律上一律平等。不允許任何人有超越法律的特權”。這使憲法確立的法律面前人人平等原則，結合刑法的特殊內容，化為適用刑法人人平等這樣一項刑法基本原則。原則的含義就是，對任何人犯罪，不論犯罪人的家庭出身、社會地位、職業性質、財產狀況、政治面貌、才能業績如何。都應追究責任，一律平等地適用刑法，依法定罪和量刑，不允許任何人有超越法律的特權。
法律原則作為一種基本的法律準則，是法律領域中最高層次的、比較抽象的行為準則，一般存在或體現于一定的法律規范之中，是法律基本價值的一種反映，能夠指導法律規范的制定和適用，甚至直接作為一種規則加以適用。
治安管理處罰法，是在違法行為擾亂公共秩序，妨礙公共安全，侵犯人身權利、財產權利，妨害社會管理，具有社會危害性，尚不夠刑事處罰的，由公安機關依法對其實施的制裁懲處;而刑法則是針對刑事處罰，是對犯罪行為的懲戒處理，要由法院依法進行審判。所以說，違反治安管理規定的行為雖然也具有一定的社會危害性，但尚未達到犯罪的嚴重程度，違法行為人尚無須接受刑事處罰，而由公安機關依據有關治安處罰的法律規定予以處罰即可。但無論是治安處罰還是刑事處罰，都要遵循處罰法定原則，也就是說該主體是否有權實施處罰，處罰的程序、種類、范圍等均為犯罪行為的，依照法律定罪處罰;法律沒有明文規定為犯罪行為的，不得處罰。二者間不同也由此而來，犯罪程度是很明顯的一個區分之處。
二、兩法的相同之處
作為具有一定程度褫奪公民自由和財產的兩部法律，《治安管理處罰法》和《刑法》的原則相同之處在于其內涵，而不在于其表象。第一，二者的目標是相同的。無論是刑法，還是治安管理處罰法都是以維護良好的社會秩序為終極目標。在履行維護良好的社會秩序的使命中，刑法和治安管理處罰法都應該既注重法益保護，又注重人權保障。第二，二者所遵循的基本原則是相同的。2006年3月1日開始實施的治安管理處罰法，不僅廢除了類推制度，而且強調在適用治安管理處罰法的時候，尊重和保障人權(第5條)。因此，作為人權保障的罪刑法定主義和罪責刑相一致的刑法基本原則，也應該成為治安管理處罰法所應該遵循的“鐵律”。第三，以構成要件理論為基礎是二者基本的歸罪原則?，F代責任主義的興起，在事關認定違法與犯罪行為的時候，都強調主客觀相統一的原則。不論是認定行為成立犯罪，還是認定行為違反了治安管理處罰法，根據刑法與治安管理處罰法的明文規定，都要求具備客觀的違法性與主觀的有責性。
三、兩法的不同之處
盡管刑法與治安管理處罰法在適用基本原則以及目標上具有一致性，但二者的區別也是非常明顯的，而且更為重要。首先，二者的性質不同。刑法是關于犯罪與刑罰的法律，而治安管理處罰法實質上是一種行政處罰法。盡管治安管理處罰法在體系的編排、規范的內容、文字的表述以及法律后果上與刑法的規定極為相似，但二者的處罰結果具有本質的差異。其次，二者對被告人的命運和社會影響完全不同。適用刑法的后果，是給行為人以刑罰，使行為人戴上罪犯的“帽子”。而治安管理處罰法適用的后果，僅僅是一般的行政處罰，不會使行為人戴上罪犯的“帽子”。不同的處理結果，對社會、對被告人所產生的影響是完全不同的。
法治教育的案例范文5
1.加強對教師的法制教育，重視發揮教師的示范作用。要對學生進行法制教育，教師必須首先要知法懂法。我校結合農村實際和學生實際經常性地開展一些相關法律知識的學習，使教師們具備了基本的法律常識，自覺遵守法律法規，教師隊伍整體水平不斷提高，形成了精心育人、團結互助、為人師表的良好風尚。
2.不斷探索小學生法制教育的有效途徑，在效果上下功夫。對小學生進行法制教育，就是向他們傳授法律知識，培養他們的法制意識和守法習慣。要取得實效，就必須結合小學生的年齡特點和知識水平，采取靈活多樣的形式進行。我們的具體做法：一是開設法制教育課。將周會課改為法制教育課和心理健康教育課。單周進行法制教育，雙周進行心理健康教育，由班主任老師任教，根據學生的接受能力講解和傳授有關法律的基本知識。二是舉辦普及法律常識的講座和展覽。三是結合一些特殊教育日，比如“6·5世界環境日”“6·26國際禁毒日”“中小學安全教育日”等開展一系列專題性的法制教育活動。四是開展多種形式的學法用法實踐活動。五是狠抓學校安全教育，我們建立健全了學校安全工作的各項工作制度，與學生家長簽訂了《學生安全雙向協議書》，督促家長或監護人做好學生安全管理，將每學期開校的第二周確定為“安全教育周”，集中開展安全教育活動。每學期開展一次“珍愛生命，注意安全”的簽名活動，讓學生定期重溫簽名，強化自我保護意識。
3.抓好小學生良好行為習慣的養成教育。習慣是一種動力定型，好的習慣可以使人受益終身，相反，壞的習慣一旦養成，不僅改正困難，發展下去，還有可能成為違法的誘因。因此，小學生良好行為習慣的養成，對學生的長遠發展有著非常重要的作用。近年來，我校始終堅持抓好《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》的落實。
4.動員社會各界特別是家長參與學校法制教育，構建學校、家庭、社會齊抓共管的教育網絡。一是通過召開家長會，舉辦家長法制教育講座，向家長普及法律常識，傳授家庭教育知識，提高家長素質，優化家庭教育質量。二是高度關注對父母外出打工子女的教育。首先對父母親外出打工的孩子，摸清底子，登記成冊。其次由班主任與打工學生父母建立電話聯系，由其父母再通過電話、書信等渠道對子女進行督促管理。今年上半年，我校五年級一學生，父母均外出打工，由其奶奶照顧生活。因奶奶年老體弱，疏于管理，導致該同學任性放縱，學習成績下滑，一段時期糾集同學喝啤酒、抽煙，還將彈簧刀帶到學校。針對實情，我與其父母取得聯系，讓其父母回家與學校一起做好孩子的教育管理。在學校和其父母的配合教育下，該同學逐漸發生了轉變，學習成績也逐漸提高了。三是與村組干部加強聯系與溝通，通過他們了解一些學生在校外的表現，同時請他們督促家長或監護人管理好孩子。
5.改革教育教學方法，轉化后進生和“問題學生”，把學生的精力引導到學習上來。一是要求任課教師在每學期開學首先摸清學生情況，排查學困生和“問題學生”的具體情況，并報學校教導處存檔，建立各年級學困生和“問題學生”檔案。二是學校制定了學困生、“問題學生”轉化的專門措施及目標，統一安排對各年級學困生進行定期檢測、驗收。三是各課任教師和學困生簽定幫教轉化協議，同時在各班級還采取小組合作幫教及一對一“小老師”幫教等形式，在思想上幫助學困生，激發學困生學習的內在動力，規范學困生的學習方式及學習習慣。四是學校定期組織各學科轉化學困生、“問題生”的經驗交流活動，加強年級、學科間的協調同步發展，齊抓共管，讓學困生樹立學習的信心。五是轉變教師的評價觀念，樹立“數子十過，不如獎子一長”的評價理念，充分挖掘學困生的潛能，尊重和信任他們，肯定他們的點滴進步，讓每個學生都享受到成功的樂趣。通過堅持不懈的抓好學困生轉化工作，使學困生的知識基礎得到了提高，逐步養成了良好的學習習慣，重新樹立了信心和理想，打架淘氣的現象得到了有效杜絕。
法治教育的案例范文6
[關鍵詞]職業道德與法律；案例教學；中職
[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172
德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用?！堵殬I道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。案例教學法是美國哈佛大學工商管理研究生院于1918年首創的，是通過對典型案例的分析進行教學的方法。
筆者教授的對象是中職一年級，該階段的學生愛憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說教，喜歡上網。針對學生的這些現狀，筆者在授課中主要采用案例教學法。請同學們課前在網上搜索與教學內容有關的案例及圖片，以學生感興趣的內容和形式切入；在教學過程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學生關心的熱門話題及社會問題，讓學生接觸到真實的案例，提高他們認識問題的水平，以此促進對知識的活學活用。
1采用案例教學法的優點
11指導學生實踐
中職德育課有實踐性的特點，無論職業道德還是法律理論知識的學習，都是為了更好地指導實踐。中職生生源是初中畢業的學生，他們的生活大都是家庭和學校，接觸社會實際的機會不多。但他們畢業后大部分要直接進入企業一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學生擴大實際知識，溝通學校和社會的聯系。如在“維護勞動權益”一課中，筆者向學生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發獎金求補償”，并請學生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會怎么辦？”。通過案例讓學生明白沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利；只有認真履行勞動義務，才能理直氣壯地享有勞動權利。幫助學生樹立正確的勞動權益觀。這樣的案例教學，非常有利于學生實踐能力的培養。
12激發學生興趣
《職業道德與法律》課程，專業詞匯比較多，中職班的學生大都厭倦理論說教，如果用傳統理論說教式方法上課，會引起學生對法律知識的反感。而案例具有較強的故事性，說服力較強。有些案例直接由學生在課前搜尋，課上講述，并由學生組織班級同學進行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。在案例教學實施過程中，學生的學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。如在講授“預防職務犯罪”一節內容時，筆者讓學生課前收集相關的案例在課堂上進行展示。一會計專業的學生就展示了“義烏儲戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納’愛玩游戲，挪用公款600多萬”的事件。由于案例真實，又與自身專業相結合，學生的學習興趣就非常高。
13便于學生理解
在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規定的處罰方式”時，案例教學法展現出了獨特的魅力。對于學生來講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學生討論，選取適當的案例，在課上，讓學生以播報“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網購差評引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對應違反治安管理的四類行為，通過案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學生理解并約束自己的行為。
2案例選取的原則
21具有針對性
在案例教學實施前，首先涉及案例的選擇。筆者認為應注意挑選能與教學內容密切結合的有針對性的案例，這樣比較容易突破教學的重點和難點，取得良好的教學效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時，筆者選擇“初三女生因零花錢殺奶奶”的視頻，請學生進行觀看，并分組討論。結合已有的知識，學生能從案例分析得出家庭、學校、社會是導致青少年犯罪的外因，人生觀、價值觀扭曲，道德觀念和意識低下，自控能力差，心理調節能力不穩定是內因，并能進一步分析得出，內因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅定內心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個同齡人的案例有助于使學生直觀地、形象地學習相關的法律理論知識，大大地增強了教學效果。
22具有時效性
青春期的學生，對新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過于陳舊，就不會引起學生的關注，從而影響教學效果。要選取學生喜聞樂見的、具有當代現實意義的案例，一旦用上了，就能激起學生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學生關注明星的特點，使學生加深對黃賭毒危害的認識，同時引發學生對社會熱點問題的關注。
23與專業相結合
由于學生所學的專業不同，同一個知識點，針對不同的專業，要選取不同的案例。如在講授職業道德時，針對幼師專業學生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數學不好”進行對比。針對旅游專業學生，選取“云南女導游罵游客事件”以及“中國最美導游文花枝”進行對比。讓學生對自己未來職業中優秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹立起恪守職業道德的意識。
3案例教學法在課堂上的運用
31組織好討論
課堂討論是案例教學法中的中心環節。包括說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經和措施。學生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法。教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角。對學生的不同觀點，不要急于表態，但不能使他們離題太遠，使討論能按預先設計的流程進行。如在《避免違法犯罪》一課中講授“見義智為”知識點時，教師通過案例“洛陽小伙扶老人被訛引熱議”拋出“老人跌倒扶還是不扶”的問題，請學生進行討論。學生以小組為單位，發表了各自的看法。之后，教師出示《老年人跌倒干預技術指南》中的部分內容，讓學生進一步思考，如何針對不同的傷情為老人提供正確的幫助，又如何在扶老人的同時保護好自己。最后，一組學生自告奮勇上臺表演了小品“智扶老人”。這個學生自編自演的小品中，學生表現出了很強的處理問題的能力，在科學幫助老人的同時很好地保護了自己。
