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核心素養下的高中語文教學范文1
1.把握本質，準確定位
自我國2011年實施《語文課程標準》以來，對語文教學本質給出明確界定：應致力于學生語文素養的培養，學生綜合素養的提升，并為其他課程的學習奠定基礎。即，語文作為一門基礎性學科，不僅要幫助學生養成語言運用能力，鍛煉學生文字運用能力，更要培養學生語文思維，養成語文習慣，掌握語文方法，提升綜合素養。
在語文教學中，教師應立足現狀，審視困境，著眼未來，秉持本位教學理念，全面執行《語文課程標準》精神，正確處理教材、知識、能力、情感和價值之間的關系。結合語文教材，把握本質內容，著眼高中生特點，面向社會，以本位回歸的教學理念，采取靈活教學方法，設計多樣化教學內容，遵循語文教學定位，培養學生語文素養，增強學生語文內涵，促進學生綜合發展。
2.研究教材，立足課堂
教育學家葉圣陶曾指出教材僅僅是例子，是教師在教學中的范本，教師應用教材例子引導學生學習，以深刻的教材文字向學生闡述并延伸豐富的內涵。自《語文課程標準》執行實施以來，教師應明白在教學中不應只是“教”，而應該是“用”，應提倡教師在教學中創造性使用并理解教材，深刻研究教材內容，立足教學課堂，提高學生學習有效性。
在高中語文教學中，教師不應僅僅停留在對教材的理解，而應充分解讀語文教材，將語文課文內容進行延伸，考察語文課文寫作背景，引導學生基于寫作背景，與課文作者進行心靈溝通，產生心靈相融共鳴，對語文課文進行獨特感知、體驗，創造性使用教材，在教學過程中搭建教師、學生、教材之間的對話，豐富語文教學課堂內容，向學生展示生動的語文文本。
3.挖掘資源，返璞歸真
高中語文教學的基本任務是激發學生語文學習內動力，培養學生語文情感，提高學生語文運用能力，鍛煉學生綜合文化素養。高中語文教學應結合語文學科特點以及高中生特點，培養高中生語文學習正確觀念，突出語文文字能力，突破現有高中語文費時低效怪圈，以語文課堂活動為核心，培養學生語文素養，提高學生全面素質。
挖掘高中語文教學資源，實施本位回歸教學，需要從以下方面入手：第一，對語文課文教學，尤其是學生感興趣的課文，要創設能夠引起學生感官直觀體驗的場景，讓學生在學習中品味、體會、感知;第二，在語文教學中，引入競爭機制，在學生學習過程中，結合課文教學，創設表演、游戲的比賽活動，培養學生學習競爭意識，培養學生學習自信，讓學生在競爭中學習，在競爭中快樂享受;第三，加強師生學習對話，針對具體的課文教學內容，充分展開討論交流活動，創辦語文文學沙龍，挖掘語文課文資源，讓學生在學習中探索，在學習中溝通，在學習中發現，在學習中進步;第四，結合語文教學資源，結合寫作背景、寫作實踐以及生活現狀，多元化教學課堂，調動學生學習主體意識，創造并感知語文本真，爭做語文學習主人。
4.回歸本位，彰顯本色
高中語文教學應結合高中生特點及其學習規律，準確定位語文教學，明確語文教學目標，精心設計語文教學內容，加強語文教學點評。高中語文教學在異化教學理念影響下，逐漸脫離本位教學，應回歸語文本位，彰顯語文本色，重新轉回至本位教學正確軌道，全面提高語文教學有效性。
語文教學回歸本位，只有結合教材有效備課，才能提高教學質量，上好語文課程教學，提高語文教學有效性。在語文教學中，需要立足教學做好備課，從以下方面入手：第一，把握教學目標，確定教學內容。以教學目標為基準，設計每節課教學階段目標，做到“少而精”的教學。第二，緊抓學生特點，設計靈活教學內容。高中語文教學中，學生基本形成自我學習能力，具備一定的自我管理能力，基于語文教材，采用解讀、游戲、體驗等多樣化教學形式，以語文素養作為教學核心，實現語文全方面教學。
核心素養下的高中語文教學范文2
摘要：社會的發展對我國高中教育提出了新的要求。適應時代的需要，調整課程的內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務。
高中語文課程的建設，應以和教育科學理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續推進。高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮發揮應有的作用。 ——《高中語文新課程標準》的確，語文新課標的改革給學生和老師都提出了新的標準與要求，面對這一挑戰與機遇，我們應該在傳統教學模式中尋找新的突破。其中語文學習與生活密切結合就是重要的一點，二者密不可分。人民教育家陶行知先生認為“生活教育是教育從書本中的到人生的、從狹隘的到廣闊的、從字面的到手腦相長的、從耳目的到身心全顧的，使教育全面的貼近、融入生活，煥發出生命的光彩，進而踏進教育的更高境界，造就出完美的人?！碧招兄壬┐缶畹慕逃枷搿ⅹ毦邉撛斓慕逃母飳嵺`，是中國新世紀教育教學改革的寶貴精神財富。他畢生所倡導的生活教育理論是其教育思想的核心與靈魂。當前，在高中語文教學改革中踐行陶行知先生生活教育理論有著非常深遠的意義。
因此，我們高中語文教學也能得到一些啟示：高中語文教學要面向生活，要反映生活的內容。高中語文教學要從生活中入手，見微知著，從生活細節中學習語文。這無疑與當前高中語文課程改革所倡導的理念相一致的。
由于受高考“指揮棒”等因素的影響，傳統的高中語文教學只是一個封閉式的教學系統，教學的內容陳舊，教學的形式單一，教學的手段單調。在很大程度上講，傳統的高中語文教學已與生活嚴重脫節，已嚴重背離了語文教學的本質規律，異化了語文學習的本質屬性，損害了廣大學生做人和發展的根本利益。面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。
人們常說，興趣是最好的老師?？梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的。喚起學生的學習興趣，需要教師的教學藝術和刻意為之。例如古典詩歌的藝術創作“賦”與“興”手法的運用，往往是學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講解“賦”和“興”手法時，運用陶行知先生的生活教育理論指導自己的教學，引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講解“賦”時，我在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引用了歌曲《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長？”指明《小芳》的歌詞這種從多方面進行描寫的方法，實際上就是古典詩歌的藝術創作中“賦”。講解“興”時，我引用了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風，天不下雨，天上有太陽，妹不開口，妹不說話，妹心怎么想”，講清了“先言它物，以引起所詠之辭”的含義。這種結合生活內容，以俗解雅的方法，在教學中不僅可以顯得輕松風趣，又可調動學生學習語文的興趣。
筆者自己也總結了幾個要點。
一是學習現代教育理論，更新教學觀念。
“生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。在傳統的語文教學過程中，學生的主體性不斷喪失，這種喪失表現在學生越來越依賴于教師，依賴于課本，依賴于練習。顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。我們老師如果能主動地汲取當代最新的教育理論，勇于更新教學觀念，并在教學方法，教學內容，教學評估等環節進行改革，從根本上改變視循規蹈矩，恭順溫馴者為優秀的保守態度，重視學生的自主活動，讓學生在教學過程中結合實際生活主動地學習，主動感悟，那么，我們就能為實施生活化語文教學打好基礎。
二是高中語文教學要與社會生活緊密結合，關注社會熱點。
反對傳統教育與生活、學校與社會相脫節、相隔離。學生們長年在校，學校即他們接觸到的社會，就好象把一只活潑的小鳥從天空里捉來關在籠里一樣。它要以一個小的學校去把社會所有的一切東西都吸進來，所以容易弄假。而且這種教育在“學校與社會中間造成了一邊高墻”，把學校與社會生活隔開了。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材，讓生活時時處處伴隨語文教學。把所學的知識應用到生活中，是學習高中語文教學的最終目的。所以，課堂教學的有益延伸，成了學生創新的廣闊天地。高中語文教學與社會生活實踐整合，表現在兩方面：聯系生活，由生活導向新知；走向生活，由生活決定教學。新知的呈現方式寓于生活現象之中，將學生的學習活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。
三是教學相輔，教學合一。
核心素養下的高中語文教學范文3
關鍵詞：高中語文教學；新課標理念；素質教育；學生的主體地位
作為一名高中語文教師，應當順應新課改的時代潮流，將其主要精神融入自身的教學實踐中。具體應該如何操作呢？下面我將結合自己的教學實例略談幾點淺薄的認識。
一、教師應當摒棄以往“一切為高考服務”的落后理念，著重發展素質教育
以往的高中語文教學活動都圍繞著高考這個“指揮大棒”展開，高考考什么，教師就教學生學什么，在這種教學氛圍中培養出來的學生全都只會單純地應付考試，根本就談不上具備任何的語文素養和實際能力。在這種狀況下，《普通高中語文課程標準》對語文教師的教學活動做出了嚴格的指示：高中語文教師必須改變以往“重智輕能”“重視考試，忽視素質”等落后的教學思想，大力發展素質教育，推動學生的個性化發展。
在新課標理念的影響下，我在高中語文教學中不再沿襲語文課上“認識字詞―短語―分析句子―歸納整篇文章的主題思想”這一固定的教學模式，而是會根據教學內容靈活采用多種形式的教學方法，力求在語文教學中滲透更多的素質教育理念。比如，在學習的《雷雨》這篇課文時，我就組織學生根據觀看了話劇《雷雨》的相關片段，讓學生通過實際觀看去體會、去感受人物之間的復雜關系以及尖銳的矛盾。這樣一來，學生就能自主地從中悟出作者對筆下普通大眾悲慘生活的深切同情以及對封建勢力、封建階級的不屑與深刻的憎惡。新課改下的語文教師不能將羅列知識并要求學生死記硬背作為學生發展的唯一出路，而應當大力推行素質教育，幫助學生自主學習、學會學習，促使學生各項語文能力的綜合發展。
二、教師要少講多聽，充分尊重學生的主體地位
“尊重學生的主體地位”是高中語文新課標中的重要內容之一。我個人認為，教師要想做到這一點就必須堅持“少講多聽”的原則，只有這樣，才能牢牢“樹立學生主體地位”的思想和意識。那么，“少講多聽”指的又是什么呢？“少講”，即教師在語文課堂上要拋棄長篇大論的“個人演講”，將更多的課堂時間與空間讓給學生；“多聽”，即教師要在課堂上仔細聆聽學生的真實想法，促使學生暢所欲言、自由表達。
比如，在學習曹雪芹的《林黛玉進賈府》這篇文章時，我就有效“放手”，讓學生在課堂上充分發表他們對于文章的見解或者意見，如下就是其中幾位學生獨到的看法：
生1：我認為林黛玉身上充滿了強烈的自卑感，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話”都表明了寄人籬下的林黛玉謹小慎微的處世態度，這一點也恰恰反映了她的自卑感。
生2：我認為王熙鳳身上有現代職場小人趨炎附勢的顯著特征，從一出場開始，她的所作所為全都是圍繞著賈母這個賈府核心人物的心思打轉，言語、行為舉止更是為了迎合賈母的心意以及想法，這幾點都和討好領導、巴高望上的現代職場人非常相似。
……
學生在課堂上自由表達，我則在一旁認真傾聽，這樣一來就充分尊重了他們在課堂上的主體地位，促使他們更加熱情、更加積極地投入到總結人物形象的活動中去，有利于幫助他們加深對作者主旨的深刻認識。
一切事物都是在不斷變化、發展著的。作為一名新時代的高中語文教師，我們的教學思想或者教學理念也應當與時俱進、積極進步，只有這樣，高中語文教學才會充分適應新課改的要求，也只有這樣，才能真正促進高中生語文素養以及造詣的平穩成長與發展。
參考文獻：
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核心素養下的高中語文教學范文4
高中語文課程的新目標提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！贝送?，一些語文界專家學者也紛紛發表自己的看法，比如，程紅兵先生的“語文人格教育”，認為“學科當中承載著多少年來社會的文明財富，人類的文明財富轉化成課程資源，來發揮它的培養人的作用。所以，學科教學是所有青少年的人格形成的主要的教學形態”。還有王尚文先生的“語感中心說”，認為“語文教學的核心任務是引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，即培養提升學生的語感”。錢夢龍先生則把“語文素養”分成“語文知識”、“讀寫聽說的能力”、“對母語深厚的感情和正確的態度”、“文學審美的趣味和能力”、“較寬的文化視野”五個要素?？梢?，大多數專家都強調語言基礎，注重學生語言能力的習得，又以對語言的正確理解為基礎。這也正是把握住了語文作為母語教學的核心價值與根本要務，值得我們一線語文教師深刻領會和探索。筆者以為，語言的理解在我們高中階段的語文教學中不容忽視。
一、語言理解在人類語言學習中的地位
學生學習的主要任務就是要汲取前人積累的大量的書本知識，而已經具有一定基礎的高中生則要把這個學習任務及知識理解提升到更高的層次。知識理解的范圍十分廣泛，而其中語言理解就是最基礎的。
我們都知道，任何學科的知識體系下的基本科學概念都是由語言文字來形成并定義的，而語文知識就更有意思，它以語言文字來定義語言、文字、文學以及文化的概念，如“漢語”、“甲骨文”、“啟蒙主義文學”、“人文主義思想”等。基于這種特性，語言理解對人類語言（文）的學習就尤為重要。而高中語文學科作為社會人文學科的一門重要課程，其知識體系中自然包含有大量的社會性概念，如“普通話”、“簡化字”、“意識流小說”等，就更需要學生加強語言理解，形成活躍的思維內部言語，來和書面的文字達成統一。
二、語言理解是語文兩大性質的和諧保證
漢語作為當今世界主要流通語言中最簡省而又最深奧的古老表意語言體系，不僅獨此一家，別無參照，而且在數千年的漫長演變進程中，又衍生出了一整套繁復而綿密的文化蘊涵，筆畫繁難的繁體字，佶屈聱牙的文言文，曾經使漢字和我們漢民族的文學文化成為上層貴族的專享，愚民統治的工具。筆者以為，作為一門學科課程，有個定性也是必要的，這對于語文課程雖有難度，但仍然不宜回避，只是不可保守僵化，也不應隨波逐流，總要取法中庸，道行和諧。如今新課標能將“工具性”和“人文性”統一起來，既承認了要重視語文課程中“語言”的工具基礎，又肯定了要提升語文課程中“文學文化”的人文素養，于課程自身是實現了完整的兩條腿走路，于一線教師是掃除了迷惘，明確了方向，相信將大大提升語文課堂的趣味和效率。所以，語言理解實際就是語文課程工具性和人文性和諧融通的金橋，需要牢牢把握，緊緊立足。
三、語言理解是高中語文教學的合理定位
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摘 要：人文精神是一種普遍的人類自我關懷，關注的是人類價值和精神表現。高中語文教學是培養學生人文精神的重要途徑之一，文章對人文精神的含義、引入語文教學的必要性，以及語文教學中人文精神的有效滲透策略進行研究。
關鍵詞：高中語文；人文精神；滲透；德育
中圖分類號：G40-012；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0041-01
作為一種普遍的人類自我關懷，人文精神的主要內容包括對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，同時也代表著對人類精神文化現象的重視。隨著物質水平日益提高，人們對人文精神的關注也逐漸加強。高中語文教學是培養學生人文精神的重要途徑之一，本文主要研究高中語文教學中人文精神的有效滲透。
一、人文精神的含義及引入高中語文教學的必要性
現代科學技術的快速發展使人類社會生活發生了巨變，當今世界越來越重視人文教育，重視培養學生的人文精神。
（1）人文精神的含義。人文精神的核心是“人”，人文精神的基本含義是尊重人的價值，尊重精神的價值。它重視人與人之間的相互關系，重視人類在精神文化方面留下來的寶貴財富。人文精神是對人生價值和意義的觀照，是一種普遍的人類自我關懷，主要體現在對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。
（2）高中語文教學中引入人文精神的必要性。在新課程改革背景下，人文精神的培養和提高列入高中語文教學大綱之中。任何事物的發展都有一定的依據，人文精神教育融入高中語文教學之中是教育發展的必然要求。人文精神是教育的靈魂，教育不只是知識、技能教育，更重要的是精神教育。在傳統的高中語文教學中，部分學生只重視一些實用性較強的學科如數學、英語，卻對語文不感興趣，覺得語文學習沒多大用處，這導致一些學生精神世界空虛，道德水平下滑。人文精神教育的引入，不但可以豐富語文課堂教學內容，還能激發學生的學習興趣，充實學生的精神世界。人文精神教育關注學生的心靈成長，有利于促進人性境界提升、理想人格塑造，培養全面發展的合格人才。因此，高中語文教學要以人為本，改變傳統教學方法，注重在教學過程中滲透人文精神。
二、高中語文教學中人文精神有效滲透的策略
在目前的高中語文教學中，人文精神滲透是教學過程中不可缺少的重要環節。語文教師要明確新課程改革的標準和要求，重視情感教育，關注學生的尊嚴和幸福。
（1）增強教師人文素養，培養學生人文精神。語文教師在學生學習過程中扮演著重要角色，只有教師具備良好的人文素養，才能有效地開展教育活動，以各種方式培養學生的人文精神。例如，教學《我有一個夢想》一課時，教師要注重培養學生正確的人生觀及道德觀，讓學生形成民主、平等、公正、團結的理念。又如，教學《離騷》一課時，教師要事先對文章的主題有準確掌握，要通過形象生動的教學活動，讓學生體會到文章中的人文精神。這樣的語文教學方式，能夠實現高效教學，培養學生正確的人生觀和價值觀。
（2）發掘教學內容中的人文精神。高中各個學科都包含著人文精神，而語文這門學科中人文精神最為豐富。高中語文教學大綱明確指出，語文是人類文化的重要組成部分，在語文教學過程中，要注重培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。因此，教師要不斷發掘高中語文教材內容中的人文精神，加強人文精神滲透，著力拓展人文精神空間。例如《項鏈》一文，新教材改變了舊教材中對主人公的負面評價，沒有做具體的評價，只是為學生提供幾種想法和觀點，讓高中生自己去感悟這篇文章的主題。所以，在語文教學過程中，教師不要事先對文章主題進行評價，而要讓學生自由閱讀，從不同角度進行思考，鼓勵學生大膽發表觀點，培養學生的獨立思維能力，發展學生的個性。這樣的語文教學方式，能讓學生完全融入到語文學習環境之中，有利于提高學生的語文能力，培養學生的人文精神。
（3）改變教師傳統的教學方式。在傳統教學過程中，多數教師過于重視“言傳”，而忽視“身教”的重要作用。一些教師在課堂上反復強調人文精神的重要性，但在生活中，有時卻看不到人文精神的影子，因而影響到實際教育效果。因此，在高中語文教學中，教師要想很好地滲透人文精神，就要嚴格規范自身行為，身體力行地去實踐人文精神，要尊重學生、愛護學生，從各個方面促進學生健康成長。例如，教學《熱愛生命》一文時，語文教師可以利用多媒體播放一些關于生命的案例，引導學生對生命的本質和意義進行討論，讓學生體會人文精神的內涵。
三、結束語
綜上所述，高中語文教學內容極其豐富，并且蘊含著深厚的人文精神。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，但長期以來，語文學科的人文性被忽視。因此，在高中語文教學過程中，語文教師要立足于時展需求，充分發掘教材中滲透人文精神的內容，采用有效的教學方法增強學生對語文的興趣，培養其全面發展的理想人格。
作者簡介：李珊珊（1981-），女，云南元江人，二級教師，從事高中語文教學與研究。
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核心素養下的高中語文教學范文6
【關鍵詞】 新時期 高中語文 教學
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01
高中語文教學重在培養學生的語言表達能力、寫作能力和人文素養。當然，學習語文不僅僅是為了掌握這些能力，還為了能夠更好的學習其它學科。因為語文和其它學科都有著緊密的聯系，學好了語文，自己的語言解讀和理解能力會有所上升，這對于其它學科的學習自然是有很大幫助的。因此，新時期下，教師應該不斷完善自己的教案，創新自己的教學方法，讓學生產生一種學習語文的興趣。
一、在高中的語文教學中，注重人文精神
（一）人文精神與語文教學的聯系
人文主義，又稱人本主義或者人道主義。它起源于十四世紀，之后在歐洲非常流行。人文精神表現為對人的命運、價值和尊嚴的關切、追求與維護，它關注的是精神表現與人類價值。從某種意義上講，人是萬物之靈的原因在于人有自身獨特的文化。人文精神是構成一個地區、一個名族乃至一個國家的有力因素和核心內容。同時它也是衡量國家與民族文明程度的標準之一。國民素質和人文修養水平很大程度上是取決于人文教育的水平。語文教學的當務之急是將人文精神貫穿到整個教學過程中。初中階段的語文教學主要是讓學生積累知識，而高中時期的語文教學則主要是培養學生們的人文素養與精神，這為他們繼續學習和步入社會是有很大幫助的。高中階段是學生人生世界價值觀形成的關鍵時期，此階段的學生自我意識非常強烈，極度渴望被認同，想要在集體中充分展現自己的個性。這一系列特點要求教師在高中語文的教學中一定要重視學生整體身心的發展，挖掘教學內容的人文精神。
（二）怎樣在高中語文教學中灌注人文精神
1. 充分挖掘教材中的人文內涵，喚起學生的高尚情操
教材是學生學習的根本，教材中的內容都是經過精挑細選的精品，其中一定包含了人文精神。教師在備課時應該善于發現文章中的人文精神，將其展現在課堂的教學中，讓學生感受美好的情感，這樣能夠滋養學生們的心靈，幫助他們樹立正確的思想價值觀。
2. 營造具有人文情懷的課堂氛圍
教師對學生的愛應該是真誠的，這種真誠表現在對學生的愛與尊重。教師是學生學習的引導者，無論何時，教師都應該扮演好引導者的角色。在課堂中營造一種人文氣氛也能對學生的學習起到一種引導作用。教師不應該將學生當成專門容納知識的器具，否則將很容易扼殺掉學生的求知欲和各抒己見的積極性。高中語文課堂應該是學生暢所欲言的舞臺，在這個舞臺上他們可以看到自己的價值，收獲一種成就感。
二、語文教學的創新性研究
新課改下，創新教學成了各高校大力提倡的一種教學模式。隨著教育事業的快速發展，高中語文在教學模式上也實現了完善與改革。在改革進程中，被應用最多的是創新教學。高中語文在創新教學上的表現就是要求各項教育內容都體現創意和個性表達。
（一）高中語文教學存在的問題
當前在應試教育的體制下，很多高校在語文教學上還是依照傳統的教學模式。比如在寫作的教學上，很多教師側重于寫作的文體，要求學生在寫作時固定按照某種文體來寫，這種要求的提出主要是為了學生通過練習能夠適應高中語文的考試。雖然在高中語文的教學中提出了創新教學的意識，但是實際教學中并沒有絲毫創新的體現，還是在為了迎合考試而教學。寫作是高中語文教學中比較重視的一部分，有些教師就給學生規定好了題目，還要求在指定的時間內完成，這種教學方式即便是得到了學生的認可，其教學效果也不會很好。
（二）高中語文教學在寫作上的創新要求
1. 寫作內容應該新穎，重視自由表達
新課標要求學生能夠充分認識到自由表達與社會認同之間的關系，在進行寫作時不會照搬照抄教師的寫作要求。寫作的真正目的是學生在寫作的過程中能夠很真實的表達自己的感受，文章能夠體現出真體驗和真性情。
2. 讀寫關系應該同自然融合
寫作不是能夠閉門造車的過程，它需要同實際生活有效地結合，從自然中去尋找寫作靈感。在教學中，教師應該讓學生明確寫與讀的關系。寫作需要建立在大量的閱讀之上，因此，學生們在課余時間應該多多閱讀，豐富自己的生活體驗。
三、對高中語文閱讀教學的認識
閱讀是一個有創造性、有目的性和主動性的心理過程。一般，讀者在閱讀的過程中都會保持一種主動積極的狀態。從該角度來看，高中語文的閱讀教學不但能夠教給學生一些有用的專業知識，開闊視野，還能讓學生體會到作者的情感與可感的形象。在新課標的實施下，閱讀教學的課堂開始漸漸走向多樣、靈活和開放，這是教學改革的重大成果?，F在很多高中語文的課堂看似重視了教學理念的貫徹，課堂氣氛熱烈，師生間的互動很多，但是仔細研究，會看出其實很多教學內容都沒有和教材緊密結合。這樣的教學雖然活躍了課堂氣氛，但是學生們真正學到的東西其實并不多。
由于教師是課堂的主導者，為了應付高考，老師往往都只是強調標準答案。長此以往，其弊端開始顯現出來。學生的創造力與個性被扼殺，造成萬人同言、千人同聲的局面。如果這種教學模式一直延續下去，課堂將會變成一片死寂的海。
