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一、培養低年級學生養成良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。1、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。2、使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。3、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。
二、尋求算理與算法的平衡點
傳統教學的計算教學只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。而課改初期的計算教學轉到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實，學生計算技能不夠熟練。那么如何尋求算理與算法的平衡點呢？要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。
三、加強口算能力的訓練。
培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。教師要根據教材與學生實際相結合，印發一本口算冊，把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。
四、開展競賽，激發學生的學習興趣
動機是激勵人們去行動的主觀原因，學生學習動機越強烈，越能對學習表現出濃厚的興趣，進而轉化為學習的一種內動力，因此，在計算題的教學中，就要千方百計地使學生對計算題產生強烈的興趣和好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動。有意設計安排一些競賽形式的練習和數學游戲來激發學生學習興趣，讓全班學生都積極去參與。競賽形式有：奪紅旗、數學接力賽、搶答等。 “奪紅旗”比賽，就是將一座山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗?！皵祵W接力賽”，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來，然后在班上進行評價，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學生的求知欲望，挖掘他們的潛能，還增強了學生們的進取心和集體榮譽感，讓學生在快樂的氛圍中學習。
五、重視錯題的分析
學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯找出錯誤處分析錯誤原因改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
六、注意培養學生堅強的意志，樹立自信
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【關鍵詞】閱讀能力 閱讀興趣 課外閱讀
人類交往無論是口說，還是筆寫都是以自身的語言儲存為基礎的。我們要積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式進行交流。只有不斷熟悉語言，積累語言，才可把古今中外的語言精華內化為自身語言。因此，在教學中我們就要加強學生的閱讀指導，培養學生的閱讀能力，養成閱讀習慣。
1.因勢利導，培養閱讀興趣
隨著信息時代、多媒體時代的到來，電視、電腦和大量的影像占據了我們的神野，塞滿了我們的耳朵，正在形成閱讀能力的學生也不例外。這對發展學生的閱讀能力增加了不利的因素。心理學研究指出"興趣是最好的老師"。因此，首先要重視培養學生的閱讀興趣，可以根據學生愛看動畫的特點，鼓勵他們看動畫故事書、兒童漫畫書，并告訴他們，這些內容書里都有，而且更細致、更精彩，還可以反復地看。只要自己去看書，書中故事層出無窮。逐漸把學生從愛看電視引向愛看書本。當學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地向他們推薦恰當的課外讀物，進行必要的閱讀指導。讓學生在閱讀的過程中體驗閱讀的快樂，從而形成良性循環，建立起閱讀的興趣。
2.加強課堂閱讀訓練，積極積累語言
2.1 精讀課文，品味詞句，感悟課文中蘊含的思想和情感
現代教學模式是"以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。"閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。新大綱指出："小學各年級閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中重視語言的積累。"要把多讀作為學生理解課文的主要手段，在讀中提高學生的閱讀能力。課堂上要讀得多，讀得好，要指導學生一邊讀，一邊要想，要"三到"--眼到、口到、心到。而在讀的過程中，去感知語境，想象課文中的所描繪的景物和影像。腦海里就會產生一幅幅圖畫，讀出形、讀出意、讀出神，更要讀出情感。對精彩的文段更要精讀熟讀，要細細品味，通過品析詞句來實現積累語言，從而加強閱讀的效果。
2.2 累積詞匯，舉一反三
學生從上學起，就開始接觸到了許多優美的課文。然而說話，作文時卻"語言貧乏。"那是因為學生對課文所出現的語言材料，僅僅停留在朦朧了解和機械記憶的層面上，還未能使其內化為自己的語言。
語言訓練的重要目的在于貯存豐富的語言材料。比如積累詞語這件事情，可以通過找近義詞和反義詞，仿寫詞語等方法引導學生學習新的詞語，有利于積累語言材料。學生的詞語理解能力會不斷提高，會將部分詞語轉變為自己的語言，這就產生了由一詞帶出更多的詞語。還可以用搭配詞語的方法來積累詞語，從而喚起了學生的記憶，讓學生積累到更多精彩的詞語。
3.拓展課外閱讀，夯實語言基礎
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【關鍵詞】口語交際能力 主體地位 積累 視野
語文作為培養未來社會人才基礎素質的學科，應該適應新時代的交際要求。進入21世紀，未來社會對人的素質有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力。義務教育《語文課程標準》指出小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通，和社會合作精神。進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的使命。因此，新課程的口語交際顯得尤為重要。
1.樹立學生的主體地位
在課堂上，要打開學生的話匣子，就得放手讓學生思考、討論發言，努力營造一個輕松活躍的環境，讓學生全身心地參與課堂，將自己的想法與感受無所畏懼地表達出來。蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在小學生的心理世界，這種需求特別強烈，教師應給學生足夠大的空間，讓學生去表達這種強烈的需求，哪怕他們的語言表現是幼稚的、片面的，甚至可能是錯誤的。所以，在口語交際課中，教師必須充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生真正投入和參與到口語交際中來，從而使他們的自主能力和創造能力得到訓練和培養，教師應由傳統的“課堂的主宰者”轉為“學習過程的參與者”，教師要以良好的情緒感染學生，為學生創設一種明主、平等、和諧的學習氛圍，用自己的感召力喚起學生的主體意識，而且教師還要從凌駕于學生之上的講臺上走下來，和學生融為一體，共同活動，使學生充分表現自己的個性與才能，走進學生的思維，溝通學路，調整導路。總之，只有教師把握了自己的角色變化，找準自己的位置，才能使學生的主體意識在豐富多彩的口語交際活動中真正得到培養。
2.注重好詞好句好段的積累
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”有時學生想說，但不知道怎么說，要解決這個問題，教師必須指導學生學會積累，豐富大腦，從而規范學生口語。為此，老師應對學生的各項能力展開訓練，從而豐富學生的大腦。學生大腦接收積累信息，不外乎聽、說、讀、背。在平時的教學中，老師應有意識地進行聽話訓練。讓學生在聽記訓練中，循序漸進地積累詞、句、段。除此之外，教師應該多鼓勵學生讀課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，發展語言，再結合讀書會，把所見所聞表達出來。朗讀、背誦的訓練也不容忽視，這是將規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效途徑。學生通過有感情地朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞、好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達賦予感彩，易于表情達意。
3.有效地利用課堂進行口語交際的訓練
在語文課堂教學中我們要充分發掘教材的情趣因素，在潛移默化中培養學生的口語交際能力。小學語言教科書在每組的“積累運用”中，都增設了“口語交際”的內容，這對更好地培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。教師應高度重視這一教學板塊，發動學生圍繞各項主題展開口語交際的訓練，給學生提供較為寬闊的自主活動時間和空間，充分發揮學生主體性和學習的積極性，激發學生的學習興趣。使學生愿學、樂學，如新課標小學語文六年級口語交際《難忘的小學生活》，其內容是多么貼近小學生的生活啊！離畢業還有兩個月呢，寫贈言、送禮物禮物的風早已刮起，人心浮動，此時不行動更待何時啊！于是，我利用了整整兩節課，讓學生暢所欲言，果然效果不錯。如果我們利用好每一堂口語交際課，日積月累，定會產生神奇的效果。
4.拓展學生的視野
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【關鍵詞】提高 口語 交際 信心 趣味 想象
口頭語言是人們日常生活中開展工作、傳遞信息、交流思想、表達情感的工具，是溝通人與人之間相互聯系的必不可少的橋梁，口頭表達能力是人在社會生活中不可缺少的一種能力。培養小學生的口語交際能力是社會的需要，也是學生未來生活、學習和工作的需要，怎樣才能提高小學生的口語交際能力呢？
1. 營造口語交際的氛圍，讓信心取代怯懦
在教與學這個課堂教學體系中，師生的關系應是平等的。教師應尊重學生，為那些性格內向，想說又不敢說的學生營造一種寬松、民族、真實的口語交際氛圍。如在進行口語交際"我愛讀書"活動時，我首先讓學生解散原來固定的學習小組，然后從學生最容易回答的幾個問題入手：（1）你最近讀過哪些書？最喜歡讀什么書？（2）從書中你積累了哪些好詞好句？小學生都喜歡張揚自己的個性，展示自己的才能，圍繞這些簡單的問題，學生很快就投入到熱烈的表達活動中去了："我最喜歡讀《一千零一夜》"、"我最喜歡讀《格林童話》"、"我最喜歡的好句是'一日無書，百日荒蕪。'"……面對朝夕相處的好伙伴，自己還有什么不能說或不敢說的呢？膽小的李琳終于張開小嘴放開嗓音說話了，內向的王海也情不自禁地詠讀了自己喜歡的座右銘……學生通過自主交際逐漸地有了自信心，慢慢忘記了拘謹和自卑，大家說的更自由、更流暢?？梢?，口語交際能力更應該在具體的交際情境中形成，自信為學生奠定了口頭交際的基礎。
2. 重視趣味性，激發聽說愿望
興趣是學生最好的老師。有了興趣，學生才能聽力集中，想說、敢說。為此，教師要以有趣的內容，新穎的形式，去喚起學生聽的興趣，培養學生的聽知注意力，使他們聽后樂意說，有話可說。我在教學《烏鴉喝水》這課時，特意出示了一個自制的課件：這只聰明的小烏鴉終于喝上了水?？墒翘鞖鈱嵲谑翘珶崃?，沒過幾天，瓶子里的水就被大家喝完了。烏鴉大哥口渴的要命，他四處打聽，終于從猴子嘴里得到了一個可靠信息，村子里的井中有喝不完的水，熱心的猴子要主動幫烏鴉大哥提一桶水上來喝，烏鴉說："謝謝，我有辦法喝到水。"猴子不可思議地走了。烏鴉飛快地找到那口井，他想只要我往井里填石子，井里的水一定會像瓶子里的水一樣漫上來，可是銜了好半天，還是不見水升上來……學生看看泛著漣漪的水面，又看看氣喘吁吁的烏鴉很是替他擔心。這時畫面上突然閃現出一個新的問題：烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？由于課件內容和形式充滿情趣，喚起了學生表達的愿望，他們興趣盎然，滔滔不絕，在相互交流的同時得到了相同的答案--烏鴉仍用老辦法辦事，肯定是喝不上水的。為了進一步激活學生的興趣，我提出了一個新問題："看了剛才的畫面，你們愿意眼睜睜地看著烏鴉一家被活活渴死嗎？你們有什么好辦法呢？"教室里沸騰起來，同學們你一言我一語，妙語如珠，越說越有勁，實現了聽與說的互動。可見，口語交際能力的培養要從興趣、情感的激活入手。
3. 提供交流的土壤，展開豐富的想象
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關鍵詞：語文教學；學生；交流；溝通；能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-211-01
交流和溝通在人的生活學習與工作中尤為重要。然而，在語文實際教學過程中，部分老師往往由于教學內容多時間緊等種種原因，不能很好地對學生交流和溝通能力進行培養，本來應該是學生表達的，大多時候老師取而代之。這種不利于學習的氣氛一旦出現，將嚴重阻礙著學生交流和溝通能力的發展。我個人認為，在語文教學中培養學生的交流和溝通能力，可以通過下面幾個方面活動開展訓練。
一、課前幾分鐘交流和溝通訓練培養學生的交流和溝通能力
每堂語文課前用幾分鐘，安排幾名學生進行交流和溝通訓練，交流和溝通內容可以對上節課所學知識的總結，對新課預習情況匯報，或對在網上圖書資料上收集的關于作者，作品及時代背景的介紹，或是談談日常生活見聞和感受等等，讓學生盡情地說他們想說的話，持之以恒，不僅訓練了他們的交流和溝通能力，同時他們的膽量概括能力自學能力觀察能力也會相應得到訓練。
二、營造交流合作的學習氛圍
課標強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、互相啟發、互相補充。合作不僅僅是課堂的一種組織形式，更是課堂中解決問題的有效策略和途徑。長期以來，語文學科更多地被看做是一種工具，過分地強調語文知識的灌輸和解題能力的培養學生的學習方式單一、被動缺少自主探索、合作交流。有意義的語文學習必須建立在學生主觀愿望和經驗的基礎之上讓學生動手實踐、自主探索、合作交流應該成為學生學習語文的重要方式。
如何組織好課堂教學中的交流合作，提高合作的質量和效率，是關系到語文課堂教學整體質量的問題。課堂中該讓學生自主探究、討論解決的，教師還是應該放手，但也不能放任自流，采取放羊式，尤其是對學生的“討論”要有計劃性和目的性。組織小組討論的目的是讓每一位學生都有表達見解的機會，但實際討論中，往往是優秀生講得多，后進生從頭到尾不說一句。在討論后的反饋中，教師要有意識的給他們機會，讓他們說出所在組的總體見解，然后加以表揚，只有這樣，每一位學生在討論中都能得到發展、提高，也激發了后進生學習的積極性。實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維，好方法。
三、在朗讀教學中培養學生的交流和溝通能力
朗讀能使人張流和溝通，使人積累詞匯而豐富交流和溝通內容，朗讀可分全班齊讀，小組齊讀，男生齊讀，女生齊讀，雙人讀，單人讀等不同方式進行。全班齊讀是培養學生交流和溝通能力的最佳途徑，因為它可使全班學生同時得到訓練，這種訓練方式輻射面廣，時間集中，但在訓練過程中，要留心觀察，是否每位學生都已經讀了起來。否則，要根據實際情況選擇其它朗讀方式，主要讓每位學生都要得到朗讀訓練，最終達到培養交流和溝通能力的目的。
四、創設情景，激發學生合作交流的興趣
在設計教學計劃和組織課堂教學中，經常創設情景給學生提供合作交流的機會，從而學會從不同的角度認識語文，養成與別人合作與交流的習慣。只有開展有效的小組交流學習活動，才能為學生提供更多表現自己和他人交流的機會，為學生提供更多可自由支配的時機和空間。才能讓學生在討論中相互啟發，相互影響，拓寬思路，激活思維，迸發出智慧的火花，充分感受到語文學習的樂趣。為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以人少為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養學生良好的學習習慣，合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，教學中我努力創設能夠引起學生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學習活動的問題情景中去。
五、在語文實踐活動中培養學生的交流和溝通能力
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關鍵詞教學模式 自主學習
1 自主學習的含義、特征
自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發展和綜合能力的全面培養，對培養全面發展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。
2 提高學生的自主學習能力的必要性和重要性
2.1 學生的自主學習能力是自我發展的基本要求
教與學的過程當中占主導地位的永遠是學生而不是老師，被動的學習會令學生日漸失去了自我學習和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當今社會需要的是學習型的人才，這種傳統的被動的學習模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當中，學生不可能再依賴老師來監督和指導學習，而只能依靠自己在學校培養的自主學習能力自我學習與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。
2.2 學生的自主學習能力是社會發展的基本要求
隨著當今社會科學技術的飛速發展，以及職業轉換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學習。因此，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
3 大專院校教學的特殊性分析
中小學的基礎教育為大專院校的學生打下了基本的知識框架，但是，這些學生往往大部分都是知識基礎不夠牢固，缺乏學習的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學習的能力。所以，對大專院校的學生不能延續基礎教育的知識灌輸為主，練習鞏固為輔的教學方式，也應該有異于傳統的高等教育的講座式教學為主，論文調研為主要考核方法的教學模式。大專院校教學應該是知識傳授和學習方法培養兩手抓，趣味性引導性教學，而且要大力培養學生的自主學習能力和在實際情況中運用所學知識的能力。
4 如何提高大專院校學生的自主學習能力
4.1 轉化教學模式和觀念，培養學生學習的興趣
（1）建立平等信任的師生關系，營造自主學習的良好氛圍。傳統的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，禁錮了學生的自主發展。
另外，大專院校的學生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經驗，這些學生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關系的基礎。“親其師，信其道”，學生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創設一個寬松的人文環境。
（2）采用多樣的教學方法，培養興趣，增強學生的求知欲望。興趣是一種學習動力，并直接影響學習的（下轉第148頁）（上接第108頁）積極性和學習效果。大專院校的學生對所學的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學習的興趣。再者，部分大專學生強迫自我學習是因為背負著就業的壓力，學習的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據教學材料的不同，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。比如在英語課堂教學時，教師可根據不同的模塊內容靈活設置話題，增強所學知識的趣味性，給學生提供參與的機會，提高學生學習英語的興趣。再者，課后作業除了基本的語言運用和對所學知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也提供機會讓學生親身體會到用所學知識解決實際能力的樂趣，以此來培養學生的學習興趣。 轉貼于
4.2 指導學生探究科學的學習方法，培養學生自主學習能力
（1）幫助學生找到適合自己的學習方法。每個學生的學習方法應不盡相同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學生大膽探究與嘗試，善于發現自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。
（2）鼓勵學生從互相交流中不斷學習和自我改善。課堂教學和課后的作業都經常安排學生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學生的組織能力，合作能力和領導能力。再者，也便于學生之間進行交流與學習。另外，老師要指導學生對自己的學習方法進行分析和總結，引導學生完善自己的一套學習方法。這個分析與總結的過程本身就是自主學習的重要體現。
4.3 強化學生的意志力和自信心，支持和鼓勵學生進行自主學習
（1）老師在培養學生自主學習能力的重要作用。作為教學過程中的指導者，老師對學生的態度與反饋直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，老師應該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學會站在學生的角度思考問題，理解學生的難處并與之并肩作戰。
（2）多種形式與方法強化學生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設計任務的時候就應該充分考慮到學生的能力水平，避免盲目丟給學生一個超越其能力范圍的問題或任務，這樣會造成嚴重的打擊，當學生正確回答問題或順利完成任務時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據學生的特點提供其發揮特長的機會，比如讓有領導能力的學生做小組長，安排電腦熟練的學生負責PPT的制作，而會繪畫書法的學生來挑起板報設計的大任等等?？偟膩碚f，就是多想方法，多鼓勵，讓學生積極參與，體會學習的樂趣，總結學習方法，從要我學變成我要學。
參考文獻
[1]黃輝.高校學生自主學習能力的培養策略.太原城市職業技術學院學報，2007.1.
