前言：中文期刊網精心挑選了高校校園文化設計建設范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高校校園文化設計建設范文1
關鍵詞：高職院校；校園文化建設；問題；產生原因
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0276-02
高職院校校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是新時期高職院校思想政治工作的有效載體，對大學生健全人格的形成、教育目標的實現具有重要作用。新時期高職院校校園文化面臨著經濟全球化、高等教育大眾化、高職院校校園文化建設自身存在的一系列問題等嚴峻挑戰，如何建設突顯中國特色社會主義特點、21世紀時代特征和高職院校特色的校園文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為大學生提高素質和健康成長創造良好的文化環境，是高職院校全面落實科學發展觀的一項重要任務。時至今日，高職院校無論從學校數量、招生數量、畢業生數量等方面均已占中國高校的半壁江山，它的發展狀況如何直接關系著中國大學生的整體素質、中國職場人員的整體素質、中國未來的發展后勁，甚至直接影響著中國現代化建設的速度和進程。而高職院校校園文化又直接塑造、影響甚至決定著其大學生的各項素質，因此，研究、發展優秀的高職院校校園文化，探尋其建設中存在的問題及其產生的原因，以使其健康而迅速地發展就顯得十分必要而迫切。
一、高職院校校園文化的含義與內容
高職院校校園文化是“一種以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，以知識的廣泛交流、傳播及高職院校師生特有的行為方式、生活節奏和精神風貌為基本形態的群體文化”[1]。高職院校校園文化是一個多層次的有機復合體，其內部結構可分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面，它們全方位地影響著學生人文素質的養成，是不可分割的有機統一體。物質文化是高職院校校園文化的基礎，包括優雅的自然環境文化、完善的設施文化、積極的方式文化三個方面；精神文化是高職院校校園文化的深層內核，是其核心和靈魂，是形成制度文化、行為文化和物質文化的前提和根源，其核心和靈魂是學校精神。“校園精神文化一旦形成，就會建立起自身特殊的行為準則、價值取向、生活習慣和規范體系。它可以通過各種文化儀式來引導群體成員的心理、行為，使其在潛移默化中接受共同思想的引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產生一種巨大的向心力和凝聚力?！盵2]制度文化是高職院校中所特有的各種規章制度，是高職院校校園文化的行為規則。“高校校園制度文化是加強高校校園文化建設的重要保障，是維系高校正常秩序必不可少的保障機制。”[3] 行為文化是高職院校校園文化的動態層面，是各種精神文化傳播的組織與設計，是校園文化的主要體現者。
二、高職院校校園文化建設存在的問題
二十多年來，中國的高職院校校園文化建設取得了巨大的成就，但仍然存在不少問題，主要有：
1.校園文化價值取向偏失。高職院校校園文化建設中重物質文化建設、輕精神文化建設，影響了校園文化的整體協調，導致其發展結構不合理；崇尚娛樂性、通俗性，導致庸俗文化盛行、富有啟迪性的高雅文化反而偏少的喧賓奪主現象；重視現代性、輕視傳統性，割斷校園文化的歷史文化傳統，阻礙了校園文化的多元化發展；突出制度管理而忽視文化熏陶，對校園精神文化弘揚不力。
2.校園文化建設主體結構缺失。高職院校校園文化建設的主體非常廣泛，包括高職院校內所有的組織和成員。在高職院校校園文化建設過程中，起主導作用的是教師和學校的管理人員，而學生是其主要主體。但在當前校園文化建設中，高職院校校園文化的主體過于狹窄，僅限于大學生群體，尤其是學校各級管理人員影響下的骨干分子和特長生，而校園中的其他組織成員大多游離在外。學校管理人員、后勤服務人員、教師和學生等主體在校園文化建設中，缺乏相互配合，校園人共同參與校園文化建設的合力尚未形成。
3.校園文化建設中“主旋律”突出不夠。為適應激烈的市場競爭、滿足社會發展對人才專業知識和專業技能的要求，高職院校在人才培養過程中，不同程度地存在著重視專業知識傳授和專業素質培養而忽視人文素質教育和人文精神培養的傾向，導致校園文化建設中大學生思想道德素質偏低，社會主義核心價值體系弘揚不力，校園文化的教育功能和引導功能發揮不夠。目前高職院校中，各種灰色文化（如西方思潮熱、讀書無用論、戀愛低齡化、公德意識差、“牛皮癬”現象、老鄉抱團意識、考試作弊等）不斷滋生蔓延，這對大學生產生了許多不利影響。
4.校園文化建設特色不夠鮮明。進入21世紀，高等教育由精英教育過渡到大眾教育階段，來歷不同的各高職院校之間的差別不斷縮小。許多高職院校校園文化建設沒有從自身出發，充分挖掘體現學校自身特點、歷史淵源和發展趨勢的文化內容，建設適合自身特色的高職校園文化，相反，它們在校園文化建設中彼此借鑒、相互套用，使其校園文化建設的內容共性多、個性少，特色不鮮明，趨同現象嚴重，進而影響其對大學生的吸引力、感召力，不能在大學生思想中產生共鳴，致使大學生對校園文化的認同度不高，也非常不利于發揮高職院校校園文化的德育功能。
5.校園文化建設投入嚴重不足。部分高職院校領導不重視校園文化建設，沒有認識到校園文化在大學生思想道德素質形成與發展中的重要作用，沒有認識到校園文化形成校園育人合力、促進校園和諧穩定中的作用，不能從高等教育的辦學宗旨和促進學生全面發展的高度上認識加強校園文化建設的重要性，把精力主要放在日常業務工作上，對校園文化建設的思考、研究較少，規劃缺位，導致在人、財、物等投入方面不能適應高職院?？焖侔l展的需要，不能滿足大學生對思想文化發展的需求。
6.校園文化建設中開放程度不夠。國內外校際文化交流不夠充分，校園與社會之間存在隔閡，開放性不足，直接導致高職院校校園文化存在嚴重的“孤島現象”。
三、高職院校校園文化建設存在問題的原因分析
中國高職院校校園文化建設存在問題的主要原因有：
1.對校園文化建設的重要性認識不足。部分高職院校對校園文化建設的認識不夠，對環境育人的作用缺乏深刻理解，沒有把校園文化建設提高到塑造人的靈魂的高度來認識，只是把開展校園文化活動作為學校日常工作的點綴，導致其在校園文化建設上投入嚴重不足，人、財、物的投入均無法滿足校園文化建設的需要。
2.校園文化建設的理解和規劃乏善可陳。部分學校對高職院校校園文化的界定混亂，片面或簡單化地理解其內涵，甚至把學校文化和校園文化相等同，不清楚高職院校校園文化的四個內容。部分學校沒有校園文化建設的整體規劃，僅把校園文化建設作為一項臨時性的突擊任務來抓，大大削弱了校園文化社會功能的發揮。
3.校園文化建設組織不力。許多高職院校缺乏健全完善的校園文化建設組織機構，沒有統一的組織領導機構，缺乏統一領導、統一組織，各部門難以形成建設合力，致使其很難把校園文化放在學校整體發展的層面進行建設，也使得校園文化建設的整體效應難以真正發揮。
4.對待“外來文化”缺乏科學態度。部分高職校園人對待“外來文化”存在兩種錯誤傾向：要么拒絕“外來文化”，認為一切外來思想、外來文化都不如自己的校園文化，或者都不適合自己的校園情況而一概加以摒棄，否認國內外校際文化交流、校園與社會之間溝通的積極意義，導致自我封閉。它嚴重地影響了校園人對生活方式多元化的追求，窒息了校園人的思想活力，抑制了校園文化的勃勃生機，削弱了校園文化功能的發揮；要么照抄照搬“外來文化”，使部分校園人對本校的優秀文化傳統缺乏感情，導致中國的高職校園文化趨同現象嚴重而缺乏特色。
5.社會轉型期各種思想文化的輻射和滲透。當前中國正處于重要的社會轉型期，各項改革舉措紛至沓來，人們的思想也在隨之快速變化。社會主義市場經濟體制雖已建立但尚未成熟完善，市場經濟自身的弊端依然存在，等價交換的市場原則、追求利益最大化的市場目標，對人們的世界觀、人生觀和價值觀產生了許多不良影響，社會上個人主義、享樂主義、拜金主義、實用主義等非主流的意識形態大行其道，急功近利、好大喜功等功利主義思想盛極一時，這些都對高職院校校園文化建設產生了非常消極的作用。
6.高等教育“大眾化”的影響。從 20 世紀 90 年代末開始，普通高校開始大規模擴招，中國高等教育進入“精英教育”向“大眾教育”轉變的快速發展時期。在高等教育“大眾化”進程中，學生數量迅速增加、學校規模迅速擴大、教師數量快速增加、辦學投入迅速增加，然而，政府、社會對高等教育的投入沒有相應增加，使高校負擔加重。因此，各高職院校不得不將有限資金重點放到“保重點”、“保穩定”、“保運行”、“保發展”等基本投入方面，校園文化建設成為“雞肋”項目，不得不壓縮資金、減少投入，導致各高職院校校園文化建設舉步維艱，無法適應高等教育大眾化時期學生發展的需要。同時，高等教育大眾化時期學生素質層次差距拉大，部分學生參與校園文化建設的主動性不高、參與校園文化活動的能力不強，也進一步影響了開展校園文化活動的實際效果。
7.大眾傳媒中消極因素的負面影響。社會文化對校園文化具有很強的滲透作用，電影、電視、廣播、報紙、雜志等大眾傳媒深深地影響著高職院校校園人，如果不對其信息內容進行過濾取舍，其消極因素就會侵蝕校園文化，產生難以估量的消極影響。隨著“網絡時代”的來臨，網絡的負面效應已越來越突出。
通過以上分析，我們可以清晰地認識到中國高職院校校園文化建設中存在的問題及其產生的原因，冀望各級政府和高職院校校園文化建設者能以之為鑒戒，使中國的高職院校校園文化茁壯成長、日臻繁榮。
參考文獻：
[1] 溫景文.建設高職特色的校園文化[N].光明日報，2005-08-17.
高校校園文化設計建設范文2
【關鍵詞】校園文化；信息技術；建設
1網絡技術在高校校園文化建設中的應用現狀
高校校園文化本身具有陶冶、規范以及激勵等功能。陶冶功能主要體現在教育從本質上是文化傳遞的一種活動，但其真正的魅力是對整個文化價值的理解，從而獲得對于人生觀的全面體驗以及人文素養的全面領悟，從而做到學生人文情懷的熏陶，提升高校學生自身的精神和價值觀念。規范功能主要是指，高校校園文化中有關制度的制定，幫助學生養成良好的生活習慣和文明行為，進而達到高校校風建設工作目標。激勵功能則是，高校通過采取更為豐富多樣的活動形式進行校園文化的宣傳，并吸引眾多高校學生參與進來，進而達到校園文化宣傳的目的,但是從網絡技術方面來說還是存在一些問題的。
1.1校園網絡建造不完善
建造校園文化的前提是，硬件設施完善。校園網絡可以覆蓋整個校園范圍。但是目前一些高校，因為發展起步較晚，時間短。所以校園網絡覆蓋不是十分完善。一些硬件設備陳舊破損。這種情況下，難以建造校園文化。
1.2目前高校的網絡，缺乏高效的高質量的交互平臺
很多高校缺乏真正的校園交互平臺。即便有的也是作用不夠完善。要達到符合現代通訊設備要求，符合新一代學生使用習慣的就更是聊聊無幾了?？赡苡腥藭岢鲆蓡?，為什么會有這樣的需求。因為建設校園文化，要實現通訊與交互，那么就要通過終端通訊設備來完成。例如手機。這個在高校內，平臺與學生的、教師的手機通訊端建立關聯的還很少。另外，校園文化有很大一部分功能是為了學生所服務的。而現代的改制學生，年齡在20歲左右。他們的生活習慣直接決定了校園文化被應用的頻率。所以這些在建設校園文化中，都是很重要的。是需要考慮的。在沒有的前提下，就需要打造這樣的交互平臺。選取平臺產品應該注重通訊端合理、后期維護費用低、平臺產品相對成熟的特性。
2信息化技術在高校校園文化建設中應用設計
在信息化時代背景下，學生勢必會是信息化的先驅者，是推動整個社會信息化的力量，“信息化校園”更是整個信息化時代的重要部分。當前，眾多的多媒體、計算機設備進入高校校園中來，國際互聯網也向校園人敞開，讓信息技術融入到高校校園學生生活的多個方面，讓學生不管是在日常的學生生活、交往互動以及購物出行中都離不開網絡，校園人也開始享受信息化帶來的數字化生存，并對當下信息化的沖擊給出了回應，這一回應更是構成整個校園文化的重要組成部分。為了更好地構建校園文化，引入物聯網技術，實現校園的智能化管理。物聯網具有智能識別與處理的能力，它將云計算與各種智能技術結合起來，通過傳感器獲得大量的信息，并對這些信息進行分析、存儲、加工和處理，提煉出有價值的信息來滿足不同用戶對象的需求。從建設內容上劃分整個系統從邏輯上分為三層次：基礎設施層、數據層和應用層。（1）教室配置管理就是通過信息化技術獲得關于教室使用狀態的所有信息。系統可以分析用戶需要得到的教室信息（例如：教室的使用狀態、上課情況、上課內容、授課人等），借助PC終端查詢所有教室的實時使用情況，以及其他所需信息和服務。同時提供系統接口，通過端口與其他系統（例如：排課系統、考試系統）銜接，為學校后勤管理提供統一平臺。（2）信息化標準是校園文化建設的基礎內容，用以支撐教育資源共享，保證各種系統之間進行信息交換和互操作能力。校園文化建設中由于編碼對象復雜，單一的一個編碼方法無法支持整個校園的運行。因此，必須建立一套行之有效的編碼標準體系，研究針對不同應用的最為科學的編碼方案。（3）高校校園文化建設中，必須要建設共享數據庫平臺，建設統一身份認證平臺和建設綜合信息服務平臺，建立安全高效、統一共享的數據中心；規范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過程，逐漸形成有效的信息化管理的運行機制，為學校領導和有關部門信息利用、分析決策提供支持。
3結束語
校園文化是高校學生成長的環境，校園文化建設水平的高低對大學生的身心發展具有重要的影響，特別是在當前人類精神文化生活屢遭重創的背景下，人類精神文化出現了嚴重的問題，文化貧嘴化，價值空洞化以及精神低俗化。尤其是在我國經濟正處于快速轉型期，各類矛盾和問題都影響著高校師生，因此需要高校做好校園文化建設工作，在當前信息化語境下，也需要做到激濁揚清，豐富現階段我國高校師生的精神文化生活，實現師生的平等對話、高校校園文化的傳承和創新。
參考文獻
[1]婁坤,李星,廖女男.論信息化環境下大學校園文化的建構[J].西北醫學教育,2010(04):713-714+742.
[2]孫文杰.論新媒體環境下校園文化的構建[J].學習與實踐,2013(01):135-140.
高校校園文化設計建設范文3
關鍵詞：教育社會生態；高校；新校區；校園文化建設
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0098-02
隨著高校辦學規模的不斷擴大以及高教結構的調整，許多高校都形成多校區格局。在新校區校園文化建設中，要想校園文化的功能最大化發揮，必須抓住內涵，同時有機結合人文元素并注意創新。十之后“推動高等教育內涵式發展”已成為高等教育發展的一個新方向，“學校文化”作為高校內涵式發展的重要方面，在新校區校園文化建設中更發揮著重要作用。本文以創新為視角，全方位解讀高校新校區校園文化建設。
一、高校新校區校園文化建設的重要性分析
十八屆三中全會《公報》中提出“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流”是國家對于高等教育的最新要求。隨著高等教育大眾化階段的到來，原來的校區無論土地面積還是教育教學資源都無法滿足日益增長的學生數量需求，因此高校“開辟”新的校區也就勢在必行，甚至全國各地興建了許多“大學城”。然而，在相對陌生的環境中建設校園，應如何傳承和發揚原有的辦學精神和校園文化傳統，或者進一步提升校園文化品位，構建并且創造有自身特色的整體校園文化，便成為當前高等教育發展中一個十分值得探索的重要問題。
二、我國高校新校區校園文化的建設存在的問題及原因
在高校多校區建設的過程當中，新校區建設作為“重頭戲”被各級各類高校演繹出不同效果，與此同時，在新校區校園文化建設方面也顯現出一些問題。
1.重繼承，輕創新，致使校園文化建設意識不強。一些高校僅注重對傳統校園文化簡單的繼承，并未在校園文化創新建設上花費心力。建設新校區后，很多學校管理人員都會考慮新校區未來發展戰略和組織戰略等，而忽視了校園文化建設這樣一種“軟戰略”。
2.重本部，輕分部，減速校園文化的整體推進。一些高校的新校區校園文化建設簡單地以老校區校園文化為準繩，忽略新校區的地理環境特點和特殊情況，還有一些高校只注重對老校區進行校園文化建設。這些都是高校多校區校園文化整體推進之路上的障礙。
3.重整合，輕融合，導致校園文化認同感不強。校園文化是經過多年的辦學積淀而成。但仍有一些高校在新校區建設過程中急于營造新的校園文化，簡單地以行政管理方式對各種校園文化進行生硬的整合，忽視構建新的校園文化必須經歷新老校園文化間融合階段，導致新校區校園文化重構基礎不牢固。
4.重結果，輕過程，使得校園文化有斷層。不少高校新校區選址都遠離城市或是在城市邊緣地區，這使“世外桃源”般的新校區存在交通不便利、商業網點少等弊端。不僅如此，高校建設新校區時多數高校都選擇在城郊劃大片的土地面積進行建造，為日后學校的發展“留有余地”。但由于學校的資金有限，資金在新校區的建設當中消耗殆盡，“空地”現象使校新校區之中校園文化建設出現“斷層”。
三、我國高校新校區校園文化的建設的對策
抓住中央文件的精神，著力于“高校內涵式發展”，立足校園文化建設全局角度，可以將高校新校區校園文化分為表層、中層和核心三個結構層次，分別對應校園文化當中的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。在高校新校區校園文化建設進程中，只有根據國家政策導向結合當前實際，有機結合內外部力量，時刻不忘以創新思維為指導，定能使校園文化功能最大化。
1.優化學生學習和生活的“主戰場”――校園環境。校園環境主要是指學校用于教學和行政管理的建筑群，如：教學樓、行政樓、學生公寓和校園綠地等。良好的校園環境既是校園物質文明建設的成果，又是學校精神文明建設的反映。因此，新校區校園文化建設規劃設計，必須要統籌考慮建筑學、心理學、教育學方面對學生可能達到的積極影響，更需著眼學校長遠發展，充分利用學校自然環境、人文條件、專業傳統等優勢做到傳承經典又不失時代精神與教育意義。新校區建設需更多地體現本校的創新和文化精神意識，既能以圖片、警言警句等方式展示校區建設發展歷程，又能夠讓人步入校園后油然而生一種奮斗的熱情。
2.規范校園文化運行的“主軌道”――管理機制。規范管理機制包含組織建設、隊伍建設和制度建設三個方面。三個方面缺一不可，相輔相成，共同發展才能使校園文化建設有條不紊。在組織建設和隊伍建設中，應做到重視各級行政機構對校園文化建設工作，統一制定規劃，詳細安排，周密部署。在校園建設規劃制定過程當中主動讓學校各種不同角色的擔任者共同參與，以此來提高其校園文化建設的科學性、嚴謹性，壯大校園建設隊伍，同時使校園文化建設內容在教師、學生、后勤管理部門員工中的得到普遍認同。在制度建設方面，要貫徹依法制校理念，通過各個部門的傾力配合使學校多項管理工作走上科學、規范的軌道，從而達到保護師生合法權益的目的，對高校育人工作健康順利發展也起到了一定的促進作用。
3.裝點學生大學生活的“大舞臺”――校園活動。多元多樣的多校區校園文化格局越來越成為青年大學生成長成才的必需品。充分發揮學生的主動性和積極性，開展豐富多彩的校園文化活動，用學生參與的熱度營造一種積極向上、青春無限的校園文化氛圍不失為“一劑良方”。加強高校多校區校園網絡陣地文化建設，擴大校園文化建設覆蓋面，增強網絡宣傳的時代感和針對性。多種方式鼓勵學生參與科技學術活動，引導學生崇尚科學，提升文化藝術品位。充分發揮學生社團組織的引導作用，全面提高學生素質，使學生積極開展并參與青年志愿服務和社會實踐活動。傾全校師生之力打造集特色化、創造性、發展性于一身的特色校園文化。
4.抓住青年學生心靈的“秘訣”――不斷創新。大學生正處于人生中最有興趣和膽量接觸新事物的時期，各類新鮮事物都能夠抓住他們的眼球，高校新校區校園文化建設若能夠抓住這一特點，在保證校園文化的整體性和傳承性的同時，利用學生的活躍思維，使他們參與到學校校園文化建設當中，發揮其想象力和創造力，一定能在全校掀起一股打造校園“新”文化的熱潮。
校園文化環境與學生的發展息息相關，密不可分。當前形勢之下的新校區建設“肩負”著許多的壓力，只有堅持“以人為本”，保持整個校園文化系統的和諧，加入足夠的創新元素，才能使高校新校區校園建設達到真正的成功。
參考文獻：
[1]童志勇.新校區大學文化融合的難點及對策[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2003，（2）：142-143.
[2]曾德生，黃志榮.新校區大學校園文化建設及對策[J].黑河學刊，2007，（11）：67-69.
[3]李俊杰，羞華青.新校區大學與校園文化建設[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2004，（12）：67-69.
[4]劉新榮.新校區高校校園文化建設策略[J].國土資源高等職業教育研究，2008，（5）：39-43.
高校校園文化設計建設范文4
關鍵詞 高職院校；校園文化；物質文化；就業文化；制度文化；心理文化
中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0072-03
近年來，很多高職院校將校園文化建設作為學校核心競爭力培育的核心指標，采取多項措施，從優化學校物質環境、就業環境、制度環境、心理環境著手，加強校園文化建設，以校園文化引領教育教學改革和人才培養質量提升。
一、以特色為目標，打造物質文化
物質文化是指由學校創造的建筑產品和各種物質設施等構成的器物文化，是一種以物質形態為主要研究對象的表層學校文化。物質文化的表征是器物，其樣態能反映學校的人文追求。高職教育具有鮮明的職業指向，很多高職院校在新建校區時，一般都會對建筑群分布或物質設施進行精心設計，積極推進校園物質文化與行業、企業文化相結合，并以標志性建筑物或器物設計來傳達學校的育人特色。例如，浙江建設職業技術學院在新校園的規劃和設計中，充分體現了魯班的人文思想，從校園整體設計、建筑風格、道路命名等多方面使師生能夠在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。如，玉琮柱、斗拱柱、陶立克柱、愛奧尼克柱和科林斯柱等組成的中外經典柱廊體現建筑的歷史和文化；建造“安得廣廈千萬間”碑石彰顯建院人奉獻建設事業的決心；以魯班、茅以升、詹天佑、梁思成等古今建筑大師命名校園道路；以建筑名家、優秀校友及其作品為內容設計墻報。又如，北京電子科技職業學院各專業群在教學園區內建立了富含相應企業文化元素的主題雕塑、校企合作展示墻、企業文化宣傳櫥窗及圖騰類設施。各專業群還充分利用教學樓、實訓樓的墻面，按照專業品牌、行業文化等主題設計相關宣傳畫，以及建設校企合作企業冠名主題實訓室、品牌教室建設等，這些教室的裝飾由校企雙方合作設計。學校的汽車工程學院在校園內建立了以汽車儀表類元素為主的主題雕塑，表現出汽車職業人積極向上、汽車產業日益飛速發展的信息，同時還建立了多個以校企合作企業冠名主題的實訓室，如奔馳鉗工實訓室、奔馳底盤拆裝實訓室、戴姆勒中國汽車學院實訓室、雪鐵龍營銷實訓室、雪鐵龍維修車間、捷豹路虎卓越培訓實訓室等。這些設計既體現了專業特色，又體現出企業的文化特色。
二、以就業為目標，培育就業文化
“以服務為宗旨、以就業為導向”是高職院校辦學的基本方針。就業文化主要體現在學生的職業規劃教育和就業指導兩個方面。職業規劃教育旨在幫助學生充分了解自己的個性特點，如個人的愛好、性格、知識、能力等，從而使自己對如何選擇職業有全面、理性的認識，了解社會不同職業的崗位要求，如職業的分類、崗位的內容、崗位的知識和能力要求等；幫助學生根據自身的個性特點選擇適合自身的專業方向，選修專業方向課程，促進學生在校學習期間就能實現人職相配。就業指導主要是為學生提供就業信息，教給學生求職應聘技巧，幫助學生分析自己能否勝任某一職業崗位，在學生面臨就業困惑時能給予及時、恰當的指導和幫助。例如，中山職業技術學院自辦學以來積極探索就業文化建設。主要體現在以下四個方面：一是建立全程就業教育模式。學校把心理健康指導、職業生涯規劃指導和學業、擇業、創業指導貫穿于大學教育全過程，按照不同階段的不同任務對學生實施就業指導。其中，一年級著重“學做人”，以人生職業認識和教育為重點；二年級著重“學做事”，以基本能力培養為重點；三年級突出“學謀事”，以職業定向和擇業技巧指導為重點，培養學生樹立正確的職業觀，養成良好的職業道德和扎實的就業本領。二是強化職業生涯規劃教育。從大一開始組織學生填寫《大學生職業生涯規劃手冊》，將《職業生涯規劃與就業指導》作為必修課納入培養計劃，學校每年舉辦一次職業生涯規劃大賽，各教學系（部）把職業生涯規劃確定為主題班會2月一次，學校就業指導中心刊印了就業指導雜志《職航》等。三是建立就業工作獎助制度。設立“家庭困難學生就業幫扶專項基金”，對符合條件的學生給予困難補貼，幫助其尋找就業機會；設立“就業專項獎勵基金”，對就業工作表現突出或成功推薦畢業生就業的教職工給予一定的獎勵。四是搭建就業信息平臺。學校在2011年建立了中山市人力資源市場中山職業技術學院分市場，并建立了就業網站，配置LED電子顯示屏、信息查詢觸摸屏、電視播放器，及時宣傳和企業招聘信息，為畢業生和用人單位提供全方位的就業服務，還通過手機短信、QQ群等為用、需雙方架設信息立交橋等。
三、以質量為目標，建設制度文化
制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校提升辦學質量的基本保證，對學校各項工作具有導向、約束和規范作用。學校制度文化一般包括領導體制、組織機構和管理制度三個方面。學校領導體制是學校領導方式、領導結構、領導制度的總稱，其中主要是領導制度。一般高職院校實行的是黨委領導下的校長負責制。組織機構是指學校為了有效實現學校發展目標而籌劃建立的學校內部各組成部分及其關系。組織機構是否適應高職院校人才培養要求，對學校人才培養質量有很大的影響。管理制度是學校為求得最大管理效益，在管理實踐活動中制定的各種帶有強制性義務，并能保障一定權利的各項規定或條例，包括學校的人事制度、教學管理制度、校企合作制度、頂崗實習制度、課程管理制度等。高職院校的制度文化主要體現在學校管理制度中，突出表現在各項管理制度的育人特色和職業特色創新上。當前，高職院校已進入以內涵建設為主體的階段，各校不斷創新管理制度，以此提升學校育人質量。例如，陜西鐵路工程職業技術學院將鐵軍精神滲透在學校管理中，按照部隊的要求和軍人的標準，制定了“一日生活制度”、“內務衛生制度”及“學生值勤制度”等，對宿舍內務、作息紀律、儀容儀表、課堂要求、集體活動都作了具體規定。同時，實行“院領導每周巡視、學生處定期巡查、系部日常檢查、學生自查”相結合的“四級巡視制”，堅持“查夜不歸宿、查宿舍內務、查自習紀律、堅持每天點名”，形成了全方位立體式的監督檢查機制。上海公安高等專科學校深入貫徹“從嚴治警、從嚴治?！钡姆结?，從師生的一日生活、禮節禮貌、言行舉止等細節抓起，層層制定并實施了教學、科研、隊伍管理、保障等方面的管理制度，建立了新生入學全封閉集訓制度、“四位一體”（學校、部門、學員隊、實習實訓點）警務化管理制度、學員禮儀崗制度、與用人單位聯手共育制度等一系列管理制度，逐步形成以“嚴格教育、嚴格訓練、嚴格管理、嚴格考核、嚴格紀律”為核心的具有公安院校特色的“五嚴”制度文化。
四、以和諧為目標，塑造心理文化
心理文化是校園文化建設的重要內容，是校園文化建設的重要特色。近年來，大學生心理問題引發多方關注，各高職院校將心理健康教育納入學校人才培養體系，將心理素質培養與職業素質培養緊密結合，營造健康良好的心理成長環境，促進學生身心和諧發展。塑造心理文化需要一系列載體和行動，主要措施是：學校層面成立大學生心理健康教育工作領導小組，主管院長抓統籌，院心理健康教育中心抓落實，如為每位學生建立心理檔案，根據學生不同的心理需要進行個別咨詢和輔導，及時排除心理隱患；教學（系）部層面，由輔導員擔負學生心理健康教育任務，輔導員深入學生群體中，通過觀察、談心、交流等方式及時了解學生心理問題，多角度尋求原因，同時給予學生貼心的指導和幫助，幫助學生化解心中疑惑；班級建立“朋輩”組織，設立學生心理委員，建立班級心理動態周匯報制和重點關注學生心理動態月匯報制。例如，中山職業技術學院自2006年開始，對班級建立“朋輩”組織骨干進行培訓，編印了《中山職業技術學院大學生心理健康教育三級網絡建設實施辦法》等；堅持每年舉辦心理健康文化月、心理健康服務月、班級心理漫畫展，舉辦心理劇大賽、手語表演大賽、心理知識競賽等大型活動，通過一系列活動普及心理健康知識；建立“心理健康協會”，創辦《心苑》報，制作新生心理健康手冊、心理健康書簽、網絡成癮治療手冊、情緒管理宣傳單等，廣泛傳播心理健康知識。學生社團是實現大學生“自我教育、自我服務、自我管理”的有效途徑，也是健康心理文化的反映。開展的社團活動既要體現專業特色，又要符合學生興趣需求，并要為之配備相應的師資，給予經費、場地保障，使學生能從中體驗專業成長的樂趣，獲得自我價值實現的空間。
參考文獻：
[1]朱發仁，傅新民.“校企結合”構建高校特色校園文化[J].職教論壇，2006（6）：48-50.
[2]谷獻暉.高職校園文化中融入企業文化：作用與途徑[J].中國成人教育，2011（9）：93-95.
[3]周晶.陜西鐵路工程職業技術學院校園文化建設[J].職業技術教育，2012（29）：1.
Research on Basic Strategies for Construction of Campus Culture in Higher Vocational Schools
WANG Ying-li， YAO Li-ying
（1.Jilin Vocational and Technical College of Agricultural Engineering， Siping Jilin 136001；
2. Jilin Academy of Agricultural Science， Changchun Jilin 130124，China）
高校校園文化設計建設范文5
關鍵詞：高職院校；國際化；校園文化
作者簡介：岑詠（1973-），女，浙江慈溪人，寧波職業技術學院講師，研究方向為教育國際交流。
基金項目：浙江省教育廳科研計劃項目資助課題“浙江省高職院校國際化發展策略研究”（編號：Y201019030），主持人：岑詠。
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）08-0033-05
校園文化的概念最早是由美國社會學家華勒和美國利物浦大學哲學博士、臺灣師范大學教育研究所所長林清江先生提出。校園文化建設包含校園物質文化、精神文化、制度文化、活動文化建設四個方面，通過學校師生的共同塑造，校園文化成為學校歷史發展、文化內涵、學校精神等各個方面的綜合反映，發揮著育人、導向、凝聚和整合的強大功能。校園文化雖然存在于特定的空間中，但是文化本質不是既成的事物，不是一成不變的，而是流變的，這種流變，能夠帶動內部成分的互動和變遷[1]。當前世界處于全方位的溝通與互相影響的“國際化”當中，高職院校應塑造具有高職特色、國際化視野的校園文化，才能應對國際化浪潮帶來的機遇與挑戰。
一、從國際化視野探索高職校園文化發展的必然性
（一）高職人才培養目標的訴求
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。高職教育是我國改革開放以來出現的新的高等教育類型，隨著我國經濟的迅速發展，高職教育的發展規模和發展速度也非常迅猛，近年來高職教育逐漸從外延式發展轉變到內涵式發展，從注重擴大學校規模到重視學校內涵建設，引進國際先進高等教育發展理念、辦學經驗，全面提高高職教育質量，推動高職院校文化健康、持續發展。在經濟全球化、就業國際化的趨勢下，提高我國高職院校學生的國際競爭力是高職教育發展的重點。校園文化是學校育人載體的重要模式，是學校人才培養的重要組成部分。發揮校園文化對學生教化的作用，使高職院校校園文化適應經濟全球化發展需要，營造國際性、開放性、和諧性的高職校園文化，是培養高素質技能型國際化人才的必要條件。
（二）高職校園文化特性的需要
教育部部長袁貴仁指出：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底，都是文化育人?！盵2]高職校園文化的形成與發展是在校園這個特定環境內，以師生員工為主體，以各種文化活動為主要運作方式，營造校園良好的文化氛圍，對師生產生潛移默化的影響。高職校園文化雖然是在一個特定的空間范圍以及時間范圍內逐漸形成，但不是固步自封，在發展過程中對外界文化會有選擇性地吸收或者排斥，不斷地與外界進行信息的交換與融合，高職校園文化是一個開放性的“文化圈”。隨著國際化的進程不斷加快，不同國家的文化呈現高密度的交流，高職院校學生在校園內也接受著大量國際文化信息的影響。高職校園文化作為校園內的主流文化，要使學生受到先進文化的影響，必須立足于社會主義先進文化，克服本土文化的保守觀念，拓展國際化視野，與國際文化接軌，吸收先進文化，摒棄糟粕文化，從而建構一個國際化的、先進的、有序的校園文化，使校園文化成為加快高職院校發展的助推器，成為高職院校跨越式發展的深層動力。
（三）高職校園文化發展的必然趨勢
高職校園文化的內涵要反映高職教育的本質與規律，有利于高職教育的發展以及教育功能的實現，適應高職院校的辦學特色以及發展程度。我國高職教育從上個世紀八十年代興起，至今已成為高等教育的重要組成部分，高職教育迎來了發展的。如何把握這個發展的黃金時期，充分利用外部資源，搶占發展先機，成為高職院校發展的重點?；趪H化的視野，注入高職校園文化的新內涵，形成國際化的高職院校文化特色，構建國際化的校園文化是推動高職教育跨越式發展的戰略選擇。國際化的校園文化給高職校園文化建設的主體帶來了新的思考平臺，給高職學生發展提供了新的條件，利用國際資源將高職學生引入一個國際平臺，使高職學生具備國際競爭力。國際化對高職教師提出了新的教學要求，高職教師要掌握本學科本專業的全球最新動態，將其融入到教學實踐當中；國際化給高職院校管理者提出了新的視角，即如何利用國際資源為學校的長期發展服務。營造國際化的高職校園氛圍，構建高職院校國際化校園文化成為加快高職院校國際化辦學進程的有力保障。
二、高職校園文化建設中存在的問題
（一）校園主流文化與多元文化之間的沖突與融合
隨著高職教育逐漸與國際接軌，我國高職院校不斷引入世界職業教育強國的知識、技術、理念和思維方式，這必然為高職院校的發展提供一個全新的發展環境，促使高職院校建設更加開放。高職院校在發揮自身校園文化優勢的同時，可以引入其他國家同類院校校園文化的優質資源，并且與其他國家的高職院校合作交流。在國外思想以及技術的沖擊之下，我國本土文化、民族文化的主流地位受到一定程度的威脅。高職校園文化建設中要思考如何發揮自身優勢，在吸收其他國家同類院校校園文化的優勢理念、優質資源的同時，形成自我特色的高職校園文化，打造屬于我國自身的高職教育文化品牌。
（二）國際性校園文化構建和高職學生接受能力的不平衡
高職學生普遍存在一些問題，如學習動機淡薄、自我要求偏低、自信心不足、自控能力不強等，這些問題成為高職院校國際化校園文化建設中的難題[3]。隨著網絡技術的發展，博客、QQ、手機等網絡平臺為高職校園文化的傳播與發展提供了平臺，校園文化的發展形式不斷多樣化，校園文化的內容日益豐富，但是在這個過程中校園文化內容難以剔取抉擇，校園主流文化的影響力日益減弱。高職學生依據自己的興趣選擇、接受自己想要的文化，卻無法正確鑒別文化的正確性，在國際化帶來的復雜校園文化環境中，部分高職學生在文化選擇上陷入迷茫狀態，甚至容易陷入價值觀迷失、道德認同錯誤的泥潭。
（三）高職校園文化與國際接軌過程中職業行為能力的體現不足
高職校園文化是以就業為導向，以校園精神為底蘊，由師生員工共同創造和享有的群體文化，是融入了更多職業特征、職業技能、職業道德、職業人文素質的校園文化[4]。高職校園文化在與國際接軌的過程中，不僅要引入國際化的辦學理念、思維方式，同時也要借鑒國際化的職業道德理念、職業素質要求、職業態度等等，將高職校園文化放到國際化視野當中，不能僅限于簡單的語言引入、外籍教師的加盟，要注重國際化職業思維的拓展，將高職學生培養成能夠應對國際化競爭浪潮的國際性高素質人才。
三、寧波職業技術學院的國際化校園文化建設實踐與探索
（一）外籍專家是高職院校國際化校園文化的起點
寧波職業技術學院語言類專業目前涵蓋英語、西班牙語、德語、日語、韓語五個語種，這本身就成為多元校園文化的起點。來自英國、德國、意大利、西班牙、阿根廷、韓國、日本等國的外籍專家帶著自己的期許和責任在校園中載桃種李。他們的加盟，不僅帶來了異國的文化，更帶來了國際領先的教育理念和教學方式，加快了學院國際化發展步伐。他們的加盟，成為師資國際化工程的重要組成部分，給中方老師帶來了強烈的理念沖擊，更為培養具有國際化視野的技能型人才奠定了堅實的基礎。
隨著學院國際化進程的不斷推進，外籍專家已不再是語言教學的專寵，更成為專業教學的需求。學院與意大利LABA藝術學院的課程合作，引進香港職業訓練局的電機工程證書，和歐洲雙元制職教模式的磨合，都讓學生們在教學過程中體驗了不同文化背景下的教育思想和教學模式?？缇辰逃嬲蔀闁|西方文化融合的平臺。學院重視吸收中國教育的精髓，重視弘揚中華民族的優良傳統，同時兼顧跨文化交流的細節關注，注重培養學生的科學探索精神和動手能力，注重培養學生的團隊意識和合作精神，注重培養學生的外語思維能力和語言交流能力等，力求在多元文化氛圍中全面提高學生的綜合素質，為學生的終身發展打下良好的基礎。
（二）來華學生是高職院校國際化校園文化的基礎
同志指出：“留學生是文化交流的使者，是增進各國人民友誼的橋梁”。寧波職業技術學院正式獲得招收外國留學生資格僅兩年，就充分體會到了來華留學生在國際化校園文化建設中不可替代的作用。來自美國、韓國、日本、科特迪瓦、貝寧、菲律賓、喀麥隆等國的留學生與寧波職業技術學院的中國學生共同學習、交流，將外國語引入校園文化當中，將漢語傳播到世界各地，各國留學生紛紛感言“漢語學習是具有挑戰性的，但品味中國語言和中國文化別具韻味?！痹隗w會漢語韻味的同時，留學生專注于學習專業知識，融入寧波職業技術學院的專業學習生活，在校園文化的交流中掌握必備的專業素養。韓國籍留學生順利通過浙江大學的語言和專業入學測試，被浙江大學國際貿易專業正式錄取，在與其他留學生分享體會時，他感慨在寧波職業技術學院度過的是一段愉快而充實的學習時光，不僅在語言學習中獲益良多，同時有很多機會參加學校的各類文化活動，結交許多中國朋友，這給他的學習帶來了極大的幫助。
建設和諧的多元校園文化，留學生的加入是一股新生的源泉，同時需要中國學生的積極努力，從而促進中外學生共同營造中西合璧、文化多元的國際化校園氛圍。留學生在寧波職業技術學院的校園中與中國學生結成一對一學習語伴，這為留學生提供了多元化的幫助，不僅幫助留學生順利度過來華適應期，充分享受豐富多彩的校園生活，同時中國學生也在此過程中提高外語語言能力、鍛煉跨文化溝通技巧、感受多元文化的氛圍、培養換位思考的習慣。校園各類文化活動的體驗，為留學生提供廣闊的人際交往平臺，加深中外學生之間的友誼。而將留學生和中國學生置于同一個舞臺下，更促進了中外學生的協作與交流，將國外的職業教育思想通過學生的橋梁引入到寧波職業技術學院的校園文化中。
（三）師生訪學是高職院校國際化校園文化的補充
隨著外籍專家和留學生們“引進來”，寧波職業技術學院“走出去”工程在原有基礎上不斷擴展。學院始終秉承著這樣的理念：要建設一流大學，培養一流學生，首先必須有一流的人才作為支撐。不同專業的教師在赴德國、美國、英國、澳大利亞、新加坡、香港、臺灣等地大學和教育機構學習進修過程中，“帶著課題出去，帶著成果回來”，不斷提升職業教育創新理念，開拓國際化學術視野；并努力引導學生接觸前沿職教領域，營造開放、活躍的育人環境。目前，學生自主學習、文理融合的“工作坊”，幫助學生開展技能訓練、項目設計、產品開發等一系列創新實踐和能力提升項目，將境外先進教育理念和教育模式引入和“本土化”運用，必將大大增強教師的自主創新能力，提高學生自主學習的能力，為國際化人才培養搭建扎實的國際平臺。
國際交流渠道的拓展為學生們創造了在校園活動文化中堅持“國際視野”的絕好機會。不同學生對國際交流項目有不同的需求，寧波職業技術學院開設了赴美帶薪實習、赴德文化游學、赴臺交流、甬港青年交流、國際旅游案例參賽、日韓進修深造等國際交流項目，在這樣一次次的交流實踐中，學生們逐漸學會從國際化的視野看待問題，形成多元化的思維方式。學生通過國際化的文化交流平臺，體會各國學校、職業的不同點，提高職業素質、職業態度、職業道德，在職業思維、工作方式甚至生活態度上得到更大的改觀，開拓國際視野，感受多元文化帶來的沖擊與體驗，掌握國際交流的能力。
（四）援外培訓是高職院校國際化校園文化的提升
學院的校園文化建設不僅僅是向外輸出人才，學習境外的先進職業教育理念與方式，同時將本學院職業教育的經驗傳播到世界各地，將學院打造為國內外高職教師交流的平臺。寧波職業技術學院受中國商務部委托，于2007年11月承辦首期“發展中國家港口管理研修班”，取得良好的培訓效果，引起國際反響。之后，學院又從2009年11月開始承辦“發展中國家職業教育管理研修班”。截至目前，學院已成功承辦21期發展中國家援外研修班，涵蓋“港口管理”和“職業教育管理”兩大主題，為全球95個發展中國家的五百余名學員進行相關培訓。2012年，“中國職業技術教育援外培訓基地”的落戶揭開了寧波職業技術學院承辦中國政府援外培訓項目新的篇章，“以培訓帶動交流，以交流促進合作，以合作帶動發展”，促進國際同行對中國高等職業教育的了解，從而幫助發展中國家發展職業教育，并與中國制造“走出去”戰略相輔相成，為中國駐外企業培訓本土技能人才，為國際經濟貿易合作搭建橋梁，努力推動中國職業教育走向世界舞臺。
“援外”是兩個簡單的字眼，卻是一份讓人為之執著的神圣任務，承載著中國的國際援助與友誼。同時，援外又成為體驗職教育人理念和傳播中國文化的大舞臺，不斷推動著學院的多元校園文化。95個發展中國家，遍及亞非拉五大洲，不同膚色、不同語言、不同文化背景的國際校友，給寧波職業技術學院在校學生提供了跨文化交流的廣闊平臺?！翱缥幕涣魇拐吖ぷ鞣唬↖nternational Project Promotion，簡稱IPP工作坊）”應運而生，不同專業的中國學生參與到援外培訓項目的日常翻譯、生活輔助、課堂服務、資料設計、攝影攝像、中國元素體驗等各個環節，在跨文化交流場景中，不僅提升專業技能和英語口語能力，更在綜合事務溝通處理中了解濃厚的異域文化，成為出色的中外友好使者，傳播文化和友誼。目前約有2000余名學生在援外這一大熔爐中鍛煉、提高并成長，與各國學員結下了深厚的情誼，讓各國學員們親切地把寧波職業技術學院稱作他們海外的第二個“家”。
（五）企業文化是高職國際化校園文化的必備
高職校園文化的塑造是為了培養能夠應對就業需求的高素質高技能人才，高職校園精神的塑造更多地融入了職業特性、職業技能、職業道德、職業人文素養的要素。高職教育文化內涵是教育文化和職業文化的充分融合，培養能夠應對國際化競爭環境的高素質技能型人才始終貫穿于整個校園文化的建設中。高職院校要應對當前國際化的就業形勢，應加強與國際市場的銜接，引入國際性企業文化，在企業文化與學校文化之間架起過渡與溝通的橋梁，使企業文化中有利于學生成長發展為職業人的內容滲入到校園文化當中，使校園文化與企業文化融合、提升和創新。
寧波職業技術學院地處由寧波經濟技術開發區、保稅區、大榭開發區、出口加工區及北侖港區組成的寧波北侖新區，區內有上千家合（外）資企業，得天獨厚的區位優勢帶來了敏孚集團、海倫樂器、海天塑機、LG化工等知名企業與學院的緊密型校企合作。依托“三位合一、三方聯動”職教模式，寧波職業技術學院不斷挖掘各類資源，借鑒知名企業國際化運作經驗，找準國際化校企合作對象，把產學合作與國際化戰略緊密結合起來。
基于國際化的視角，將多元化的文化引入到高職校園文化的發展當中，不同文化的碰撞必然會引起高職校園文化的變動，高職院校國際化的發展趨勢必然會推動校園文化的國際化，高職校園文化的國際化發展所帶來的世界先進職業教育思想與理念，必然會為高職院校的發展提供一個全新的發展空間，高職院校在環境變動中把握發展規律，在國際化的挑戰中尋求文化發展的未來。高職院校要改變傳統的高職校園文化，建立適應國際化發展趨勢的高職校園文化，從而培養具有寬闊的國際視野、獨特的民族文化認知、跨文化交流能力的高職學生。高職校園文化建設是一項長期而持續的任務，需要高職院校領導者科學地規劃、建設，高職院校師生樹立正確的文化發展觀，不斷消除國際化發展潮流帶來的不和諧因素，推動高職文化逐步與國際文化接軌，在挑戰中把握機遇，創造一個兼容、多樣、和諧的高職校園文化。
參考文獻：
[1]馮亞樂.平等、自由與中西文明[M].北京：法律出版社，2002：43.
[2]袁貴仁.加強大學文化研究 推進大學文化建設[J].中國大學教學，2002（11）：4-5.
高校校園文化設計建設范文6
（齊魯師范學院體育學院， 濟南山東250014）
摘要：文章采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法，對駐濟39 所高校的體育競賽管理和校園體育文化建設進行調查研究，統計分析現階段駐濟高校體育競賽管理和體育文化建設中的優勢和不足，結合濟南市的地方特色，提出駐濟高校體育競賽管理和校園體育文化建設的對策和建議，促進駐濟高校體育競賽的發展，促進良好校園體育文化氛圍的形成。
關鍵詞：駐濟高校 競賽管理 校園體育文化
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）06—0017—03
基金項目：齊魯師范學院青年基金項目，編號：2013L1309。
作者簡介：1.張立天（1981~），女，碩士，副教授。研究方向：體育教學與運動訓練。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
文章以駐濟南市的39 所普通高等院校的體育競賽管理現狀為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
以體育競賽管理為搜索主題， 結合校園體育文化建設為輔助條件，通過中國知網進行相關資料的查詢，查閱近5 年各學術刊物中有關學校體育競賽和校園體育文化等方面的文獻， 掌握最新的研究趨勢和動向，為本文的研究做好資料的準備和積累。
1.2.2 問卷調查法
分析文章的研究內容和研究目的， 結合研究對象的實際情況，采用最為合理與有效的問卷調查法為研究方法，對駐濟高校的體育競賽管理現狀進行調查。根據文章的要求設計《駐濟高校體育競賽管理與校園體育文化建設研究》問卷，針對駐濟高校的學生進行調查。問卷設計完畢后，征詢相關專家意見，對問卷的效度進行評價，100%的專家認為問卷內容效度符合要求， 并隨機選取29 名被試進行兩次重復測量，通過相關分析，問卷中相關系數R=0.796，問卷具有較高的信度。
問卷設計完畢后，組織相關人員深入到駐濟高校，現場進行問卷的發放和回收。本次問卷共發放7800 份，回收7800 份，回收率100%，經過回收篩選，有效問卷為7720 份，有效率98.9%。
2 研究結果與分析
2.1 駐濟高校體育競賽管理現狀調查分析
通過對大部分駐濟高校的調查， 走訪高校相關體育競賽管理方面的領導，對他們進行咨詢，了解現階段駐濟高校體育競賽管理的現狀和發展趨勢。通過調查發現，現階段駐濟高校的體育競賽管理主要有三種模式，分別是學生體育社團組織管理模式、學校團委學生會體育組織管理模式和學校體育委員會組織管理模式。三種模式的存在， 滿足了不同水平體育競賽愛好者的需求。學生體育社團組織管理模式， 是以學生的興趣愛好為出發點，以各種體育社團為活動地點，采用學生會員制，其活動完全是社團自行組織。但是這類管理模式存在社團活動較少，規模和活動連續性不足，并且活動精分嚴重不足，嚴重影響了學生社團管理模式的發展。學校團委學生會體育組織管理模式較體育社團有了較大的提高，此種管理模式以各院系的團委、學生會為組織依托，學校體育部門全力配合，提供場地、技術和裁判的支持。團委和學生會是平常和學生接觸最多的兩個部門， 學生也比較重視此類活動，加之此類活動一般經費是各院系提供，保證了活動的規模、學生積極性和活動的連續性， 大大提高了學生的興趣，提升了體育活動的影響力。所以此類體育管理模式成為了現階段駐濟高校體育競賽管理模式的主要形式。以學校體育委員會為主的管理模式， 一般情況下是在全校規模的大型比賽時才會出現，這類體育比賽需要全校上下的共同參與和組織，全校師生都高度重視，體育比賽的影響力巨大。此類比賽的經費主要由學校、各院系和贊助單位提供，活動一般有田徑運動會、三大球聯賽等。各高校每年都要組織3-5 項此類比賽，這充分說明學校對體育競賽活動的重視，這便促進了學校體育競賽的開展。
通過走訪各高校體育主管領導了解到， 現階段困擾高校體育競賽開展的主要還是經費的來源問題。通過走訪發現，學校體育競賽行政經費支出仍然是學校體育競賽開展的經費主要來源，由于學校體育競賽大部分規模較小，影響力不足，導致外來的贊助經費較少，有贊助也只是一些冠名、場地廣告、運動員服飾、器材等方式獲得一些微薄的收益，并且主要集中在全校性的大規模體育競賽活動中。由于受資金來源限制，對于缺少公益贊助資金情況時則很難開展活動和競賽， 致使學生自己組織的比賽較少。
2.2 駐濟高校校園體育文化建設現狀分析
2.2.1學生對體育價值觀的認識
體育活動受到越來越多的關注， 吸引越來越多的人參與其中， 究其原因， 更多的是因為體育的內在魅力吸引了人們的眼球。體育除了具有強身健體的作用外，也具有很強的休閑娛樂、鍛煉意志品質、社會交往、個性培養、教育等等方面的價值。高校學生對體育鍛煉的價值認知度的高低， 直接影響的學生體育行為的選擇。通過問卷調查和走訪發現，現階段駐濟高校學生對體育價值的認知還是存在較大偏差，認知不夠全面，影響了體育活動的開展。表1顯示，對于體育具有強身健體、休閑娛樂和增強民族意識的作用方面， 認知度很高， 分別達到92.5%、87.6%和83.7%。這說明大部分學生對體育價值的認知還仍然停留在表面。而學生對體育深層次的功能、智力、情感和個性等方面的認知不足。在被調查的對象中，分別只有55.4%、45.6%和34.5%的學生知道和了解體育的這些價值功能。在體育的深層次的人文價值認識上，大多數學生還難以領會。這一調查數據告訴我們，目前駐濟高校學生的體育認知仍需要進一步的正確引導， 學校應不斷豐富校園體育文化環境的培育， 通過舉辦體育活動來提升學生對體育價值的認知，從而促進校園體育的參與度，提升校園體育文化氛圍。
2.2.2駐濟高校體育場館設施建設和使用狀況調查分析
體育場館設施是開展體育運動的基礎， 高校體育場館設施是否齊全，關系到高校體育競賽開展程度。現階段，駐濟高校都比較重視體育運動的開展， 對關系到體育運動發展的體育場館設施成為了高?；A建設的重要組成部分， 學校領導給予高度的重視，各高校基本都建設了較為完善的室內、室外體育場館和設施，滿足學校教學、競賽和學生課外活動的需求，為體育運動開展提供可靠的物質基礎，成為高校體育運動開展的基礎。通過走訪調查發現， 目前駐濟高校在體育場館設施方面也存在一定問題，影響了體育競賽的組織管理和校園體育文化的建設。表2數據顯示： 盡管現階段駐濟高?；径冀ㄓ羞\動場館和各種體育設施，但是由于各高校在校學生人數較多、學校可運用與體育場館建設的土地有限， 導致現階段體育場館的平均面積遠遠不能滿足廣大學生的健身需求， 在被調查的學生中有76.8%的學生認為學校體育場館設施不能滿足學生鍛煉的需求， 影響了自身參與體育鍛煉的興趣和積極性，阻礙了校園體育文化的建設。另外，有60.5%的學生認為學校的體育運動項目開展不足，因為沒有適宜的場地和器材，有些項目根本無法開展。究其原因是場館建設的速度難以適應擴招帶來的資源需求， 這對學生體育競賽活動的開展存在不利影響。
2.2.3駐濟高校學生參與體育運動的現狀調查分析
通過調查發現， 駐濟高校的體育運動開展都能做到依托社團組織、學生會、各院系團委、學校工會組織和學校體育部門等各方面的力量，發揮學生的聰明才智和學校的有利資源，努力營造內容豐富、形式多樣、項目活潑向上的體育文化生活環境。通過對學生體育鍛煉的方式目的調查可以發現， 學生參與體育運動的目的各不相同，從表3可以看出，學生參與體育運動的目的一般包括4 各方面：自我鍛煉習慣、受同學影響、社會交往方式、應付體育考試。自我鍛煉習慣的，男生占32.7%，女生28.2%；受同學影響的，男生占52.1%，女生占64.2%；是一種社會交往的，男生占32.4%，女生占9.3%；應付考試的，男生占35.6%，女生占47.8%。以上數據可以看出，能夠自覺進行體育鍛煉，形成習慣的學生人數較少，大部分學生根本沒有堅定的體育鍛煉意志，只是盲目跟風或將其作為一種交際方式， 甚至有大部分學生只是單純為了應付體育考試而已?？梢钥闯觯壳榜v濟高校學生缺乏體育鍛煉的自主性， 主動體育鍛煉的習慣和理想體育風氣還沒形成，尤其是女生在這一方面顯得更加缺失。
有組織的學校體育競賽活動對調動學生的參與積極性，培養體育鍛煉的習慣有著積極的作用，因此，駐濟高校應加大對校內體育競賽的重視程度，提高獎勵機制，多多舉辦如田徑、籃球、足球、排球、羽毛球等全校性的體育競賽活動，并下撥轉型資金，形成固定賽事，每年定期舉辦，形成良好的校內體育競賽傳統，學生參與體育鍛倆的意識會有一個質的提升。
2.2.4 駐濟高校學生體育鍛煉項目選擇現狀分析
從表4可以看出， 在被調查的高校學生參與體育鍛倆的運動項目中，存在男女項目上的較大差異，男生比較喜歡球類等對抗性強、比賽激烈的運動項目，像籃球、足球網球、排球、乒乓球等， 男生分別達到57.9%、48.7%、24.2%、26.1%。女生參與項目主要集中在跑步、排球、乒乓球、跳繩、呼啦圈、踢毽子等隔網或露天有氧項目方面，比例分別達到45.8%、30.6%、18.3%、47.8%、56.4%和43.2%。這說明競賽對抗性強且普及性較強的項目深受男生歡迎，而趣味性高的、簡單的、對抗性弱的項目則受女生喜歡， 這對校園體育文化建設和體育競賽活動項目設立創造了良好的人文環境和條件基礎。
3 建議
3.1 堅持以人為本，發揮學生自主力量
高校體育競賽的主體是學生， 學生的參與度是體育競賽生命力的保障，體育競賽要想發揮出自身的價值，高度重視和發揮學生的主體作用是關鍵。因此駐濟高校的體育競賽管理要充分調動學生的積極性，發揮學生的創造力和自主力量，讓學生真正成為校園體育文化建設的參與者和建設者。
3.2 繼承與創新相結合，營造特色校園體育文化
經調查發現，現階段的駐濟高校很多都是“新校區與老校區想結合” 辦學的模式。大部分新校區的校園建設都是還不夠健全，很多問題都導致校園的體育文化氛圍不夠濃厚，體育競賽的舉辦和開展還不能跟上學生的需求。因此，應該繼承自身校園體育文化中歷史沉積的優秀部分， 并根據時展的變化廣泛吸納先進文化，培養創新意識，營造具有特色的體育文化氛圍。
3.3 堅持項目設置多樣性、形成全校參與的風氣
參加某一項體育運動， 參與者必須具有一定的技術作為基礎，否則參與其中一是不能體會到體育運動的樂趣，二是參與過程中極易受傷，給自己帶來不便。因此，校園體育競賽的項目設置上就要考慮此項因素，在項目的設置上，除了設置那些對技術要求較高的項目以外，還要設置一些技術要求低，參與度高的項目，讓大部分學生都能參與到體育競賽中，努力增大活動的覆蓋面，讓不同體育能力水平的學生最大范圍地全面參與，使他們都能得到施展才華、培養素質、陶冶情操的機會，從而實現校園體育文化教育功能的最大化，形成全校參與的良好體育文化氛圍。
3.4 整合體育資源，打造校園品牌
現階段駐濟高校必須意識到，整合現有的體育資源，將高校各種分散、零星的賽事進行有效整合，各學校要通力合作，進行賽事產品合作，建立互助機制，營造大家共建各類賽事的氛圍。打造出具有較大影響力的品牌賽事。
3.5 立足校園體育競賽，形成校企合作，促進校園體育競賽發展
以整合的校園體育競賽為立足點， 建立全方位的賽事管理模式，形成周期化的體育賽事，校方應全力支持，發揮體育競賽的社會價值，得到良好的社會效應。在此基礎上，加大對各種賽事的持續性、多層次、全方位的宣傳，促進賽事增值，打造獨特品牌，以提高賽事的市場價值，贏得市場，吸引具有實力的企業贊助到比賽中來，增強賽事的生命力和活力，促進校園體育競賽的持續健康發展。
參考文獻：
[1]許玲，王巖，劉文董．廣州大學城體育場館資源運營效能研究[J]．武漢體育學院學報，20082（12）：40-44．
