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摘要：公共藝術作為高校校園環境的重要組成部分，是展現校園風貌、傳遞校園文化的重要物質承載者。本文在南京高校校園公共藝術實地調查研究的基礎上，分析了公共藝術在高校校園環境建設中的作用及南京高校中公共藝術設計一些普遍存在的問題，強調公共藝術建設之于高校整體校園環境建設和學術氛圍營造的重要性，并嘗試對當代高校校園公共藝術的建設提出建議。
關鍵詞：公共藝術；高校校園；空間環境
1高校公共藝術概述
1.1公共藝術的概念
一切具有公共性的為公眾服務的藝術形態都可以稱為公共藝術，這是對公共藝術概念最直接的表述?？梢哉f，公共藝術是伴隨著人類遠古時期藝術萌芽而產生，隨著人類歷史政治經濟發展而逐漸壯大的一門古老而又年輕的藝術。從其本質上看，公共藝術最開始的創作便帶著強烈的目的性，即滿足公共需求，美化社會環境，體現集體精神。公共藝術設計，是指以人為核心，以城市公共傳播、公共環境、公共設施、公共藝術裝置為主要對象，運用綜合藝術手段，創造舒適美好的生活空間、生活方式的設計。公共，是指服務的對象；藝術，是指它的精神性、文化內涵；設計，主要指它的物質功能。
1.2公共藝術與校園環境
高校校園環境中的公共藝術因其存在于大學校園而有其特殊之處，首先，它面向的群體是當代大學師生，這一群體象征著青春、活力和未來，在審美、價值觀、生活態度等方面不同于普通公眾群體。區別于工業、商業和居住空間的公共藝術，高校校園內的公共藝術應起到教育、啟迪和文化引領的作用。其次，高校校園公共藝術在一定程度上代表著校園形象，傳播著校園文化，在無形之中拉近了學生與校園之間的距離，以其獨特的造型、意蘊化作學生與校園之間的精神紐帶。大學作為一個包含了學習生活、社會關系建設及日常生活的大熔爐，其環境注定與平時的環境有很大的不同，它在滿足物質條件的同時更加強調精神文化生活的建立。所以除了必要的基礎設施外，校園公共藝術所承載著的是整個校園的學術氛圍、藝術氛圍建立的重任，是最重要的精神文化建設元素，它反映了學校的底蘊，反映了整個學校的師生對于“美”的基本素養。如果校園僅作為一個學習跟睡覺的地方，那么我們在大學中的世界就被困在了一桌一床之上，人的行為就是幾個方盒子之間的轉移，思維就被框在了這種小空間中，而校園對于學生的作用只是兩種行為的轉化媒介，是不利于去建立整個校園文化系統。當人們走進一所學校，看到的都是相同的教學樓、圖書館、宿舍、操場等基礎設施，這些設施是每個校園都有、人們都司空見慣的。而整個校園中最吸引人們眼球、引起心里共鳴，且直觀體現校園文化的，往往都是一些公共藝術品，其中包括校園景觀空間。所以，大學需要公共藝術來體現整個校園的精神文化氛圍，去建立一個群體向的審美觀，價值觀和文化傾向，把校園中的人群的思維以及行為活動聯系起來，直觀的反映大學的文化，歷史等精神元素，使學校的師生在不知不覺中得到受到公共藝術的熏染，最終可以形成良好的校園文化積淀。
1.3高校公共藝術概念與發展
高校公共藝術設計，字面上理解就是依附于高校校園中的公共藝術，大到自然景觀，校園文化，以及師生在校園里的各種行為，小到校園里的一花一木，以凳一椅，都屬于校園公共藝術的范疇。二戰結束后，經濟發達的國家開始注重校園環境建設，出現了以功能性為核心的設計模式，將師生生活，校園文化融入到高校建設中，于是出現了越來越多以人為本，注重人與人之間交互的公共藝術，這就是高校公共藝術設計的來源。高校公共藝術最大的特點是依附于高校出現，在當今的教育模式下，知識不單單由老師授予，校園環境也在潛移默化地影響和改變學生的審美觀與文化素養。我們應當認識到，校園公共藝術不只是單單的藝術品的堆放，而是對校園學校辦學理念、校園文化的詮釋，更加注重高校背后的文化內涵；也不是簡單的景觀設計中的點綴，應當是高校人文主義的結晶，能夠融入到師生學習生活當中。它是物化的校園文化，在構建多元化的校園景觀的同時，引導師生學習，了解該校的校園文化。
2南京高校校園公共藝術現狀及問題
南京作為江蘇省會城市，是聞名世界的六朝古都，具有深厚的歷史文化底蘊；同時，作為全國教育重點城市，南京學術氛圍濃厚，高校林立，綜合性大學的代表有南京大學、東南大學；理工類大學有南京理工大學、南京工業大學；藝術類院校有南京藝術學院。隨著經濟發展和教學建設的推進，各高校也日益注重校園環境的建設，公共藝術作品成為校園成為校園內不可或缺的裝飾和標志。小組成員在走訪了南京各代表性高校進行了調研后，對南京高校校園公共藝術現狀做了如下總結：
2.1缺乏整體性和系統性
南京許多高校都建有多個校區，有的老校區盡管建成已久，但在建成之初，無論校區規模大小，都會在校園內設置一些公共藝術作品，如起裝飾作用的雕像、墻繪，實用性較強的涼亭、座椅等。隨著時間的流逝，一些公共藝術逐漸失去了原有的觀賞功能和實用功能而沒有及時得到修整，導致它們在校園的角落里被腐蝕、被遺忘。與此同時，在校園翻新、改造的建設過程中又不斷有新的公共藝術加入，新舊之間往往缺少聯系，相互交錯難免顯得雜亂。此外，各類公共藝術在布局和擺放上也缺少一定規劃，未能真正起到融入校園、美化校園的作用。
2.2形式單一且缺乏個性
目前高校校園景觀越來越趨于雷同化，不同學科、不同特色的校園區域內，設置的公共藝術在材質、造型等方面卻并沒有明顯的區分或是特點展現。不僅是同一高校的不同區域，不同高校之間的公共藝術作品也是缺少個性，使得大學校園總給人千篇一律的感覺。形式不變的噴泉、雕塑、長椅、巨石等造成人的審美疲勞，忽視了大學所具有的文化理念和學科優勢與公共藝術的共存關系。
2.3缺少教育和校園文化傳承作用
大學校園內的公共藝術是容易被忽視的隱性教育的極佳載體，美國哈佛大學教育學教授霍華德•加德納于1983年提出多元智能理論認為，通過適當的藝術教育可以促使每一種智能開發到更高的水平。而當今高校校園內的公共藝術往往在追求外觀和形式的過程中忽略了其教育作用。南京的不少高校都有悠久的辦學歷史、鮮明的學科特色和獨特的校園文化，遺憾的是，大部分高校并沒有通過公共藝術展現校園風貌，傳承校園文化，這也使得校園內大部分公共藝術作品顯得單薄，沒有辨識性。
3校園公共藝術設計的發展趨勢
3.1多元化
這是一個多民族多文化的世界，各種設計審美元素融會貫通。公共藝術也呈現出多元化的姿態，尤其是在有來自各地的學生的高校校園。當今人的審美思維是受到了多民族多文化的影響而非單一的評價體系。公共藝術的設計強調公共性，注重的是與人的交流，所以必須尊重文化差異接受多角度的呈現方式。今天的公共藝術表現方式可謂是豐富多彩絢爛奪目，材質、燈光、高新技術等層出不窮，公共藝術設計的發展必趨向于多元化。
3.2人文化
所有的人為藝術都是由人創造最后由人去欣賞，公共藝術更加不例外，所以設計必須關注公眾的普遍思想感情，設計思想上應以人為本。高校的公共藝術小到面向校園師生工作人員，大到面向社會公眾，必定要讓設計融入到大眾，以創造高校校園獨有的文化。
3.3綜合化
公共藝術是走出紙面的藝術，是一次藝術的革命。當藝術走進公共的空間走向大眾的視野，就意味著他會朝多元化綜合化發展。公共藝術受到建筑、材料、視覺、心里、民族、宗教等多角度綜合化的影響，此外設計師還應根據學校原有的地形、氣候等條件因地制宜，考慮到其功能性的問題。公共藝術受到外界的影響越多，他的綜合化性質就會體現的越發明顯。
4對高校校園公共藝術設計改進的策略
4.1高校校園公共藝術應起到美化校園環境的作用
藝術作品本身是具有美感的事物，公共藝術所展現的美應是普通大眾師生能夠欣賞和認可的美，是校園之美的重要組成部分。設計出色的校園公共藝術不僅能夠體現出校園環境自身具有的自然美和詩情畫意的藝術美，而且可以營造出校園環境的社會美。同時，學生對校園的第一印象是從感知校園環境開始的，優秀的公共藝術能給學生們帶來視覺享受和藝術熏陶，在德智體美的人才發展要求下，校園公共藝術不失為一種便捷的美學教育途徑。
4.2高校校園公共藝術設計規劃應有整體性和系統性
在設計校園公共藝術時，應從校園整體規劃出發，根據綠化、湖泊、平地廣場等不同場所環境的條件，以及校園師生學習、思考、休閑、娛樂、集會等諸多活動的需求，設計符合校園相應文化意境的公共藝術。此外，各公共藝術作品個體之間也可保持一定關聯，可帶來趣味性和校園整體環境的統一性。在處理新老校區和不同地域校區的問題上，由于各教學、生活建筑群體是學校的主體，是校園環境氛圍的主要營造者，校園公共藝術應首先與校園建筑風格融合，從而使建筑特點和文化氛圍得到進一步加強，而不可使公共藝術孤立于校園環境之外。
4.3高校校園公共藝術應體現時代精神和校園文化
大學校園是傳道受業解惑之場所，亦是先進文化和時代精神的引領者。社會處于不斷的發展變化之中，校園公共藝術作為校園整體形象的縮影也應緊跟時代腳步，反映社會和國家各方面的“新”。在校大學生的身份即將從校園求學者轉變成為社會勞動者，因此，在高校校園環境中適當展示當代社會生活的各種文化現象是必要的。與此同時，校園公共藝術也承擔著發揚高校自身傳統文化的責任，例如紀念名人校友和歷史事件的雕塑、建筑，以及各種亭、碑、橋、池、石、樹等，能夠加強校園的人文積淀和學術氛圍。
4.4高校校園公共藝術應具有文化教育和啟迪作用
在現如今的高校公共藝術建設中，可以緊密結合各高校的自身學科特點和學科優勢，讓學科知識融于公共藝術品中，以此間接地對學生進行知識的灌輸，加深學生對知識的理解和掌握。大學校園設有眾多不同學院，校園公共藝術可以適當與學科知識相關聯，潛移默化之中調動學生思考積極性。
5結語
當代高校校園作為傳播文化的育人場所，存在于此的公共藝術品更是一種特殊的美學景觀、一種帶著信仰的“文化符號”，在創作中必須從學校校園環境的整體規劃出發，遵循育德育人的文化語境，堅持時代創新與歷史傳承相結合的基本觀念，讓身處其中工作、學習的教師、學生不由自主地享受、思考、憧憬、記憶和懷念，最終達到提高學生認知和塑造學校獨特性格的目的。
參考文獻
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作者:施嘉穎 肖銘 單位:南京工業大學
