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高二化學考試技巧范文1
總結分析 樹大根深
第一個方法是總結分析，我認為不管做多少次總結都不應該嫌多。以化學平衡為例，所有與平衡相關的內容，從定理、性質到方程式和應用，我都覺得課本上的內容比較零散，輔導書上整理的內容也沒有經過自己的思考，所以必須要自己動手整理。從化學平衡到酸和堿，還有幾種化學反應類型，每種類型對應的不同的應用情況，以及有機物、無機物、分子和原子結構等。到最后，幾本教材里的內容就像一棵樹一樣，牢牢地立在地上開枝散葉，變成一個完整的、清晰的體系。此后在做題的時候，每個類型的題目我都能在這棵大樹上找到對應點。
枝繁葉茂 水到渠成
第二是有技巧地使用e題本。高中三年，別人的錯題本井井有條，我的錯題本則不一樣，雖然看上去零零散散、亂七八糟，但卻獨有一個對生化，尤其是生物特別有效的小竅門。每次考試后老師都會講評，講評結束后，我會利用課間的零碎時間把做錯的題目在課本上找出出處，這些出處可能是不起眼的小字部分，也可能是圖上的某個細節。找到后，我用顏色最醒目的筆，一般是紅色或者綠色，把它畫出來，在旁邊做上標注：哪次考試、第幾道題目、錯誤原因、老師拓展的內容。這樣每次考試都會有一些知識缺陷被揪出、放大，在下一次考試前復習時，我就可以重看一遍以往的錯誤，一次一次地溫習它們，逐漸把它們牢記于心。如果說第一點的總結歸納是樹的枝干根須，那第二點就是細枝末節，是樹葉的脈絡，是枝干的紋理。既有大體的把握，又有細節的雕琢，長此以往就能做到庖丁解牛，水到渠成。
規律作息 張弛有度
高二化學考試技巧范文2
南京一中 張繼忠
一、明確會考考什么？
首先，明確會考范圍，我們才能制定合理的計劃?；瘜W科會考范圍：初三化學、高一化學、高二化學(必修)共三冊。僅僅只閱讀這三本書，恐怕時間上也不允許，即使看完這三本書，考生也不一定知道到底考什么？《江蘇省2007年高考綜合考試說明》(以下簡稱《說明》)化學部分明確規定了考試范圍，以及對內容要求的難度。提醒考生注意的是，此《說明》對初中化學沒有作詳細的規定，但并不是不考查初中的內容。《說明》中所指內容主要分為四個部分：①化學基本概念和原理；②元素化合物知識；③有機化學；④化學實驗?！墩f明》對每一部分內容作了比較詳細、具體的闡述。
二、明確會考怎么考？
《說明》中指出理綜試卷總分150分，其中化學共55分左右。化學題型主要為單選題和推斷題、實驗題、計算題等。《說明》中還附有“例證性試題”和“綜合模擬試題”兩套。考生應該通過以上兩部分的習題了解試卷的結構特點、題型特點、試題的難度、以及分值比例等，明確會考試卷的模式，將《說明》中規定的內容和試卷題型有機結合起來進行訓練，使會考復習針對性更強。
三、具體應對措施
明確了會考的考試內容和形式，下面就應該是認真落實的事情了。會考科目雖然每個學校均安排了課程，但考生不到跟前一般都不重視。希望考生近階段要以會考復習為主。同時對照《說明》、教材做好以下幾點：
1、熟悉考點。
做到目標明確，針對性強。特別是對一些概念：同位素、周期表、物質的量、烴、烴的衍生物……瀏覽一遍基本上就有大致的印象，做題時就不會混淆。
2、整理出化學用語。
化學科目中化學用語是非常重要的?；瘜W用語書寫不好，不可能考好化學?；瘜W用語主要包括：化學方程式、離子方程式、結構式、結構簡式、電子式等。尤其是《說明》中指出且教材出現的化學用語整理在一張紙上，多看幾遍。
3、抓學科主干知識。
熟悉短周期元素(1～18號)的原子結構示意圖、結構特點、性質特點，以及Fe元素的性質，主要涉及題型為短周期的推斷；元素化合物知識主要歸納出《說明》中指出的化學方程式(能書寫離子方程式的要會書寫)，熟悉單質及其化合物之間的轉化關系，同時了解主要代表物的性質(如SO2性質：一般性為酸性氧化物；特殊性為氧化還原性和化合漂白性)，主要題型為選題、框圖推斷等；熟知有機化合物中代表物的有關概念、主要性質、轉化關系(如醇、醛、羧酸、酯的相互關系)，主要題型為推斷、計算等；熟知《說明》指出的化學實驗，特別是對教材中比較重要的實驗。制法類：O2 、H2 、CO2 、Cl2 等；操作類：配制一定物質的量濃度的溶液、離子的檢驗等；性質類：濃硫酸、糖類、蛋白質等性質……
高二化學考試技巧范文3
【關鍵詞】高中化學 學習方法 經驗
學生進入高中以來，他們已經學習了很多化學知識，如：元素及其化合物、物質的量、物質結構、化學平衡、電離平衡等。就知識而言，鹵素、氧族、氮 等都是元素化合物知識，物質的量則是基本概念內容。對元素及其化合物的知識，我想學生們都能有這樣的同感——"一學就會，一聽就懂，一放就忘"。既使每堂課能認認真真地聽講，看書也感到不難懂，但時間一長，就忘記許多內容?，F在，我把如何教學生學好化學的一般方法歸納如下，希望它能夠對同行的教學有所幫助。
1.夯實基礎知識
在高考化學的學習過程中，最初的時候讓學生先別急著做題，先靜下心來把只基礎夯實，這樣做題才會隨心所欲。相信很多同行們都有這樣的經歷，學生考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩定，這其實就是學生基礎不扎實的原因。因為考得好的原因可能就是因為學生做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，不能讓學生去搏高考的題目就是他們所做過的題型，善長的題型，況且這樣的情況發生的概率是極低的！不能讓學生存在僥幸心理，只有夯實了基礎以后才能做到真正的以不變應萬變。
接下來我說說學生夯實基礎具體方法。一般來說高二結束時已經完成了高中階段全部化學知識的教授。夯實基礎就可以從這時開始，可以從兩個平行的方面進行，看書和做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地翻看一遍，我相信現在讓學生翻看高一的化學書時，學生們肯定會有一種從自豪而演變出來的，并且許多高一時搞不清楚的知識點也會迎刃而解，但若遇到遺忘的知識點，想必學生們的記憶也會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎的題目。比如可以翻看高一時曾經做錯的試卷和輔導書，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒學生們一句，千萬別覺得這是浪費時間！夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，學生們都可以去做這項別人或許會覺得不起眼的練習。
2.高考真題的研磨
上一屆的高考真題是學生們在把握自己高考時，對考試難度、出題題型、自己考試分數估計最重要的一張試卷，因此要在學生們自己高考前去認真做一遍。那又該如何去研磨高考真題呢？我認為可以買一本《五年高考試題透視》，然后開始研究前5年高考題目的出題規律。如題目的排布順序、知識點的考察形式等。你會發現基礎知識、基本技能仍是考點。比如基本概念中離子反應、氧化還原反應、阿佛加德羅常數，基本理論中元素周期率、化學平衡、電解質溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關方程式，化學實驗，電化學等。這樣就做到了如何充分地去利用所花的時間，做到事半功倍。因此把握了真題，就會有一種在大海中突然找到了方向的感覺。
3.熟練度的演練
當學生們把基礎知識夯實了，真題研磨透了，這個時候該做的就是如何提高熟練度的問題了。相信高三整整一年學生們要做上百張考卷，多本輔導書，這樣做的目的就是在增加做題熟練度的過程，因此我對于此就不再贅言了。我所要講的是關于高考考試熟練度的增強問題?？隙ㄓ腥藭枺呖嫉氖炀毝仍趺丛黾影?，難道讓我們的學生去復讀嗎？這里我要說的是一個定時、定點、定量的問題。所謂定時、定點、定就是在"在規定時間內（50分鐘左右），坐在固定的書桌前，完成一套模擬卷或真題"，就當作學生們在高考?；蛟S有人會說這樣的方式很搞笑，但是請試想，在高考過程中，學生們遇到不會做的題目怎么辦、考試時間來不及怎么辦等，這些都是我們學生要在高考時可能遇到的問題。而進行了多次模擬高考的訓練后學生們就會了解，我要用多少時間完成選擇題、完成整張考卷一般需要多少時間、當題目不會做的時候應該如何保持良好的心態跳過去做下一題等等。這些都是熟練度演練后而得到的經驗。做練習應像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關鍵字眼，并標出記號。遇到較為熟悉的題目，更要集中精力，認真分析，不可憑著經驗和舊的思維定勢，倉促解答；遇到重點題、熱點題，做完題目后立即重新過一遍，明晰題型特點，厘清解題思路，總結答題技巧，感受成功快樂；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時太多，必要可以讓學生和老師、同學多討論，找出解決方法。做到"容易題穩拿分，中等題不丟分，難題爭取得分"。當學生們把高考當成了像吃飯一樣的習慣時，相信緊張與發揮失常是不會來找學生麻煩的了。當然，這個方法其他科目應該也同樣適用。
在這里我提一下我的考上全國重點名牌學生的兩個小經驗。首先是他們做題能力的培養、尋找他們自己的弱點和不足的有效途徑，可以準備一本記錯本，把做錯的題目，或者再三遺忘的知識點記錄下來，記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。這樣在平時他們所要翻閱的就只有這么一個小本子了，而非很多本輔導書，真正做到"書要越讀越薄"。同樣的道理也適用于輔導書的選擇，只需要選擇通讀通做一本或兩本即可。其次，化學學習過程中，一定要學會記憶，或者通俗地說就是背誦?；瘜W不像物理，多靠理解；化學更多的時候需要的是一種記憶，比如方程式、元素周期表和元素周期律、金屬活動性順序、元素及其化合物的性質及制法等等。
另外要重視選擇題，選擇題往往側重考查基本概念，考查學生對細節知識的把握程度，多屬于較容易題目?？捎靡恢軙r間集中梳理復習過的內容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當；是知識掌握有薄弱環節，還是存在知識盲區，爭取在"一模"考試前弄懂并加以彌補。這樣做對化學成績提升是很有幫助的。
高二化學考試技巧范文4
首先，根據自己現有的學習成績和學習能力特點，綜合其他學科的復習計劃，以一周為單位，劃分出化學復習的用時和時間段。如果自己沒有很強的自主學習能力，最好聽從任課教師的復習建議，并根據任課教師的復習進度，定好每周復習的內容，以保證達成復習目標。
其次，在復習內容上依靠教師指導，但不依賴教師。立足教材，將近期復習的知識點在教材上梳理一遍，尋找自己在高一、高二期間學習遺漏的知識點。由于高一、高二階段的學習屬于知識形成性學習，知識點之間難免有聯系不暢，孤立零碎的感覺。通過現階段的系統復習，使知識點之間的聯系暢通，網絡支干脈絡清晰，用理解記憶代替機械記憶。
針對自己學習上的不足之處，有選擇性地做一些能糾正概念理解有偏差，促使理解能力能夠到位的訓練題。在做題時，要求自己審題不僅要讀出表面條件，還要領會試題里面潛在的條件以及條件表述的常見形式。為樹立答題的自信心，必須學會引經據典和依理解題。不能沉溺于題海。適量的練習是確保消化吸收教材知識，并內化為自己的知識素養，發現解題思路和方法，提升解題能力的必要保證。要避免只看書不做作業，或只聽教師講例題，自己不去消化例題的現象。要知道，聽懂的內容，永遠比不上經過獨立思考且自己動手做出來的印象深刻。
重視簡答題、實驗題。要使自己身臨其境地感受實驗步驟中的細節和設計要點，努力弄清每一步實驗操作、每一套實驗裝置的作用。學會用規范的語言簡練地表述實驗原理、操作、步驟、現象、結論，盡量讓此類型試題不丟分。
在整理好學習筆記的同時，建立兩種習題集。一種為“錯題集”。將作業本上、檢測卷中做錯的典型題收集匯編，寫出詳細的正誤概要。在近期的復習中定時回顧，促進自己去反思；其中的某些題，隨著復習的深入，確定自己不會再犯同樣的錯誤時，要及時更換，但不要丟棄，妥善保存至高考前回顧之用。另一種為“好題集”。將作業本上、檢測卷中別人的精彩思路、設計、方法收集匯編。在欣賞的同時，啟發自己的思維，借他山之石攻己之玉。
注意在日常生活中培養自己的能力。目前高考在知識深度上的考查難度有所降低，但對知識運用能力上要求很高。將教材知識與生產實際，日常生活，工業流程聯系起來，是高考命題的趨勢。從化學原理上看答題的難度不大，但在閱讀能力，理解能力，分析信息能力上卻需要較高水準的自覺提煉、遷移、感悟。如果自己的閱讀能力不強，理解能力不到位，就會導致看不懂試題。因此關注生活，關注實際，也是高三復習中需要踏踏實實完成的內容。
最后，不盲目仿效別人的方法，朝三暮四只會使自己無所適從。更不能撇開復習計劃，隨心所欲地另干一套，那樣只會更加分散精力，把自己弄得疲憊不堪，事倍功半。自己的復習計劃，只要有效果，就不能為主觀或客觀所干擾。學會堅持，只要堅定不移地堅持下去，復習的成效就不會使你失望。
作為高三的任課教師，是學生高三復習過程的重要參與者，教師應該做到以下方面：
1. 幫助學生構建完整的知識體系
新教材為了發展學生的全面科學素養，打亂了知識體系。復習中要幫助學生完善和建立知識網絡。復習高中化學，要按照化學知識結構，以化學理論為指導，揭示知識間的聯系和規律，編織科學網絡，形成科學體系，緊密聯系實際，培養運用化學知識解決實際問題的能力。
2. 從高考試題中把握新增內容的考查難度
命題的范圍是《考試說明》，參考教科書，考試說明中沒有的不會考，有的要區分難易度。新增的知識點有: 平衡常數，電離平衡常數，溶度積常數，反應自發進行的方向，這些知識點要重視起來。
3. 以化學學科的本質復習化學
化學是自然科學的一個門類。自然科學是研究自然界的物質形態、結構、性質和運動規律的科學。觀察和分析自然現象，理解自然科學的主要概念、原理和規律是掌握自然科學的基礎，是形成科學思維的正確途徑。
理解自然科學的基本概念、原理和規律，不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關知識之間的聯系和區別。認識概念和規律的表達形式（包括文字表達和數學表達），定性描述、解釋自然科學的現象和規律。
教師要對化學學科的思想和方法有深刻的理解和認識，并通過自己的言行傳遞給學生。在課堂上，當學生學習遇到困難時，教師要把每一個內容、每一道習題的道理講清楚，充分體現化學學科的自然科學屬性，而非“文科性”。
在高三的三輪復習中，學生要將自己的升學目標實現，教師要將教學任務完成，就要將寶貴的高三時間做一個細致規劃，我們應該按照下面的側重點進行全面備考：
（1）第一輪復習：全面復習基礎知識，按章節復習。
復習目標：全面復習，夯實雙基。
強調“細、低、全”?！凹殹笔侵笍土曇婕氈拢膹土暬A知識點，不遺漏教材和考試說明規定的基礎知識?！暗汀笔侵笍土晻r把握中下難度，不偏離教材內容和考試說明的范圍，不選那些孤僻怪異的題目，不隨意“挖深、挖寬”知識，嚴格控制例題和練習題難度，做到不脫離學生自身學習狀況，不超越教學基本內容?！叭笔侵笍土曇槍θw學生，把握第一輪復習的中等難度，使學生都能掌握考試說明所要求的化學知識和基本技能。
（2）第二輪復習：進行專題復習，突出主干知識。
復習目標：完善學生知識框架，熟練運用知識進行分析、歸納、綜合，加強能力訓練。
①將各部分相應的知識按其內在聯系進行歸納整理，將散亂的知識串成線，結成網，形成一個系統完整的知識體系。
②重點訓練審題、分析、歸納的能力。
③培養綜合試卷答題技巧和能力。
高二化學考試技巧范文5
關鍵詞：藝術生；歷史復習；體會
藝術生是現在很多學校的一個特殊群體，且多數是因為文化課成績不好而轉讀藝術。他們往往在高二結束后的七八月份就開始離校強化專業訓練，等專業統考結束已是一月份，同時很多學生為了能增加機會，在統考結束后還會參加?？迹虼嘶旧匣貋硪咽侨轮醒?，離高考不足三個月的時間。時間短，任務重，多數考生的數學和英語都不太好，提分的任務自然而然落在文綜上面。所以文綜的復習成為重點，以歷史學科而言，藝術考生需要在普通文科生三分之一甚至四分之一的時間復習完全部內容。下面筆者結合本年度高考藝術生班主任及歷史這一學科的復習情況談點體會。
一、端正心態，樹立信心
1.高考藝術生容易出現兩種不良心態：（1）不自信，一些學生面對繁雜的知識產生恐懼心理，沒有心思復習；藝術生大多數文化基礎比較弱，加上長時間文化學習的“真空”，使本已薄弱的文化課更加滯后，太多的學習問題使學生對后期的文化學習無從入手，從而產生“不自信”，影響學習積極性。（2）克服“一腳已邁入大學”的浮躁情緒，急功近利，恨不得一步到位，亂花時間卻適得其反。有學生和家長認為，和成績好的學生一起學習可以提高得快些，但這點對藝考生來說不可取，藝考生與普通高考生的錄取標準是不同的，尤其是經過一段時間的空白，在復習的難點、重點以及復習方法上有本質的區別，如此“搭車”會使學生感受到更大的壓力。所以，藝術生回校后教師要做的第一件事，就是想方設法調動他們的學習積極性，使他們有學得好、學得了的信心。
2.就是使學生明白整個歷史復習的安排，讓他們能知道什么時候該復習什么、如何復習。考生一定要靜下心來，不要受外界因素的干擾。樹立信心，不折不扣地落實復習內容是保證藝術生真正邁入大學門檻的關鍵。
二、明確目標，效率當先
1.合理高效地使用《考試大綱》，提高復習效率
按《考試大綱》考點要求復習備考，把握要求，明確方向。復習時注意把握兩大重點：一個是學科主干知識，考生對此類知識要構建網絡，形成知識體系。通過整合考點，把每個章節的知識通過提綱和導學案的形式展示給學生，采用“課前背一背―學生思考―教師引導”的形式加深對知識體系的掌握。第二個就是歷年考試中的常考點，對此類知識要從不同角度分析、理解，注意舍棄偏難的習題?？紤]到不同區域高考模式的區別，在習題的選擇上堅持以廣東高考題或本省各地市調研?？碱}為主，其他省作為參考的原則，讓學生深入高考、了解高考，明白高考命題特點和方向。歷史科目雖然知識量大，但也有章可循。結合藝術考生的實際情況，要制訂嚴格的復習計劃：
（1）四月模考前完成主干知識的復習。
（2）五月中旬前完成專題復習。
（3）五月底前進行熱點、綜合題訓練。
（4）六月初查漏補缺。
2.講究復習技巧，點撥解題方法
（1）提高備課質量和課堂教學效益。課堂教學中講得精、講得準，講得巧，不過多占用學生的時間，課堂上要注意消化，并適當記錄，把不懂的地方記下來，課下向教師請教，提高課堂教學效率。
藝術生基礎雖然比較弱，但高考并不會因為這個原因而對他們單獨命題。也正是因為他們基礎差，所以得分率比較低。俗話說“不能一口吃成一個胖子”，所以在復習中，我采用了分步提高的方式，在前半段時間通過選擇題專項訓練的途徑，并進行選擇題解題技巧，提高學生選擇題的解題能力。后半段在認真研究考綱和大量練習的基礎上，每天用不超過15分鐘的時間進行非選擇題專項訓練，注重學生非選擇題的規范答題和技巧掌握，確保學生在高考中取得好成績。
（2）注重培養學生的審題能力和解題能力。要想在高考中節省時間提高效率，必須大力培養審題和解題能力。在練習的基礎上，審題的方法一般為：①審設問的指向與要求，②帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。③要重視練后講評，重點講評方法和思路，加強答題規范化的練習，培養學生良好的、嚴謹的學習習慣。藝術生在學習習慣方面存在著很多的缺陷，在復習中要加強這方面的培養。訓練學生規范化答題，在作答、卷面、布局、層次術語表達等方面進行了細節性的規定，注意檢查落實，引導學生向規范要分數。④引導學生做好練習和測試后的反思、補練和自我調節。
簡而言之，在藝術生高考歷史復習方面，我認為可以引用一句話來總結：“與時間賽跑，基礎是關鍵，技巧是途徑，能力是效率，實戰中提高。”
參考文獻：
高二化學考試技巧范文6
關鍵詞 實驗化學 分離和提純 整合教學 教材分析 學情分析
2006年9月，浙江省實施高中新課程教學，蘇教版高中化學選修模塊教材《實驗化學》是高中化學選修課程的6個模塊之一，我省將該模塊作為高中理科生必修模塊。先前，大部分學校都是在高三年級才開設“實驗化學”課程，而高三年級的學生和教師在面臨著高考總復習的巨大壓力、高考試題又不能有效地檢測出學生的實驗操作能力的情況面前，就自然而然地選擇放棄實驗的操作訓練，將“實驗化學”模塊的教學轉化為“動畫模擬實驗”或者“試卷實驗”，違背了“實驗化學”課程設置的初衷。在教學中，我們還發現如果在高三年級集中一段時間安排學生學習“實驗化學”，學生思想上會很輕松，感覺就是天天看老師做演示實驗，或者去實驗室做實驗，常常放松對化學課程的學習，對教師的教學工作和學生的學習極為不利。
面對這種狀況，很多中學化學的教育工作者已經意識到了“實驗化學”課程整合的重要性，大家將《實驗化學》教材的內容進行了分階段處理，將期中的一部分實驗分散到高一、高二年級的對應單元中，通過這樣處理，試圖改變上述不良狀況，讓學生真正體驗到化學是一門以實驗為基礎的學科，“從實驗中來，到實驗中去”，可以讓學生在快樂中學習化學。
把《實驗化學》教材中的部分實驗安排到高一、高二年級的對應單元中，必須遵循循序漸進的原則，一定要在透徹地分析《實驗化學》教材和其他模塊教材、分析學生學情的基礎上才能進行，而且要考慮到文理分科，以及會考對文科生的知識點要求，切不可操之過急。如果沒有綜合分析上述因素，違背了正常的教學原則，只會讓“整合”的教學實踐變為學生的負擔。本文以“海帶中碘元素的分離及檢驗”的整合教學為例來探索如何較為科學地安排“實驗化學”的教學。1 教材分析
《化學1(必修)》中的“物質的分離與提純”，這一課時主要學習過濾、結晶、分液、萃取、蒸餾等分離與提純物質的方法。該節的教學重點為掌握分離提純物質的常用方法，難點為分離提純物質的方法和原理。物質的分離與提純所使用的方法主要看混合物性質的差異，利用這些差異我們可以采取不同的方法去分離和提純，于是在導入每一種分離方法的時候，筆者從混合物的性質差異人手講解，使學生對分離和提純的方法印象頗深。
“海帶中碘元素的分離及檢驗”是《實驗化學》課本中“物質的分離與提純”中的一個課題，該課題選取的內容與生活密切相關。海帶是人們日常喜愛的食品，這種源于生活中的課題能夠極大地引起學生的興趣和實驗熱情。將生活與化學通過實驗聯系起來，一方面凸顯出實驗對于解決生活問題的重要性，使學生體會到實驗的實用性，另一方面通過對物質的分離與提純的整個實驗過程的參與，使學生對于科學研究的過程有了初步認識，為后續的實驗研究作一定的鋪墊。本課題的實驗過程包括了加熱、溶解、過濾、萃取、分液、蒸餾等基本操作，實驗的技術容量較大，花費的時間也較長，該課題重在讓學生感受從理論到實踐的應用以及化學與生活的緊密聯系。2 教材及知識點處理2.1 《化學1(必修)》中“物質的分離與提純”
的知識點處理
學生已經在初三掌握了過濾、結晶等方法，并在實驗室做了相關實驗，能進行相關的實驗操作，具備一定的實驗知識與技巧。因此在《化學l(必修)》中“物質的分離與提純”的學習過程中，對于過濾、結晶的操作和原理，只進行簡單地復習即可。萃取和分液是新知識，筆者采取教師演示，學生觀摩的教學方法。學生在觀摩教師做演示實驗的過程中不僅要搞清楚萃取和分液的區別，而且要用自己的語言總結出2者的區別。在介紹分液漏斗使用方法時借助多媒體投影來說明操作要點。
值得提出的是，課本上的演示實驗采用揮發性大、對人體危害大的實驗試劑“溴水”，從教師和學生的安全和健康方面來考慮，換成碘水更合適。由于教室里沒有通風裝置，所以課堂上更應該講究綠色化學，將有毒性的實驗盡量減少，實驗中筆者也確實換成了用四氯化碳萃取碘水中的碘單質，并對學生做了解釋，使“綠色化學”的概念深入人心。
在講解有關有機溶劑溶解性時，如果簡單地告訴學生結論，學生接受較慢，課堂氣氛沉悶。筆者在上課時，將汽油、四氯化碳和酒精分別與水混合，讓學生仔細觀察并且引導其分析現象，從分析的過程中讓學生得出有關有機溶劑的密度與水的密度的相對大小以及在水中溶解性的結論。然后在分液漏斗中，筆者進行萃取和分液的連續操作，使碘水和四氯化碳混合，振蕩，邊實驗邊讓學生觀察現象，靜置分層后，顏色的變化使學生的情緒一下子就調動了起來，再讓學生分析現象并加以畫圖解釋，從而歸納總結出萃取和分液的要點，課堂效果很好。
該課時中還有最后一種分離物質的方法“蒸餾”，課本上是蒸餾自來水，除去里面的鐵離子。此時先介紹蒸餾裝置中的各種儀器及其用途，然后告知學生蒸餾的原理。2.2 《實驗化學》教材和《實驗化學手冊》的整合
通過教師對“物質的分離與提純”中各種提純物質方法的示范操作和原理的清晰解釋，學生基本掌握了各種提純方法的實驗操作技巧，很想自己親自體驗一下實驗操作。如果下一個課時直接講“常見物質的檢驗”，不給學生創造一個體驗實驗操作過程的機會，會使他們那剛剛被激發出來的學習熱情又逐漸被每日枯燥的理論教育所淡化。
與教材配套的浙江省教育廳教研室編寫的《實驗化學手冊》(化學1·蘇教版)專題一的實驗3“從溴水中萃取溴”和實驗4“制取蒸餾水”的相關實驗操作基本被包含在了《實驗化學》教材“海帶中碘元素的分離及檢驗”的課題中，因此我們對2者進行了再次整合，去掉了《實驗化學手冊》中的相關實驗，把“海帶中碘元素的分離及檢驗”安排在高一的第一個學期進行，既避免了實驗操作的重復，節省了時間，又增加了學生對化學學習的興趣，且這樣安排對今后將要進文科班的同學來說，也是不超過會考要求的。
