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班級文化建設的建議范文1
【關鍵詞】班級文化 引導 真誠 人建樹人
班級文化是在教育制度許可的范圍之內，以學校的辦學理念為指導，通過老師，尤其是班主任，和學生的理解和認識，圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體，它在形成的過程中要能教育、引導、激勵學生求真、求善、求美，促使他們積極向上，最終實現教育的育人功效。
如何形成有利有益、積極健康的班級文化從而促使學生更好的成長呢？這是個值得深思的問題。
由此我想起了《學習的革命》一書中的一段文字——
“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。
如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。
如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。
……
如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。
如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。
如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。
……
如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。
如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。”
無論是文字中闡述的道理，還是切身的教育體驗，都讓我意識到在教育中通過人來建樹人以營建有利有益、積極健康的班級文化能很好的促進學生更好的發展，在此我摭取兩點陳述如下。
一、班主任：細心觀察，及時發現，真誠關心
我在作班主任的過程中曾經改到過這樣一則學生的周記——
“從小，我的成績就不是很好，性格又很安靜，所以我一直以為自己是一只丑小鴨，不會得到老師的關注。讓我驚訝的是，程老師您，在我進入高中才一個月的時候，就注意到我，并且很關心的問我是不是不適應高中的生活，因為感覺我似乎都不大愛笑。當時，我很吃驚，但仍舊習慣性的不說話，可是我很感動，我沒想到您這么快就會注意到毫不起眼的我，其實我并不是不開心，只是習慣這樣，但是以后我一定多笑，像您說的，人一笑，陽光都會特別燦爛?！?/p>
這是班上的一個女生，開學沒多久，我就注意到她看起來有些憂郁，于是找了個機會說：“某某，我發現你好像都不怎么笑，是不是有什么事情？”當時她并沒有多說什么，但后來在周記中寫了如上一段話，而且從那以后，她碰到我首先給我一個大大的笑容。在接下來的學習生活中明顯開朗許多，后來還主動要求做班里的生活委員。
該學生的這則周記，讓我深刻的意識到班主任的一舉一動對學生都有著微妙的影響。
高一新生剛由熟悉的初中邁入陌生的高中，在這個全新的環境里，難免會有各種心理動蕩，此時班主任的適時關心能很好的消除他們的焦慮不安，甚而引起學生被重視的自豪感，就像一位學生說的，“一位老師在和學生初見面就可以準確地叫出名字，這樣一種在心底的微妙的親近感是無法用語言來形容的?！边@樣他們也許能更好的度過高中三年。
在初接手新班級時，最初的一個月，我同每個學生都交談至少一次，長則20來分鐘，短則三五分鐘，以此，一則更多的了解學生，二則傳遞給學生一個信息：班主任很重視我。目的在于增強他們的自信。個體的自信便可借由學生彼此間的交往而滲透到集體中，最后形成群體參與的積極的價值取向。
每個學生都有被尊重、被理解的渴望，可以說這層渴望恰是人能建樹人的情感文化基礎，而班主任則是情感文化的締造者，這就需要班主任真誠的關心學生，同時也要理解和寬容學生?？梢赃@么說學生是在不斷的偏與糾偏的過程中逐步成長起來的。當學生犯錯時，班主任要以真誠的態度平等的對待學生，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的奇思妙想，理解和寬容學生的盲目過錯。
“人只能由人來建樹……我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）班主任是班級文化建設的主導者，成功的教育需要班主任有豐富的文化素養和高尚的道德情操，以真誠去碰撞真誠，用尊重收獲尊重。
二、學友：人建樹人的主體力量
在班級文化的建設過程中，學生始終占據主體地位，他們推動班級文化的形成，也在這個過程中獲得良好的發展，班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，展示學生的各項才能，充實學生的學習生活，豐富學生的精神境界，讓學生在活動交流中互為影響，實現人建樹人的目標。
“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?（劉向《說苑》）班級是學生校園生活的重要的家，同學是重要的家人，住校生，共同生活、學習，相處時候融洽的關系是形成良好班級文化的重要因素。而讓學生愛集體，首先就要讓學生感受到集體對他的愛。于是生日祝福成了聯系學生情感的一條重要紐帶，傳遞著集體對他們的關愛。
班級成立之初，我讓班長設法收集并整理出學生的生日時間，然后在有人生日的當天，于黑板顯眼處寫上對該學生的生日祝福；同時，我在上課的時候也特意帶領全體學生給生日的學生送出祝福，有的學生會大方的表示感謝，有的則害羞的低下頭，無論以哪種方式表現，其內心都是高興的。當學生逐漸熟悉起來后，生日祝福的設計開始有了花樣，有時是學生的昵稱，有時是學生的特點肖像畫，這層變化正體現了學生關系往融洽與溫馨方向轉變。
若條件允許，每月最后一個周末，全班同學可為當月生日的同學過集體生日。大家在賀卡上寫一句話，班主任也不妨參與其中，為每個過生日的學生寫上一封長信。相信，這將能讓學生深刻的感受到班集體的溫暖，從而讓學生更自覺的愛護集體。可以說集體榮譽感是班級文化形成的重要保證。
班級文化是無形、抽象的，它需要一定的規章制度的保障，否則學生便會因缺少約束力而如同一盤散沙，班級文化則難以形成，也就是說，班級文化要融入具體行為中，還需要班級制度的落實，班級制度的制定、落實和完善則需要班級成員的全員參與，廣泛討論，共同形成。因為學生的全員參與能使他們在情感上更容易接受和認可，在這一過程中能更好的理解班集體的意義，感受到班級文化的影響。
我班在制定班規的過程中，有些學生在查閱資料、搜索點子的過程中看到了一段好文字，很興奮的交給我，并要求讀給同學聽，最后寫入了我班的班規中，也就是《學習的革命》中的那段文字，學生由于親自參與而獲得的認同，遠比他人的說教來得更為深刻。
此外，將班會交給學生，讓學生把集體中的一些典型問題通過班會的方式來探討、解決也是促進學生融進集體，彼此有好的影響的一個極佳途徑。
曾經，我班某個學生不善于與室友相處，于是我以“學會共處”為主題讓該寢室主持一次班會。寢室長將任務分配，室員群策群力，出色的組織了一次有意義的班會，而該同學從此也有意識的注意調整自己的言行，逐漸的改善了自己的人緣。兩年來，學生利用班會組織開展了“學會感恩”“欣賞自己，悅納他人”“我有屬于我的天”等各種主題活動，在這些活動中，學生展示了自己的優勢與美好，鍛煉了能力，加強了彼此間的聯系，在日常學習生活中有了更好的交往能力，間接或直接的建設積極向上的班級文化。
學生是班級文化的主體和靈魂，“如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活?！保ā秾W習的革命》）誠如蘇霍姆林斯基說的，精神生活領域只能由精神生活領域來影響和施加，所以班主任要注重通過學生建樹學生來建設優秀的班級文化。
總之，班級文化是一種無形的教育力量，它既是一種生活方式，又是一種精神價值體系，在無形中影響著學生的價值觀，影響著學生的個性發展。在一個具有良好文化氛圍的班級中，學生會自發地形成一股和諧風氣，在這樣的環境下，學生能自如的與老師交流，融洽地與同學相處合作，彼此互幫互助，共同進步。它的建設是一個長期而細致的過程，途徑也應該是豐富多樣的，而注重通過人建樹人應該不失為一個好的途徑。
班級文化建設的建議范文2
關鍵詞 班級文化 文明禮儀 主題班會 實踐活動
許志強從文化縱向的三個層面出發，認為“中學班級文化建設應從物質層面——文化的表層，制度層面——文化中層，心理層面——文化的深層”這三個方面去建設。
一、首先是物質層面
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是掛圖片標語或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。中學班級的物質文化建設，其主要內容通過對所在班教室環境的布置來體現，一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。走近我班教室首先映入眼簾的是一張張純真而充滿期望的笑臉，聽到的也是一聲聲誠摯的問候，讓人有一種如沐春風的感覺。踏進窗沒有紙屑的教室，看著精神抖擻朝氣蓬勃的學生，一切都說明班上的師生是有文化的觀念，文明的規范行為的。而數年如一日地這樣一個教育過程，就是創造一個文明素養的過程”。在我班教育的左側墻壁上有摘自《論語》“不學禮，無以立”和摘自《禮記》“人有禮則安，無禮則?！眱删涿浴Ｓ覀葔Ρ谏线€有一句愛默生所說的“生命是短促的，然而盡管如此，人們還是有時間講究禮儀”。
二、其次是制度層面
班級的規章制度是班級文化建設的重要保障，也是一個重要手段。我班在制度建設方面，充分發揮學生的主體精神，在《中學生守則》和《中學生日常行為規范》基礎之上，開學之初我在班上舉行一次“我的班規，我做主”的主題班會。首先由每一個同學上臺展示自己為新班級精心設計的班規。然后讓大家通過舉手投票的方式選出了“學會感恩”、“學會為他人考慮、學會為別人喝彩”、“記住父母的生日”、“每天自覺地讀半小時的課外書”、“每周幫父母干一小時的家務活”、“營造干凈、安靜、競爭的學習環境”、“做一個講誠信的人”等十條大家認為最適合我們班的個性化文明禮儀班規。最后在班長別出心裁的提議下，大家還一本正經地進行嚴守我們自己的《班級文明公約》的宣誓。我們還參照《美國中學生55條細則》制定我班50條文明禮儀細則，如：（1）回答大人的問話要有禮貌，回答大人的問話時,要用文明禮貌用語,如:是的，媽媽：是的,阿姨……如果只是點頭或用其他方式表達“是”或“不是”,那是不可取的；（2）用眼睛和他人溝通。有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他；（3）若知道其他老師的名字，遇到他們時要稱呼他們的名字并打招呼。要迅速記住全校老師的名字，在路上碰面時要主動問候他們，說些諸如“早上好，張老師”或者“下午好，王老師，你的衣服真漂亮！”之類的話。（注意：你和全班同學在一起排隊時，不能和老師講話，因為不許講話的紀律依舊生效。在你剛進學?；蛞x開學校的時候遇見老師，都應該和他們打招呼。）等。這些切實可行, 易遵循、好檢測的文明禮儀規定，最終落實為同學們自覺的行動。
三、再次是心理層面
班級的心理文化內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體與輿論以及各種認同意識。我班在建設班級文化的時候特別注意“不學禮，無以立”和我班50條禮儀細則作為我們言行的規范。通過無數次核實實踐而培養和形成起來。我班充分發揮了主題班會在統一學生思想，端正學生態度，進而規范學生行為，形成集體的道德情操方面具有的重要作用。針對社會上一些不良現象，規范學生行為，我們召開了“文明禮儀在我心中”的主題班會；針對學生的叛逆，尊師重教，尊敬父母，在家長會上還上演一系列自我批評數的短劇、小品,獲得家長一致好評，也融洽了家庭關系；為樹立榜樣，提升信心，我們又開展了“向身邊的文明禮儀人學習”的主題班會。班上部分同學還自發利用假期或周末參加了大量文化禮儀之類的志愿者活動，開拓了視野，豐富了生活的同時，也提高了興趣和信心。在學校組織的一次師生外出參觀學習活動中，我們的同學在交通車晚點近半個小時的情況下，沒有焦躁，大家自覺一直排好隊，唱著班歌。班長則主動和旅游公司聯系，當得知是因為路政改造而導致的塞車，他就立即通知了其他班的學生這一消息并安慰他們。交通車終于來了之后，我班學生也沒有任何一人抱怨，而是問候了司機和導游。在車上也是和積極配合導游很好的活躍了氣氛。到達目的地以后同學們的活動也是按照我班平時的要求有序的進行著。這一次外出參觀學習活動獲得其他師生和旅游公司一致肯定和好評。每一年的“文明班集體”榮譽稱號也是對我們文明禮儀班級文化建設的極大肯定和極好的注解。
綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。而中學班級文化建設的出生點和歸宿是培養人，尤其是要培養育人的最寶貴的，取之不盡的再生性資源精神。而按國家的人才標準培養人就是中學班級文化建設的全部內容和追求目標。
參考文獻：
[1]魯潔.《教育社會學》.人民教育出版社，2007，7
班級文化建設的建議范文3
班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所。學生在班級里學習，參加各種教育教學活動，度過了在校的大部分時間。同時，由于中學生正處于身心發展的重要階段，非常容易受到外在因素的誘導和影響，他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的班級文化建設，己成了新課程改革過程中的一個突顯課題。
加強班級文化建設一個非常重要的目的，就是提高班級管理效率，加速班級管理目標的實現。 完善的制度可以確保一個班集體合理、高效、規范地運轉，但完善的制度不能確保一個班集體高質量地運轉。為什么？因為制度不是萬能的，制度再科學再周全，也不可能規范人的思想和價值取向，也不可能規范人做事的效率和質量。例如，制度可以規定學生參加晨讀，但無法規定學生在晨讀的時候認真讀書，制度可以規定學生參加午自習，無法規定學生在午自習的時候認真自習。制度可以規定考試作弊后受到的處分，但無法規定他下次就一定會吸取教訓。文化觸及到制度不能觸及的學生的思想和價值取向。優秀的班級文化，形成良好的班級輿論導向，時時處處對學生的行為起到引領、規范和約束作用，學生在優秀的班級文化氛圍中，通過“內省”和“慎獨”來規范和約束自己。加強班級文化建設不能“包治百病”，但忽視班級文化建設將會導致班級“百病纏身”。因此，加強班級文化建設勢在必行。
班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。在班級中建設班級文化，既發揮其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又能使班級成員在班級文化建設過程里的系列集體生活、學習、交往活動中獲得成就感，產生幸福感，最終學會做人，學會學習，學會發展。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長發揮著重要的影響。它的功能主要體現在五個方面： 一是引導功能，可以調動他們的興趣，同時指明方向。二是凝聚功能，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育功能，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范功能，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去
在一個班級之中，班級文化建設是比班級制度、班級特色更重要的一項班級建設，只不過很多時候我們都沒有意識到它的重要性，以至丟失了班級建設的根本。
一個班級的“優秀”不在活動有多么豐富，不在特色有多么鮮明，不在那些喧鬧的東西。班級真正的“優秀”在學生的文化素養之中，在這個班級每個生命的靈魂里。班集體內部形成一種文化氛圍，一步一步蔓延，把越來越多的人包裹在其中，掀起一場又一場的“文化運動”，就會有一批有文化素養的學生逐步成長起來，整個班級就有了希望。我們的管理目標將順利實現。
班級文化建設的建議范文4
山東省泰安市中心醫院文化宣傳中心，山東泰安 271000
[摘要] 先進的醫院文化是醫院持續發展的精神支柱和動力源泉，是醫院內涵建設的重要組成部分。為創新醫院文化建設，形成醫院文化建設成果，編輯出版了6冊不同的文化建設書籍。通過總結提煉、匯編成冊，起到了學習、傳播的作用，不失為醫院文化建設行之有效的方法。
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關鍵詞 ] 叢書；編輯；成效；分析
[中圖分類號] R197.322
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）09（b）-0048-02
1 背景和初衷
文化是人類在其社會歷史發展中不斷創造、總結、積累下來的物質財富與精神財富的總和，是一種歷史現象，是歷史發展的體現。醫院文化是伴隨著醫院的形成而同時存在的，是適應現代醫院管理客觀要求的產物，是一種以醫院的價值體系為中心，以人的思想觀念為主體，以醫院管理哲學和管理行為為出發點的現代醫院管理理論。在現代醫院管理中，醫院文化成為醫院管理的重要內容，是促進醫患關系和諧發展的一項重要工作任務，是醫院發展的基礎和精神支柱[1]。只有加強醫院文化建設，才能保障醫改任務的完成，促進醫患關系和諧發展，推動醫藥衛生事業健康發展。當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉。根據黨的十八屆三中全會和全國宣傳思想工作會議精神，隨著醫療市場日益激烈的競爭和衛生改革進一步深化，醫院之間的競爭已從傳統的比規模、比設備和比技術上升為醫院文化力的競爭，醫院文化作為醫院軟實力和核心競爭力的標志越來越引起重視。先進的醫院文化是醫院持續發展的精神支柱和動力源泉，是醫院內涵建設的重要組成部分。全面加強醫院文化建設是醫院事業發展的一項十分重要的戰略任務[2]。
2004年初，醫院正式啟動了醫院文化系統工程建設，先后建立了理念、行為、視覺三大識別系統；提煉出了“生命之托重于泰山”核心價值觀等九大文化理念；提出了醫護人員“八榮八恥”榮辱觀；設計了具有本院特點和深刻內涵的院徽、院旗，創作了深情凝重的院歌《生命之托重泰山》；在全國地市級醫院首家設立了“醫師節”；職工生日，醫院贈送由院長親筆簽名的生日賀卡及鮮花或蛋糕；職工去世，院旗降半旗致哀等，構成了完整的醫院文化體系。醫院在系統進行文化建設的同時不斷創新宣傳形式與宣傳策劃，打造出屬于自己的特色文化。策劃建造了“醫院文化墻”，將院徽、院旗、院歌、醫院文化理念、醫院員工榮辱觀等內容鑲嵌在墻上，形成了獨特文化景觀，不僅是對每一位職工進行教育，也是對就診患者和外來參觀人員的宣傳。策劃設計了醫院九大文化理念折扇宣傳、醫院榮辱觀漫畫宣傳，這些策劃案例被中國策劃協會評為中國“諸葛亮”策劃獎“最佳案例獎”。在宿舍區建設了以孝文化、生活文化、安全文化為主的“和睦家園文化”等，新穎實用的宣傳形式，產生了極佳的宣傳效果，擴大了醫院社會影響力[3]。在此基礎上，醫院組織全院各科室總結提煉本科室的文化理念，在提煉過程中，全體科室成員共同參與，使文化理念深入到每位職工心里。醫院在每個病房顯要位置粘貼本科室文化理念圖版，時刻提醒醫護人員全心全意為患者服務。在全國地市級醫院首家設立了“醫師節”，表彰優秀醫師，為從醫50、40、30年人員頒發金、銀、銅獎章。在臨床科室醫生辦公室墻上，懸掛本科室歷任科主任的照片，以此表達對他們為科室建設和發展所做貢獻的肯定。這些活動和舉措，不斷將醫院文化建設引向深入，促進了醫院凝聚力的提高及和諧氣氛的形成，激發了職工們以院為家、積極進取的熱情，為醫院的持續發展積累了后勁。
如何實現用先進理念教育人，用醫院愿景鼓舞人，用醫院宗旨塑造人；如何讓醫院文化潛移默化地影響員工的思想觀念，引導員工自覺規范服務行為，提高醫療技術水平，端正醫德醫風，密切醫患關系，從而使醫院的整體行為方式做到正規化、標準化，醫院開展了編輯出版《醫院文化建設叢書》活動。
2主要做法
為規范職工思想行為、激發職工工作熱情，提升自身素質，將具有醫院特色的文化理念、員工紀律、行為規范、員工誓詞進行編輯，編印了《員工手冊》；為使“以人為本、崇嚴力行”的醫院管理理念與實踐[4]落到實處，進一步提高全員的執行力，將醫院2001年以來出臺的各項管理規章制度匯編成冊，編印了《醫院管理指南》；為宣傳醫院的先進、典型，將醫院建院以來，在醫院改革、發展中涌現出來的集體和個人先進典型事跡活動進行編輯，編印了《醫院故事選編》；為讓職工更直觀地了解自己所在科室文化理念，使之學有方向，趕有目標，將全院各科室文化理念收錄，并將醫院開展的文化建設三大識別系統進行總結、整理、歸納，編印了《醫院文化手冊》；為豐富醫院文化內涵，激發職工文學創作熱情，將職工在院報上發表的近800篇文學作品集合成冊，編輯出版《職工文學作品集·和睦園》；為總結醫院管理經驗，傳播醫院管理知識，將該院院長結合工作實踐撰寫的醫院管理、理論研究、文化傳播等文章及各級、各類刊物、新聞媒體對他的140余篇報道文章和200余幅照片進行收錄，編印了《從普通士兵到職業院長》[5]。醫院文化建設系列叢書的編輯印發，豐富了醫院文化建設內涵，提升了醫院文化品牌效應。
3取得的成效
醫院將《醫院文化建設叢書》作為文化建設指導材料下發給職工，供職工學習，同時也為醫院文化建設成果的傳播和延續起到了積極的推動作用。
《文化建設叢書》的編輯發行，推動了醫院的對外交流，提高了醫院知名度?！秴矔烦霭姘l行后，醫院及時向上級媒體等贈送了《叢書》；醫院舉辦一些行業會議、學習培訓班時，也會給參會人員發送《叢書》；同時，《叢書》也在泰安市一些書店進行銷售?！秴矔返陌l行、贈送、銷售對醫院的文化建設起到了積極的宣傳作用，省外許多單位對泰安市中心醫院的《醫院文化建設叢書》產生了濃厚興趣，紛紛聯系郵購或登門參觀學習。醫院被授予“醫院文化建設示范基地”稱號。
《文化建設叢書》的編輯[6]發行，發揮了宣傳影響作用，帶動了地方旅游經濟發展。近幾年，泰安市中心醫院的文化建設走在了全國同級醫院前列，文化建設的先進經驗引起了衛生主管部門及全國衛生行業管理者的關注和興趣。隨著醫院知名度的提高，相關部門主動提出與醫院合作在泰安舉辦會議，參觀醫院、交流經驗。參會人員少的上百人，多的三四百人。參會、參觀人員的食、住、行為泰安的旅游經濟發展起到了一定推動作用。
4 結論
通過扎實有效地開展醫院文化建設，使醫院三個文明建設不斷邁上新臺階，醫院還先后榮獲了“全國醫院文化建設先進單位”、“中國文化管理典范單位”、“全國醫院文化建設優秀成果獎”、全國“醫院人文管理榮譽獎”、“全國企業文化建設優秀單位”、“中國醫院文化杰出策劃獎”、“中國醫院文化創新獎”、“山東省醫院文化建設先進單位”、“山東省醫院文化建設示范基地”等一系列榮譽稱號。《文化建設叢書》的編輯發行，對新老干部職工熟悉醫院文化、規范自身行為、推動醫院文化建設、提升醫院管理內涵都有重要的意義。
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參考文獻]
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班級文化建設的建議范文5
文化現象是人類在長期的歷史發展中所形成的種特定的思想意識形態的綜合體。就文化的思想性來說，它涵括人類作為類本質存在的一切主觀性形式；就文化作為
種理論形態而言，人類所創造的一切研究成果的系統化觀念都屬于文化范疇；就文化作為
種哲學存在而言，文化是人類思辨深度的最佳體現；就文化的物質形態而言，文化包括一切人類所賴以生存的外在物質條件，涵括環境文化、生態文化、物化文化和金錢文化等。文化的多元性解釋不僅沒有泯滅學者和普通百姓對社會各領域文化的研究興趣和激情，反而更加深了中國人對我國的傳統文化的深信和體察。
依據國際上通行的定義方法，所謂“班級文化”是指是在社會大文化、學校宏觀文化的影響下，在教師的積極教育引導下，由班集體師生全體成員共同創造出來的班級生活方式及存在形態的總稱。它是個班級內學生的價值觀、人生觀和一系列規范、準則、行為習慣以及班級環境的總和。本“班級文化”的定義既體現了文化的廣義視角，又內涵著文化的狹義解釋；既指明了班級文化的一般價值，又標示著班級文化的特定意蘊。本文的研究基本上是在這樣種文化的解釋語境下展開的。
二、班級文化建設的概念
在界定了班級文化概念之后，我們才能對班級文化建設這概念作出精確的界定。所謂“班級文化建設”是指某一教育群體的全體師生和教育工作者對于一個班級的文化價值觀、人生觀和班級規范與環境所做的積極的推動和影響過程。這一概念突出了這樣幾個特點：一是概念的抽象性。班級文化建設是一個具體的活動，但又是個超脫具體事務的抽象性理念活動。沒有了科學理念的支撐，任何所謂的班級文化建設都會淪落為無序的教育無政府狀態；二是概念的弱規范性。任何一個概念的使用在微觀教育學的意義上，首先必須具有定的規則意義方可通行，本班級文化建設的概念就明顯的具有語義解釋學上的弱規范性。
三是概念的集合性。本班級文化建設的概念即是指種亞文化的組織過程，同時又指這過程的結果。在較為狹隘的文化行為學意義上，本文所指的“班級文化建設”是班級文化形態促動的過程和結果的統一。四是概念的統性。本文所指的“班級文化建設”既是種班風班貌的建設，又是一種學風學貌的建設，是班風促進和學風改善的辯證統一。
三、中等職業學校班級文化建設的價值意義
所謂“中等職業學校班級文化建設”是指在具備職業化現實或遠期預設的中等職業學校里，全體師生和教育工作者對于一個班級的文化價值觀、人生觀和班級規范與環境所做的積極的推動和影響過程。中等職業學校的班級文化建設不同于高校的班級文化建設，也不同于初等教育的班級文化建設，在較為歧義的解釋上，中等職業學校班級文化建設的主要對象具有明顯的職業化取向、信息化取向和實踐性取向。在新的歷史條件下，不斷加強中等職業學校的班級文化建設，促進職業學校學生的文化修養水平的提高，不僅具有理論分析的價值，而且具有深遠的現實意義。
1 促進中等職業學校的班級文化建設可以提高教師教學的積極性。促進中等職業學校的班級文化建設是一項艱巨的系統工程。這建設的價值首先在于，可以喚醒教育者對班級物質文化建設的關注，積極營造藝術環境，把學生枯燥的學習生活變成種人生美的享受。1993年，日本教育家片岡德雄在其著作《班級社會學》中更充分地論證了班級文化對學生生活和行為的影響。片岡德雄指出，良好的中等職業學校的班級文化建設可以是學生的興趣得以大大提高，同時，由于文化的熏陶力，中等職業學校的班級文化建設還可以大大調動教師教學的積極性和主動性，從而使中國的職業教育真正的變成一種文化傳承與職業素質提高相得益彰的教育。
2 促進中等職業學校的班級文化建設可以加快學生智能力的開發。加德納基于多年來對人類潛能的大量實驗研究，在批判地繼承傳統智能理論的基礎上，提出了一個新的智能概念，認為智能是“個體用以解決或生產為
種或多種文化或環境所珍視的問題和產品的能力。”在加德納看來，，智能與
定的社會和文化環境下人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環境下的人們對智能的理解不盡相同，對智能表現形式的要求也不盡相同。
3 促進中等職業學校的班級文化建設可以營造良好的班級教學和學習氛圍。環境對于學生的學習和教師的教學都具有十分重要的意義。建構主義從認識論的角度，對教學氛圍的研究成果進行了深入的分析。最基本的含義是關于認識活動的本質分析，對學習的建構過程作出了更深入的解釋。他們十分重視已有的知識經驗、心理結構的作用，強調學習的主動性、社會性和情境性，對學習和教學提出了許多新穎的觀點。本文試圖通過班級文化建設，營造一個有濃厚專業氣息、文化氣息的學習環境，讓學生在這種情境中自覺地提高自己各方面的能力和素質。
四、中等職業學校班級文化建設的可操作性研究
促進中等職業學校班級文化建設不僅是個學科性的問題，而且也是一個世界范圍內的重要教研課題。美國教育家曾經指出：“最出色的教育不是教會學生知識，而是教會學生如何習得知識。”長期以來，我們的教育在分數理性的引導下，基本上走向了一個以分數定英雄的“數量知識教育”怪圈。這種教育如果說培養出了成千上萬的人才，那么并沒有產生像愛因斯坦樣的天才。教育專家指出：“刻板式的教育史帶有明顯的政治導向性的教育，它沒有解決教育的根本的也是最為突出的問題，即教育的公平、公正和平等問題。”從中國職業教育發展的現實狀況出發，我們認為，加強中等職業學校班級文化建設必須解決好以下幾個方面的問題：
1 走自己的特色。探索具有中職特色的、適合中職學生特點的班級文化建設策略，結合學校和班級文化建設的實際，完成具體的實踐研究。通過策略的研究和實踐研究，營造良好的班級文化環境，幫助學生規范行為習慣，端正人生觀、世界觀和價值觀，培養學生的美好情操，提高其職業素養和綜合素質。
2 突出文化的多元性走向。因材施教教育模式的邏輯基礎是承認人的先天遺傳素質的差異性。事實上，在各種不同所有制性質的國家，教育模式的多元性走向都是十分明顯的。中國的中等職業學校的教育改革有且走多樣化的路子，才能為自己的前途勾畫出片天空。就班級文化的多層級性來說，重要的不是探索什么樣的路線和方針，而是如何使既定的路線和方針順利落到實處。中等職業學校的班級文化建設涉及到的內容是多種多樣的，關系到的事情是千差萬別的。我們的教育工作者定要順應當今教育發展的大勢，對于班級中的學生的個性特征、文化背景、家庭資歷、道德修養、知識存量等因素進行綜合的分析和權衡，對于價值觀念的沖突要采取疏導的方法；對于人際交往理念的差異，要采取和諧的理念；對于極具對立性的意識形式的矛盾要盡量采取的辦法，不可粗涉。在這樣的文化策略的指引下，中等職業學校的班級文化建設定會走向新的成功和新的階段。
班級文化建設的建議范文6
關鍵詞：班級文化；建設；培養；道德素質
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-159-01
一、班級文化
著名教育家杜威曾經說：學生在學?？梢酝瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識，即通過課堂教學有意識地學到的知識，通過人文環境無意識地學到的知識。杜威先生所說的人文環境，就是班級文化建設。班級文化，就是學校文化、社會文化的一種亞文化，是由學校、教師、學生在班級中綜合形成的一種以班級為單位的生活方式，每個班級都有不同的班級文化。班級文化是校園文化的重要組成部分，是班級內部形成的共同思想、精神風貌和行為準則的總和，關系著學生的全面成長和成才。班級文化是班級的靈魂，是校園文化的基石。是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。當前班級文化的主要構成因素有：學習積極性、師生關系、班集體的凝聚力、學生的價值取向、創造力與責任感等。
二、存在的問題
1、不注重體系的建設
班級文化體系包含了班級文化中的各個方面。當前中學班級文化建設當中真正能夠做到搭建整個文化體系的并不多見。文化體系的缺失使得班級文化建設工作開展的并不是特別順利。各種文化交織在一起，并沒有形成一種統一的文化觀與價值觀。
2、對于學生管理過于嚴格
中學生容易在叛逆期內產生逆反心理，如果管理的過于嚴格、刻板，更加加劇逆反心理。不僅修養沒有得到提高，積極性與主動性也受到了一定程度的影響。
3、缺乏對學生的思想道德教育
許多班級文化建設當中，只是把提高學生學習成績作為主要目標，缺乏對學生思想道德的教育，使得學生不能掌握正確的成長方向，影響到學生對今后生活的抉擇。
4、缺乏對學生創新意識的培養
創新是社會發展的主題，社會需要的人才是具有創新精神的人才，而當前許多中學班級文化建設當中，缺乏對創新文化的建設，學生創新意識不強，民族就缺乏創新。
三、加強班級文化建設，培養學生道德素質
班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設中的物質文化，或者叫做環境文化；軟文化則指班級文化建設中的制度文化和精神文化。真正的班級文化建設的目標，不僅僅是漂亮的教室環境，最重要的還應當是從人文學的角度實施班級管理，用班級文化的氛圍來薰染學生，幫助學生走出誤區，改變壞習慣，最終使學生在“無意識”中養成一定的人文素養，超越、完善自我，鑄造人格精神。
1、加強體系的建設
班級文化的建設是一個系統的工程，需要從體系的高度出發，來進行班級文化的建設。既需要學校創造一個安全、文明、和諧和人文的外部環境，更需要班級師生的實際參與。既要抓緊關于文化教育的建設，也要重視對于學生道德品質的培養。從文化知識、道德素質教育出發，來加強班級體系的建設。
2、突出主體意識
在班級文化體系的建設當中，一定要突出學生的主體意識，要讓學生真正的把自己當做整個班級的主人，能夠一切以班級為重，從集體的角度去考慮問題。如： 很多時候，班級物質環境的設計常常是班主任說了算，有包辦化傾向，體現不出學生主體意識。其實，老師可以給學生提出這樣一些建議，布置要符合學生的年齡特征和心理特征，可以讓學生自行設計、安排教室布置，懸掛哪句勵志格言，本期板報該寫什么了等等。這樣的物質環境，就不只成了給外人看的擺設了，才會達到教育的目的。
3、建立融洽的師生關系
班級文化體系的建設，很大程度上依賴于師生關系。良好的師生關系是一切教育活動的前提條件，教師只有真正了解到學生的真實思想，才能對學生開展各項思想工作。只有在建立良好的師生關系的基礎上，才能加強對學生人生觀價值觀的教育，幫助學生樹立正確的人生理想，提高學生的道德素質。
4、重視班級活動的開展
班級活動的開展是推動班級文化建設的有效方式，班級活動可以讓學生充分的參與到班級的建設當中來，滿足學生求知、實踐的愿望。首先是主題班會的建設，班會的建設可以增強學生的榮譽感，真正參與到班級管理當中。其次是班級內的比賽、競賽活動，可以讓學生之間展開競爭，利于學生的進步。最后是興趣小組的設立，由相同興趣的學生組成的小組更利于班級文化的建設。
四、總結：
當前中學班級文化建設當中還存在著一定的問題，阻礙了班級文化的建設，同時也不利于促進學生的健康成長。這就要求我們重視這些問題，并且采取積極的應對措施，構建一個完整的班級文化體系，提高學生的道德素質。
參考文獻：
