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體育競賽的要素范文1
一、需要與動機對體育競賽的影響
人的需要是個體的一種內心狀態，表現為個體對一定的生活發展條件的要素，人的需要與心理活動密切相聯。人的動機是在需要的基礎上產生不同的比賽結果。正確的動機可使運動員具有飽滿的熱情，持續的后勁，為了既定的目標去奮斗，如果把參賽獲勝看作單純的為了掙錢，出人頭地，一旦金錢到手，名利雙收，就會止步不前，缺乏足夠的后勁而使成績下降，近年來，國內外體育賽場上的“假冒偽劣”屢屢出現，就是體育動機不純所致。
二、情緒和情感對體育競賽的影響
情緒和情感是人對客觀事物的一種特殊的反映形式，是對于客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗，統稱為感情，體育競賽中情緒表現形式是多種多樣的。
1.過分緊張，這是運動員在比賽中對于環境以及自己認為不能應付而產生的一種心理壓力。由于過分緊張，大腦皮層紊亂引起行為控制失調。表現在技術動作上猶豫，失衡，貽誤戰機，或急躁，急于求成而導致運動能力，技術水平下降。
2.異常激動，是運動員在比賽中受強烈的刺激，沖突和壓抑或興奮，使大腦皮層調節失調，使得認識范圍縮小，分析能力受抑制，自我控制能力減弱出現的過激動作，在賽場上表現為過度的報復行為。嚴重時可沖撞對方隊員或辱裁判等，這種情緒不但影響正常的比賽秩序，而且對體育競賽成績也極為不利。
3.盲目自信是指運動員對自己的技能，實力不切實際夸大的認識，這是一種輕地“激動”的情緒體驗，表現為對于對手的技術，戰術及實力缺乏客觀細致的分析，自我意識強烈自高自大，不可一世，特別當遇到強大或實力強于自己時，情緒易于波動，急躁，在行為上則采取以強硬的方式對待對手，在這種情緒下往往破壞自己的動力定型，把握不住技能的規范要求，使技術發揮走樣變型，以至發揮消極情緒的產生，當比賽局勢發生不利于自己一方時，比分落后或整體出現失誤后，就開始惱火，埋怨，爾后失去爭戰的熱情和信心，由原先的驕傲自大轉為松馳和消極。
三、意志品質對體育競賽的影響
意志是為了實現預定的目的，自學地調節自己行動，克服困難去實現預定目的的心理過程，在體育比賽中，出現意志薄弱情緒是指運動員的一種技低的應激情緒體驗，表現為知覺過度減弱，在弱手面前缺乏敢打敢拼的勁頭，遇到強于自己的對手產生畏懼感，喪失取勝的信念，繼而草率應付了事。
四、對策
上述種種情緒表現與賽前訓練水平和準備不充分有關，是心理因素起關重要作用，對此，要針對性分析各種心是因素產生的原因并制定出解決的相應對策。
1.幫助運動員樹立正確的動機觀，人的各種活動都是由一定的動機引起的，并指向一定的目的，動機是行動的內部發動力，目的是行動的結果，要注重培養運動員正確的動機，樹立為國爭光，為民族爭氣，為攀登世界體育高峰的遠大理想，在正確的動機和遠大理想下，才能自覺地高標準嚴要求，努力提高自己的技術，戰術和心理水平，以強烈的愿望和必勝的信心投入到訓練和比賽中去，取得比賽的勝利，中國女熱電廠在奪取“五連冠”的艱苦厲程中，靠的就是確這正確的動機和高尚的理想信念，使中國體育攀上了世界體育的高峰。
2.提高運動員的情緒穩定性，情緒穩定本身反映的就是運動員的心理素質較高，體育競賽的對抗性，爭奪的激烈性和技能較強性，會影響運動員情緒發生變化，因此，要善于調節和穩定情緒，特別是大賽前要充分調動運動員的積極性，使之情緒飽滿，心情舒暢，把積極向上的情緒化為體育競賽的動力，有助于克服和防止緊張，松弛，自負，淡漠等不良情緒，達到情緒穩定性，運動員以良好的情緒參賽，才能保證在競賽中取得優異成績。
3.培養運動員堅強的意志品質，堅強的意志品質是一個人克服困難，完成各種預這目的的重要條件，意志品質又是運動員取得比賽勝利的必備的心理素質。在平時訓練中，要采以相應的辦法，有計劃有目的引導運動員克服和戰勝各種困難，樹立成功的信念，比如通過介紹和宣傳我國優秀運動員為祖國爭光頑強拼搏的先進事跡，激勵運動員提高心理素質，培養堅強的意志品質。
體育競賽的要素范文2
關鍵詞：進行課外 競賽危機 管理
中圖分類號：G808 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0064-03
前言
課外運動競賽（含校內，校外）是指在課余時間，以爭取優勝為直接目的，以運動項目（或某些身體活動）為內容，根據規則的要求，進行個人或集體的體力、技藝、心理的相互較量的體育活動，是學校課外體育系統中的重要組成部分。伴隨著體育市場化、社會化的發展，校園體育賽事與日俱多，學生參與課外體育運動的熱情高漲，競賽項目的多元化，外部廣告對校園體育賽事的贊助等等宣傳了學校的知名度，提高了學校學生的集體凝聚力，激發了學生參加體育活動的熱情，促進了國家相關政策的執行。然而，在這些課外運動競賽的實施過程中，課外運動競賽危機頻頻發生，諸如學生在校運會比賽中猝死。學生的發生屢見媒體曝光。因而，采用公共關系中的危機理論，關注課外運動競賽危機，建立預警機制，保證課外體育運動競賽順利，實現課外體育運動競賽功能是本文的出發點。
1、課外運動競賽危機概述
1.1 危機概述
關于危機的含義，不同的學者有著不同的觀點。美國學者羅森塔爾認為：“對一個社會系統的基本價值和行為準則架構產生嚴重威脅，并且在事件壓力和不確定極高的情況下必須做出關鍵決策的事件。
美國危機管理專家斯蒂溫?芬克認為：“危機是指事件即將發生決定性變化的一段不穩定的時間或一種不穩定的狀態”。國內學者劉剛在綜合國內外研究成果的基礎上，將其界定為“一種對組織基本目標的實現構成威脅，要求組織必須在極短的時間內作出關鍵性決策和進行緊急回應的突發性事件”。上述學者對危機概念的見仁見智都表現了危機的一些基本特征。
首先，危機具有突發性，在危機發生前不可預測。大量危機事件的產生具有隱蔽性，在其爆發之前不為人知，運用現有手段難以預測。
其次，危機具有危害性或潛在的危害性。不論任何危機，都必然對已有秩序造成混亂，恐慌和破壞，由于決策實施的延遲性和信息傳播的滯后性，對危機所造成的潛在危害難以進行評估。
最后，危機具有復雜性和多變性。危機的產生是多種因素合力的結果，危機的應對措施措施沒有固定的模式，需要決策人因人、因地、因時采取最佳的應對措施。
1.2 體育危機與課外運動競賽危機
體育危機是一個相當廣泛的概念，對這個概念，學者們一般指在大型體育活動中所發生的突發性公共事件，也就是諸如奧運會，全運會等大型體育賽事中所遭遇的突發事件，諸如恐怖襲擊，明星退賽，興奮劑事件，人群踩踏事件等等。
毫無質疑的是課外運動競賽危機研究應該歸屬于其中。然而，課外運動競賽危機作為體育危機的一種，從某些屬性上講具有其特殊性。
從組織者角度看，一般性的大型體育活動是由政府部門或相關職能部門組織，隨著活動級別的升高，甚至有市局指揮部、治安總隊、交巡警總隊、消防局、體育局、交通局，也有分縣局等相應職能部門參與，如果是水上比賽，往往還需涉及海事局、港航局等部門等協助，盡管不同部門的協作容易造成“管理真空”，但大型體育活動的組織比課外運動競賽組織要嚴密的多。
課外運動競賽的組織者往往是個人或學校，在資源的調動，分配方面與政府或相關職能部門比較起來相差太多。其應對突發事件處置也缺乏相應的資源，只能使危機按照自身的軌跡發展，很少能改變危機的惡劣后果。
從參與者角度看，大型體育活動的參與者具有復雜性，既有裁判員，運動員，還有處于不同社會地位的觀眾。形形的客體造成體育危機種類不同，像體育賽場危機，體育明星危機事件，體育管理危機事件，以及體育媒體危機事件等在課外運動競賽危機中很少出現。但課外運動競賽危機具有其特殊性，課外運動競賽的主體是學生，學生是一個比較特殊的群體，在由學校組織的課外運動競賽中，參與者是常規群體，即遵照已建立社會準則的或進行活動的群體，如特招生等；在由個人或學校社團組織的課外運動競賽中，往往為偶合群體即臨時『生群體，一般是指那些相對自發的、無組織的和不穩定的因某種原因臨時組成的群體。這兩類群體從生活空間而言，集體生活時間相對較長，接觸頻率高，相互影響較大是這個群體群體意識鮮明的主要特征，其次，由于學生群體的穩定性和群體意識鮮明。
在一個“導火索”下，只要在某一點上符合學生比較偏執的認識和感受，其作用在于肯定學生中間已經存在的懷疑與不安，刺激他們通過群體行為來解決問題，助長了一些人的不滿情緒，加速群體行為的發生。群體行為一經發生，它可以使許多最初僅僅旁觀的人經過鼓動而成為實際的參加者，可以使原本松散的無組織群體產生一致行動的傾向，其造成的破壞性后果更甚于前者。
1.3 課外運動競賽危機類型
課外運動競賽危機事件一般分為四類：
第一類是自然災害，如地震、洪水、風暴等；地震，洪水，風暴等作為目前科學難以準確預測的不可抗力，對課外運動競賽的傷害是難以評估的。2004年3月10日中國籍青年球員江濤在新加坡足球比賽中，不幸被雷劈中，當場喪命。這種自然災害在課外運動競賽中較少見到，但我國目前學校運動會大多在春季或秋季舉行，在運動會舉行過程中，遭遇暴雨、雷雨等現象屢見不鮮，造成擁堵，踩踏事件，對競賽的正常運行造成了不便。
第二類是突發事故災難，如交通、火災、生產事故等。突發事故災難在職業競賽中比較常見，近年來在歐洲足球賽場上數名年輕運動員猝死事件敲響了警鐘。在學校課外運動競賽中，尤其是學生社團組織的課外運動更容易發生突發事故災難。某知名大學登山隊隊員被困喜馬拉雅山，后調動直升機救援也造成了重大社會影響。
第三類是突發公共衛生事件，如大規模中暑，傳染性疾病等極易在學生中造成恐慌。
第四類是突發社會安全事件，如球迷騷亂、恐怖襲擊等。在課外運動競賽中，更常見的是因為競賽成績的誤判，錯判所引起的，如學生罷賽，與裁判，組織者對峙，造成競賽的中斷，甚至其沖突在沒有得到妥善解決后，延續到其學習、生活中去，為學校正常的教學秩序蒙上陰影。
2、課外運動競賽危機影響因素分析
課外運動競賽危機作為一個系統的事件，其系統事件的形成是外部因素和內部因素合力的結果。作為危機管理的本質核心就是組織者通過對賽事的各種風險進行識別和衡量，采用合理的經濟和技術等手段對其形成的危機加以處理，以最小的成本獲得最大安全保障的一種行為。危機的形成是參與主體一人，環境，組織管理不和諧的結果。
2.1 人的因素
在課外運動競賽組織過程中，既包括競賽的組織者又包括競賽的參與者，如運動員、教練員、裁判員等人員因素導致的突發事件，還包括大量流動人口、觀眾、媒體、保安人員，甚至是一些廣告贊助商等等導致的突發事件，如保安與觀眾在維護秩序時發生的沖突，觀眾與觀眾發生的沖突等。在課外運動競賽中，如何及時疏散開閉幕式人員的擁堵，避免造成踩踏事件更是危機管理的重中之重。
2.2 環境因素
在課外運動競賽中，注重環境因素是競賽組織者為應對危機所必備的能力之一。環境因素分為兩種，一種是自然環境，如氣象因素造成競賽的中斷或延遲；另一種是客觀環境，如開展競賽所必須的場地，場館器材。更為復雜的情況是自然環境所導致的客觀環境變化，造成競賽環境的變化從而導致比賽中斷。
2.3 組織流程因素
為了保證課外體育競賽的成功進行，賽事組織管理是關鍵環節，現代管理理論的創始人法國實業家法約爾認為，管理是由計劃、組織、指揮、協調、控制及反饋等職能要素組成的活動過程。
在課外體育競賽的組織中，首先是協調資源，即協調資金，場地器材，競賽的組織者和競賽的參與者以及相關人員等，其次是要協調人際關系，激發競賽相關人員的積極性，使阻力轉化為動力，保證安全，成功完成課外體育競賽這一目的。從管理的主體來考察，管理的因素包括賽事主辦方的自身安全管理和賽事舉辦場所的應急管理機構（外部）對突發事件的管理。內部管理主要在于組織方的組織結構、組織效率、規章制度是否完備、管理人員素質的高低等，這些都是課外競賽突發事件的重要誘因。外部管理主要看主辦方應急救援體系和緊急救援機構是否完備，以及緊急救援的合作效率與手段如何。
影響課外運動競賽危機的因素是復雜的，產生危機的因素是相互影響的，在不同的情形下，危機影響因素的主次關系是變化的，在整個危機產生的過程中，環境對組織者和參加者產生有利或不利的影響，但組織者和參加者也會對環境發生反作用。重要的是組織者和參加者應該設法控制和適應環境，采取合理的組織流程，使課外運動競賽順利有序的進行下去。
3、課外運動競賽危機的對策
3.1 危機的預防
從傳統的教育觀點看，對于高校大學生的危機預防以思想教育為主，對其思想進行引導。用各種規章制度對其行為作為約束，一旦發生危機就很被動。然而，只要有課外運動競賽的存在，就可能產生危機，把危機教育貫徹到日常教育中，明確危機事件產生的條件和因素，樹立危機公關意識，設立危機預警機制，強化危機的預測，制定危機管理制度，盡量避免危機的發生，如果危機發生，能及時提出解決方案并付諸行動，確保學校和社會生活及公共秩序不受沖擊。
成立學生志愿者隊伍建立信息員制度，及時了解危機動態，提高溝通效率對組織者提高業務能力，減少危機引發因素成立應急管理小組，建立應急管理預案等等都是危機預防的可選擇方案之一。
3.2 危機的應急處理
體育競賽的要素范文3
論文摘要:倫理具有深刻的批判反思與自我反省功能，同時，這種批判反思與自我反省功能直指學校體育這一倫理實體中的每一個人的內心世界。因此從倫理去審視學校體育對于促進學校體育的發展具有積極而深刻的意義。學生體育權利的保障和實現離不開倫理對學校體育“實然”狀態的反思和批判。同樣，學校體育的健康、持續、高效開展也離不開倫理的價值導向與行為規約。學校體育由“實然”狀態向“應然”狀態的轉變，需要我們在學校體育價值取向上確立關懷生命的價值取向，重視學校體育的個體享用功能，在體育教學方面努力做到體育教學的公平與正義，在課外體育活動方面努力通過制度措施保障學生自由、平等參與體育活動權利的實現，在學校運動競賽方面確立競賽活動的人文性、游戲性、教育性、非功利性。
學校體育是學校教育的重要組成部分，是學校實施素質教育的重要載體，在促進學生的全面發展方面發揮著積極作用。學校體育的發展不僅需要得到教育學的診釋、社會學的關注、文化學的聚焦，更需要倫理學的審視和規約。“倫理作為人類的自我發展在個人欲望的滿足于社會秩序的和諧之間的一種平衡機制，既是人類自我實現的方式，也是社會矛盾的調節方式和調節社會關系的手段”。當前我國學校體育存在諸多倫理問題，表現為在價值層面淡漠學生生命價值，忽視體育的個體享用功能;在體育教學方面學生沒有被平等的對待，教師教學行為有失公平性和正義性;在課外體育活動方面，學生自由、平等參與體育活動的權利無法保障甚至被侵犯;在體育競賽方面，功利主義、錦標主義盛行，弄虛作假現象不斷等。本文綜合運用教育倫理學、體育倫理學相關理論對學校體育價值觀念、體育教學、課外體育活動、運動訓練與競賽等4個方面進行審視，為學校體育由“實然”狀態向“應然”狀態轉變提供科學的價值導向與理性的行為規約。
1、學校體育價值取向的倫理審視
學校體育價值取向滲透在學校體育實踐的方方面面，規約著學校體育文化發展的方向和實踐樣態。影響學校體育價值取向的主要因素是人們對教育和體育的本質及目的的認識。要克服當前學校體育存在的工具主義、功利主義思想，就必須從倫理中心“人”和“生命”的維度去探尋教育和體育的本質及目的。
1. 1關懷生命—當代學校教育價值的新取向
20世紀90年代以來，從生命哲學的角度，教育界相繼出現了“生命是教育的起點”、“教育源于生命發展的需要”、“教育是提高人的生命質量而進行的活動”等新的教育理念。葉瀾認為:“教育是直面人的生命、通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動?！狈此剂碎L期以來把“教育的目的異化為知識和技能的傳授”的工具性教育觀，強調教育的目的在于將知識技能融入生命，從而“優化生命存在、提升生命質量”?！瓣P懷生命”作為一種學校教育價值取向已經為當代中國教育界所關注和認同。
1. 2體育個體享用功能—體育本質的回歸
體育的本質和目的何在?有學者從哲學、人類學的角度指出“體育根源于人的本質，體育的本質在于人類的自我創造。”“從體育的本質來看，體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權力過程?！北R元鎮教授指出:“在現代社會里，體育要使整個人類的生存質量得到提升，肩負著崇高的使命，將其功能定位為:維系人類的健康，滿足人類的精神文化需求，最終使人類充分地享受自由和幸福。這應該是比較全面和合理的，任何時候都應成為體育的理想和追求?！焙诟駹柊凸畔ＥD人喻為“自由自在，猶如天中歌唱的小鳥”，“世界是美麗的，生活是歡樂的。人們在這個世界中興高采烈地生活。這是希臘精神的特征。”這種希臘精神同樣深刻蘊含著體育精神:自由和快樂。體育是“人為”的更是“為人”的，其“為人”乃是對人內在追求(自我和諧、自我娛樂、自我表現、自我實現、自我宣泄、自我補償、自我完善和自我平衡等)的滿足。重視體育的個體享用功能，是時代的呼喚，更是體育本質的回歸。
1.3學校體育價值觀念的確立
學校體育具有促進社會發展的功能，但必須清楚看到:功能不等于本質，功能反映的是“學校體育有什么用”，本質標示的是“學校體育是什么”。服務于社會并不是學校體育的本質，人的生命質量的提升才是學校體育存在和發展的根本目的。康德有句名言:“人是目的，人在任何時候要被看成目的，永遠不能只看成是手段。”馬克思也說:“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在?！币虼藢W校體育應當確立關懷生命的價值取向，重視學校體育的個體享用功能，這也是當前學校體育“健康第一”理念的應有之義。
2、體育教學的倫理審視
2. 1教學倫理—體育教學的內在維度
“教學倫理就是以現代道德哲學和現代教學論為視角，審視教學過程中的倫理現象，揭示其深刻的倫理內涵和師生所應該遵循的倫理規范”?！敖虒W倫理研究觸及教學的整個領域，它不僅涉及教學中人的行為，而且涉及教學的制度、目標、內容、過程、方法、手段、評價等?？梢哉f，一切教學中的人與事都包括在教學倫理的視界之內。教學倫理研究最終既要為教學中的人立道德之法，又要為教學自身立道德之法”。教學倫理研究不僅在于給人們提供倫理知識，更在于賦予人們的內心一種倫理精神。在這種倫理精神的引導下，教師不斷地對教學要素和自己的教學行為進行倫理反思，不斷增強教學責任和教學智慧，實現教學有效性與正當性的統一。因此，關注教學倫理是體育教學過程的內在維度和應有之義。
2. 2教學倫理的缺失—當代體育教學之反思
體育教學過程的特殊性，如空間的開放性、人際交往的頻繁性、身體活動的多樣性、教學目標的多維性等特征，使體育教學注定成為一個倫理在場的過程。然而由于體育課程在學校課程體系中的“實然”邊緣化狀況，因此體育教學過程的倫理性，或合道德性沒有引起廣大教育工作者的足夠關注，使之長時間處于被遮蔽狀態。
首先，教育具有“人為”性和“為人”性，然而伴隨教育現代化進程，體育教學在呈現科學化的同時，表現出教學程式化、工具化、功利化的傾向以及學科中心主義。包括學生和老師在內的“人”的價值在體育教學過程中失落了，教師只管運動技術的教學，而忽略了有著豐富情感和敏感內心世界的學生的存在。體育教師的職業倦怠、“學生喜歡體育，不喜歡體育課”則是對體育教學過程中“人”的失落的最好描述。其次，體育教學中的不公平現象廣泛存在，主要表現為課堂上學生體驗機會與結果的不平等，體育教師過分青睞體育尖子生，而忽略了所謂的體育“差生”。再者，部分體育教師在教學品格和職業道德上也存在諸多問題，突出表現在教師在教學中專斷獨行無視學生的權利與呼聲、頻繁體罰學生和傷害學生的自尊、缺乏責任感等方面?？傊?，倫理的缺失使體育課堂喪失了和諧與歡樂的本性。因此，教學倫理的回歸不僅是和諧課堂、優質課堂構建的需要，更是優化學生課堂生活狀態、提升體育教師職業發展水平的需要。
3、課外體育活動的倫理審視
3. 1課外體育活動的價值
學校不僅關涉到學生的未來發展，更關涉到學生當前的生命存在狀態?！敖逃巧畹倪^程，而不是將來生活的準備。學校必須呈現現在的生活—即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活”。教育要關照學生的生命世界，就必須關照學生的學校生活。課外體育活動內容豐富、形式多樣，主要包括運動競賽、廣播操、各種娛樂性的體育游戲、體育表演等。課外體育活動集教育性與娛樂性、競技性與游戲性、自由性與制度性、個體性與公共性于一體，是學生學校生活的重要內容，不僅是一種教育活動，更是學生自由、快樂生活的載體。
3. 2參加課外體育活動是學生的一項基本權利
《世界人權宣言》、《體育運動國際》、《兒童權利公約》、《國際奧林匹克》都詳細規定了“參加體育運動是所有人的一項基本權利”。這些“國際條約和非政府國際組織的規章，或站在人類自身發展的高度，或從生命健康權和文化及發展權等基本人權的角度，或從體育涵義及其功能的角度，闡述了體育權是天賦的應然權利，確認了公民體育權利的基本人權，規定了公民體育權利的平等性及法律保障性等公民體育權利構成要素”。我國《憲法》、《體育法》、《教育法》均對青少年學生的體育作了規定;《體育法》強調“國家對青年、少年、兒童的體育活動給予特別保障”、“學校必須實施國家體育鍛煉標準，對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證”、“學校應當創造條件為病殘學生組織適合其特點的體育活動”;《教育法》規定“教育機構應當完善體育、衛生保健設施，保護學生的身心健康”、“學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂活動”;另外國務院及教育、體育行政部門和其他有關部門還制定了一系列的體育法規及規章在制度上確定并保障學生參與課外體育活動的權利，如:《學生體育工作條例》、《全民健身計劃綱要》、《“國家學生體質健康標準”實施辦法》等。
3. 3課外體育活動存在的倫理問題
學生有平等參與課外體育活動的權利，有自由選擇課外體育活動項目的權利。學校作為一種制度化的正規教育機構，具有從制度、設施等方面保障學生平等參與課外體育活動以及自由選擇課外體育活動項目的權利的義務。從倫理角度分析，每一個學生的體育權利均應當得到公平的尊重和保障，課外體育活動應堅持人文性、教育性、游戲性、非功利性。然而受各種功利因素影響，學生在參與課外體育活動過程中存在很多有悖倫理的行為，主要表現為:學生(特別是弱勢群體學生)平等參與課外體育活動的權利被侵犯;學生自由選擇課外體育活動項目的權利得不到保障;學生課外體育活動時間被無故擠占;課外體育活動管理的強制性，限制了學生的自由與自主;學校履行保障學生課外體育活動權利的責任感不強，保障經費不足等等?？傊?，學生課外體育活動的開展函需倫理的審視和關照，需要學校管理者反思和改進。
4、學校運動競賽的倫理審視
4. 1教育倫理的視角
“教育倫理學是一門研究教育與人的生存和發展的合理性、價值性的關系的學科”?！耙磺信c教育有關的人和事，教育中的一切人和事，都應在教育倫理學的視野之內”。學校運動競賽作為學校活動的重要內容自然也在教育倫理學的視野之內，從教育倫理學的視角去審視學校運動競賽，可以使我們更加深刻地把握學校運動競賽存在合理性和價值性。
從本質上講學校體育競賽是“學生發展”而不是“體育發展”的教育活動，應隸屬于正規的教育評估體系。如果學校運動競賽活動變成了不是教育活動的有機組成部分，如果它們不是在教育目標的指導下開展活動，學校競賽活動在學校是沒有位置的。然而當前學校運動競賽卻存在著嚴重的功利主義、錦標主義現象。人文性、業余性、教育性、游戲性、非功利性的喪失正改變著學校體育競賽的根本目的，學校運動競賽存在的合理性和價值性受到了嚴重挑戰。
學校競賽活動必須向學生回歸，向教育回歸，真正成為教育的載體、學生的舞臺。只有這樣我們才能渴求學生在運動生活中成為“一個為運動而愛運動的人;一個審慎地尊重合理比賽規則，并在那些規則下奮力以自己的最大優勢對抗他所尊重的對手的最大優勢的人·····一個希望由業余運動員而不由職業運動員裝扮成業余運動員參加一場業余運動比賽的人;一個承認在大民主的生活中自己能證實自己是一個更加健康的人”。
4. 2體育倫理的視角
“體育倫理學作為應用倫理學的一脈，是關于競技體育運動道德矛盾與沖突、道德原則和規范的學說”。平等、公平、正義是最基本的競技體育倫理法則。校際間的運動競賽是以運動競賽為方式以促進校際間溝通與了解為目的的教育活動。校際間的運動競賽同樣應當遵守平等、公平、正義這些基本的體育倫理法則。然而受利益因素驅使，當前的學校運動競賽也出現了諸如運動員資格造假、虛報年齡、服用禁藥，承辦方操縱比賽等等違背體育倫理的行為。如，2009年4月重慶大坪中學女足以強勁的實力奪取世界中學生足球錦標賽冠軍。根據規定，參賽隊員必須是來自同一所學校的全日制學生，而多家媒體指稱該隊是以國少隊為班底組建，大坪中學僅派出兩三名選手。根據《新體育》報道，廣東省體育局對2008年全省各項目青少年錦標賽中獲得前8名的運動員和準備參加2009年省青少年比賽及第13屆省運會比賽的近1.5萬人進行了骨齡拍攝。結果顯示，年齡造假參賽的有3 000多人。而近年來，興奮劑等禁藥的使用也大有向學校蔓延的趨勢。在基層學校運動競賽中承辦方偏袒本校運動員，為了本校聲譽操縱比賽的事實也屢見不鮮。
體育競賽的要素范文4
1.學校體育的滯后已經帶來一系列的負面影響
由于大多數家長們思想上的不重視，在一定程度上約束了學生在體育上的發展。學生花在體育鍛煉上的時間也逐漸減少。我國青少年基本身體發展情況堪憂，近視發病率為初中50%，高中57%，大學75%。我國學生的身體狀況同日本學生的身體狀況比較，除了城市15歲女生身體狀況指數高于日本外，其他都比日本低。城市男生胸圍比日本少6.4公斤，體重輕8.9公斤，反映心血管系統能力的耐力素質逐年下降，心臟病發病率呈現上升趨勢，學生的體型中兩種異常體型肥胖兒和豆芽菜增多。由于身體狀況問題，也造成了某些心理問題，北京15個學生里面有一個心理疾患，學生自殺達20萬，未遂達250萬人。缺少體育運動的熏陶，現在的學生哭的次數增加，對父母、老師的依賴性強。男生女性化現象越來越嚴重。
2.學校體育在素質教育中確實起到了重要作用
2.1學校體育是實現“健康第一”方針的基本途徑，通過素質教育與學校體育鍛煉能提高心血管系統的功能、心肺功能、運動系統的功能和神經系統的功能對身體的健康起著非常重要的作用。
2.2學校體育中的體育競賽與體育游戲，對培養學生的競爭性與承擔風險的能力有很大的作用。競技體育講求人人平等，人們都站在同一條起跑線，越過同一個終點，在同樣的規則中把球送入同樣尺寸的大門。平等使競爭變得更加合理，也使競爭變得更有魅力。體育競賽沒有特權只有實力。只要你有實力就能第一個跑過終點；只要你有實力就能成為飛人喬丹。而且，體育競賽最大的特點就是直觀。在競賽的同時把結果一點點地展現給你看，競賽一結束，結果也就出來。讓競賽者清楚地知道自己所處的狀態，知道努力的方向。這種競爭過程的透明性使競爭更加刺激，再加上競賽當時的競爭氛圍，更能激發學生的競爭欲望，激發向上的激情。而比賽結果的預先不確定性，這種體育文化特有的品格，又使競爭充滿了懸念，從而也使競爭變得更有意義。有比賽就有輸贏，特別是那些實力相近的比賽，也許你改變一下策略，調整一下戰術勝利就向你招手，但是這當中就要承擔風險，不同的場合，不同的對手，結果可能就會不一樣。經常參加體育競賽與體育游戲的人成功與失敗的體驗就比較多，以后面對困難與承擔風險的能力也就越強。
2.3學校體育可以健全心理和完善人格。無論是自發的，還是有一定組織的體育鍛煉，都具有鮮明的自主性和娛樂性的特點。這種活動的特點決定了學生們在從事體育鍛煉過程中，其注意力、觀察力、記憶力、想象力及思維能力（即智力的五要素）都處于一種較高的活動水平，這對發展學生的智力，提高認知能力無疑是大有裨益的。同樣，由于有充分的自主性和娛樂性，學生們在活動過程中，對所接觸的事物、現象、關系所產生的情感體驗也更加豐富，更加鮮明，所表現出的意志水平也較高。由此可見，知、情、意這三種心理過程不但在體育鍛煉中可以得到充分的表現，而且能夠得到不斷地優化和發展。
2.4從個性心理特征的角度看，參加體育鍛煉，對于滿足生理和心理的運動需求，形成和強化正確的學習及鍛煉動機，培養良好的體育興趣和運動行為習慣，以及發展一般和特殊的能力，都具有明顯的積極作用。經常參加體育鍛煉的人有在瞬息萬變的運動環境中，迅速選擇應變措施的決斷力，有長期艱苦鍛煉的堅韌性，有遵守比賽規則和為了集體利益而克服個人欲望的自制力等。所以，在體育運動中，最能培養和發展學生的勇敢、果斷、自制、堅韌等意志品質。這些品質如果遷移到工作和學習中，就會成為提高工作效率和學習成績的重要心理因素。
2.5參加體育鍛煉還能夠完善人格。社會學家告訴我們：體育運動中傳播和宣傳的精神、原則、體育道德等，具有很高的社會理想價值，體育運動中樹立的公正、守法、民主、競爭、協作、團結、友誼、謙虛、誠實等道德觀念是社會不可缺少的規范文化，對于青少年乃至全體社會成員，都具有教育意義。
2.6參加體育鍛煉還能提高學生的社會適應性，還是讓我們來看看體育社會學家們的分析和見解。社會學家認為：從社會結構的角度看，人的社會化的本質就是角色承擔的過程。而體育運動通過給學生分配“社會角色”，提供嘗試社會角色的機會和場所，來發揮其促進人的社會化的功能。在參加體育鍛煉，尤其是集體的或小組的體育鍛煉過程中，有可能主動（或被動）地承擔各種不同的角色：決策者或服從者、組織者或被組織者、指導者或被指導者、優秀者和落后者等等。而各種不同的角色恰好是現實生活中各種社會角色的“模擬”，如教練——教師；隊長——領導；隊員——公民；對手——現實社會中的競爭對手；拉拉隊——朋友。學生們在長期的活動中將會逐漸地體會、認識和理解各種角色的地位、作用以及與之相應的權利、職責和義務，逐漸地認識、理解并掌握一定團體和領域內的行為規范。這種“預演式”的角色承擔，對提高學生們的社會適應性的作用，是確切而又顯著的。
體育競賽的要素范文5
關鍵詞：籃球；裁判員；判罰
前言
籃球比賽強度大、速度快、對抗性強，且技戰術變化無窮。所以說，再專業的裁判也會出現錯判、誤判。一場比賽不僅是對運動員的考驗，對裁判員來說也是其身體能量和心理能量的消耗。一個高水平的裁判員不僅要有過硬的專業技能，還要具備大量的實踐經驗和很好的身體素質、心理素質以及快速的應變能力。
一、研究方法
（一）文獻資料法
根據文章研究目的、內容要求，索引查閱相關文獻。
（二）觀察法、訪談法
通過觀察籃球比賽，以及向高級職業裁判員、專家、觀眾詢問，聽取他們的意見和建議。
二、影響裁判員正確判罰的主要因素
（一）內在因素
1.思想素質及職業道德水平
《體育法》中規定：體育競賽實行公平競爭的原則。體育競賽的組織者和運動員、教練員、裁判員應當遵守體育道德，不得弄虛作假、營私舞弊。裁判員職業道德是指裁判員在臨場執行任務時所遵守的行為規范和準則。作為裁判員既是比賽的組織者又是管理者，全心全意為管理比賽的發展做貢獻的裁判員，必須把職業道德做為自己應具備的首要素質，具備了高尚的職業道德，才能在比賽中以事實為依據，以規則為準繩，從而對合法與違法、輕與重作出客觀、正確的判罰。
2.執業能力
對于裁判員的臨場執裁，應以事實為依據，以規則為準繩，正確地評判運動員在比賽中表現出來的動作和行為。從規則的角度來說，技術是合乎規則要求的正確動作，戰術是合乎規則要求的正確配合。裁判員為了正確地鑒別技術、戰術動作的是與非，必須擁有籃球技術、戰術方面的知識。裁判員懂得技術，才能分析某些動作是合理和必要的，才能找出違犯的主因，不會被表象和假象所迷惑。裁判員懂得戰術，才能夠及時地把握住宣判重點。除技術、戰術外，裁判員還要熟悉比賽雙方，乃至每個隊員的特長和風格。
3.身體素質狀況
身體素質狀況，主要是精神注意力和體能的儲備情況。裁判要監控整個比賽場上的一切活動，特別是持球者周圍行為的動作，需要精神高度的集中。其次，一場比賽需要大量的往返跑動，在體能消耗上，不亞于場上的籃球選手，沒有良好的體能是無法堅持吹完整場比賽。結果可能導致，因短暫的體力缺乏而錯失最好的觀察位置，從而應該作出判罰的并沒有作出判罰，影響運動員正常發揮。
4.心理素質
（1）情緒
情緒廣義來說可分為正負兩個面向。就籃球裁判來說，凡是能提高判斷力，增強現場執法能力的情緒，都可叫正向情緒，通常也稱為愉快或良好的情緒。而凡能降低判斷力者，被稱為負面情緒。所以，良好情緒會帶給人體適度刺激，使心跳加快，呼吸急促，血壓升高，血糖濃度上升，也能反射性的引起大腦皮質和腦部興奮性提高，并透過交感神經作用改善代謝過程，以發揮人體潛能。負面情緒則有著全然相反的作用。
（2）自信心
裁判員作為籃球比賽的“法官”，首先必須要自信。如果裁判員缺乏自信心，在宣判上表現得猶豫不決，或者雖作出了宣判卻又表現得不夠理直氣壯，這樣，運動員執行宣判的行為將受到影響，也會對裁判員的宣判產生猜疑，比賽將會變得難以控制。所以裁判員必須具有自信、自強的意志品質。
5.經驗
裁判員在理解和執行籃球新規則中，由于水平參差不齊，存在較大的差距。籃球賽一再強調只要不觸犯“身體圓柱體”原則，允許合理的身體接觸。所以，臨場裁判員必須掌握好"有利無利"原則，準確進行判罰。但有些裁判員在具體判罰中還存在不少誤區，不能統一判罰尺度，對規則的理解不夠透徹，這些都是常有發生的?！痘@球競賽規則》第六章違例和第七章犯規開始部分，明確要求裁判員在比賽控制和比賽流暢之間保持平衡。而比賽流暢是指裁判員臨場執裁過程中要力爭減少不必要的判罰，只要不是對方處于不利的局面，允許運動員合理的身體接觸，進行對抗。
（二）外在因素
1.沖突
教練員、運動員與裁判員之間的意識沖突，源于對于球場上同一時間或不同時間、同一地點或不同地點的一瞬間所發生的情況。由于所處的位置不同，觀察的角度不同，思維傾向性的不同，可能導致對同一情況的不同理解和判斷。首先是對規則條款理解上的根本分歧，由于對規則的掌握理解程度不盡相同，對于裁判員的判罰，隊員不了解，教練不了解，加之比賽緊張激烈的程度及各自所處的心理狀態和比賽結果的利害關系等因素的影響，勢必造成隊員、教練員對裁判的判罰產生疑問，表現出氣氛、斥責以及其他過激的行為，最終會對裁判員心理上產生一定壓力，影響裁判員對比賽的正常判斷。其二，隊員及教練員在比賽中有意的利用不正常的言語舉止，以達到影響裁判員，希望裁判減少對本隊不利的判罰目的，這是從心理上對裁判施壓，造成裁判員心理緊張而造成判斷上的失誤。
2.賽場氣氛
由于籃球運動的普及和運動水平的不斷提高，越來越多的觀眾走進球場觀看比賽，觀眾的熱情很高。特別是主場熱烈的氣氛，觀眾激動的情緒，緊張激烈的比賽，加上現場DJ煽情的解說，無不烘托出主場的氣勢，建立了主隊必贏的心理定勢。這對裁判員能否穩定心理因素和準確判罰是嚴峻考驗。
三、結語
對于裁判判罰的準確性，無疑成為影響比賽結果的決定性因素之一。我們渴望打出一場精彩的比賽，不僅僅看運動員的發揮，裁判判罰也是比賽的亮點，而且常常是最受爭議的。平靜心理情緒，加強判罰技術能力，掌握好判罰尺度，公平公正地進行監控，是裁判員必須具備的素質。與此同時，配合場上其他裁判，作出正確判罰，也是降低誤判的方法之一。
【參考文獻】
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體育競賽的要素范文6
論文摘要]文章通過對中國體育經濟非均衡發展的現狀及成因的分析，提出了非均衡體育經濟如何在特定基礎上完善的幾點建議。指出:中國體育經濟只有在宏觀調控的指導下，健全市場經濟，完善經濟政策，才能走出一條健康的體育經濟發展道路。
一、我國體育經濟發展現狀
由于我國社會經濟結構調整以及體育發展的體制因素等，我國體育經濟核心產業大多不具有獨立經濟實體或企業的特征。僅就職業競賽俱樂部而言中國參加職業聯賽的各俱樂部大致可分為兩類:一是聯辦合作型，即由地方體育行政部門或項目協會與企業聯合組建俱樂部。二是聯辦股份型，即由地方體育行政部門或項目協會與一個或幾個企業，按合同規定的投資比例出資，組建按股份分紅的股份型俱樂部。從俱樂部的構成要素來看，一般是地方政府體育行政部門或體育項目協會提供人力資源企業注入資金運作。在這一結構中，“俱樂部的產權、管理權、經營權界定不夠清晰，加之對有形資產、無形資產和人力、財力投入進行資產評估困難。
進入市場后，雙方在責任、權利、義務的分配上常常發生矛盾沖突?！睕_突中往往是地方政府體育行政部門或運動項目協會控制球隊，企業控制資金，各自以手中的權利來維護自身的利益，一旦矛盾激化，就會導致組織解體。在我國現行體育經濟的整體運行中，局部存在隱性通貨膨脹。即一些體育商品一開始就以較高的價格進入市場，并一直維持高價位，這種通貨膨脹從商品價格變動幅度是難以識別的，故稱為隱性通貨膨脹。這種隱性通貨膨脹的長期存在，在較大的范圍內導致了需求抑制，阻滯了體育產業經濟的良性發展。以較高價格水平進入市場的體育服務商品，有著很大的盈利空間，所以，整個體育產業領域的平均利潤水平較高。從理論上講，這種高平均利潤水平，符合資本的性質，有利于吸引資本投入。
但事實卻并非如此，由于政府或體育行政管理部門對部分體育產業的壟斷經營，使得投資者無法與之競爭，無形中筑成一道壁壘，阻止了社會資本的進入。另外，由于體育產業市場條件不成熟，管理法規與市場體系不健全，投資者普遍處在觀望狀態不敢貿然進入，至多是投入少量的資本進行嘗試。這使得整個體育產業資本容量較小，產業規模無法提升，產生了不利于體育經濟可持續發展的“高平均利潤與低資本容量并存”的現象【1，2】。因此，目前“中國體育經濟處于由第二類非均衡狀態向第一類非均衡狀態的過渡中”，即處在體育市場不完善以及企業缺乏利益約束和預算約束條件下的非均衡狀態。
二、我國體育經濟非均衡性發展的成因
（一）產品質量不高
國內的體育用品企業多數處于積累原始資本的小本經營階段，生產規模小、管理水平低、經營理念落后，導致產品質量不高，無法與國外“名牌”競爭；職業聯賽受“金錢至上”腐敗之風的侵襲，球員受賄打“假球”，裁判受賄吹“黑哨”的違法事件時有發生，降低了比賽的觀賞性；中介產業經營水平低、服務質量差，難以滿足市場發展的需要，致使整個體育產業缺乏活力。
（二）市場競爭乏力
我國全球知名企業少，眾多企業與美國、日本、西歐等發達國家企業相比，資本明顯處于弱勢。因此，在很多國際性的重大賽事，如奧運會、世界杯足球賽的冠名權、指定性產品等的商業競爭中往往難以占有一席之地。
（三）傳統體制制約
我國體育賽事長期以來一直都是由國家體育部門包辦，形成一種法定的計劃運轉。在改革過程中，才嘗試性地使體育從政府行為向企業行為轉變。這一舉動雖然帶有相當濃重的市場經濟成分，但在某種程度上仍帶有計劃經濟時代的烙印。企業在與體育部門聯合辦體育的過程中，往往不能獲得足夠的自。另外，在贏利后，企業得到的往往占少數，許多賽事的投入越來越多，而效益好的卻寥寥無幾。長此以往，打消了欲投資體育的企業的積極性。
（四）產業結構不合理
根據“消費決定論”的觀點可知，體育消費決定了體育市場，體育市場決定了體育產業，體育產業決定了體育經濟。社會經濟的發展導致大眾體育消費需求的多樣性，體育市場必然是多元的，而體育產業的結構無可選擇的是由多層面、多種類構成的復雜系統。完整的體育產業鏈包括核心產業（體育健身娛樂、體育競賽表演業）、中介產業（體育經紀、體育傳播業）和產業（體育用品、體育建筑、體育旅游業等）3個層次。作為整個體育產業基礎和帶動體育產業升級原動力的核心產業，因壟斷經營而缺少活力；在體育產業鏈中具有承上啟下作用的中介產業缺位；本土體育產業在迎遇國外強大對手的競爭中節節敗退，使得我國體育產業結構失衡陷入發展困境。
（五）市場不完善
在計劃經濟時期，人們的思想受到嚴重束縛，視野不開闊，認識不到體育與經濟的關系，造成二者嚴重脫節。多年來只強調國家投入，不注重自身的商業開發。在我國的體育市場中，政府(體育行政管理部門)對競賽表演產業的壟斷(各運動項目管理中心對體育競賽市場的壟斷)經營，致使其他利益團體無法與之抗衡;即使是在學校體育用品市場，教育部門的介入和干預也足以讓經營者感到望而生畏。缺乏公平競爭機制保障的體育市場，競爭程度低，市場自我制約的功能難以發揮。
（六）缺乏宏觀調控和科學管理
國內企業存在著嚴重的盲從傾向，哪種體育運動獲利較高時，眾商家便都往一條道上擠，造成了重復建設、規劃不科學、盲目攀比建設規模的不良現象；同時，由于現有的體育經營管理人員大都是退役的運動員、教練員和待業下崗人員，他們一般只熟悉體育工作，而缺乏對市場運作及其規律的了解，體育產業經營管理水平了亟待提高。三、中國體育經濟協調發展策略
（一）解放思想，加大體育改革力度
我國體育在計劃經濟時代是完全依賴國家預算，吃“皇糧”。這種現象隨著市場經濟的到來將逐步消失，體育也處于改革的大潮中。體育部門應加強與企業的合作，與企業聯手辦體育，同時刪減分流行政人員：減少政府的行政干預，逐步實現政體（即體育企業）分開，真正按市場規律發展體育經濟。
（二）自主創新，提高產品科技含量增加競爭力
目前我國體育產業面臨的外部競爭主要來自兩個方面，一是躋身中國市場的國外企業，二是休閑娛樂市場上的文化企業。隨著世界經濟一體化和我國進入WTO，越來越多的國外企業會進入中國市場，他們在與國內企業競爭中，必然要占據一定的市場份額，同時也會將一些資金、技術、成功的經營與管理經驗帶給我們。對于國內體育企業而言除了要應對國外企業的競爭，還因體育娛樂消費與文化娛樂消費在客觀上存在著可以相互替代的關系，要面臨在大文化娛樂市場上與文化企業的競爭。因此，必須按照市場機制組建產業集團、推進現代企業制度、扶持明星企業和名牌產品，提高產品(競賽表演)的科技含量、文化品位和服務質量，增強市場競爭力。
（三）加快市場體系建設
市場體系是體育經濟賴以發育的導向和載體，體育經濟的發展必須堅持以市場為導向、為起點、為目標，研究市場、順應市場、開拓市場。要狠抓市場體系建設，以引導和刺激體育消費為核心，大力發展體育用品市場、勞務市場、人才市場、觀眾市場、信息市場、技術市場、文化市場、證券市場、廣告市場等，要逐步形成一個結構完整、功能互補的體育市場網絡，為體育經濟的發展營造良好的外部環境。
（四）調整產業結構，建立體育產業系統
我國體育產業的發展現狀不能適應體育市場化的需求，這就要求整治與規范體育競賽表演市場秩序，提高產品質量，吸引社會資本投入，培育體育健身娛樂市場，引導健身娛樂消費，盡快使核心產業走出發展滯后的低谷；制定優惠政策扶持體育中介產業的發展，加快我國體育中介人才的培養和經紀人制度的建設，鼓勵和引導社會資本投資，組建規?；捏w育經紀公司，開展全方位的體育經紀業務，通過體育中介產業激活核心產業的發展;深入開發我國的體育資源，充分利用有形與無形資產啟動消費，擴大內需，拉動產業的升級是調整我國體育產業結構，構筑具有較強整體功能產業系統的理性選擇。
（五）加大對體育經濟發展的政策扶植力度
一是要盡快制定體育投資法規，規范財務運作，確保體育投資者的利益，如允許企業對體育的贊助費記入成本；二是要賦予著名運動員、教練員廣告權；三是要規范現有體育產業中的稅制、稅率及征收年限；四是要在政策上鼓勵和支持分散的體育場所，實行土地置換、盤活存量，集中建設，以利于體育經濟的綜合開發。
參考文獻
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