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多媒體教學缺點范文1
［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0241－01
運用現代教育技術于課堂教學是教育改革的必然要求，多媒體教學就是教學改革首先要實施的項目。現在多媒體授課已經成為一種趨勢，也越來越多的受到老師和同學的認可，它可以直觀形象的呈現教學內容，增加了教學趣味性，但同時在多媒體技術運用尚不成熟完善的現狀下，也明顯存在很多的需要改進的地方。作為一名教師也要與時俱進，不僅要積極運用多媒體技術授課，更要結合教學實踐，進一步改善教學方法，整合多媒體教學與傳統教學的優點，尋求更加高效的教學方法，不斷提高教學效率。
一、多媒體授課的優勢
（一）多媒體授課將書面的知識生動形象起來，使得學生更加容易理解和記憶；傳統教學，單一的書面文字僅引起視覺的刺激，一些概念主要通過學生的想象來理解記憶，而多媒體教學可以將文字與亮麗圖片、悅耳的音樂展現出來，這樣更容易引起學生的興趣，也加深了一些概念的印象，更便于學生識記。
（二）多媒體教學解放了教師的書寫問題，使得教師脫離了粉筆塵的困擾，節省了書寫時間。傳統教學用一塊黑板、一支粉筆、老師一張嘴來完成，現在多媒體教學，將屏幕變成了黑板，字也不用粉筆來寫，節省了教師寫字的時間，增多了老師學生的互動機會，增加了學生的思考時間。
（三）網絡和電子文檔的便捷使得資源共享更加容易，使得教學更靈活。多媒體課件除了部分書本知識外，大量引用網絡上各類資源。這使課件的內容更豐富，更具實用性和科學性。使學生獲得了更好的學習資料。
二、多媒體教學的缺點
多媒體教學優勢明顯，改革傳統教學方式勢在必行，但盲目運用只會帶來負面效果。
（一）“喧賓奪主”，過多的圖片和視頻信息，容易引起學生的注意，但時間久了，學生就會形成對音像資料依賴，而對于文字性知識沒有了熱情，使得沒有掌握該學的知識。
（二）內容多，容易使學生形成走馬觀花的思想，很多知識來不及消化就匆匆而過了。
（三）輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學生更少的去自己想象，限制了學生的聯想和想象力。
三、改進方法
多媒體教學實在是把雙刃劍，過了頭就會適得其反，那怎樣才能正確把握多媒體教學的度呢？這主要依靠使用多媒體的教師了。只有運用的恰到好處才能事半功倍。
（一）要分清主次。多媒體教學要確立確保兩個“主”，
即教學始終要以老師為主導，學生為主體，而多媒體只是輔助工具。課堂上多和學生互動。引導學生思考、分析問題。
（二）要圍繞兩個中心。課程設置以教學目標為中心，有效運用多媒體解決重點難點問題為中心，圖片和視頻的運用要適量，說明關鍵的問題就好了，一定不要堆砌大量甚至一些與課程內容無關的圖片視頻，既擾亂了學生的注意力，也浪費了師生互動時間。
多媒體教學缺點范文2
關鍵詞：多媒體；信息技術教學；優缺點；改進措施
近年來，隨著教育教學改革的不斷推進，以及多媒體技術的迅速興起，各門功課在授課過程中的形式發生了巨大的變化，尤其是多媒體教學普遍地走進了教室。當然，高質量、因地制宜地使用多媒體授課，不但能夠增強學生的學習興趣，同時也會達到意想不到的教學效果。相反，如果不顧及本節課適用還是不適用，頻頻使用多媒體授課，將會適得其反?？梢姡趯嶋H的教學過程中，是否需要利用多媒體教學，是需要我們教師深思熟慮，精心設計才能進行的。
下面，我就多媒體教學在信息技術課中的優缺點談談自己的認識。
一、使用多媒體教學對于信息技術課質量的提高具有不可估量的作用
（1）有利于適當增加課堂教學任務，對本節課的知識進行拓展延伸。以前傳統的教學方式是“一人講，萬人聽”，教學和考試的內容追求的是識記，考試的題型大多數為書本上的知識點。而當今的考試對教師的教學方式提出了更高的要求，不但要求教師要學會教，還要求教師要學會教學生如何去學，在掌握書本知識的同時還要從書本中走出去。因此，利用多媒體進行教學時，以幻燈片的形式可以把知識點呈現出來，教師可以節約大量在黑板上寫知識要點的時間。而且，學生對知識體系一目了然。同時，教師還可以對本節課的知識點進行拓展延伸，將知識的綜合運用提高到一個更高的層次。
如：八年級上冊，第16頁，“利用電子郵件收發信息”這一課，本人通過多媒體課件將“網上申請免費郵箱”“通過電子郵件發送，接受電腦作品”的方法和步驟給學生呈現出來，對他們進行講解，然后進行實際操作演示。再讓學生自己動手，學以致用，發現不足，及時更改，并對極個別基礎差的、動手能力不強的學生余出時間進行輔導。然后，又就本節課的知識點在實際生活和今后的工作中可能遇到的問題進行了講解，將學生所學的知識拓展到實際生活中，大大提高了學生的學習質量，增強了課堂教學實踐的有效性。
（2）有利于增強學生上課的注意力，激發學生學習信息技術課的興趣，提高學習的效率。信息技術課上運用多媒體教學不僅能夠增強教學的直觀性、提高學生的學習興趣，而且有利于吸引學生聽課時的主動性和注意力，降低學習的難度，從而達到預期的教學效果。因為心理學實驗和實踐多次證明，人類獲取的信息是由83%的視覺和11%的聽覺而達到94%的接受效果的。
例如，在上八年級上冊“美化、完善主頁”這一課時，課前我經過精心準備、精心篩選、精心設置了一些與本節課相關的圖片，再加上適當的點評和配音。結果，在授課過程中，將同學們的注意力牢牢掌控在教學中。課后調查發現，學生對新知識的接受能力要遠遠超過預期的教學效果，為基礎好的學生打下了堅實的理論和實踐基礎，為后進生消除了厭學的負面影響。
二、多媒體教學在信息技術課中存在的不足和問題
在信息技術課的教學中，如果教師不假思索，不經過精心設計，不考慮學生的實際情況、教學設備和教學困難，隨便在網上下載一些課件，也不做重新修改和整編，就草率地在教學中為完成教學任務而使用多媒體教學，將會適得其反。
（1）注重形式，華而不實?！敖虒W”是“教”與“學”相互結合的過程，信息技術課中如果不考慮實際教學的需要不需要，為了搞教學創新，圖花樣，不考慮理論和實際相結合，而泛用多媒體課件上課，將會導致課堂像放電影一樣，教師成了放映員，學生成了熱心的觀眾。而且，有些教師為了完成教學過程，不顧及學生接受沒接受，只是滔滔不絕解說，技術嫻熟地放映，學生對疑難知識得不到及時鞏固和解決，更談不上提出什么新的看法和問題供大家討論。甚至有的課件設置過于復雜，信息容量過大，過多使用動畫，學生看得眼花繚亂，教學效果甚微。
（2）多媒體課件的制作質量、多媒體教室的設備和環境因素影響教學效果。教師有時對教學內容的重、難點把握不夠準確，對教材的內容把握不夠熟練，對教學環節和教學方式不加鉆研和深思，就草率制作多媒體課件。要么制作的課件過于簡單，內容淺而不深，蜻蜓點水，達不到教學的實際需要；要么制作的課件過于復雜、冗長，制作過程太繁而影響了授課過程，導致學生聽得一知半解，看得一塌糊涂，課后甚至一無所獲。再加上多媒體教室的有些硬件設備不夠齊全，或者設備沒有及時保養和維修，都會導致低效課堂的出現，甚至會造成教學工作的中斷。
三、改進的措施
在平時的教學工作中，我們首先要擁有由計算機、投影機、音響設備系統和網絡系統等多種高科技設備組合而成的多媒體教學硬件設備，并且在平時的教學工作中，學校要有專業人員對其設備按時管理、監控、維修和保養。其次，教師要不斷鉆研教材，進行教研教改，要通過不斷學習來增強自己的業務能力和專業素質。因為“書到用時方恨少”，只有適應教學改革的潮流，對教材的內容掌握非常熟練，不斷研究知識體系和知識結構的變化，才能夠不斷調整自己的教學方法和教學步驟，深思熟慮，精心研究，精心設計，制作高質量的多媒體課件，不斷在信息技術課的教學中獲得豐收的喜悅。
多媒體教學缺點范文3
關鍵詞：韓語教學;多媒體;應用;優缺點
運用多媒體進行教學，通過圖形、文字、聲音等傳遞知識，能營造一種理想的教學氛圍，最大程度上提高教學質量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學輔助方式。目前，多媒體輔助教學的方法已經成為大學韓語教學的重要教學方法，但在實際教學中也存在一定的利弊。本文對我國目前大學韓語教學應用多媒體輔助教學的現狀進行分析，解析其在大學韓語教學中的應用優勢以及缺點，進而提出了多媒體輔助教學方法的改進措施，以更好地促進大學韓語教學水平的提高。
一、多媒體教學的優點
1.提高了學生的學習興趣。在傳統的教學過程中，尤其是在進行語言的教學中，往往都是先講單詞，然后是語法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務，學生也只是在進行機械記憶，不能激發全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無味的單詞與課文都變得有聲有色，把學生帶到一個生動的情景中，提高學生的感知能力，充分激發學生的學習興趣。
2.簡化了學生的學習過程。和大多數語言一樣，韓語的詞匯量非常大，再加上復雜的語法，學生在背誦的時候十分困難。利用多媒體技術中的儲存功能，可以將各種各樣的知識點進行儲存和反復播放，更好地培養學生的聽說讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當對一個單詞比較陌生的時候，還可以通過多種直接的形象解析，幫助學生加深學習印象。
3.豐富了授課形式。教師在運用多媒體制作課件的過程中，可以根據教學內容的難易，利用各種手段和方式來突出重難點。把需要重點記憶的內容形象化，以方便學生充分地感知。教師通過這種方式進行教學，對重難點的把握也更加準確。對學生來說，這樣也縮短了記憶的時間，提高了學習效率。在韓語教學中，利用多媒體技術，可以使學生的聽覺與視覺都全面地參與到學習中，從而提高韓語水平。
二、多媒體教學的缺點
1.課件質量不一。雖說多媒體受到學生的普遍歡迎，但由于教師缺乏進行現代化教學的思想，在制作課件的過程中，只是把知識照搬放在了課件當中，并沒有完全發揮出多媒體的主要功能，只是對知識的復制。很多教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內容上，在一個課件中加了很多音樂和圖片。很多學生在上課的過程中，被這些表面的知識吸引，無法集中注意力學習文化知識，不利于思考能力的培養。再加上語言的學習本身就非常抽象，尤其韓語的單詞與語法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結果可能適得其反。
2.教學速度過快。多媒體教學的容量很大，一次能夠容納很多知識，這些知識都是一次性在課件中呈現出來。一張張圖片在進行演示的過程中，往往都是一閃而過，很難給學生留下深刻的印象。這樣雖然使教師的講課效率得到有效提高，但卻使學生在課堂中對知識的理解出現了嚴重的困難，降低了學生的學習效率。
3.多媒體的內容不夠規范。多媒體為教學進度提供了強有力的保障，但是教學內容卻出現了不少問題，教師在進行課程準備時，對內容的取舍、運用、節奏的把握等方面還缺乏一定的科學性。教師在整個教學過程中，隨意性都非常大，對學生的整體學習效果也無法準確把握。多媒體的展示使師生之間缺乏交流，很容易導致學生在聽課的過程中，產生疲倦的心理。還有一些教師把注意力都放在如何變幻多媒體的燈光和動畫上，希望能夠充分引起學生的興趣，但卻忽視了教學的實質內容。
三、今后韓語多媒體教學的注意事項
教師要多結合每一節韓語課程的實際情況，促進多媒體在韓語教學中的有效利用。要充分認識到韓語具有哪些特點，把握好重點和難點，特別是針對一些抽象化的內容，要制作出集內容和圖片、視頻等為一體的課件，讓每個學生都能真正地學到知識，充分調動起學生學習的積極性和主動性，使整個教學效果達到最優。
利用多媒體進行韓語教學，在一定程度上提高了學生的學習興趣，增強了課堂的趣味性，調動了學生學習的積極性和主動性，但是由于對多媒體的使用不當，當前多媒體手段的使用也給高校的韓語教學帶來了一些負面影響。正確認識多媒體在韓語教學中的實際作用，充分把多媒體技術和韓語教學的內容結合起來，實現韓語教學水平的提高，成為今后高校韓語教學中多媒體技術使用的重點。
參考文獻：
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多媒體教學缺點范文4
關鍵詞：地理教學；多媒體教學；傳統教學；比較
在現在科技發展迅速的信息時代，多媒體教學已成為了地理教學的主要手段，在培養學生的地理思維能力、創新能力、個性發展方面已取得了顯著的成效。但是傳統教學也有自己不可替代的優勢。兩種教學方法都在教學中發揮著重要作用，二者缺一不可。本文通過對兩者進行比較分析，以便根據課程內容特征采用不同的方法教學。
1.多媒體的定位
借助電腦和網絡的先進設備，有聲音、有圖片、有動畫等動感立體化效果使得教學課堂趣味十足，更好的吸引了學生的視線，在一定程度上沖擊了傳統教學模式[2]。但多媒體教學也由于信息多而擠占了學生的想象思考空間，違背了教育學理論。所以，多媒體教學優缺點互見。
2.多媒體教學的優缺點
2.1多媒體教學的優點
2.1.1多媒體教學方式在地理教學的應用中占有很大優勢。即容量大、易操作，并將抽象知識具體化、生動化。在區域地理教學中的效果尤為突出，各種地圖應有盡有，并且還可以對目標進行準確定位和放大或縮小其目標大小，學生一目了然，老師也容易操作。學生在美麗的圖片、動感的聲音、優質的動畫中將抽象的知識具體化、生動化，更易于理解記憶。但是在制作多媒體課件時應該注意，課件只是師生互動中的輔助，知識不能太過豐富和全面，不然會扼殺學生的想象力和創造力。
2.1.2多媒體教學可隨機創設情景，激發學生學習興趣。在教學過程中，根據實際情況創設教學情景，既可以使學生注意力集中又可以使學生聯系實際生活思考問題，激發學生的求知欲望，從而加深對此知識點的記憶和理解。
2.1.3有效拓展可是容量，提高教學效率。使用多媒體教學可以減少板書、畫圖時間，并對知識點進行高密度的信息優化處理，節約了時間。而課件的時時變動，讓學生有耳目一新的效果，學生積極參與教學過程，既提高了教學和學習效率又得到了美的享受。
2.2多媒體教學的缺點
2.2.1受到教學條件影響。多媒體教學雖然已廣泛使用，但在一些學校還沒有條件安裝多媒體設備，無法使用多媒體教學。有的即使安裝了多媒體設備，但由于停電、或沒有帶課件等原因而不能使用。因此，多媒體教學模式還受教學條件等因素影響而存在一定的局限性。
2.2.2 對教師的計算機操作能力有較高要求，并且課件的制作費時費力。地理教學涉及的知識面廣，輻射面大，課件制作有很高的難度。需要圖片、動畫、聲效以及精煉的總結相互融合搭配才能制作出好的課件達到教學效果，但這就需要教師有較高的計算機操作能力和足夠的時間。
2.2.3缺乏師生交流，搶占學生思維。多媒體教學多是老師在操作，沒有板書、板畫作為交流平臺而使得師生間的交流減少，對于學生學習成果反饋不利。并且，多媒體課件中的內容全面、信息量足，學生通過觀察就可以獲悉知識，這就搶占了學生創造性思維空間和想象力，違背了新課程標準的要求。
3.傳統教學的優缺點
3.1 傳統教學的優點
3.1.1及時反饋學習狀態，有效控制教學進度。教師可根據學生上課回答問題等方式得知學生學習狀態和教學成果，從而適當根據實際情況調整教學過程和教學進度。并且，傳統地理教學方法講解深入淺出，重難點較為突出，有利于學生的辨析和理解。
3.1.2方式易適應、易接受，知識內容銜接好。傳統教學方式在中國五千年歷史的影響下更容易被老師學生所接受、適應。對于前后所講的內容，在板書中的引導下，關系、條理清晰明確，銜接性好。
3.1.3 師生互動頻繁，更注重學生分析、處理問題的能力[2]。在老師板書、提問、設問等多種形式的引導下，學生積極回答思考問題，既有利于師生間面對面的交流，增進感情和反饋教學效果，又能培養學生分析和處理問題的能力。
3.2傳統教學的缺點
3.2.1教法單一，并大多以教師為中心，學生被動接受。地傳統教學模式下的地理教學，無非是地圖、地球儀加上板書，都已講解為主，不能以動態或其他形式呈現出來，教學方法太過單一。在課堂上，大多時間都是老師在講解，學生被動接受，但是地理教學本應該是一種主動的過程，必須聯系生活實際，并積極參與、實踐、體驗、嘗試，才能真正達到學習的目的，提高學習效率。
3.2.2教學過程不能呈現地理現象的動態過程，傳授知識過于枯燥。地理教學中很多地理現象都是動態的，比如地平線、氣候溫度的四季變化等，但是傳統教學無法通過講解達到動態效果，降低了教學效果。并且課堂大多以老師講解為主，缺乏趣味性。
4.結語
通過對兩種教學方法的比較研究，兩種方法都有各自的優勢，存在一些弊端。但是兩者卻可以很好的互補，若能夠將多媒體教學與傳統教學相互融合，相互滲透，即采用多媒體教學時將傳統教學的優勢設計進地理教學過。而若沒有多媒體教學輔助教學時，應該將其多種形式教學、多舉例、或組織課外實踐教學等多媒體教學思想融入進傳統教學中[3]。這樣取長補短、相互融合、相互滲透，以最優的教學方式服務于地理教學，更好的為提高地理綜合素質、教學質量打下堅實的基礎。
參考文獻：
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多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇而運用現代化教學，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
一、 多媒休教學對教師的要求
1.認真學習新課標，體會新課標的核心理念，并把它們貫穿在實際教學中。教師在每堂課前要多看教師教學參考書，研究新課程標準對本章節的目標要求，從而設計教學的達成目標。
2.多參加網上遠程學習，觀看優秀教學視頻，并思考如何在自己的教學中運用這些教學經驗。可以將專家的經典教學設計方法作摘抄處理后用在教學課件中。
3.明確教學重點及難點，教學課件設計時盡量考慮用動畫，以加深學生對重點、難點的理解，強化知識。動畫與文字注解的良好結合，能提高教學效果。
二、多媒體教學的利與弊
多媒體教學的使用無疑是現代教學的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學生的反饋意見，總結出他們對使用多媒體教學的認可之處。
1.教學內容直觀，可以看到難以用語言描述的動畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。
2.可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強學生的分析思維能力。
3.節省教師板書的時間，提高教學效率。
4.可以在緊張的學習中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。
5.學生聽課精力集中度明顯提高。
事有利弊，多媒體教學也是如此。只有意識到多媒體教學的缺點并做到揚長避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學的不足之處在于以下幾點：
1.多媒體教學淡化了師生課堂情感交流，降低了學生的自主學習能力。
2.多媒體教學速度較快，文字內容過于繁冗，學生難以把握重難點，筆記知識點不夠系統化。
3.上課形式過于單一，教師都按照課件程序教學，難以滲透教師的創造性思維教學，且不利于培養學生的發散性思維。
4.屏幕亮度太強，學生易產生視覺疲勞，且嚴重影響學生視力。
5.學生思維時間短，學習積極性降低，容易讓學生產生惰性。
三、 多媒體教學應注意與新教育理論相結合
1.注意在多媒體教學中設計真實的背景。在教學中，要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。
2. 多媒體程序要設計學生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。
3. 對學生的評價也是多媒體教學的重要環節。在實際教學中，不能過快地點擊出多媒體課件的知識，要對學生的反思和表述給予合理評價。
四、教學過程中如何銜接好多媒體教學與傳統教學
學生對于多媒體教學需要一定時間去適應，作為一線的教師，需要將多媒體教學和傳統教學有機結合，使之珠聯璧合。
1.新課知識點的講解，多用傳統教學；復習課練習講解，多用多媒體教學。
2.知識點講解前，結合教材特點，用多媒體圖像介紹相關內容及人物背景，便于過渡到傳統教學，多媒體教學與傳統教學適時交換，發揮各自的優點，改變單一模式。
多媒體教學缺點范文6
關鍵詞：多媒體教學；利弊；應用對策研究
在各大高校全面深化教學改革、創新人才培養模式、提高人才培養質量的大形勢下，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式已經不能完全滿足人才培養的需要，如何更好地彌補傳統教育方法的不足，如何更好地利用多媒體技術發揮其優勢、摒棄其劣勢來提高教學質量，是本文所研究的重點。
一、運用多媒體技術教學的優點
多媒體技術（Multimedia Technology）就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理、建立一種邏輯關系和人機交互作用的技術 [1 ]。多媒體技術極大地改變了人們獲取信息的傳統方法，主要有以下幾個優點：
1.教學內容豐富多樣，提高學生學習興趣
利用多媒體制作的課件講授課程，不僅可以擴展聯系到國內外的一些熱點新聞或耳熟能詳的事例，還可以有圖片、動畫、表格、語音等不同的形式，內容新穎。例如我院教師在講授《美學概論》這門課程時，講授各個時期人們對美的認識是有差別的，要舉事例講授須要查閱很多資料，而利用多媒體課件，將國內外各類著名的美學作品用圖片或者動畫一一展現出來，不僅能夠很直觀地講解知識點，還可以形成一種新鮮感，激發學生的學習興趣，學到更多書本上沒有的知識。
2.教學內容飽滿充實，提高課堂教學效率
教師在課堂上利用多媒體教學可以大大節省寫板書的時間，只須按幾個按鈕就可以在有限的時間內講授更多與課程相關的內容，據統計，利用多媒體教學在課堂傳授的知識內容較傳統教學增加1.5～2倍 [2 ]。例如講授法律專業的課程時，相關的法律條文非常抽象難理解且枯燥無味，若利用多媒體課件，將現實的法學案例制作成視頻演示給學生，讓教學的內容具體化，令學生更容易理解接受，并且記憶深刻，能夠提高學習效率。
3.教學內容直觀真實，減輕教師課堂負擔
課程使用的教材內容并不都適合講授給學生，有時一門課程須要參照幾本教材才能更好地講授，按照傳統的教學方法講授一堂課的內容，就須要帶著多本教材；還有講授機械類課程的教師，講解各種設備器件的工作原理時，須要把器件實物帶到教室，沉重并且繁瑣，而通過多媒體教學，教師上課就可以輕裝上陣，把各個教材里有用的文字、實例部分的圖片或照片制作成圖文并茂的課件一并講授給學生，真實并且直觀。
二、運用多媒體技術教學的缺點
事物是一種矛盾體，有利必有弊，合理運用多媒體教學會提高學生學習興趣，提高學習效率，如果使用不當就會出現很多問題：
1.課堂上師生無互動，忽視了學生的主體地位
課堂教學是由教師和學生兩者共同完成的，師生間的互動交流非常重要，有經驗的教師能從學生的表情中了解學生對所講內容的反應，然后作出適當的調整，而學生也可從教師豐富的肢體語言得到啟示 [3 ]。但有些教師忽略了學生的主體地位，一直保持“三不離”（眼不離電腦、手不離鼠標、人不離板凳），整個教學過程只是一場教師的“獨角戲”，多媒體教學反而成了師生之間交流的障礙。
2.教師盲目使用多媒體教學，教學輔助關系主次不明
目前，從各種評估保障體系、教師崗前培訓、職稱評審條件要求來看，都要求教師使用現代教育技術完成教學環節，導致教師把使用多媒體教學當成是一種潮流，多媒體教學只是教學方法的一種創新形式，它只能作為教學過程中的輔助手段，并不能取代傳統的教學方法，但是有些教師過度依賴多媒體教學，既浪費了教學資源又得不到良好的教學效果。
3.教師多媒體教學能力不高，課件質量良莠不齊
多媒體課件的設計、制作要遵循科學性、合理性和針對性，不僅需要較高的專業知識水平、計算機知識水平，還須投入相當多的時間和精力 [4 ]。但目前教師制作的多媒體課件大多數還是使用最初級的Word電子文稿或是PPT幻燈片，有的內容是照搬書本上的大段大段的文字，重點難點不突出；有的內容是圖片動畫居多，樣式花哨卻分散學生的注意力；還有的內容結構不合理，文字背景不清晰等，都是影響課堂教學效果的原因。
三、針對多媒體教學的缺點提出的一些研究對策
1.根據不同課程需要，精心制作并合理使用多媒體課件
要對多媒體有個準確的定位，由于不同類型的課程性質、教學內容均不同，決定著不是所有課程的教學內容都適合采用多媒體教學，不要盲目的使用。教師講授一門課程之前首先要對課程的內容進行詳細的分析設計，根據課堂教學的實際需要，根據不同專業不同層次學生的適應能力、結合不同章節的課程內容，合理的使用教學媒體，不能局限于教材本身，要擴展聯系增加課程本身的知識信息量，以適用不同的需求 [5 ]。
多媒體課件設計必須符合以下幾個要求：首先，課件內容必須符合專業人才培養方案的要求，重點突出，結構合理；其次，要根據學生的學習層次安排課件的內容，做到循序漸進，由淺入深；再次，課件構圖簡潔大方，色彩搭配合理，文字精練，層次分明；最后，注意整個課件模板的整體性，各個頁面互相之間的銜接順暢，保證每個頁面所呈現的信息量都能滿足課程的需要。
2.多媒體教學與傳統教學相結合，提高多媒體教學能力
多媒體教學與傳統教學相比最大的弊端是教學節奏越來越快，課件里每頁包含的信息量很大，教師講解的時候動動鼠標課件一閃而過，學生如果忙著記筆記，就肯定跟不上教師的思路，而黑板板書正好能彌補這一缺點，教師可以將重點內容利用板書講解，讓學生有足夠的時間進行思考、理解和消化，有時間完成筆記，才能達到學習的真正目的，一定要控制好課堂的教學節奏，不要一味求快，要根據學生的實際需要和接受能力適時地調整。同時還要提高自身使用多媒體教學能力，掌握教學設計的基本原則和多媒體課件設計的制作技術，不要一味追求課件的華麗效果，卻削弱了教學內容的質量，得不償失。。
3.注重師生之間的互動，教學相長
教學不是教師單向的知識傳授，而是教師與學生一起學習、理解科學知識的過程，教和學兩方面互相影響、互相制約、互相促進，努力實現教學相長，共同提高 [6 ]。所以教師在使用多媒體教學時，不能完全依賴多媒體，而要把它作為教學活動中的輔助工具，上課的過程中要以學生為主體，仔細觀察學生的學習狀態、以對知識點的反應來適當調整講課的速度，做好“引導員”。
4.建立科學的多媒體教學監管機制
多媒體教學是教學技術手段現代化的一個標志，監管機制要考慮多媒體的設計是否符合課程內容的要求，是否適用學院人才培養模式，教學目標是否明確，重點難點是否突出，要把課堂教學效果、學生對多媒體教學的評價作為衡量標準，對教師使用多媒體的教學效果作出一個檢驗，寧缺毋濫。為此我院也多次組織了教師的教學基本功大賽、多媒體課件大賽，有效地促進了教師對多媒體教學的重視，但還要出臺更完善的多媒體教學評價體系，建立健全監管機制，才能更好地提高教學質量，培養出更多的適應社會需求的人才。
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