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武術教學案例分析范文1
一、物理課程標準的教學目標陳述的一般方式
一個完整的教學目標的構成要素包括四個條件，即行為主體、行為動詞、行為條件和行為程度。好的教學目標能夠清晰表達學生“學到什么”，明確學生具體的學習結果。通常教學目標的設定應通過一定的教學活動后引起學生在行為上產生實際變化，而不是教師應該怎樣做，做什么。評價教學是否成功，其直接依據應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎上獲得了什么，其具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務。教學目標的設定行為主體應該是學生而不是教師；行為動詞是可觀察、可測量的具體行為；行為條件是影響學習結果的特定限制或范圍等，主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間、次數、空間等數量的限制、完成行為的情景等；行為程度是學生達到目標的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。
《物理課程標準》中“內容標準”是對學生物理學習結果的基本要求。綜合各類學者的研究成果，一般內容標準和科學探究涉及五類目標，即結果性目標、生成性目標、表現性目標、通識性目標和能力目標。
結果性目標的陳述方式，主要說明學生的學習結果是什么，所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。這種方式指向可以結果化的課程目標，主要強調“知識與技能”維度，如：“能根據電路實物圖識別出對應的電路符號圖”，“知道聲音由振動產生”。
生成性目標的陳述方式，主要描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的，因而也稱過程性目標、體驗性目標。這種方式指向難以或無需將結果量化的課程目標，主要強調“過程與方法”或“情感態度與價值觀”維度，如：“用平面鏡改變光的傳播方向，描述自己對改變光路的感受?！薄耙陨裰郯颂柵c天宮一號對接成功為例，體會和認識人類探索宇宙空間的意義?！?/p>
表現性目標的陳述方式，主要是明確安排學生各種各樣的表現機會，所采用的行為動詞通常是與學生表現什么有關的或者結果是開放性的。這種方式指向結果開放的課程目標，如：“說出自己喜歡的生活中常見物態變化?！薄澳芾蒙钪谐Ｒ娢锲?，制作簡單的聲音發生器件?！?/p>
通識性目標的陳述方式，這種目標的特點是把一般教育宗旨或原則與教學目標等同起來，因而具有普遍性、內隱性、規范性。這種方式可適用于多個課程領域，如：“表現出科學探究意識和一定人文精神”、“形成水資源保護需要從我做起的意識”。
能力指標的陳述方式，描述的是一種能力，包含了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。比如：“提高分析與論證能力?！?/p>
二、物理課程標準中教學目標的分解策略
教師進行課程標準中內容標準和科學探究（水平或學段目標）的分解，目的是界定清晰的教學目標，為教師選擇和組織學習內容、設計教學評價內容提供依據。
學者朱偉強認為，課程標準內容標準的常見的分解策略一般包括以下三種。
一是替代策略。通常是“一換一”的形式，將原內容標準A通過另一種清晰的目標B形式進行表述。如“了解液體溫度計的工作原理”可以用以下目標進行替代：了解生活中常見的液體溫度計是利用液體熱脹冷縮性質工作的。
二是拆解策略。通常是“一拆多”，就是把一個內容標準表述過于籠統的，拆分成幾個目標進行描述。比如：“初步認識質量的概念”一條內容標準，可以進行拆解和具體化，比如：知道質量是物體含有物質的多少；知道不同物體的質量一般不同，所含有的物質也不相同；知道質量的國際單位是千克，還有其他常用單位噸、克、毫克；知道1千克等于100克，1克等于10毫克，1噸等于1000千克；知道生活中常見物品雞蛋、蘋果的質量大約是多大；知道質量測量的常用工具是天平，了解生活中還有電子稱等其他測量質量的工具。
三是聯結與聚焦策略。采取“多對一”，就是將幾個教學目標根據其內在的學科邏輯關系，進行聚焦、整合，形成一個總目標。這種課程目標的拆解策略一般在單元復習課或階段性復習課中用到。如“能用動摩擦因數計算摩擦力”、“用力的合成與分解分析日常生活中的問題”，可以聯結、聚焦，形成“分析斜坡停車問題”這一教學目標。
三、物理課程標準中內容標準的分解方法與基本步驟
學者朱偉強認為，分解物理課程標準中內容標準目標的方法，就是分析一條內容標準目標的表述結構中是否具備了教學目標的四個基本要素。若有，則依據前述課程目標內容分解的一般策略，或替代、或拆解、或聚焦、聯結，對其進一步擴展或剖析；若無，則須結合具體情境界定、補足，以形成課堂層面的教學目標。由于課程標準中的內容標準存在不同陳述方式，因此內容標準目標的分解思路不盡相同。比如：結果性目標一般采用教學目標四要素分析的基本方法。體驗性目標一般分解成：認知、動作技能、行為表現（過程）、成果。表現性目標一般分解成：認知、動作技能、行為表現（任務）、成果。通識性目標一般采用簡單枚舉法，列舉各種用于間接推論的必要不充分條件：行為表現（通常表現或最優表現）。能力指標分解成：認知、技能、情意態度、行為表現、成果。
朱偉強指出，課程標準中內容標準的目標分解，一般包括以下五個步驟。
第一步，判斷內容標準的陳述方式、表述結構和關鍵詞。判斷一條課程標準的陳述方式、表述結構，找出動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等和規定性條件，作為關鍵詞，并予以分類。一般關鍵詞拓展與剖析要合乎學科邏輯，分解所得細化教學目標與內容標準應保持對應，避免過度分解和拓展。比如，“能用實例說明機械能和其他形式的能的轉化”這條內容標準，行為動詞為“說明”，核心概念是“其他形式的能”。從整個內容條目看，“說明”和“其他形式的能”是這一內容標準的關鍵詞。
第二步，分解或剖析核心概念。通?？刹捎酶拍钫J知展開等方式。比如“能用實例說明機械能和其他形式的能的轉化”這條內容標準中的核心概念是“其他形式的能”。從物理概念來講，相對于“機械能”而言的“其他形式的能”有“電能”、“熱能”、“光能”、“化學能”等。若采用概念認知展開的方式，同時考慮到學生的具體特征，“其他形式的能”對初中八年級學生而言大致可分為“聲能”、“光能”、“動能”、“彈性勢能”等四類。
第三步，分解或剖析行為動詞。可采用詞匯意義展開或教師經驗展開等方式。一般描述教學行為表現的動詞要合理、具體、明確、可直接觀察和測量。比如“通過實驗理解密度的概念”?！袄斫狻笔沁@條內容標準中的行為動詞?！段锢碚n程標準》附錄中提供了知識技能目標、體驗性要求的目標行為動詞的水平含義與解釋。根據《物理課程標準》“附錄”中行為動詞界定，“理解”的水平含義包括：把握內在邏輯聯系；與已知知識建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。若采用詞匯意義展開的方式，可將它拓展為“區別、說明、解釋、估計、分類、計算”等。再比如：若針對“能用實例說明機械能和其他形式的能的轉化”采取教師經驗展開的方式，“說明”是這條內容標準中的行為動詞。在教學實踐中，教師經常發現學生喜歡采取口語表達、書面描述、繪制圖表、動手制作等“說明與解釋”的方式。因此“說明”可以擴展為“通過言語說明”、“畫出圖表說明”、“制作模型說明”、“實驗演示說明”等。
第四步，確定行為條件與行為表現程度。結合學情、校情、資源等條件確定目標分解，此過程可以根據某種邏輯繪制成剖析圖，以便于目標能夠清晰地對應于具體的學生，符合學校的教學條件。通常行為條件分解要合理、必要，沒有多余，有利于指導學習活動的設計。而行為程度的分解則要合理、明確，能為課時內的形成性評價提供評估依據。
第五步，寫出教學目標。依據重點組合以及目標陳述的規范，敘寫明確的教學目標。
四、典型案例評析
案例1：
某老師將《物理課程標準》“物質”主題中“物質的結構與物體的尺度”其中一條的內容標準“知道物質是由分子和原子組成的”做了如下分解：可以將“知道物質是由分子和原子組成”這一內容標準分解為以下教學目標。
1.學生通過科學探究能說出分子是組成物質的最小微粒，分子是由原子構成的。
2.學生能說出分子是由原子構成的，原子是由原子核和帶負電的電子組成。
3.學生能夠用語言描述出原子、分子模型。
4.學生能夠用圖形繪出原子、分子的模型。
5.讓學生通過了解人類探索微觀世界的歷程，了解研究微觀世界的科學方法。
【點評】以上教學目標的敘述，從目標分解的角度看，沒有呈現出分解的步驟，但是有了初步的分解意識，無法判斷過程的合理性。從陳述的五條教學目標來看，第1、第2條目標部分內容有重復，第3、第4條教學目標指向的目標領域和學習內容相同，第5條教學目標的主體“讓學生”是教師而不是學生。另外以上教學目標中沒有清楚地說明目標行為的條件和行為程度，不利于對目標進行測量。
案例2：
1.課程標準中“內容標準”要求
知道物質是由分子和原子組成。選自：《九年義務教育物理課程標準》第20頁，該條目屬于課標主題一“物質”中“物質的結構與物體的尺度”中內容標準的條目1。
2.教材內容
蘇科版八年級下冊第七章《粒子與宇宙》內容主題“第一節”看不見的粒子。
3.分析陳述方式、表述結構和關鍵詞
該條目的陳述方式是屬于“行為目標”的陳述方式。它直接說明了學生的學習結果是知道物質是由分子和原子組成。
表述的結構：四種表述結構中的第一種，即采取了行為表現，具體表現為“行為動詞+核心概念”的表述結構。
本條目中的關鍵詞涉及兩個方面，一是行為動詞是“知道”，二是表述的目標行為條件，反映了學習程度是“物質是由分子和原子組成”。
4.核心概念的擴展策略
核心概念的分解是采取了“拆解”的策略。
5.行為動詞的擴展或剖析
行為動詞是“知道”。從行為動詞的類型看，屬于“知識”的類別，其行為水平屬于“了解”水平。具體要求是：學生能夠再認或回憶原子和分子的相關經驗，能辨認生活中有關分子、原子的事實，會用圖形、文字或語言描述原子與分子的模型，具體說出原子、分子模型的特征。
6.行為表現程度的確定
學生學習的行為表現程度與結果是：學生要知道物質由分子或原子組成。具體指，學生要認識到物質結構是可分的。了解物質微觀結構的工具可以是電子顯微鏡等。能夠知道分子和原子是微小顆粒，尺度的大小約10～10m數量級。不同物質可以由分子或原子組成，組成物質的分子間是有間隙的。金屬是由原子組成。物質的分子和原子可以由更小微粒組成。人類認識微觀世界是一個漸進的過程，了解盧瑟福的原子行星結構模型。
7.分解后的教學目標
（1）學生通過石墨在白紙上書寫文字，酒精與水試管混合實驗操作，能認識到物質間是有間隙的。通過歸納和推理，能夠提出分子模型。
（2）通過分子模型的建立，認識到物質是有結構的。通過文字說明，學生能認識到分子是組成物質的最小微粒，分子是由原子構成的。學生能了解到金屬是由原子組成。
（3）通過物質微觀世界的探索和物理學史的介紹，學生能了解到認識微觀世界的工具是電子顯微鏡。了解人類認識微觀世界的過程是漸進的。
（4）通過閱讀材料，學生能說出分子是由原子構成的，原子是由原子核和帶負電的電子組成。
（5）通過分組的討論和閱讀材料，學生能夠用物理的語言描述出原子、分子的模型特點，并能識別原子、分子的模型示意圖。
【點評】以上案例基本上能夠按照課程目標的分解基本步驟進行初步分解，分解的思路比較清晰，但是行為動詞、核心概念等關鍵詞的分解沒有采取列表的方式。從目標的評價看，分解的目標具有很強的可測量性，行為程度表述也比較到位，但是行為條件的分解沒有獨立分解，還需要進一步明確。
五、基于物理課程標準的教學目標分解應注意的問題
基于《物理課程標準》的目標分解不僅是提高物理常態教學質量的重要途徑，也是強化物理教師目標意識和提升教師專業能力的重要手段。通過課程標準中“內容標準”目標的分解訓練，能夠讓普通教師精準地敘寫課堂教學的目標，很好地把握課堂教學的方向，真正地改變課堂教學的方式。因此要做好《物理課程標準》中任何一條“內容標準”或“科學探究”內容的目標分解，必須注意以下幾點。
一是要符合學生身心發展階段，且應為大多數學生能達成的。
二是要在充分解讀物理課程標準本身的基礎上，從整體上把握這一標準的內涵。內容標準的分解不是簡單地將目標進行拆解和細分，需要關注同一學習階段不同領域目標間的橫向聯系，也要分析同一領域目標不同學習階段間的縱向銜接。
三是要適當地兼顧全國各地區教育行政部門或教研機構的“考綱”、“學科教學指導意見”的要求。
武術教學案例分析范文2
一、齊心協力、扎實工作，促進教育事業新發展
（一）基礎教育工作穩步推進。建立和完善了幼兒早期教育體系，0－3歲兒童早期教育得到充分發展，0－6歲兒童家長及看護人員普遍受到科學育兒的指導。適齡幼兒入園率達到90%,少數民族適齡幼兒入園率達到82%；比去年同期增長18.5%。小學適齡兒童入學率、鞏固率、畢業率均達到100％，初中入學率、鞏固率、畢業率均達到100%以上，今年我區三所民校高中畢業率達到100%，全區高考文理科總上線率為84.05%，十四中學的阿依古麗•艾買提、第十二中學的夏提古力•阿克拜同學分別以427、413分位居全市民語文科第一、二名，漢語言600分以上的8人。同時積極發展特殊教育，繼續辦好十九小學附設的特教培智班，目前有8名智力障礙兒童就讀。積極做好殘疾兒童隨班就讀工作，依法保障了殘疾兒童享受同等教育的權利。
（二）各類創建工作圓滿完成
本學年，在區委、區政府的關心、重視和支持下，在市教育局的指導和幫助下，十六小學、遠征幼兒園成功創建成為市級規范校和市級示范園，截止到目前，我區共有5所示范化校（園）、7所規范化校（園），全區規范化校（園）創建率達到100%，示范化校（園）創建率達到41.7%；同時，十七小學被授予“市級德育示范?！狈Q號，十六小學和二十小學順利通過市級德育達標校的督評；今年6月，遠征幼兒園、北坡幼兒園被命名為市級“綠色學校”，目前區屬12所校園中有11所創建成為市級以上“綠色校園”，創建率達到91.7%。
（三）辦學條件、育人環境不斷改善
一年來，我們積極爭取政府支持，努力改善各校、園的辦學環境和辦學條件，為各學校、幼兒園新配置筆記本電腦444臺，教育信息化建設邁上新臺階；為各校園會議館室配置空調104臺，并為校園購置各種教育教學儀器、設備、物品等，為校園教育教學工作奠定了堅實的物質基礎。
二、強化管理，注重實效，基礎教育再添新成果
（一）堅持育人為魂，全方位、全過程、全員化育人
第一、在教育行政部門、學校、社會之間建立德育工作的反饋機制，利用學校、社區、家庭“三位一體”的教育和監管網絡，不斷提高德育工作的針對性和實效性。切實發揮家長學校的作用，定期舉辦“家庭教育”專項培訓，組織豐富多彩的活動，在與社區、家長的互動中，達到了“三位一體”的合力教育效果。如組織少先隊員到敬老院開展慰問活動，到社區開展聯誼活動，深受老人和居民的歡迎。各學校還充分發揮校園及課堂的主陣地、主渠道作用，以品德課程為核心，以各學科課程為輔助，對學生進行思想道德教育，努力營造“教育管理無小事，事事皆育人；教育管理無閑人，人人皆育人；教育管理無盲區，處處皆育人；教育管理無空時，時時皆育人”的良好氛圍，切實增強德育工作的針對性和有效性。
第二，以活動為載體開展豐富多彩的思想道德建設教育活動。一是利用我區中小學德育教育基地、綜合社會實踐基地，組織全區中小學生積極參加各種社會道德實踐活動。本學年共組織278個班次約1.1萬人次的中小學師生參加了城區和生態林保潔活動，既增強了師生環保、文明意識，又培養了學生吃苦耐勞的品質，為區容區貌建設做出了應有的貢獻。二是組織師生參加公民道德建設月、民族團結進步教育宣傳月活動、“廉政文化進校園”活動等；三是利用節假日、紀念日，通過各種形式的活動開展安全法制宣傳教育活動，提高青少年安全法制意識。四是在汶川發生特大地震后，組織區屬教育系統廣大師生涌躍捐款，849名教職工和5529名學生、幼兒共捐款142191.09元，交納特殊黨費40910元。通過這些活動，營造了濃厚的中小學思想道德教育氛圍，突出了中小學教育“以人為本，德育為首”的教育理念。區教育局被評為“捐書惠農”活動先進單位，全國中小學思想道德建設活動先進單位和全國小公民思想道德建設實踐創新活動先進集體。
第三，堅持樹立以德育課題研究促進教育工作全面發展的理念，重視德育課題成果的轉化工作。通過課題研究實驗，學生的文明行為習慣有了很大進步，能堅持從規范行為習慣做起，從每天身邊的小事抓起，《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的熟知率、執行率均達到98%以上，守法率達到98%以上。目前8所學校申報了“十一五”德育課題實驗研究，參與實驗教師300多名，參與實驗學生近5000人，參與率達95%以上。本學年十九小學、十八小學被評為國家級“十一五”和諧德育課題先進實驗學校，*、*等10人被評為先進個人；*、*等11人被評為先進實驗教師；64個“十一五”和諧德育課題成果獲國家獎項。
（二）以科學發展觀統領教育，促進基礎教育工作更加規范扎實有效
教學案例和課例研究制度化。長期以來，區教育局堅持組織教師開展案例研究，鼓勵教師從鮮活的教學實踐中，選擇問題，開展研究，并積極開展教學反思和同伴交流，促進教師把課改新理念轉化為自覺的教學行為，努力把教學實踐經驗提升到理論高度。一是各學校、幼兒園已形成案例分析反思制度，定期舉辦案例或論文研討會，利用教研網絡平臺發表教師個人的教學隨筆、反思、日志，給教師搭建了思維碰撞的平臺；二是成功召開了*區第五屆學風建設案例研討會。8位教師、2個學校進行了學風建設經驗交流，一個個生動真實的案例無不體現著我區廣大教師在學風建設中所付出的愛心與辛勤，同時也體現著我區學風建設的良好效果，受到了市教育局領導的高度評價；三是編輯出版了*區幼兒教師優秀案例集——《唱響的旋律》和中小學教師優秀論文、案例集——《教育之豐教學之果》，記錄了區屬各校（園）校本教研、園本教研實踐情況，記錄了各校（園）教師專業成長歷程，反映了教師在教育教學改革中的感悟與成績，是我區教師結合自身實踐創作的智慧結晶；四是組織全區教師積極參加不同級別、學科的課堂教學、錄像課和案例、論文、教學設計等比賽活動，為教師搭建展示自我的平臺。十九小學*老師作為自治區唯一代表，參加第七屆全國新世紀小學數學課程與教學研討課比賽獲一等獎；十八小學路萍老師代表長沙市參加自治區小學語文課程改革閱讀教學觀摩比賽獲一等獎，十九小學呂夢琦老師參加“自治區中小學音樂教師基本功比賽培訓及選拔賽”獲一等獎，十八小學趙紅老師作為全市唯一代表，參加自治區小學英語優質課大賽獲二等獎。
一年來，全區中小學幼兒園教師參加各級各類教學競賽、論文等比賽，獲個人國家級一等獎49人次、二等獎90人次、三等獎75人次、優秀輔導獎及優秀獎109人次；自治區級一等獎23人次，二等獎26人次，三等獎21人次，優秀輔導獎24人次；市級一等獎67人次、二等獎67人次，三等獎148人次，優秀輔導獎及優秀獎52人次；區級一等獎24人次，二等獎45人次，三等獎46人次，優秀輔導獎及優秀獎116人次。截至到目前，累計獲得各級集體獎178個，個人獎982人次。
課題研究和教育科研實用化。一年來全區中小學幼兒園開展各學科教育科研國家級課題7個。在“全國中小學生作文個性化發展研究”課題年會成果評審中，教育局、十八小學獲先進集體獎，十八小學王敏老師獲《歇后語編故事》錄相課特等獎，同時有3人獲優秀科研和課堂指導獎，5名教師被評為先進個人，27名教師獲課題教學論文、課例、教學設計獎，294名學生分別獲得作文一、二、三等獎，26位教師獲全國學生作文輔導獎；在全市英語課題實驗校特色展示課活動中，3位英語教師代表*區為130位教師展示了課堂教學風采；在長沙市第二屆幼教年會上，區教育局被推選為交流單位，對我區幼兒教師專業成長的成功經驗做了重要發言，3位教師作了專題發言。晨光幼兒園代表“自治區級課題園本教研制度的建設”實驗園進行了成果展示，現場開放了教研活動。在區教育局統一要求和引領下，各校（園）課題研究制度日趨完善，研究過程日趨規范，課題研究工作朝著更加實用、有效的方向發展，廣大教師的科研能力和水平也在不斷提高。
“課堂教學觀摩研討”經?；?。一是各學校積極開展課堂教學評比展示與觀摩活動，引導教師學會課堂教學的自我評價和反思，逐漸形成“研究課”、“公開課”與“常態課”、“常規課”多元并存的課堂教學思路，從優化教學設計著手，進一步細化和落實課堂教學設計的基本要求，引導更多的教師解決好教學目標的課堂達成和落實問題，提高課堂教學效率。一年來在全區中小學幼兒園組織不同學科、不同層次的“課改研討觀摩課、示范課、實踐活動課”約180節，約1860人次參加。二是以校（園）學科中心組為依托，開展區級教學教研活動約30次，以此帶動全區校本、園本教研工作的深入開展，形成了全區教師資源共享、互動交流的良好教研氛圍。三是積極參加并協助承辦上級組織開展的各類教學教研活動，一學年來，協助市局教研所在我區組織了約30次，共計1000多人次參加的大、小型教學研討活動?；顒痈挥袑嵭?，在我區開展的教研活動，均得到了專家的肯定，*區教師嚴謹的工作態度、面對困難團結拼搏、勇于挑戰的精神多次得到上級主管部門的稱贊。
（三）重視少數民族教育事業發展，開創“雙語教學”新局面
成立了由主管教育的區領導為組長、教育局局長為副組長、區相關部門領導及各學校校長為成員的“雙語”教學領導小組，及時組織各學校特別是三所民校積極行動起來，認真開展各項工作。如在民族學校開設漢語學前班，為一年級雙語教學工作奠定基礎；在漢族學校開設“少數民族學生學母語”興趣班，增強少數民族學生上漢校的信心；組織開展*區少數民族少兒雙語口語大賽活動，為各校、園少兒展示雙語才藝搭建了平臺；組織教師參加了自治區第一期MHK考試，有113名教師達標；選派81人次教師參加各級長短期派外培訓，其中一至兩年期的培訓為11人；組織教師參加教研活動和課題研究；自治區漢語教學專家劉軍來我區進行調研和指導時，對我區的雙語教學工作給予了充分肯定，并對我區民校上課教師給予了高度評價。十四中學作為全市“1+5”試點學校不開設母語課，其他學科全部用漢語教學模式進行；本學期實現了十一中學和十七小學的合并工作，民漢合校進入具體實施階段。
（四）實施精細化管理，進一步規范校園管理和教育教學行為
各學校、幼兒園統一思想，形成校（園）長、教務處、教研組三位一體的管理網絡，并從常規化管理的精細化入手，使校園的各項工作都具體到人、責任到人，關注細節、注重落實。特別是在教學管理上，以提高課堂教學的有效性為目的，力求教師在每堂課、每個教學環節上都努力追求科學、規范、高效，真正做到因材施教、分層教學；實行校（園）長、副校（園）長、教務主任、教師聽課、評課制度以及蹲點、蹲學科制度，學校領導做到切實掌握教學的第一手材料，及時研究新情況，解決新問題，抓好課堂教學過程的管理；堅持不斷探索和完善教學管理制度建設，樹立長期質量效益觀，加強教育教學質量監控；學校教務處、幼兒園教研組對各教研活動記錄、聽課情況、作業批改、教案反思等做到每月一查，實現“常規常抓，有序有效”，從而促進教學管理水平和教學質量的提高。
區教育局不斷完善和創新年終考核制度，在充分征求各校、園意見的基礎上，進一步調整和完善《考核細則》及《獎懲辦法》，采取年終考核與平時考核相結合的方式，對區屬校、園的各項工作進行全面檢查和考核，及時召開檢查情況反饋會，總結成績，發現問題，為各學校、幼兒園工作成效的展示搭建平臺，為區屬各校、園提供借鑒學習和交流的良好契機，切實通過抓好常規管理，全面提高我區中小學幼兒園管理水平和教育教學質量。
教育教學質量是學校工作的生命線，為了全面地掌握、及時地調控全區中小學的教學情況，促使教師改進教學工作，保證教學質量穩步發展，區教育局建立健全教學質量監測制度，每學年進行質量抽測和畢業考試工作，同時定期召開質量分析會。各學校繼續堅持各學科階段性抽考制度，教育局加大對畢業年級教學質量跟蹤檢查的力度，形成了較為科學的復習迎考工作制度，為保證教學質量的穩步提高奠定了基礎。
（五）倡導全面發展，走“特色亮?！薄ⅰ疤厣恕钡陌l展之路
近年來，我區各學校全面貫徹黨的教育方針，在狠抓教育教學質量的同時，重視特色教育，為學生的能力培養和個性發展提供了廣闊的空間。
一是各學校根據本身的文化底蘊，社會自然和人文資源優勢及本校教師的專長、學科教學成果，創特色學校。十六小學開墾了600平米的養植基地，將實踐勞動列入課程，形成了“我勞動、我快樂、我成長”的辦學特色。十七小學“德育教育”和“大閱讀”一直保持著持續發展的良好態勢；十八小學結合區情校情開展豐富多彩的社會實踐教育活動，以國防教育和業余稅校為龍頭，彰顯體驗教育的辦學特色；十九小學以青少年科技創新活動和社會道德實踐活動凸現出自治區“科技特色學?！焙汀暗掠痉缎！钡奶攸c，被評為區級“未成年人思想道德建設工作先進單位”；二十小學結合教情、校情、學情，開設了兔子舞、搏擊操、新疆舞等必修課和其他選修課共計26種校本課程，積淀校園文化，突出辦學特色；十一中學以良好的師德凝聚人心，獲得年終考核師德建設先進獎；十二中學以其扎實推進的雙語教學和工作成效獲得雙語教學先進獎；十四中學以連續2年的全市民語言高考文科狀元詮釋了教育教學提高獎的含義。
二是以豐富多彩的課外興趣小組活動為切入點，培育“底氣、文氣、靈氣、大氣”的學生。一年來我區各校、園充分發揮教師特長，紛紛開展各類興趣活動，全區組建成立了100多個興趣班，內容豐富，涉及面廣：樂器、舞蹈、書法、繪畫、武術、健美操、鼓號、腰鼓、電腦、棋類、主持、朗誦、手工、科技、編織等，既豐富了廣大學生和幼兒的校園文化生活、培養了特長，又為參加各級各類競賽獲得好成績奠定了堅實的基礎。在市教育局開展的“巧手創新”兒童手工作品比賽中，北坡幼兒園獲得巧手創新獎，中興幼兒園獲得主題創意獎，區教育局獲得優秀組織獎；在市教育局組織的20*年慶元旦文藝匯演中，我區選送的3個節目，十九小學獲一等獎，十八小學獲二等獎，十二中學獲三等獎；在第十七屆全國“六一”兒童節計算機表演賽新疆賽區比賽活動中，十六小學、十九小學獲先進集體獎，區教育局獲優秀組織獎；在全國中小學生迎奧運作文大賽活動中，區教育局被評為優秀組織獎。
一年來，我們組織學生、幼兒參加各級各類競賽活動近30種，約6000人次，累計獲得個人獎項2513個。其中國家級一等獎169人次，二等獎280人次，三等獎334人次，優秀獎348人次；自治區級一等獎25人次，二等獎72人次，三等獎101人次，優秀獎114人次；市級一等獎79人次，二等獎201人次，三等獎309人次，優秀鼓勵獎107人次；區級一等獎62人次，二等獎95人次，三等獎147人次，優秀鼓勵獎70人次。
三是開展各種體育、藝術比賽活動，展現校園文化建設成果，發揮學生個性特長。區教育局、區屬各中小學幼兒園每年以元旦、六一、教師節、國慶等重要節日、校園文化藝術節以及區委區政府大型慶典活動為契機，組織開展各種喜聞樂見的活動，為學生的特長發揮提供了展示的機會。2007年10月，區教育局組織開展了陽光體育大課間比賽活動，二十小學、十九小學獲一等獎，十八小學、十六小學獲二等獎，十四中學、十七小學和十一中學獲三等獎；今年4月成功舉辦的*區第六屆小學生田徑運動會，得到了上級領導的大力支持、廣大人民群眾的稱贊、特別是在校中小學生的歡迎。
三、穩步推進，多措并舉，師資隊伍建設再上新臺階
——加大對在職領導和后備干部的培訓工作。選派中層以上領導參加崗位培訓和提高培訓，共組織了20名中小學中層以上領導參加長沙市校長高級研修班，并組織14名干部分期分批到南京、烏魯木齊等地掛職培訓。
——充分發揮“名師”示范、引領作用。重新修訂了《*區中小學、幼兒園學科帶頭人、骨干教師選拔和管理暫行辦法》，完善了區級骨干教師、學科帶頭人的培養、評選制度及對骨干教師的考核管理制度。目前我區有自治區、市、區級教學能手、特級教師、學科帶頭人、骨干教師共計51名。這支骨干教師隊伍在教育教學教研工作中發揮著積極的示范、引領作用，2007年10--11月，在市、區兩級“骨干教師個性作品展示交流活動”中，我區23位骨干教師分別從不同角度、用不同主題介紹了自己多年來積淀的教育教學經驗，為全區教師提供了可學習借鑒的典范作品，得到同行們的認可，也從一定程度上反應了骨干教師的綜合水平。
——加強教師培訓力度，走“師資興?！钡陌l展之路。組織開展了豐富多彩的師德建設和學風建設系列教育活動，深入推動全區師德建設、學風建設水平的整體提高。如：各學校在開學典禮上全體教師進行誓詞宣誓，并主動接受學生、家長和社會的監督；召開校級、區級學風建設案例研討會，推廣成功經驗；開展“師德標兵”及各類先進評選，樹立典型等，落實了學風建設年各項工作。
在區委、區人民政府的支持下，區教育局進一步加大了教師繼續教育和外出培訓的力度，本學年先后選派行政領導和教師參加各級各類培訓學習、研討交流、觀摩活動共計1554人次。今年暑期，區教育局組織中小學273人次參加教師繼續教育培訓；同時邀請專家對500多名教師、家長開展“師生心理健康”、“和諧家庭教育”、“綜合實踐活動”專題講座，組織學校領導開展“校園管理”專題講座等培訓活動；區屬各學校還組織廣大教師開展了現代信息技術教育專業知識、技能專項培訓等。在組織教師開展繼續教育和外出培訓的同時，進一步強化《*區教師外出培訓（學習）制度》的執行和落實，做到學習必匯報，達到以點帶面的培訓效益，有力地提高了我區教師隊伍的整體素質。今年我區16名教師取得普通話培訓和測試合格證書；217名小學教師參加《課程標準》測試，及格率達100%。
四、真抓實干，求真務實，教育行風建設再現新氣象。
——“法制進校園”工作順利開展。各校園認真貫徹落實區教育系統“五五普法”規劃，推行“法制副校長及法制輔導員”工作制度，充分發揮法制副校長、輔導員作用，切實開展各類普法教育活動，提高學生自覺學法、守法的意識；加強預防未成年人調研與交流，不斷研究探討富有針對性和實效性的青少年法制教育的新方法。一年來各學校、幼兒園分別邀請法制、交通、消防、衛生、消協等校外輔導員進行法律法規、消防安全、食品衛生安全的專題講座達到30余次。
——校園維穩、安全工作成效顯著。區教育局始終將學校、幼兒園維穩、安全作為首要任務來抓，簽訂綜治、安全、糾風等目標責任書，嚴格安全教育制度，加強安全教育管理，定期對學生進行防火、防電、防震、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育；在學期初、節假日前、傳染病多發季節，多次開展學校幼兒園安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作；加強校園周邊環境整治活動，確保學生的交通與飲食安全；在市、區疾病控制中心組織的衛生保健、計劃免疫和傳染病預防等工作和檢查中，我區5所幼兒園因工作突出扎實而多次受到表揚；組織3所民族學校開展禁毒宣傳教育，開展師生參加宗教活動和佩戴宗教服飾專項教育、管理與整治活動；區教育局為6162名在校學生、在園幼兒辦理了意外傷害事故團體保險，保險金額達到3*10元。以上措施的落實和活動的開展，營造了安全、和諧、健康的校園環境。區教育局被評為區年度優秀工作部門、糾風工作先進單位、安全生產先進單位、社會治安綜合治理達標單位、先進單位、代表建議辦理先進部門、檔案管理工作先進單位、巾幗文明崗等，區屬6所校園被評為區級社會治安綜合治理先進學校，12所校園被評為區級社會治安綜合治理達標學校，達標率為92.3%。區教育局還被市綜治委評為市級“平安單位”。
——規范教育收費，關注弱勢群體。認真按照“一費制”教育收費標準、“兩免一補”和*區的優惠政策等規定，進一步規范收費管理和完善減免手續，各校、園通過公示欄、學生會、家長會、信箱監督等形式，實事求是反映收費項目與金額，落實九年義務教育“一費制”和收費公示制度。為困難群體學生家長解決后顧之憂，07年秋季免教科書人數120人，免雜費人數117人，合計減免費用16531.17元；為1685名學生減免借讀費67.4萬元；為175名困難戶、低保戶學生減免雜費和課本費33268.52元。保證了義務教育階段沒有一個學生輟學。
——強化民辦教育管理，促進我區民辦教育健康發展。依據《長沙民辦基礎教育評估細則》，區教育局依法對我區的2個民辦幼兒園進行了審查和清理，對這兩個辦學單位學習貫徹《民辦教育法促進法》情況，遵守有關法律法規和管理制度情況，以及組織與活動、資產與財務管理、教育與教學、師資與管理人員隊伍建設、硬件建設等情況，進行了全面的審查，對檢查出的問題，責令及時整改，使民辦教育逐步走向規范化的軌道。
五、企校共建，扶持教育，為教育事業發展再添動力
