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培養想象力的方法范文1
關鍵詞：幼兒園美術；幼兒想象力；培養方法
幼兒對鮮艷的色彩有著天生的敏感，對圖畫有非常濃厚的興趣，美術教育是培養幼兒發現美和創造美的藝術教育。幼兒園美術教育不是主要課程，但是在幼兒園教育中有著重要的作用，那美術教育對幼兒想象力的培養有多重要？美術教育中又該如何培養幼兒的想象力呢？下面我們對此來進行探討。
一、幼兒想象力培養的重要性
著名的美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童職業被給予充足的時間和幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不是被強迫地接收成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術創造的能手?！庇變耗昙o小，接觸到的事物非常少，對這個世界充滿了好奇，有很強的認知欲望。幼兒的思維不會受到固定模式的限制，所以，幼兒時期正是培養想象力思維和創造性的黃金時期。在幼兒時期對幼兒進行色彩和圖畫的認知能力和藝術美感的培養，對激發幼兒的想象力非常重要。
二、選擇適合幼兒的美術教學方法
由于幼兒處于不同發育階段，所以對幼兒采用的美術教學方法也應當不同，要按照幼兒的發育程度來選擇從簡單到復雜的教學進程，根據幼兒的心理特點選擇適合的美術教學方法。而且要注意幼兒對美術教學的學習情緒，培養幼兒對美術的興趣，避免負面情緒產生，并且在教學中應適當增加一些與色彩和圖畫相關的游戲。
三、美術課堂開展幼兒集體教學活動
很多幼兒園在對美術教育中采用個體教育方式，把注意力過多地放在幼兒個人的美術發展上，而忽視了幼兒的集體合作能力的培養。一個人的能力和想象力是有限的，如果在美術課堂上，老師設置一些集體創作題材，比如，一個故事情節，讓幾個小朋友合作完成，可以讓他們相互學習，吸收不同的思維方式，也可以培養他們的集體合作觀念，活躍課堂氣氛，有利于幼兒的學習和發展。
總之，幼兒是一個人發育成長的起點，是培養想象力和創造力的黃金時期，幼兒教育必須要足夠重視。美術教育中我們要結合各個學科，注重感知認識，培養幼兒豐富的想象力和創造力。
參考文獻：
[1]莫妮.論幼兒美術教育中想象力與創造力的培養[J].科技信息，2010（25）.
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【關鍵詞】高職學院 制圖課 教學
工科院校的絕大多數學生都要學習制圖課。無論是“工程制圖”、“化工制圖”、“建筑制圖”、“機械制圖”、“電力工程制圖” 等。
筆者多年來一直從事高職學院的制圖教學工作，上面所述的制圖課都講過，所教學生也有幾千人。在教學工作中體會頗深的是：大一的學生在學習制圖課時對制圖課中這種立體感和空間想象力的建立很難，因此突破這個難點，在有限的時間里充分培養學生的空間想象力成為制圖課的關鍵。
而利用形體分析法和線面分析法繪制并識讀組合體三視圖是培養學生空間想象力的最好手段。
在一般的制圖課教學過程中，教師大多對形體分析法的應用講授的比較多，而常常忽略對線面分析法應用的講授。
筆者經過多年的教學經驗，總結出如何在制圖教學中應用這兩種方法培養學生的空間想象力，尤其是利用“線面分析法”培養學生的空間想象力。
我們知道組合體分成三類：疊加類、切割類和綜合類，而繪制并識讀組合體三視圖的方法有兩種，一是形體分析法，一是線面分析法（有的制圖書稱“面形分析法”?。?。
通常情況下我們應用形體分析法繪制并識讀疊加類的組合體，用線面分析法繪制并識讀切割類的組合體，而同時用形體分析法和線面分析法繪制并識讀綜合類的組合體。
由于大多數教師或教材在形體分析法的運用上有比較詳細的講解，下面舉例說明如何應用線面分析法在制圖教學中培養學生的空間想象力。
一、用線面分析法繪制切割類組合體的三視圖并進行尺寸標注
線面分析法通常適用于切割類組合體。分析切割類組合體是怎么得到的，沒被切割前是什么基本體，通過什么樣的空間平面在何處切割基本形體，分析在基本形體表面上形成的線、面等幾何元素的形狀及空間位置如何，這個分析過程稱為線面分析法。圖1（a）所示的導向塊為一切割類組合體軸測圖，試畫出其三視圖并標注尺寸。
繪制這個組合體三視圖的分析思路與形體分析法截然不同。分析過程如下：先來想象形體沒被切割前的基本體形狀。形體沒被切割前是一個長方體，如圖1（b）；第一次被一個正垂面和一個側平面在體的左上方從前到后切去一塊，如圖1（c）；第二次被一個側平面和兩個正平面在剩余體的左方偏后處從上到下切去一塊，如圖1（d）所示；第三次被一正平面和一側平面在剩余體的左方、前方從上到下切去一塊，如圖1（e）所示；第四次被一側垂面（柱面）在剩余體的前方、下方從左到右切去一圓柱，如圖1（f）所示；最后就形成了1（a）圖所示的切割類的組合體。
畫這類組合體的三視圖的順序是：首先畫出沒被切割前的基本形體的三視圖，然后依次畫出每一次被切割后在剩余體上所形成的線或面的三面投影。由于篇幅所限，繪圖過程就不圖示了。
再按照線面分析法標注切割類組合體的尺寸。切割類組合體的尺寸標注要由基本體的定形尺寸開始標注，然后依次標注第一次、第二次、第三次等切割基本體的各個面的定位尺寸，直至結束。由于開始已經將基本體的總體尺寸進行了標注，最后就沒必要再標總體尺寸了。導向塊的尺寸標注過程圖就不再贅述。
二、用線面分析法識讀切割類組合三視圖
如圖圖2所示，已知一切割類組合體，補畫視圖中所缺的圖線。利用線面分析法識讀切割類組合體三視圖的分析過程如下。
首先想象沒被切割之前的基本體的形狀，可見是一長方體（一般有這樣的規律：平面立體類的切割類大多由長方體切割出來）。然后第一次被兩個水平面和一個側平面在體的左右對稱、上下對稱、從前到后分別切去一個小長方體，第二次在剩余體的左右對稱和上下對稱中心處，用一個正垂面（柱面）從前到后打通一圓柱孔（從俯視圖中所給虛線可看出），這樣就形成了這個組合體，根據這個思路就可以逐一將三視圖中所缺的漏線補畫出來。
單一的疊加類和切割類的組合體是簡單的。而實際應用過程中通常都是綜合類的組合體。綜合類的組合體是既有疊加又有切割的，同時各基本體或近似基本體在疊加過程中的表面連接關系也是比較復雜的，可能出現表面平齊、不平齊、相交、相切四種連接關系。因此在分析綜合類的組合體時，不僅要分析構成組合體的各個基本體或近似基本體的個數、相對位置，還要分析這些基本體的表面連接關系，同時還要分析各個基本體或組合體被切割的情況，即切割面的形狀、切割位置，切割面是切割單一基本體還是切割組合體等。綜合類的組合體的尺寸標注讀者可以逐個標注組成綜合類的基本體的定形尺寸和定位尺寸，然后在標注截切基本體的截切面的定位尺寸，最后再檢查標注總體尺寸。
從上面的這些例子講解過程中，始終貫穿這樣一個分析思路，那就是領悟形體分析法和線面分析法的精髓。在很多教材中，都很重視形體分析法的講解，而線面分析法的分析過程要么不講，要么講解不細。
參考文獻：
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摘 要
生理學方面的研究證明，個體自我控制的形成和發展與神經系統的發育有著密不可分的聯系!魯利亞認為:兒童在剛出世的時候,由于大腦皮質抑制機制還很不成熟, 大腦皮質的興奮過程占據很大優勢，所以此階段的兒童易出現行為沖動與自控力偏差的現象；同時他也表示，四歲以后的兒童隨著皮質抑制的發展完善，這個階段的兒童興奮與抑制逐漸平衡，并能隨著神經系統結構的發展而相應地控制自己的情緒與行為
關鍵詞
自控能力 控制 情緒
幼兒自我控制能力是幼兒自我對個人的身心活動進行監控和調節的能力,它制止或者發動一個或某些特定的行為,以使其符合社會或個人的期待。《3一6歲幼兒發展指南》充分體現了國家對培養跨世紀人才的需求，學齡前不僅是智力發展的最佳時期，而且是人格形成的基礎階段，必須認識到自控教育是一個人生全過程的教育。3一6歲幼兒的自我控制能力還沒有發展完善調節自己心理活動的能力還很差不善于控制自己，如果不讓幼兒真正地自主自由幼兒只能按指令行事，自控能力就得不到發展。所以必須給幼兒充分的自主權使幼兒養成良好的習慣逐步引導幼兒學會自我管理。
一、自控能力對幼兒發展的重要作用
（一）自我控制能力的發展和成熟是社會化的必要心理條件
在《兒童社會化與教育》一書中,王振宇教授指出“社會化,究其本質而一言,是兒童內部心理空間的擴大化,反應的復雜化和表現的間接化,概括地說,是個體心理的分化?！倍晕铱刂颇芰Φ墨@得使兒童能夠放棄直接的沖動,不再“依靠簡單反射直接反應”,在做出某種行為之前能根據社會規范、人際交往原則、具體的情境要求來調節自己的行為。一個自控能力發展良好的幼兒,由于能較好地根據社會規范和情境的需要來調節自己的情緒和行為,能將自己的需要與他人和集體相協調,因而能較好地融入社會環境,因此在學習和游戲中更能受同伴和老師的歡迎。反之,一個自控能力發展有欠缺的兒童,則容易在社會交往中受挫。有些自控能力缺乏的兒童與人交往時經常難以掌控自己的情緒和行為,會出現搶玩具、打人等攻擊性行為,久而久之就成為不受同伴歡迎的兒童;反之,有些兒童則因過度自控,!而在人際交往時表現出過于退縮或不主動,也就逐漸成為同伴群體中被忽視的兒童。因此,自我控制既是兒童適應社會的需要,也是兒童適應社會的體現。
（二）兒童的自我控制能力會影響兒童自我效能感和自我評價,并對兒童自我人格的形成產生影響
盧文格指出“在自我發展的過程中,沖動的控制、性格、人際關系、有意識的定型、認知的復雜性等變化是錯綜復雜地交織在一起的”。另一方面,自我控制能促進兒童積極自我評價的形成,這是因為,一個能對行為進行合理自控的個體,其行為往往能夠符合他人的期望和要求,因此容易獲得他人的積極評價。有研究發現,教師的否定性評價主要指向破壞常規的行為,而教師的否定性評價會直接影響幼兒的自我評價。這說明,自我控制能力強的幼兒更容易獲得良好的自我效能感,從而有利于幼兒自我概念的形成。另一方`面,積極的自我概念一旦形成也會影響幼兒對行為的自我控制。
（三）自我控制是兒童自我意識的體現,也是組成意志行動的重要成成分
作為意志力的體現,自我控制與認知、情感一起構成了人有意識的行為,沒有對自身行為的有效控制就不可能實現意志行動。另一方面,自控又與人的需要、情感、認知等活動相聯系,并具體體現在這些心理活動之中?？傊?自我控制是一個復雜的心理活動系統,它是整個心理活動的有機整體的一部分,在個體心理發展中占據重要地位。
二、幼兒自控能力的影響因素
1.幼兒的年齡。
生理學方面的研究證明，個體自我控制的形成和發展與神經系統的發育有著密不可分的聯系!魯利亞認為:兒童在剛出世的時候,由于大腦皮質抑制機制還很不成熟, 大腦皮質的興奮過程占據很大優勢，所以此階段的兒童易出現行為沖動與自控力偏差的現象；同時他也表示，四歲以后的兒童隨著皮質抑制的發展完善，這個階段的兒童興奮與抑制逐漸平衡，并能隨著神經系統結構的發展而相應地控制自己的情緒與行為!
2.幼兒的性別。
幼兒自我控制能力也因幼兒性別的不同而稍有不同/受不同生理特點制約，男孩的神經活動明顯高于女孩，在大多數的行為上表現出更多的沖動性，故男孩自我控制能力明顯低于女孩，且這種趨勢會隨著年齡的增長而日趨明顯。在不同的文化背景中，傳統觀念認為，男孩應具有堅強拼搏的精神，而女孩應具有溫柔賢淑的脾性，因此人們都更傾向于容忍男孩的淘氣行為，而對女孩的頑皮性格比較嚴厲/總之，受幼兒生理特點及傳統文化觀念的影響，幼兒的自我控制能力發展因不同的生理機制與成人不同的男女孩教養方式而具有明顯的性別特征。
3.幼兒的氣質類型。
氣質是幼兒自我控制能力發展的生理機制，不同氣質類型的幼兒有著不同程度的自我控制能力一般而言，膽汁質的兒童由于容易沖動屬于自我控制能力較差的兒童，多血質和抑郁質的兒童多屬于自我控制能力較好的兒童，粘液質的兒童是屬于自我控制能力很好的兒童。
4.家庭的教養方式。
良好的家庭教養方式對兒童自控能力的發展有著積極的促進作用在家庭教養中，家長如果以信任和民主的態度教育孩子，尊重孩子，對孩子充滿耐心，為兒童設立一個正確的行為標準，將有利于幼兒自控能力的發展。如果家長經常溺愛兒童 ! 遷就他 任其所為 , 那么孩子必然失去自控力。
5.幼兒園教育。
在現實中,有些幼兒園將常規教育的目標鎖定在保障教育環境的有序化,重視以形成表面秩序為唯日的的外在紀律訓練,而忽視以發展幼兒的自我控制能力為第一要義的內在紀律。把常規教育當成了控制幼兒的手段。有些幼兒園把幼兒行動整齊劃一,活動照老師的要求按部就班地做,視作常規教育的目標,因此常規教育就被異化為管住孩子。從便于管理和能管住孩子的角度出發,教師通常采取的又是高控制的手段,制定一些刻板常規制度,對孩子提出一些不必要的控制要求,不敢放手讓幼兒自主地活動,以求得表面的井然有序。例如上課時兩手放膝蓋上,舉手要按老師統一要求做:有些兒童因一時沖動插嘴,就會遭到批評:不僅上課時要求幼兒規規矩矩地坐,連游戲也按照老師的要求去做。這種“防范式”的常規教育,使常規教育陷入了難以走出的“怪圈”-一高控制造成幼兒對教師的高依賴;而在高依賴的情況下,幼兒失去了培養行為自我管理意識與能力的機會,因而很難形成自主性和規則意識,導致幼兒自控能力發展的滯后:
三、幼兒自控能力的培養方法
1.順應幼兒自我控制能力的發展特點。
父母及幼兒教師要針對不同年齡階段的幼兒采取不同的教養方式培養幼兒良好的行為習慣，如父母與幼兒之間應在民主的家庭氣氛中建立安全的親子依戀。教師與幼兒之間應在平等相處的關系中建立良好的師幼互動，目的是讓幼建立其自信心和安全感，并以父母和老師為榜樣，提高自身的道德認知水平。其次，在日常交往活動中，應有意識地提高幼兒的移情能力，自我控制是個體對自身心理與行為的主動掌握，幼兒由于原始沖動的趨勢以及認知水平的限制，個體活動往往以^自我為中心，對于自身發出的行為較少考慮環境因素與他人因素。因此，成人應在幼兒時期有意識地訓練幼兒的移情能力，讓幼兒在與環境的互動中與同伴的互動中建立起與周圍人與物的良好情感，提高幼兒的情緒情感敏感性，從而通過外在的活動規則與道德判斷準則提高其自我控制能力。
2.家庭對幼兒采取合理化的教養方式。
家庭教育對于幼兒的成長無疑具有不可替代的作用，自我控制能力是幼兒意志力的重要表現方式，是幼兒健康人格的重要指標之一，培養幼兒自我控制能力其中的一項重要任務就是幫助幼兒控制自己不合理的行為與情緒。在計劃生育政策的倡導下，目前我國現代家庭以獨生子女為主，這意味著孩子是家里唯一的希望/因此，父母特別是爺爺奶奶輩的家庭成員對孩子百依百順，忽視了幼兒自我控制能力與意志力的培養。為改變孩子嬌慣的性格，塑造孩子健康的人格，現代父母應將培養幼兒的自我控制能力作為一項重要的教育內容。首先，家庭成員應為幼兒提供一種平等和諧的家庭氛圍，讓幼兒能夠自由地表達自己的觀點，但同時對于孩子的觀點家長能夠做出合理的評價，讓幼兒在平等的互動中學會接受他人的建議，克服自己以自我為中心的沖動；其次，家長應引導幼兒學會正確對待生活中遇到的困難，學會合理地分析困難，有計劃地解決困難，在面對困難時還能夠與所處的團隊共同協商等，讓幼兒在面對困難時具備堅強的意志力，控制畏難情緒，調節身心活動；最后，對于幼兒的要求，家長應慎重考慮滿足其要求的合理性，滿足其要求的時機，切忌無目的，無條件的滿足幼兒的任何要求，避免幼兒自我中心概念的強化，延遲幼兒自我控制水平的提高。
3.變通的幼兒園常規教育。
幼兒園對于兒童而言就相當于一個小社會，兒童在其中要學會遵守規章制度以及如何與他人相處!因而幼兒園的教育對兒童自我控制能力的培養也起著十分重要的作用!但幼兒園的常規教育不能做到一刀切，更不能要求所有的兒童都“整齊劃一”幼兒園應該根據兒童的身心發展規律和年齡特點開展教育，同時做到因材施教，照顧到兒童之間的個體差異性!不能硬性地以常規教育來規定兒童在什么時間就必須做某事就拿剛入園不久或是小班的兒童來說，首先，他 / 她們在生理上的發育還不夠成熟，大腦皮質的興奮過程仍處于優勢地位，難免這個階段的兒童會出現行為沖動"自控力差的現象；其次，兒童對于剛進入一個陌生的環境也需要一些時間來適應新的環境!如果此時用嚴格的常規教育來要求兒童，這不僅不利于兒童自控能力的發展，還會損害兒童的身心健康!而大約從 4 歲起內抑制開始發展,兒童能逐步控制自己的活動和情緒!也就是說到了中班和大班的兒童，他們的抑制力較強，對規則的理解和內化水平也高，因而能接受相對嚴格的常規教育!所以幼兒園的教育中，教師應該不斷調節常規教育使其適應不同年齡階段的兒童，而不能以一刀切的形式進行教育!
參考文獻
[1]葉小紅.幼兒自我控制能力的發展與培養研究[D].華東師范大學.2007
[2]謝軍.3—9 歲兒童自我控制能力的發展[J].心理發展與教育,1994,(4).
培養想象力的方法范文4
關鍵詞：大學物理教學；學生；能力；科學思想方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0186-02
物理學是研究物質的基本結構、相互作用及其運動規律的科學。本文主要闡述了通過以傳授物理知識為載體，從應用微積分知識分析較復雜的物理問題和熟練應用已學知識理解新的物理知識兩個方面，培養學生掌握科學的思想方法。
二、熟練應用已學知識理解新的物理知識
一方面，大學物理知識是以中小學的知識為基礎，以生活見識為依托。例如功的概念是從初中知識出發，經過高中的提高，引導學生將功的計算公式提高到用力矢量與位移矢量的標量積來表示，應用微積分知識使學生完成認識上的飛躍突破，從而具備在變力作用下質點作曲線運動時計算功的基礎知識。
另一方面，學習的目的在于應用，要求學生能夠迅速應用新學的知識分析處理物理問題。例如，在氣體動理論的理想氣體壓強公式的簡單推導中，需要應用中小學的面積、速度和壓強等知識，應用力學中學習的動量定理和沖量概念，即熟練應用物體在1秒內受到的沖量的量值與受到的平均作用力的量值相同等知識，應用新學的統計學中的平均值等知識，引入分子的平均平動動能概念，導出理想氣體的壓強公式，這個公式把可以直接測量的宏觀量與無法觀察的微觀量聯系起來，證明了熱現象的宏觀效應是大量分子永不停息的無規則運動和分子間存在頻繁的碰撞的集體表現這一觀念是合理的，最終理解到壓強是一個統計量，對個別分子而言壓強是沒有意義的，進而理解實際中“真空”這一術語的涵義。
三、總結
大學物理教學的目標是培養學生分析問題和解決問題的能力，這里實踐探索了以傳授學生物理基礎知識為載體、培養學生的科學思想方法為宗旨的基本思想方法。著意訓練學生熟練應用微積分思想分析處理較復雜的物理現象和迅速應用所學知識分析處理物理問題，是培養學生科學思想方法和提高學生認知能力的基本途徑和有效方法。
參考文獻：
[1]巴甫洛夫全集：第5卷[M].北京：人民衛生出版社，1959：17.
培養想象力的方法范文5
[關鍵詞]創新能力；成本管理會計；實踐教學
[DOI]1013939/jcnkizgsc201519195
1成本管理會計創新能力培養和實踐教學的重要性
現代教育理論認為，掌握知識和技能是獲得能力和發展的基礎，然而任何一種能力離開了具體的實踐活動都不可能得到發展，因此人的創新能力的形成與發展，離不開實踐活動。人的創新能力是后天獲得性的，需要培養。學校教育中，實踐教學在學生角色、教學內容和教學過程等方面，都具有比課堂講授更有利于培養學生創新能力的優勢。因而，學校教育應當重視實踐教學，加強實踐教學。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）明確提出高等教育要“強化實踐性教學環節”。而作為會計或財務管理專業的核心課程之一的成本管理會計是一門應用性很強的課程，實踐教學顯得尤為重要。
2創新能力培養為導向的成本管理會計實踐教學的要求
從成本管理會計的教學內容本身來看，很大程度上都是來自成本管理會計的創新實踐。學習、研究、理解、掌握和應用管理會計，既需要對管理會計理論的融會貫通，也需要對方法的掌握和應用。特別是成本管理會計中內容比較復雜的方法和模型，沒有親自動手的模擬實驗環節就難以體會成本管理會計在企業管理中的作用，也無法真正獲得成本管理會計的技能和方法。因此，加強成本管理會計實踐教學就是一條通向理論聯系實際，提高管理會計技能和應用能力的可行之路。
實踐性教學是將學生所學的成本管理會計理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生實際動手能力的一個重要手段。通過實踐教學，學生可以親身體會成本管理會計在不同行業中的操作與應用以及在經濟管理中的重要性，成本管理會計教學主要以制造業生產過程為例進行講解，而學生對企業生產過程沒有感性認識，因此應該讓學生對制造業的生產過程有一個較清晰的認識。同時，通過實驗課程的開設，了解各種憑證的來源去向，解決學生感性不足、認識不夠的問題，提高學生動手能力，并通過團隊合作可培養學生的合作協調能力。最后，針對不同生產組織和工藝過程特點具體了解企業如何組織成本管理會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等內容的綜合實踐教學，這樣既可以加深學生對成本管理會計整體知識的理解和掌握，又可以對成本管理會計實踐更好地應用。
3目前成本管理會計實踐教學現狀和存在問題
31課時緊，內容多
目前高校管理會計一般只開設一門管理會計學，并沒有區分初級、中級或高級管理會計。部分高校的會計或財務管理專業的教學計劃中，將管理會計與成本會計合并，進一步壓縮了管理會計的授課時間。成本管理會計理論豐富，知識點較多，目前大多數院校理論課時只有64課時，有些院校甚至只有48課時，導致上課時間緊，課堂教學仍采用傳統的“老師教，學生學”的單向式、灌輸式教學方法，教學計劃中規定的課時也只能滿足成本管理會計的理論教學。雖然教學計劃也安排一定課時的實踐教學，但多數教師會將這種實踐教學理解成比傳統的教學過程中多讓學生做了一些練習題而已。
32實訓、實習實踐環節薄弱
目前各高校的會計專業一般都建立了校內實驗室，如：會計手工實驗室、會計電算化實驗室等。在此基礎上，管理會計實踐教學已經具備了實驗室的硬件支撐。但是目前市面開發和高校能夠購買的基本都是財務會計、成本會計、財務管理等課程的實驗教學軟件，而“真正”的管理會計實驗教學軟件則沒有。許多高校管理會計校內的實驗課程由于課時限制僅限于成本核算實訓，校外的實習實踐難以安排，這不利于培養學生的社會適應能力和技能。
33實踐教學考核方式單一
由于目前缺乏公認的較為科學、規范的實踐教學考核辦法，大部分學校將實驗課列為考查課，使得部分學生認為考查課不如考試課重要，而且容易通過，因此對實驗課不重視。絕大部分高校將實驗課列為考查課，學校通常不統一組織考核而是由任課教師自行組織。該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞。例如，無法有效甄別學生的抄襲行為和搭便車行為，考核方式的不科學將大大影響學生學習的積極性和教學效果。同時，專業實習中要求學生利用寒暑假到企業進行實踐，并以實踐單位的評定為依據，對此很多學生為了應付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學校的培養目標難以較好完成。
34缺乏有豐富實戰經驗的成本管理會計師資
會計實踐應該配備經驗豐富、高水平的指導教師。會計實踐指導教師在會計實踐教學環節中居于重要地位，是影響實踐教學的重要因素，其業務水平和實際經驗直接關系到學生對實踐教學的理解和掌握。大多講授管理會計課程的教師實踐經驗較少，缺乏企業中的實際工作經歷和將管理會計知識和科研成果運用于實踐的意識及能力，也制約了實踐教學活動的順利開展。大都是從高校畢業后直接應聘到學校任教。其本身缺乏實際工作經驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。
4改善成本管理會計實踐教學方法的探索路徑
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關鍵詞：導數 最小值 判別式法 換元法 數形結合法 一題多解
在新課程教學理念下，教師要有意識地激發學生思維的創造性、靈活性，使學生在積極主動的狀態下探索，為學生的思維發散提供情景、條件和機會，從而培養學生濃厚的數學學習興趣。在數學例題教學中，因思考的角度不同可得到多種不同的思路，尋求多種解法，有助于拓寬解題思路，發展學生的思維能力，提高學生分析問題的能力。在人教B版教材選修2-2中有一道導數應用題，我們下面通過課本這個例題的“一題多解”，談談數學思想和數學方法在課本例題教學中的滲透。
題目：一海島駐扎一支部隊，海島離岸邊最近點B的距離是150km。在岸邊距點B 300 km的點A處有一軍需品倉庫。有一批軍需品要盡快送到海島。A與B之間有一鐵路，現用海陸聯運方式運送?；疖嚂r速為50 km，輪船時速為30 km，試在岸邊選一點C，先將軍需品用火車送到點C，再用輪船從點C運到海島。問：點C選在何處可使運輸時間最短？
方法一 ：判別式法
判別式法是求函數值域或最值的重要方法之一，它主要適用于分式型二次函數、二次根式型函數，或可通過換元法轉化為二次函數的一些函數求值域問題。判別式法的理論依據是：任何一個函數的定義域應是非空數集，故將原函數看成關于x的方程應有實數解，從而求出y的值域。如果用這種方法求解這個問題，可以對學生進行函數方程思想、化歸與轉化思想的培養。
小評：如果我們用一元二次方程根的分布去處理，不但需要考慮方程（1）有實根，而且還需考慮有[0，300]的實根，問題就會變得復雜，而上述解法是找了一個在[0，300]上有實根的必要條件，再檢驗得到的y是否滿足題意，使問題簡化。
方法二：換元法
換元法是一種重要的思想方法，在中學數學中有著十分廣泛的應用，就是引進新的變量，把一個較為復雜的數量關系轉化成簡單的數量關系的解題技巧。換元是指對結構較為復雜、量與量之間關系不甚明了的命題，通過恰當引入新的變量，代換命題中的部分式子，簡化原有結構，使其轉化為便于研究的形式，換元法可以使多元變為單元、無理變為有理、代數變為三角，從而使問題由難變易，由繁到簡。學習掌握換元法在解題中的作用，有利于培養學生的思維能力和想象能力，本題的解決也可以使用換元法。
小評：應用換元法去解，不僅可化難為易，使得解題簡便，而且能讓學生養成“一題多解”的習慣，開闊視野，發展思維，加深對函數概念和等價變的理解。
方法三：數形結合法
數形結合就是把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，通過“以形助數”或“以數解形”即通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的，若采用數形結合法去解決本題，將會起到事半功倍、形象直觀的效果。
小評： 數形結合的基本思路是：根據數的結構特征，構造出與之相適應的幾何圖形，并利用圖形的特性和規律，揭示其幾何意義，使數量關系和空間形式巧妙、和諧地結合起來，并充分利用這種結合，尋找解題思路，使問題得到解決。
方法四：導數法
在生產生活中，常常會遇到在一定條件下使得利潤最大、效率最高、用料最省、強度最大等問題，這些問題通常稱為優化問題。優化問題往往可歸結為求函數的最大值或最小值問題，而導數是求最值的有力工具，因此，熟練應用導數解決實際應用問題非常重要。用導數解決優化問題的基本思路是認真分析實際問題，然后將其轉化為數學問題，再用導數求解這個數學問題。用導數去處理最值問題也是這類問題的通性通法，教材中對這道題便是這樣處理的。
小評： 解決優化問題的本質就是求函數的最值，這類問題可以建立數學模型，后利用數學中相關的求最值的工具解決問題。其中，導數是求最值最有力的工具。因此，以函數為載體導數為工具，解決生活中的優化問題，是數學應用領域的一個重要課題。要利用導數解決這類問題，首先必須熟練掌握用導數求最值的方法。那就是要利用使f′（x）=0，在定義域區間內求出函數的極大值或極小值，然后把極大值和極小值與區間端點函數值進行比較，找出最大的那個是最大值，最小的則是最小值。
“一題多解”不僅可以提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生從不同側面、不同角度去思考問題，培養解決問題習慣，拓展學生的視野； “一題多解”有利于鍛煉學生思維的靈活性，活躍思路，讓學生能根據題目給出的已知條件，并結合自身情況，靈活地選擇解題切入點；“一題多解”有利于培養學生的創新思維，使學生不滿足僅僅得出一道習題的答案，而去追求更獨特、更快捷的解題方法?！耙活}多解”有利于學生積累解題經驗，豐富解題方法，培養數學思想，學會如何綜合運用已有的知識提高解題能力。
參考文獻：
[1]高存明.普通高中課程標準實驗教科書（選修2-2）.人民教育出版社（B版），2007（4）
