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淺談職業教育的重要性范文1
關鍵詞：審美教育 創新能力 綜合素質
據中國教育在線網統計，2012年，全國中等職業學校畢業生總數為658.21萬人，專家介紹，這個數字在最近五年，還將呈上升趨勢。數量龐大的就業力量不斷的涌向全國各地的勞動力市場，顯示著職業教育在國民經濟中的重要作用。而另一個不容忽視的問題是，這些中等職業教育畢業的學生們，在勞動力市場中長期居于就業鏈的末端，在職業生涯中上升空間狹小，薪酬提升速度慢，職位穩定性差。筆者認為，造成這種現象的原因是復雜的，但是有一個不容小覷的教育弊端即是對審美教育的普泛性的忽視。審美教育對于16―19周歲的中等職業學校的學生而言的重要性主要表現在以下幾個方面：
首先，審美教育能夠有效的提升學生的創新能力
據統計，畢業生就業的產業分布區域比例中，進入第二產業的173.89萬人，占33.41%，其中機械加工制造類畢業生人數、就業人數、就業率均名列前茅。在數以十萬計的機械加工制造工人中，我們急需的是具有技術創新能力的工人。隨著科學技術的飛速發展，各種機械加工設備的更新換代速度同樣是非常迅速的，而學生們在職業學校中所學到的基礎知識和實踐技能是遠遠跟不上社會經濟、科學技術以及產品生產線的發展速度的。為了不讓中等職業學校培養的學生走出校門，即面臨知識及技能的落伍狀態，培養學生的創新能力是其關鍵。我們需要學生能在自己的工作崗位上主動克服書本知識和實際工作的差距，能夠鉆研知識的承繼性。無論面對多么復雜的工作狀況都能夠“臨危不懼”，這就需要學生具備一定的創新能力。我認為，在中等職業學校開展并加強審美教育的有助于提升學生的創新能力。
“審美教育是以藝術和各種美的形態作為具體的媒介手段，通過展示審美對象豐富的價值意味，直接作用于受教者的情感世界，從而潛移默化地塑造和優化人的心理結構、鑄造完美人性的一種有組織、有目的的定向教育方式?！保克軌蚪o人們以耳濡目染、潛移默化的教育，它以提升人們道德與智慧為宗旨。它全方位的對青少年給予心智的培養、提升，幫助青少年度過叛逆期，更加清晰和準確的認識社會，認識世界。最重要的是它能夠幫助青少年打開視野，開商和智商，將青少年的目光不止局限于書本知識，能夠為青少年創新能力提供方向和趨勢，是青少年展開聯想力和想象力的階梯。如果青少年只是專注于眼前的知識和世界，沒有開闊的思路和思維，那么就不會有創新力和創造力。
當今，由技術工人創造發明或者是更新工具、設備的例子不勝枚舉，技術工人申請專利、引導技術潮流的例子同樣層出不窮，并且有技術工人發明的機械設備或者是工具等，更加的適合企業生產需要，或者是能夠更加的符合技術工人的操控。因此，無論是國家還是企業都在鼓勵和倡導技術工人的發明創造。所以作為職業教育更應該在及早的認識到培養學生創新能力的重要性，通過審美教育來提升學生的創新能力是一種有效的方式。
其次，審美教育能夠有效的培養學生的發散思維
發散思維，顧名思義，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。在我們中等職業教育體系中培養的技能型人才需要靈活的應變各種在工作一線中出現的情況，因此，培養具有發散思維的學生才能夠真正勝任職業崗位，而不是簡單的等同于流水線上的一只機器人。據就業質量反饋調查顯示，中等職業學校畢業學生中，只有很少的一部分人能夠晉升為班組長，或者是基層管理者，大多數人隨著時間的推移，會逐漸落后于先進的技術。這和在校期間的教育結構不無關系，我認為適當的對學生進行審美教育，并且將審美教育與專業知識、實踐技能緊密的結合起來，能夠有效的培養和鍛煉學生的發散思維。使學生在解決具體問題的時候能夠從多個角度去思考，并能夠進行全面的判斷和比較。國外有很多案例顯示，許多難以克服的困難往往不是工程師所解決的，而是具有經驗和智慧的技術工人所攻克的。真正優秀的技能型人才在對機械設備等的熟練操作基礎上，對其進行人性化的開發和設計，對其進行更能提高其效率的改進。因此，審美教育為中等職業學校的畢業生在職業晉升的道路上提供智力和能力支持。
再次，審美教育能夠有效的激發學生的積極的人生態度
近幾年逐漸進入勞動力市場的中等職業學校畢業生以“95”后為主力，所體現出來的特點就是自主性強，但是團隊協作意識薄弱，缺乏積極主動性。針對技能型工人所表現出來的這一新的時代特征，我認為這個學生在校期間缺乏足夠的審美教育有關系。當今社會現象紛繁復雜，作為青少年的學生主觀分辨能力較差，在沒有高尚的審美教育的引領下，往往對社會價值，人生價值等主要的精神領域的概念缺乏足夠的認知能力，因此常常隨波逐流。而審美教育的功能即是通過為學生提供古今中外各種形態的美的形式，提高學生的審美能力和審美標準，給學生帶領進更加高尚和積極的審美世界中。鼓勵學生為了追求更加美好的人生和職業生涯，而努力工作和奮斗，向我們國家曾經涌現出的一批批擁有感人事跡的勞動模范等典型學習和靠近。
總而言之，審美教育在中等職業教育領域起著不同忽視的作用。而我們目前對審美教育的重視程度明顯還不夠。現狀是審美教育的課時數不足，審美教育的教學內容和教學形式單一，審美教育在中等職業教育中所扮演的角色就是可有可無的，如果真正讓審美教育有效的發揮出它的作用，我們的任重而道遠。
參考文獻
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[3]盧甲川.淺談美術的審美本質[J].淮南師范學院學報.2010.6
注釋
淺談職業教育的重要性范文2
關鍵詞：美育；中等職業學校；價值觀
G711
愛美之心，人皆有之。但什么是美？什么是真正的美？中等職業學校的學生或許是一知半解，或許是一無所知。因此中等職業學校開設以“審美教育”和“美感教育”為主的美育課是十分重要的，也是必不可缺的。美育c其他學科之間關系密切，相互促進，相互制約。
一、 美育的含義
我國近代著名教育家察元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也?！笨梢姡烙菍徝琅c教育結合的產物，它的本質特征就是情感性，它的最終價值是指向“至高的善”。它所要培養的審美意識及其倡導的審美的人生境界，是不同時代，不同地域的人們共同追求的至上理想。
二、美育教育教學在中等職業學校教育教學中的重要性
美育既通向人類歷史文化的最大縱深，又關聯著人類社會的未來，它是不同時代，不同文化背景的人們之間進行對話的橋梁。美育的加強與否，不僅關系著一個民族的興衰，更關系著人類社會的生存質量。所以培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，在人的全面發展教育中，是十分必要的。通過美育學習，不僅能學習美學知識，步入美的王國，還能學會如何鑒賞美、評價美、追求美。通過美育學習，可以引導學生形成正確的審美觀，提高審美能力進而形成正確人生觀、世界觀、價值觀。
（一）有利于陶冶學生的情操，培養學生的完美人格。美育對學生情感的培養與提高，有著特別重要作用。歷代思想家、教育家和藝術家，都十分重視美育對學生情感的陶冶和凈化作用，強調通過美育來培養學生美好、和諧的情感和心靈，從而實現完美人格的構建。
（二）健全審美心理結構，充分發揮學生的想象力和創造力。審美教育之所以在整個教育中具有特殊的地位與作用，是因為他可以培育和健全學生的審美結構，培育學生的感知力、豐富的想象力和創造力。
（三）有利于促進心理結構的內化培養。美育是素質教育中的一部分，實施素質教育就是要將知識等轉化為人的一種精神素養，使之具有真、善、美相統一的人格。
三、美育教育教學在中等職業學校教育教學中的具體實施
美育教育教學是通過學校各種藝術課以及自然和社會生活中美好的事物來進行。其中音樂教育教學就是實施美育的重要途徑之一，音樂教育是學生陶冶情操，凈化心靈，升華靈魂的美育過程。音樂教學中美育的重點是不斷培養和提高學生的想象力。學生在學唱歌曲或聽教師領唱時，通過第二信號系統，根據書面歌詞或口頭唱曲的表達，在頭腦中重現某一事物的形象，這只是再現型的想象；而如果學生能通過積極的記憶聯想活動，將原有的審美表象生發，有所補充，或重新加工組舍，創造出新的形象，這就屬于創造型想象。因此，教師不能代替學生去體驗美，不能一味地把自己已體驗到的美解說給學生聽，那樣久而久之學生就會感到“別人嚼過的饃沒有味道”，其發現音樂美、認識音樂美、品位音樂美的能力也就得不到提高。所以，教師在上音樂教學時要特別注意讓學生當課堂的主人，在音樂課上注重采用游戲體會音樂美，把游戲帶進課堂，讓學生在游戲中學習音樂，讓他們感到音樂課是有趣的課；理解音樂的情感美；感受旋律節奏美；育教于美，為學生創造美的情景。音樂教育的本質就是審美教育，就是培養學生的審美修養和審美情趣。
四、美育教育教學需要注意的問題
美育是一種實踐活動，其內容是非常廣泛的。它不僅包括對文化藝術的鑒賞，對自然與社會生活中美的鑒賞，也包括對教學科學的審美。而接受美育的對象也是十分廣泛的，包括不同年齡、不同層次、不同行業、不同專業的各種人。對于不同類別的人應采用不同重點的美育途徑和選擇內容不同的形式。學校的美育教育教學要圍繞培養目標進行，結合專業特點進行。要注重專業特點，挖掘專業中的美育因素，提高學生在專業課程中對美的認識，更好地促進專業課的學習。
（一）在美育教學中應以“陶冶情操為目的”。教師教學的出發點要避免“以學生一定要學會某種知識或某種技能為目的”。應該以陶冶學生美的情操，提高審美能力和探索求知的興趣為目的。我們欣賞天鵝湖舞姿的藝術得到美的享受和啟迪，但我們不一定要學會跳芭蕾舞，也不一定要花許多時間去跳芭蕾舞。
（二）教師應做到理論與實踐相結合，多做具體的實踐性指導。比如學生日常作業、試卷、繪圖、實驗過程的設計與操作，學校、班級、寢室環境的美化，都應做到正確、美觀。只有平時注意培養學生欣賞美、創造美的良好意愿、習慣和實踐能力，才能為社會培養更多合格人才。
參考文獻：
[1]周紹萍. 試析美育在現代化教育中的實施與影響[J]. 青年文學家. 2009（09）
淺談職業教育的重要性范文3
【關鍵詞】中職生；職業生涯規劃教育；必要性
1 問題的引出
中職學校學生的就業是一個社會普遍關注的問題，近年來，在國家重視職業教育的大環境下，在中職學校的努力下，中職畢業生的就業率節節攀升，形勢不錯，但是在繁榮的背后，也隱藏著另一深層次的問題，中職生就業的穩定性、就業質量并不高，這是不爭的事實，不容回避，應引起社會的關注，更應該引起學校的充分重視。
原因何在？主要是很多中職生學生對自己的未來職業缺少規劃，不知道將來該做什么，要做什么。在中考填報志愿時由于對專業缺乏深入的了解與必要的認知，在選擇上存在著較大的盲目性、以至于入學后對就業定位和未來發展等方面普遍存在著茫然無知。在畢業時，面臨就業諸多問題時，才想到職業生涯規劃的必要，臨時抱佛腳，但為時已晚，這造成了許多學生在就業時的迷茫與無助，于是有不少的中職畢業生抱著“先隨便找個工作”的想法，結果往往遭遇種種問題和困惑，付出了過多的代價。
不知道自己想干什么，這是現在學生的普遍問題。西方石油公司一位人事經理說：想想看，一個人花在影響自己未來命運的職業選擇上的精力，竟然比花在購買一件衣服上的心思要少得多，是一件多么奇怪的事，尤其是當未來的幸福和富足全部依賴于這份職業時。我們的學生就是如此，即使是想了，但也想不出個頭緒來，因為這些學生不知道從何入手。
現任美國家庭產品公司副總裁卡爾夫人，曾為杜邦公司雇用數千名員工，她說：在我看來，世界上最大的悲劇莫過于有太多的年輕人從來沒有發現自己真正想做些什么。
對于這一問題，英國權威的職業規劃咨詢專家sheila semple女士曾提出了一個解決之道，就是從小就要培養孩子規劃自己的職業生涯。隨著年齡的增長，職業目標就會越來越明確，其相應的職業規劃方式就會越來越具體。如此從朦朧意識到逐步明確目標，一步步地到達成功的彼岸。這不失是一種解決之道。
但對于這些中職生，在小學與初中階段接受的教育并沒有這一方面的內容，在經歷了中考后，沒了升學指揮棒的他們而言，來到相對輕松無升學壓力的中職校，一下子無法適應中職的學習環境，中職教育對他們而言意味著什么？學什么？為什么而學？對他們是一個嶄新的問題，不曾遇到也未曾思考過。因此對于學習的目標、未來的方向一片茫然？學習無動力，對于未來參與社會競爭更缺乏緊迫性，具體地說：
他們離開了義務教育，離開了指導中考的老師，沒有養成自主學習的意識，來到中職校，沒有了老師的耳提面命，他們不知該學什么、怎么學，學習缺乏強烈的自主性與責任感，也沒了壓力。再另上缺乏有效的學習方法，即使想努力用功，卻總是事倍功半，難以達成目標。
他們缺乏深入的自我認知，也就難以發現自身存在的問題，更難以改善自身的不足之處。對于專業不了解，談不上興趣，也就無所謂信心，沒有動力源泉，想要發奮發圖強，卻總是三分鐘熱度，稍縱即逝。
同時他們沒有危機意識，缺乏明確的堅定的目標，輕易下一個又一個的目標，卻往往虎頭蛇尾，不了了之。加上缺乏良好的行動力與規劃力，難以達成目標。
總之，現在的中職學生，入校前在中考的重壓下，很少有機會早早接觸周圍的世界，了解工作、職業是怎么一回事，填報志愿時在專業選擇上存在認識不足與一定的誤區，對自己所學的專業與未來的職業有何關系缺乏了解。而這個了解的過程是一種必須，而我們恰恰少了這一段，而這是誰也包辦不了的。因此對于進入中職學校的學生，我們要引導學生盡早去探索自己、探索未來的職業世界，探索這個變化的社會與世界，盡量避免在寶貴的職業生涯中蹉跎歲月，以便早日邁出堅定的步子，走向自己的目的地。
2 職業生涯規劃及其作用
職業是個人謀生的重要手段，中職生從校園走出之后，就會經歷漫長的職業生涯。
它是一個人一生的職業歷程，也是一個人一生職業、職位的變遷及職業理想的實現過程。美國學者羅斯威爾和思萊德認為職業生涯包含了與職業相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等等，是一個有機整體。
每個人都有屬于自己的職業生涯，它是一片沃土，需要我們投入時間和智慧去經營。按我國現行的勞動制度，至少有三四十年的過程。這漫長的職業生涯如何渡過？
古人言，凡事預則立，不預則廢。而規劃是人類獨有的智慧，表現了人對自己，對環境的把握與掌控能力，也就是人在考慮了各種可能性以后，形成了一個希望達到的目標，并根據它來制定行動計劃，依照計劃執行，并在執行中不斷進行修正的過程。
而職業生涯規劃是通過個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向制定出基本措施，高效行動，靈活調整，有效提升職業發展所需的執行、決策和應變技能，使自己的事業得到順利發展，并獲取最大程度的事業成功的整體設想與計劃安排。這一過程包含了對職業、對工作、對社會的認識與了解，包含對自己個人職業個性的認知與把握、對家鄉、家庭環境、行業發展動向與機遇的了解，也包含自己職業理想與目標的確立，以及具體的實施步驟與措施。這幾個方面密切相關，不可或缺。如果只了解自己而缺乏對職業、對社會的認知，學生仍然會對自己如何選擇職業感到茫然；如果只了解職業與社會、缺乏對自己的了解，學生就無法有針對性地揚長避短地發展自己；而缺乏目標與具體的行動力，沒有達成目標的行動，也就是沒有落實目標的具體措施，目標就難以實現。那么，職業生涯規劃只會成為一個空洞的概念；面對自己的未來，學生仍然無法面對社會變化與職業的發展需求，也就難以做出適時靈活的調整，職業生涯也就談不上個人的可持續發展與事業的成功。通過教學，可以引導學生主動將自己的職業發展和行業市場發展緊密結合，促成自己的成功，而不再像以往那樣坐等著機會的降臨。
對每個人而言，職業生命是有限的，職業生涯規劃是一種有效的手段，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代中職生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會又怎能滿足社會的需要，使自己在大千世界占有一席之地呢？通過職業生涯規劃的教育可以幫助中職生從職業的角度，了解自己，了解社會；從所學專業的角度，了解相關的職業群，了解即將從事的職業和今后晉升的路徑；從發展的角度，了解職業對從業者職業素養的要求，了解就業、創業在職業生涯發展中的作用，從中職生的角度，了解怎樣為成才打下良好的基礎，去爭取美好的未來。
3 職業生涯規劃的必須
對于職業與社會的認識是逐漸深入的，對于學生而言，他們需要一個過程。但這一過程又不能太長，因為他們馬上面臨著從學生到職業人的角色轉變。再加上初入校的中職生對專業及相關的職業群之間關系缺乏了解，對社會、對個人、對職業的不甚了解，對進入社會準備上的不足，往往成為他們在職業生涯發展上的絆腳石。如果能在就業前有意識地掌握一些關于職業的意義、種類形態與社會需求，將有助于我們學生的求職與就業，以及未來的發展。
因此對于剛入校接受職業教育的中職生，必須一入校就對他們進行職業生涯規劃的教育。從全面的了解自己，自我分析入手，然后確定職業目標，并且分層次設定好階段目標，最后落實到具體的步驟與措施上。通過這一教育，引導個他們主動地通過規律性的職業成功趨勢，設置自己的成功方案，并通過實踐來實現成功。通過前瞻性的規劃與設計，使個人在職業成功的過程中不再是在等待機會，而是充分考慮自身條件和外界所提供的最優化的機會，解決職業發展中的一系列問題。
應該說，對中職生開設這樣一門學科，是一種“瞻前與顧后”的工作。所謂的瞻前是指面向中職生未來的發展，在入學初期就向他們進行專業的介紹，讓他們對自己的專業與對應的職業群有一定的認知，并明確自己未來可能的發展途徑，同時引入職業生涯規劃的理念，讓他們樹立我的未來我作主的意識，并落實到具體的行動上，從而做出切實可行的規劃，并以此規劃為出發點，并按規劃步驟進行積極的行動，開始自己的人生。而顧后則是指不僅在中職的學習中貫穿職業生涯的規劃，還要把職業生涯規劃的指導延伸至學生的實習期、就業期，關注學生的求職與就業情況，做好中職畢業生的成才與成長追蹤與服務。并有條件在與用人單位溝通，調查研究用人單位的需求及對我畢業生使用與評價情況。為職業生涯規劃的教育賦予更多更具體的實踐與實用性。
通過職業生涯規劃的教育，我們要引領學生追求職業生涯的可持續發展和個人德智體美的全面發展。引領學生樹立正確職業觀念與職業理想，并不斷調整和規范自己的行為，為提高個人職業素養和職業能力打下良好的基礎。
我們要讓學生明確，就業的準備不僅僅是畢業前的臨門一腳，而是貫穿整個學生時代的一個系統，應把職業生涯規劃放在起跑線上，一走入職業教育就應該學會做好職業生涯的規劃，為自己從學生到職業人的轉變打下良好的基礎。因此對中職生進行職業生涯規劃教育，是中職學校一項不可或缺的德育工作，十分重要，是一種必須，且刻不容緩。作為中職學校的德育教師，任重道遠。
【參考文獻】
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淺談職業教育的重要性范文4
關鍵詞：口語教學;中等職業院校;合作學習
根據在中等職業院校教英語的實踐經驗發現，在口語教學中采用合作學習的方式不僅能夠調動學生的積極性、促進師生互動交流，對于提高學生英語口語水平也有著至關重要的作用。通過對中等職業院校的學生進行深入的學情分析發現合作學習的方式對他們英語口語能力的提高起著關鍵性作用。合作學習在中等職業院校英語口語教學中的重要性具體如下：
一、合作學習為中等職業院校學生創設更好的語言環境
首先，在中國學習英語是缺少語言環境的，學生很少有機會將學到的東西用到實戰中去。中等職業學院的學生，英語基礎普遍較差，在生活中主動使用英語的幾率更低。國內的口語教學主要是集中于課堂內，然而傳統的教學方式老師的講占到了課堂的大部分時間，留給學生自己說的時間非常有限，基礎差的學生很難用較短的時間練好口語。如果能在課堂中采用合作學習，將課堂大部分的時間交給學生，為學生營造輕松、寬裕的語言環境，讓學生主動參與、共同學習，這個效果便會事半功倍。其次，中等職業院校在口語教學中開展合作學習有著自身的優勢，因為中等職業院校英語課程的設置不需要圍繞著高考，不用講口語練習的課變為語法、聽力、考試、試卷分析等應試的課程，整個口語學習的環境較寬松。中等職業院校的英語教師完全有時間和經歷去設置口語課程，鍛煉和培養學生的實戰英語，而合作學習便是一種高效的口語學習方式。合作學習可以增加師生交流、小組間交流、學生間的交流，為學生提供了更多的說英語的機會，通過不斷的說，自然而然的提升口語水平。合作學習中學生間的合作交流，讓同一起跑線上的學生自由平等的溝通，發表自己的意見，能夠大大消除學生對“說英語”的焦慮和恐慌感。
二、 合作學習能夠提高中等職業院校學生學習英語口語的興趣
從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。首先，中等職業院校的學生英語基礎較差，再加上沒有高考的壓力，因此普遍學習興趣不高。但通過實踐發現，中等職業院校的學生普遍活潑、好動，如果給學生更多參與課堂、表現自我的機會，他們就會非常積極主動，學習興趣高漲。合作學習將學生分為小組，通過自學、組內討論、小組間討論到最后師生互動，整個過程大部分都是以學生為主，讓學生主動去學習和思考問題，能夠大大調動學生的學習熱情。其次，在合作學習中，學生通過互相學習、彼此認可，大大提高 “說英語”的自信，激發學生“想說”的欲望，從而在實戰中提高自己的口語水平。
三、合作學習有助于改善中等職業院校學生心理上的挫敗感
學生的認知過程和情感過程是有機的整體，積極的情感對認知起著激勵的作用。在一定層面上，我們可以說中等職業院校的學生是激烈的升學競爭中的挫敗者，很多學生都是迫于無奈上了中等職業院校。他們中很多學生對自己的未來缺乏自信，認為自己前途迷茫，這些使得他們的心理較同齡比更加脆弱、敏感。通過與他們的接觸發現，他們非常渴望被父母、老師認可，希望融入集體，更加想在群體中表現自我、展示自己的才華。因此，中等職業院校的學生非常重視同學間關系、師生關系。合作學習恰好非常關注每個學生的情感因素，在課堂中不是教師一味的講，更多的是學生間、師生間的溝通、交流，在這個過程中學生能夠感受到集體的接納、老師的呵護，更夠找到自己的位置。通過小組討論形成集體的觀點，小組成員之間榮辱與共，不再擔心別人的嘲笑和譏諷，大大減輕了中等職業院校學生的挫敗感，增強了學習英語的自信。以小組的形式進行考評，不僅能夠減輕學生對成績的負擔，還能夠大大提高學生為小組贏分的積極性，從而提高學生學習興趣。
參考文獻：
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淺談職業教育的重要性范文5
大學生 職業生涯規劃 自我教育
教育和自我教育常常被看作是矛盾的。學校教育，育人為本，育人是學校一切工作的中心，但我們常常忘記了自我教育才是育人的歸宿。教育的目的不是“填鴨”，不是要把知識一股腦兒地灌輸給學生，教育的目的在于引導學生本身學會利用自身掌握的知識去探索未知的領域。大學生職業生涯規劃的核心目的，在于幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，使其能站在一個較高的高度對自己的職業目標乃至人生目標進行籌劃。大學生想要通過職業生涯規劃教育學會生存、學會合作、明辨是非、承擔責任，同時具備挑戰的勇氣和創新的能力，關鍵在于大學生自身能否把外部的技能和知識內化于心，升華為穩定的品質和素養。
一、充分認識職業生涯規劃中大學生自我教育的重要性
（一）明確職業生涯規劃教育中大學生的主體地位
隨著高等教育大眾化時代的到來，在某種程度上高等教育已經轉變為大學生們求生存的必要環節，社會公眾對高等教育的需求性質也發生了根本的改變，從精英階段的自我實現需要已經轉變為生存的需要，演化成當前大學生進行職業生涯規劃、獲得職業成功的有效途徑。大學生的這種主體性需求，對職業生涯規劃教育的目標和內容提出了新的要求。因此，實施教育的過程中，在充分調動職業生涯規劃教師的引導作用的同時，應該更加重視大學生主體作用的發揮。大學生在面對擇業、就業時大都比較茫然，而在職業生涯規劃教育中主體性人本觀的確立，不僅是職業生涯規劃教育理念的創新與突破.同時也能夠喚起和培養學生就業的主動性以及創造性。大學生是教育的主體，同時也是進行自我教育的主體，教育的效果要通過大學生的自我教育體現出來。
（二）明確大學生自我教育在職業生涯規劃中的重要地位
所謂自我教育，就是個體把自身作為教育對象，按社會和自我的需要，充分發揮主觀能動性所進行的完善自我的活動。自我教育是養成教育很重要的一個方面，因此，要充分發揮職業生涯規劃教育的作用，只依靠灌輸的教育模式很難達到良好的效果，關鍵是要能夠調動教育對象也就是大學生的主觀能動性，并使其掌握自我教育的能力。指的是大學生自覺主動地把教育要求的規范在內心加以理解和體驗，并轉化為自己比較穩定的自覺行為的能力。自我教育能力包括自我認識能力、自我激勵能力、自我控制能力三個方面。自我教育在大學生職業生涯規劃教育中具有特殊的地位和作用，忽視了自我教育，大學生職業規劃教育就不可能達到預期的效果。因此，高校在進行職業生涯規劃教育的過程中，應當充分激發大學生這個教育主體的本質力量，從而使受大學生變成自己指導自己的主體，并將別人的指導變成自己的指導，這樣教育的目標才有可能被充分地實現。
二、加強職業生涯規劃中大學生自我教育的有效途徑
（一）激發大學生自我教育意識
自我教育是一種個體自覺的教育活動，必須要以個體產生自己教育自己的愿望和動機為先決條件。職業生涯規劃教育中，教師應改變傳統的單向灌輸的教學方法，運用啟發式、研究型、探討性的教學模式來增加大學生可能的參與度，著力引導大學生敢于提出問題、能夠分析問題并最終實現自主的解決問題。要使大學生通過自我認知，對職業環境的了解等，清楚地認識到職業需求與個人素質之間的差異，從而能夠及時準確地根據社會的需求選擇并確立自身發展的目標，明確發展的策略和手段，并通過不斷的自我調整、控制和改進，即不斷進行自我教育，形成良好的個性品質。所以在引導大學生進行自我教育，培養大學生的自我教育能力時，首先要正確引導大學生的自我意識。
（二）提高大學生自我教育行動能力
實踐自我教育的最好方法是養成教育。實踐證明，養成教育作為一種教育手段寓于日常教育管理中，能夠使大學生從被動接受轉化為積極參加。職業生涯規劃中應以大學生普遍關注的就業這一熱點問題為切入點，注重引導大學生提高自我教育行動能力。通過組織大學生參加各種提高就業競爭力的活動，將擇業觀教育、誠信教育、心理健康教育、職業道德教育等融入其中，達到潛移默化、水到渠成的效果。在這個過程中，教師要善于發揮大學生的特長，能夠調動大學生的積極性、主動性與創造性。更重要的是，大學生的個性和創造性應該受到尊重。首先，可以進行與專業、職業和就業有關的社會實踐活動。其次，發揮大學生職業發展社團和組織的作用，增強自我教育效果。同時，可以積累大學生職業生涯規劃經驗或樹立職業生涯規劃榜樣，喚起大學生職業生涯的覺醒意識，同時加強大學生自我管理能力。
（三）培養大學生自我反省能力
蘇格拉底說過：“一種未經審視的生活還不如沒有的好”。當代大學生，在主動提高自我教育能力的同時，還應該在教師的引導下，從自身的實際出發，著眼于未來的發展，養成不斷反思自我并即時修正自我行為的良好習慣。人只有在對道德行為的不斷反思和循環問答中，才能澄清價值，促進道德理性的發展。大學生能夠進行比較深刻的自我反省，而且絕大多數大學生都能夠在他人幫助下進行自我教育、自我發展，充分發揮自我潛能。因此，我們在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，不但要引導大學生養成良好的行為習慣，更重要的是，要通過諸如社會實踐活動等適當的方式，使大學生學會對自我行為習慣進行評價與反思，使生活養成的教育能在大學生的自我反思與評價的過程當中更加深化。
綜上所述，職業生涯規劃是在教師指導下大學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。要想使職業生涯規劃富有成效，必須調動大學生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導與大學生的自我教育有機地結合起來，以培養大學生的主體意識和自主擇業能力。只有大學生真正理解并內化教育內容，才能達到職業生涯規劃教育的預期效果。
參考文獻：
[1]朱以財.主體性人本觀：高職院校就業指導工作新視野[J].職教論壇，2008，（10）.
淺談職業教育的重要性范文6
【關鍵詞】校企合作；班主任工作；工作研究
【中圖分類號】G420
在職業教育方興未艾的狀態下，越來越多的目光注意到了其不同于一般大學教育的閃光點及重要性，于是將職業教育更好的拓寬發展，提高職教學生的實踐能力，校企合作成為了對學生進行職業能力培養訓練中環環相扣的重要一環。
1.校企合作的重要性
現在社會對職業教育越發的重視，相關部門也對此展開了一系列研究探討。也正因為職業教育的重要性與必要性，并且以其在現代社會各方面的作用下逐漸提高的社會關注度及社會了解度，如今對于面臨如何做好職教工作，已經不僅僅是對于學校，更對于班主任而言成為了如何引導學生的關鍵作用。校企合作無疑能夠帶給職業教育下的同學非常好的鍛煉機會和社會影響，是職教學生踏入社會的試金石與起跳板，所以如何將校企合作更好的融入學生課堂，學生生活成為了班主任工作的老大難。
2.班主任在校企合作下的工作內容
2.1突出校企合作在學生心中的重要性
心態決定成敗，如何在學生心中建立起校企合作的整體概念？只有讓學生充分意識到校企合作對于他們自己是個非常不錯的實踐機會才能讓學生用心去把握；只有讓學生體會校企合作的重要才能讓他們用心努力。而怎樣在學生心中建立起校企合作的重要性則是班主任工作研究的問題。常言說“工欲善其事必先利其器”，在沒有真正走向社會前，校企合作除了在對學生實踐能力的提高外，另一不可忽視的作用就是對于學生心態的鍛煉。校企合作的重要性就在于其獨特的教學方式以及教學形態。學生只有真正認識到實踐帶來的無論從能力上還是心態上的改變與成長，才能對這樣的學習方式重視起來，如此才能更好的成長。
2.2將校企合作融入學生生活
職業教育不同于一般大學教育，其主要目的是培養可以推向社會的技術型人才。因為日新月異的國家發展以及社會進步，技術性人才成為了不論是何處何地都非常熱門搶手的香餑餑。為了更好的對職教學生進行工作實踐教育，毫無疑問學校與企業相結合的方針成為了鍛煉學生并輸送新血液到企業的互惠策略。職業教育不僅僅是向學生灌輸技能知識，社會實踐能力更是職教學生必不可少的需要鍛煉的方面。所以需要多開展學生外出實踐并從企業邀請專員來校講座等工作，多鼓勵學生去學習企業內部知識及文化更是益處良多。
2.3企業管理與班級管理之間的關系滲透
畢竟是在學校里接受教育，與真正踏上社會工作不同，學校生活對于學生的規范管理自然是以教育為主，而企業管理則更加嚴格，例如學生在學校遇到難題可以請教老師、同學，發生問題老師也是更注重于理論教育，如果問題嚴重才會采用記過等方式，學校教育得目的不在于懲罰而在于學生人才素質等各方面的培養，企業管理的目的卻是為了實現企業利潤的最大化。所以班主任應該提前給學生打好預防針，校企聯合不止在于實踐的聯合，還包括管理制度的融合。只有將校企管理滲透，學生才能真正意識到“學生”與“員工”之間的社會差異，那絕不僅僅是職業的變換。
3.班主任教育學生的工作方法
3.1抓住學習階段不同的關鍵，樹立學生良好的就業觀及擇業觀
由于有些學生對自己沒有明確的目標，沒有很好的定位，使得他們由于種種原因在學期結束后不能履行與企業的合約，不能遵守先前與用人單位簽訂好的合約，導致不僅自己工作失敗也讓用人單位遭受了損失，所以在學生們正式踏入社會，進入企業之前，就需要班主任在學生們面前樹立良好的就業觀及擇業觀，在班級管理中不斷將正確的企業觀念灌輸給學生，將班級文化與企業文化相結合，利用班級會議以及學生家長從各方面進行宣傳，引導學生將自己好好定位，切忌好高騖遠，端正自己，擺正心態，為就業之前做好良好的心理準備并養成規范的行為習慣。
3.2要制定短期目標及長期目標
確立目標對于每個人而言都是可以影響多方面的問題關鍵。尤其是對于未出茅廬的學生而言，制定好了短期目標意味著已經向成功走近了一步，制定好了長期目標則更能翻升成功的幾率。不論是短期目標還是長期目標其主要目的都是為了規劃自己的職業道路，通過走訪調查我們可以發現，大部分同學并沒有規劃自己職業方向的意識，或者說是根本不知道如何規劃自己的人生走向，這就需要班主任對學生進行引導，以一個前輩的姿態，在了解并發現了學生特點后為其點撥，引領學生做出適合自己的職業規劃。需要注意的是職業規劃不是一朝一夕能制定好的計劃，這在老師引導的同時，學生自己也要從各方各面確立自己的興趣目標。這時短期目標就顯得尤為重要，因為是否能夠堅持按照短期目標完成的情況很大程度上可以決定長期的職業規劃能否實現的重要關鍵。
3.3養成學生良好職業道德與優良品質
因為校企合作的特性，學生不可避免的需要在一邊學習知識的同時一邊進入企業進行短期實踐進行技能及經驗鍛煉，不過事物均有兩面性，在提高了學生實踐能力的同時，也增加了班主任對于學生個人品質及職業道德教育的難度，如何將職業道德與德育教育很好的貫徹成為了又一個問題。所以班主任需要將職業道德與德育教育相結合，正如校企管理與校企文化的結合，不妨將班集體作為整個企業，在以德育教育的同時加入職業道德管理規范?？梢酝ㄟ^日常行為規范的方面用企業管理的方式來約束學生，與此同時進行團隊及德育知識比賽，利用多方面的活動，提高學生各方面的素質。
4.總結
職業教育需要成長進步的道路還有很長，校企合作僅僅是職業教育成長的一小步，仍然還有許多方面的問題需要攻克或提高，在這不論老師教育還是學生學習都需要摸爬滾打的過程中，班主任是實行上面方針、在教育中進行提升的重要人物，班主任的工作研究任重而道遠，是真正鏈接學校與企業的責任人；是培養優秀學生并向企業輸送新血液的教育者。班主任在教育學生的同時更需要與社會，與時代共同進步才能更好地進行教育引導及人才培養，做好在學校和企業之間相互聯系的紐帶，在職業教育的階梯上更上一層樓。
【參考文獻】
[1]劉子忱. 校企合作下的中等職業教育專業課程設置研究[D].湖南師范大學,2012.