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班風及班級文化建設范文1
班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它不僅是校園文化的載體，還是構成校園文化的重要組成部分，是班級的靈魂所在。建設好班級文化是班級學生生存和發展的動力及今后走向社會更快成功的關鍵。雷鋒精神是一首時代的歌、一首永恒的歌。雷鋒精神體現著社會所倡導的人生觀、價值觀和道德觀。學習雷鋒，就要學習他理想遠大、信念堅定，做一個忠于黨、熱愛人民的人；學習他刻苦鉆研、敬業奉獻，做一個艱苦樸素、道德高尚的人；學習他助人為樂、見義勇為，做一個誠實守信、求真務實的人，雷鋒精神永遠召喚、引導、鼓舞、激勵我們前進。贛南師范學院科技學院英語本科116班秉承“崇德、尚學、求實、創新”的校風，以雷鋒精神塑造班集體，2013年3月榮獲江西省贛州市雷鋒班集體稱號，他們種種雷鋒行動，無疑給物欲橫流的社會增添了溫暖的和諧之風。
一、用雷鋒精神培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀
一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。俗話說“無規矩不成方圓”，班級的規章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為準則。在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系?！毙聦W年伊始，選擇得力的班干，制定衛生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現學生自主管理的目的搭好平臺。例如，在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。其次運動會、主題團日活動、迎新生晚會等大型活動能調動一個班級的學生情感，同學們在集體活動中能感覺到班集體強有力的凝聚力，互幫互助，共同成長。
二、用雷鋒精神完善自我，創建個性化的班級文化建設
班級文化分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設中的物質文化，或者叫做環境文化；軟文化則指班級文化建設中的制度文化和精神文化。
（一）物質文化建設。班級物質文化是指班級的內、外和各種教學設施所表現出的物質文化，它是班級文化中的實體部分，主要包括班級的教室環境、教學設施、各種墻報、宣傳畫、圖書角、榮譽牌以及各種象征物等等。教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。讓每個學生寫出一兩句言簡意賅的、對自已的學習有激勵作用的文字并挑選兩條作為班訓。在全班選取八條寫得最好的班訓張貼出來，同時要求沒有選上的同學把所寫東西的貼在課桌反面，并要求每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現自我，同時也為班級榮譽貢獻力量，從而營造學習的氛圍。教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級物質文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。班級文化建設就是讓教室的每個角落、每個墻面都能說話，都能催人進步，讓整個教室充滿文化的氣息。
（二）精神文化建設。教室是學生學習、活動時間最長的場所，裝飾的華麗與否并不重要，真正的班級文化建設的目標，不僅僅是漂亮的教室環境，最重要的還應當是從人文學的角度實施班級管理，是它所展示的鮮明的班級文化，用班級文化的氛圍來薰染學生，幫助學生走出誤區，改變習慣，最終使學生在“無意識”中養成一定的人文素養，超越、完善自我，鑄造人格精神。班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。例如，班級活動中的班會、主題團日活動等，以學雷鋒精神活動月為契機，積極開展對雷鋒精神的學習、總結活動，增加班級凝聚力，把學習雷鋒精神與護理系德育工作重點、學生的自我教育和實際行動相結合，使我系的校園環境、學習風氣和精神面貌得到質的提高。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
三、用雷鋒精神培養學生創新精神
創新是一個民族不竭的動力。班級文化作為社會文化的擔當者理應溶入這一時代精神。創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人的意見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自大，而是要團結合作、相互交流，這是當代創新活動不可少的方式：創新精神提倡不迷信書本、權威，并不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的，提倡大膽質疑。大量的研究表明，良好的班級文化對個人的影響是多方面的，團隊所表現出的競爭氛圍、評價體系等都可以極大地提高個人的創造力、而且隨著個人對班級團體歸屬感感到提高，在學習中感受競爭的快樂，在競爭中培養創新精神。
參考文獻：
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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.
班風及班級文化建設范文2
關鍵詞：高校 班風 學風 建設 思考
在高校教育教學管理工作中，學生是個相對特殊的群體，其正處于人生定位和理想選擇的特殊時期，學生的思想、心理及行為方面都極易受到很多的因素的影響。如何根據高校班風與學風建設工作的實際情況，積極的進行高校班風與學風建設工作，對于培養學生的健康心理及塑造良好的品格，也具有一定的積極意義。同時，全方面的制定高校班風與學風建設方案非常重要。因此，在高校教育教學管理工作中，重視高校班風與學風建設工作，對于學生未的發展非常重要。
一、高校班風與學風建設工作概述
在高校教育教學管理工作中，班風與學風建設，是一種良好的學習風氣和氛圍建設，良好的班風具有強烈的集體榮譽感與集體認同感，通過高校班風與學風建設工作的發展，學生會更熱愛所學的專業，促使班級的學生具有共同的奮斗目標與努力方向，使之更加全面的促進學生進行專業學習活動。同時，進行高校班風與學風建設工作，還應深入學生群體，了解學生的真實的想法，總結優良學風與班風建設方案，全面促進高校班風與學風建設工作目標的實現。只有充分重視高校班風與學風建設工作，才能有效的提高學生的學習效率及培養學生的良好品質。
二、高校班風與學風建設工作發展的重要性
我們都知道，在高校教育教學管理工作中，高校班風與學風建設工作發展，對于培養學生的良好品質及高尚的職業道德，具有十分重的意義。在高校班風與學風建設工作中，班風與學風建設工作，會通過集體氛圍的感染與熏陶，潛移默化的教育每一個學生，促使學生在班級生活中，獲得更多的快樂。其次，優良的班風具有一定的集體榮譽感，促使學生更加努力實現自己的理想。在加強高校班風與學風建設工作的環節，教師應重視通過班風與學風建設工作，培育優良的班風、學風，潛移默化影響學生的價值觀、人生觀，營造和諧、民主的育人氛圍。因此，在高校教育教學管理工作中，重視班風與學風建設工作非常重要。
三、高校班風與學風建設策略
在高校教育管理工作中，高校班風與學風建設策略探究，對于提高高校教育質量，也發揮著積極的影響。如何針對高校學生的實際情況，積極的進行班風與學風建設非常重要。班風與學風建設策略主要包括：狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風；樹立正確的人生觀與價值觀主題教育；重視宿舍文化建設工作；重視生涯導航教育工作等幾個方面的內容。
（一）狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風
在實際工作中，狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風，作為高校班風與學風建設策略之一，對于高校班風與學風建設工作的開展，具有一定的促進意義。通過狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風的方式，完善班風與學風建設中存在的問題，提高班風與學風建設工作的效率，為學生營造民主、快樂的氛圍，使之可以更好的進行專業學習。
（二）樹立正確的人生觀與價值觀主題教育
樹立正確的人生觀與價值觀主題教育，作為高校班風與學風建設策略內容，也是高校班風與學風建設中非常重要的內容之一。根據樹立正確的人生觀與價值觀主題教育的需求，鼓勵學生更積極的參與到實踐教學活動中，可以不斷完善自身的發展。同時，通過樹立正確的人生觀與價值觀主題教育的方式，引導學生不斷完善自己，努力的在學習及工作中取得更好的成績。此外，樹立正確的人生觀與價值觀主題教育，有利于在實際生活中培養學生具備良好的人格魅力和專業素養，為以后的發展奠定良好的基礎。
（三）重視宿舍文化建設工作
在高校班風與學風建設策略分析中，重視宿舍文化建設工作，也是其中不可或缺的內容之一。重視宿舍文化建設工作，主要是由于重視宿舍文化建設工作包括校園中的物質文化、制度文化及師生的價值觀念、群體心態等，這些因素對于高校學生的發展，都具有很重要的影響。如何結合目前宿舍文化建設工作的實際情況，制定有效的發展方案，具有一定的現實意義。因此，在實際工作中，重視宿舍文化建設工作所取得的成效也很關鍵。
（四）重視生涯導航教育工作
不斷的教學實踐經驗表明，重視生涯導航教育工作，也是高校班風與學風建設策略之一，對于促進高校班風與學風建設工作的有效開展，也發揮著一定的影響。重視生涯導航教育工作，堅持以人為本，面對全體同學，積極的推進素質教育活動，不但有利于促進學生全面發展，而且有利于專業人才提升自身的綜合素質，在畢業后更好適應社會崗位需求中，進而實現制定的人生理想。因此，在實際工作，重視生涯導航教育工作這一發展策略非常重要。
四、結語
綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發展，高校班風與學風建設工作，逐漸成為高校教學管理工作中的重要探究問題之一。為了更好的促進高校班風與學風建設工作的發展，關于高校班風與學風建設的有效思考，是各個高校發展中應充分關注的重要問題。在進行關于高校班風與學風建設工作的過程中，教師應在了解學生實際發展情況的基礎上，制定合理的發展方案，尊重學生的主體地位，時刻了解高校班風與學風建設中存在的問題，促使學生可以獲得全面的發展。
參考文獻：
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班風及班級文化建設范文3
關鍵詞：班風；班干部；班級文化；“學困生”轉化
古語說：“近朱者赤、近墨者黑”。這句話說明了環境可以感染人、教育人、改變人，環境對人的成長及品格的養成是至關重要的。
班集體是學校教育教學的基本單位，是學生學習、生活和成長的最直接的環境。一個有著良好班風的班集體，對學生的養成教育和發展會產生潛移默化且極其深刻的影響。
班風是一個班集體在師生的共同努力下，逐漸形成的一種精神狀態和行為表現，是班級絕大多數學生言談舉止的一種整體風貌。良好班風的基本特征是：有正義感、團結互助、積極向上、學習風氣濃厚、集體榮譽感強等。良好的班風不會自發形成，是經過教育者特別是班主任有目的、有計劃、有措施地培育和打造的結果，當然也是班級每位同學的認同、參與和努力的必然。筆者認為，良好班風的形成必須要做好以下工作：
一、班干部隊伍建設是關鍵
俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶?！币粋€強有力的班干部隊伍對于打造良好班風的作用是至關重要的。
1.班干部的產生。班干部既是班主任工作的得力助手，又是班級同學學習的榜樣，是良好班風形成的重要力量。在班干部的選拔時，要挑選德才兼備的學生，在能力相差不大的情況下，要更注重品德。通常，對于新入學的班級，可以先查看學生檔案作為參考，更多的是深入到學生中，通過觀察、交談掌握第一手資料。在此基礎上，班主任結合學生的能力、表現、愿望和同學們的反映提出候選人名單，拿到班會上由學生進行民主選舉，最后由班主任綜合多方面因素選定為人正派、有一定組織能力、學習較好且身體健康的學生擔任班級的主要干部。其他干部，則參考學生的特長、愛好或毛遂自薦的情況來確定。這樣產生的班干部才能讓學生心悅誠服，便于日后開展工作。
2.班干部的培養。班干部選定后，班主任要對他們進行及時、精心的培養。一方面，要注重對班干部的工作能力培養。要明確分工及工作職責，并強調工作中要分工不分家，多注意團結協作。在日常工作中，尤其是班干部隊伍組建的頭兩個學期，班主任要做好每一項工作的動員、分工、實施、方法、注意事項及過程的檢查與指導，事后要做好班干部的自我總結及班主任的總結與評價。同時，工作中要充分信任他們，調動他們的主觀能動性，主動、大膽開展工作。工作中出現偏差要及時發現、提出并糾正，以利于班干部的成長與進步。另一方面，要加強對班干部的監督管理。對他們要高標準嚴要求，要處處起表率作用，做班級同學學習、活動、生活的帶頭人。對于不符合學校、班級規定的事不光自己不做，而且班里其他同學的不良言行要敢于自覺地站出來制止。這樣，既樹立了班干部的威信，又弘揚了良好班風的主流正氣，為健康向上的班級風氣的形成奠定了基礎。
二、班級文化建設是中心工作
班主任工作千頭萬緒，有時還會有突發的、階段性的其他工作沖擊，但班級文化建設是班級管理和班風打造的中心工作，要常抓不懈。
人類學家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點、感受方式、信仰方式，這便是文化?！北娬f周知，以文化來“管理人心”是管理工作的最高境界。
班級文化就是利用班級的制度、相互關系、精神面貌、學習及生活環境等來熏陶和培養學生人格的影響活動，從而使學生擁有共同的、正確的價值觀。良好的班級文化有“潤物細無聲”的作用，學生置身其中會受到潛移默化地感染、熏陶和教育，學會做人、做事。班級文化建設內容包括以下三方面：
1.班級制度文化建設。在班集體中，那些以制度、公約、考核評價等為內容的，班級全體同學共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。它為學生明示著應當做什么、不應當做什么的行為準則及考核評價的尺度。從而使每個學生時時都在一定的準則規范下約束著自己的言行，使之朝著符合班級集體利益、符合教育培養目標、符合社會公德的方向發展。班級制度應依據學校規章制度并結合本班實際，經過大家討論通過后予以施行，如班級德育量化考核辦法、班級活動量化考核條例等。
2.班級精神文化建設。班級精神文化建設是班級文化的核心和靈魂。它主要是通過豐富多彩的活動來培養學生的價值取向、合作意識、集體榮譽感和創新意識，陶冶學生的情操。
活動是良好班風形成的重要載體。通過組織形式多樣、豐富多彩的班級活動來凝聚全體同學團結、合作的和諧班風，同時也給大家提供了展現自我、互相交流學習的空間和舞臺?；顒拥哪康氖桥囵B學生的良好學習興趣和生活習慣，拓寬知識面，提高道德修養和審美水平，學會互相理解、尊重、溝通與合作；活動的組織由開始的班主任帶領學生一起主持，到班主任指導學生主持，到最后完全放手，由學生自己創意、組織、準備和實施，班主任逐步由前臺過渡到幕后，為學生創造鍛煉成長的機會；活動的內容包括學習、文體、社團等和學生關系密切的活動，如：知識與技能競賽、寫作及書法、卡拉OK及舞蹈、武術及健身、各種球類比賽、禮節禮儀展演及模擬應聘等。
3.班級物質文化建設。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級文化建設的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W生學習、交流的主要場所，是老師授業、育人的場所。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以愉悅學生的心情、陶冶學生的情操，達到環境育人的目的。教室環境布置可有目的、有選擇地采用：懸掛名人字畫、勵志詩句、班級管理理念，開辟豐富多彩的學習園地，創辦各種知識性、趣味性的板報，擺幾盆鮮花等形式。
三、“學困生”的教育轉化工作不容忽視
通常，在一個班級體中，總有幾個在思想、學習、紀律及參加活動等方面相對落后的學生，盡管他們在數量上占少數，但有時起到的不良影響是不容忽視的，處理不好，可能會直接影響班級管理及良好班風的形成。
要做好學困生的轉化工作，首先要通過交談、觀察、學生反饋及與學生家長溝通等形式了解他們在學習、生活等方面的經歷及想法，明確他們的表現產生的原因，是由于家庭、社會、心理、生理還是其他方面原因造成的，不同情況區別對待。然后，用真情去關心、幫助和感化他們，走入他們的內心世界。比如他們生病了去探望、生活困難給予適當幫助、學習上常叮囑、有進步及時表揚、避免武斷地冤枉批評、不許對他們產生歧視等，同時，利用參加社會、學校、班級活動的機會有針對性地進行正面引導、及時幫助和善意的批評。由于有了前面的感情溝通和互相尊重，對他們的幫教也會變得容易，轉化工作會收到事半功倍的效果。個別學生可能有反復，也是正常的，這就需要班主任付出愛心、耐心和細心，定會收到成效。幫教過程中班主任要善于發現學生的進步和閃光點，及時肯定和鼓勵；還可以安排合適的同學來幫助他們，避免他們有孤獨的感覺。對于有專長的學生，給他提供展示的機會，這樣，既增強他們進步的信心，體驗被認可的愉悅，又能對其他的學困生產生積極作用，從而使他們能融入班級的學習及活動之中。通過學困生轉化工作，能夠促進良好班風建設成果的鞏固。
總之，良好班風建設工作是一個系統工程，影響的因素也是多方面的，方法也有多種。筆者認為，只有建設一支有能力、有威信的班干部隊伍，構建健康向上的班級主流文化，做好部分學困生的教育轉化工作，并且不斷努力，常抓不懈，持之以恒，就會建立起團結、向上、和諧的班級風氣。
參考文獻：
班風及班級文化建設范文4
一、班級物質文化建設對德育有潛移默化的作用
班級的環境設施建設構成班級的物質文化。有目的、有計劃地建設班級物質文化，為學生學習生活營造出積極和諧的環境，能使學生時刻接受班級環境的熏陶、感染及鞭策，并逐漸內化為人格、氣質、修養，對學生的德育起著潛移默化的作用。
懸掛于教室四周的墻壁上的名人名言，使學生從中受到熏陶和感染；定期更換、精心設計的板報，能成為有力的宣傳陣地，幫助學生自我教育、自我鼓勵、自我發展、自我約束，具有美化和教化的雙重功能；各種名目的壁報欄，張貼寫作、書法、攝影、繪畫等作品并時常更新，營造出班級濃郁的文化氛圍。
教室窗明幾凈、整潔舒適、明朗清新的物質環境能讓學生賞心悅目心情愉快，使他們在緊張的學習之余，有一個輕松、高雅、潔凈的環境來調節情緒、放松心情，對學生的健康成長有養性怡情的潛在作用。物質文化建設只有在全體學生的共同參與下才能發揮巨大作用。學生用自己的智慧和雙手來布置、設計班級環境，也使自己在參與班級物質文化建設過程中各方面能力得到鍛煉和提高。
二、班級精神文化建設是提高學生綜合素質的主要途徑
班級的精神文化建設以班級的制度建立、班風學風的創立、活動的開展等為主要內容，是促進學生德育發展、提高學生綜合素質的重要途徑。
1、制度文化建設能培養學生自主管理和創新的精神。高職階段的學生具有思想逐漸獨立、人格上渴望受尊重、樂意展示自我等特點，參與班級管理的意愿強烈。因此在班級管理中應確立學生的主體地位，提倡學生自主管理，而班級管理的有序離不開班級的制度文化建設。
班級的制度文化以有關班級管理、學生行為規范的規章制度、條例等制定為主要內容，通過制度文化建設，學生的自我認識、自我激勵、自我控制與自我調節等各方面的能力都等得到完善和提高。學生在自主管理過程中也通過創新管理方法和管理制度，在提高自主管理能力的同時增強了創新意識和創新能力。
2、良好的班風能健全學生人格。
班風的建設實際上就是班級人際關系氛圍的建設，是一個復雜和綜合的過程，一旦形成，就會成為一種強大的教育合力。良好的班風應具備以下特點：一是平等、團結、寬松、和諧，二是師與生、生與生之間互助互愛，相互尊重、情感融洽，彼此真誠相待。和諧的人際關系有助于學生產生強烈的歸屬感和集體榮譽感，使每位學生都能意識到自己是班級大家庭中不可或缺的成員。
班風是由班級集體輿論、班級人際關系、價值觀、道德觀、行為模式、認同意識等組成，是班級文化在集體精神風貌上的具體反映。良好的班風能引導和幫助學生掌握與人合作的方法，領悟建立良好人際關系的重要性，是培養學生良好的個性、健康的精神風貌和完善的人格品質的沃土和溫床。
3、豐富多彩的班級活動能促進學生綜合素質的提升。豐富的班級活動能起到提高學生心理素質，增強自信，豐富學生生活，滿足學生交際、結伴、歸屬的需要，發展學生的興趣和特長，開闊知識領域，完善認知結構等重要作用。班級活動的開展可針對學生人文素質的培養和專業素質的提高兩方面來進行。
培養學生的人文素養和綜合素質，除了鼓勵學生積極參加學校舉辦的展示集體風貌的的大型文體活動，如文藝晚會、運動會等，以及跨系跨專業跨年級的多種形式的社團活動，如演講比賽、專題辯論會、書畫展等活動外，班級也可讓學生自己設計主題，組織以班級、宿舍等為單位的豐富多彩的各種小型文體活動，如以唱歌、跳舞、朗誦、演奏、演講、辯論、書法、繪畫、攝影、讀書、運動等為主題的各項活動。引導學生在活動的過程中學會做人、學會學習、學會克制、學會感恩、學會合作、學會理解等等，從而有效地促進學生思想道德素質的提高。立足專業特點開展班級活動，能有效促進學生專業實踐能力的提升。健康、文明、高雅、豐富的班級活動為學生個性和諧自由的發展提供了廣闊天地。
4、良好的學風能促進學生智力及非智力因素的全面發展。從系統論的觀點來看，學習活動是一個系統，是由操作系統――智力因素和動力系統――非智力因素組成的。智力因素包括觀察力、想像力、記憶能力、思維能力和創造性解決問題的能力；非智力因素通常是指人進行活動的動機、興趣、情感、意志、信念、性格和習慣等。智力因素對知識的理解和掌握起著重要作用，非智力因素則對學生的學習、生活、事業發展都有著巨大的助推作用。學習是學生在校期間的主要任務，班級的學習風氣直接影響學生的學習積極性和學習效果，因此應在班級營造積極主動、奮發向上的學習氣氛。良好的班級學風能促進學生智力及非智力因素的全面發展。
班風及班級文化建設范文5
【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）01―0032―01
班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是新課程理念下學生動手操作，發展個性，創設自我教育的陣地和園地。
一、班級文化的內容與作用
班級文化的主要內容包含班級精神、班級形象、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。班級文化分為硬文化和軟文化。硬文化是指班內環境的布置，軟文化就是班級的風氣，包括班風和學風。軟文化是一個班級的靈魂，它包括班主任和科任教師的和諧統一，對事情的執行力度，對學生的態度，處理事情的方式、方法，這些都是一種無形的教育力量，它會對班級每個成員產生強有力的影響，使他們把自己的一言一行，一舉一動都和班集體聯系起來，從而意識到自己的行為不僅是個人的事，而且直接關系到全班榮譽。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。
二、班級文化建設與策略
1. 班級文化建設的重點
定位準確的班訓是提振精氣神的關鍵，文化味十足的班名更是彰顯班級特色的關鍵。精干的班干部是班級文化的重要部分，團結協作，正氣弘揚，職責明確，管理到位的班干部是良好班風的基礎?？茖W合理的班規應該是班級文化建設的重中之重。主題鮮明，目標明確，堅持經常的主題班會是培育班級軟文化最有效的方法。教室美化布置是班級硬文化的基礎。主題鮮明，美觀大方，內容豐富多彩黑板報，是宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，弘揚正能量，鼓勵學生積極進取、奮發向上，全面推進班級建設的最好的平臺。班級圖書角能夠調動每一位學生的讀書積極性，讓班級學生感激書籍，享受閱讀。
2. 班級文化建設的具體內容
（1）班級物質文化建設：教室是師生生活和學習空間，教室環境的狀況直接影響師生的情緒，教室的布置更有講究，除標語、專欄、園地、樂園、鮮花外，設立班級書柜和班級資料平臺，學生足不出戶就能夠讀到適合自己閱讀的讀物。干凈而整潔的講臺桌、工具排放整齊的衛生角、錯落有致的書桌，讓教室的每一樣東西都能說話，在這樣的教室里，師生總會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么，做點什么。
（2）班級制度文化建設：班級制度主要有班級公約、獎懲制度、值日生制度、班級公約、課程表、作息時間表、公物承包明細表及班內各項工作安排表等內容，這些班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則也稱為班規。班規不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。班規應該突出精神風貌，價值觀念等，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。
班規如何實施也是班主任必須深刻考慮的一個問題。班規最重要的是要保證它貫徹下去。因此，在班級內絕不應當有特殊的人物或團體凌駕于班規之上，班規中必須有明確的獎懲條例，有合理的監督機制。班主任應是制度實施的重要監督人。
班風及班級文化建設范文6
1 班級文化的涵義
文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個概念。據不完全統計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個定義。根據馬克思的文化哲學理論，我們認為，文化是人類社會特有的現象，是人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產生了物質文化；人類活動作用于社會，便產生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產生了精神文化。
2 班級文化的功能
2.1 教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。
2.2 凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。
2.3 制約功能。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現：氛圍制約（環境、關系、風氣等）；制度制約（規章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。
2.4 激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。
3 班級文化的建設
3.1 物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。
3.2 制度文化建設?！皼]有規矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。