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校園文化整體設計方案范文1
關鍵詞：校園綠色整體設計觀人性化
Abstract: based on the review of the project, elaborates some of the planning and design idea and the practice, emphasizing humanization integrated design concept.
Key words: the campus green overall design concept humanization
中圖分類號： S757 文獻標識碼：A 文章編號：
1. 工程概況
2.
1.1項目緣起
湖北黃石機電職業技術學院現位于黃石市鐵山區，為了學校的發展，經湖北省人民政府批準，學院遷址武漢，在武漢陽邏經濟技術開發區建設新校區。
2005年11月，我院與武漢中南建筑設計院、武漢市建筑設計院一起參與了設計投標。經專家組一致評定我院設計方案為中標方案。
根據我國大學的發展模式研究，機電學院的發展將定位于學術研究與技術開發實踐相結合的職業技術大學，培養研究、應用綜合性發展的人才。因此，新校區的建設將充分體現產學研相結合、教學與研發相結合、培訓與實踐相結合的特點，建設成為“產學研一體化的校園、綠色的校園、人性化的校園”。
1.2區位及現狀分析
湖北黃石機電職業技術學院武漢校區工程位于武漢陽邏經濟技術開發區，用地北靠規劃中的森林公園，南臨漢施公路，西由開發區規劃道路 控制，東由規劃紅線控制。用地內有高壓走廊穿過，將用地劃分為南北兩部分。用地為丘陵地勢，地勢有較大的起伏，地面高程最低20.76米，最高的丘陵標高為58.16米。
1.3建設規模及設計范圍
規劃總用地面積56.6ha（含城市道路代征用地0.2ha），規劃學生總人數8000(遠期12000)人，總建筑面積23.1萬。
1.4.技術經濟指標
規劃總用地面積 56.6萬 總建筑面積 23.1萬 建筑密度 13.48% 容積率 0.41
綠化率 54.3% 學生總人數 8000（遠期12000）人 教職工人數 445-667人
2.基地解讀
山水交融，田園牧歌是場地給人的第一印象。現狀多為丘陵起伏較大，零星的水面呈現著不同的情態，給人留下強烈的視覺記憶。
自然村落位于場地中部偏東南的高地，排水良好，坡向南方，周圍環繞著寧靜的池塘。場地系長江沖積帶，是良好的建設用地。而場地中心偏北用地農民取土采石，等高線破壞嚴重。用地西部是植被良好的小山嶺，水稻田西向環繞山體，用地以北為植被保護良好的森林公園，可以考慮綠化的滲入。
如何強化基地的生態景觀特征，使建筑和人以恰當的方式介入并與之結合，成為設計構想的起點。
3.設計理念
3.1 設計結合自然――景觀生態核的塑造
整個校園環境的設計理念是人與自然共生，建筑與環境互動，充分利用地形、地貌和原有植被、水體，表現山水園林特色，通過安排校園內點、線、面結合的景觀體系，來構成校園的綠地系統，以建設生態化、花園式的校園為最終目標。
3.2教學與實踐的統一――高效率的校園
功能分區與單元布局有機結合，突出教學科研和實踐訓練兩大板塊，為學校產學研一體化提供良好的建設基礎；典型化、通用化的標準教學單元讓建筑具有更高的使用靈活性；中心教學區采用集約型的布局模式，專業相對集中，形成網絡化的聯系，便于信息的交換，密切人與人之間的聯系，也有利于儀器、設備的共同使用和管網的集中敷設。
3.3面向對象的設計――人性化的校園
結合設計場地條件，以中心教學組團為核心，建設北側和東側兩大學生生活區，既符合學校分期建設的要求，也大大縮短了學生上下課之間的往返距離，實現了功能分區的人性化。此外，控制核心區圍合廣場的尺度避免空曠的超尺度感，努力營造屬于的本校園的場所精神。
3.4可持續發展――綠色的校園
適度集中，節能省地，形成彈性組團的建筑布局，適應學校規模、學科、資金投入的變化，保證運作的可操作性和經濟性。
增加戶外活動用地與休閑設施，提高師生對校園環境的參與度。
設計貫穿環保的思想，盡量減少破壞原有山體水面，保留原生態池塘水系，改善水質；同時，本設計充分考慮周邊工廠對環境的干擾，維系校園優雅安靜的環境。
4.規劃設計
4.1規劃結構
用地內高壓走廊的限制，將校區劃分為校前區和核心教學區兩部分。校區內有良好的山丘和水體景觀，可建設用地散落在山水之間，呈緩坡。
針對這一特點，方案保留了地塊西側的山丘，將現有水體連通，整理岸線，形成一條完整的生態綠化環，利用高壓走廊范圍作為組團間綠化，并用一條斜向的景觀軸將校前區和核心區兩塊用地連為一體。整個軸線長約260米，呈2¬―3.8％的緩坡，以圖書館為并轉折過渡到校園東大門。整個用地自然分隔成七大板塊，分別是校前區、核心教學區、實訓教學區、實訓工廠區、文體活動區、后勤服務區以及北側和東側學生生活區。
路網結構順應地形地貌呈兩個環狀沿地形蜿蜒展開，環繞各功能分區。在綠化環抱之中，安排了貫穿校園的主要景觀軸，并通過建筑布局形成了兩個核心廣場節點。強有力的軸線與教學核心體現了嚴謹治學的精神風貌，沿湖、沿山的自由浪漫的路網布置，又體現了環境的親近感，浪漫色彩與理性主義交相輝映。
4.2功能分區
學院的幾大功能區圍繞整個校園的幾個核心設置。
校前區:圍繞校前區的是行政辦公大樓、實訓大樓和一期教學樓,是校園對外展示的一個平臺。行政辦公大樓與實訓大樓以景觀屋面連接，圍合成校前區廣場，建筑本身也成為校園景觀軸線起點上重要的景觀標志建筑，與教學核心區遙相呼應。行政辦公以及一期教學樓通過周邊環形道路與大片廣場、停車場的處理，使得其交通與教學、生活流線互不干擾，自成一體，從而實現行政管理以及對外交流獨立性、決策性。從漢施公路到校前區廣場為兩級臺地，高差2.5米，其標志性建筑實訓大樓距道路紅線約240米，屬于一個合理的中景實現范圍，構成良好的城市景觀。
教學核心區:位于校園生態綠化環核心的是核心教學組團，由統領全校的主要景觀軸線分為左右兩片，一邊采用圍合布置（由公共教學樓、信息管理學院以及資源機械工程系等呈L形骨架組成教學核心區）；一邊采用散點布局（由獨立的藝術學院及三期院系教學樓組成）。圖書館位于軸線的一端，作為一個制高點統領整個組團，形成集教學、科研于一體，相互通聯的緊密群體，成為校園功能組成的主干部分，并與體育館一起成為東大門的主要對景。汽車系獨立點綴在教學組團西部，依山傍水，既與教學核心區保持了較強烈的聯系，又利用生態環境降低了噪聲的干擾，與實訓作為機電學院重要教學實踐內容的特點相適應，在用地西側相對平坦的地段，布置了專門的實訓教學區及實訓工廠，臨規劃道路設有出入口，符合其便于對外聯系的功能要求。通過校園環路與主要教學區和實訓大樓聯系，并利用高壓走廊綠化帶和東部的山體作為組團間綠化，既聯系方便又相對獨立。實訓教學區還預留了一部分用地作為學校后期實訓工廠的發展建設，形成產學研的一體化有序發展。
學生生活區：整個校園設北部和東部兩處學生生活區，每處由6-7棟宿舍圍合學生食堂組成的4000人左右規模的生活組團，便于集中管理和分期建設，實現社會化管理模式。
文體活動區：包括體育館、學生活動中心以及田徑和球類運動場，其布局是大集中、小分散的方式，將體育館和學生活動中心置于兩大生活區中間，成為學生共享的公共設施，且臨近東大門,便于對外交通疏散,順應社會化的趨勢。田徑和大量球類運動場分兩部分集中布置于各生活片區附近，減少了活動通行距離，而其它小型運動場及文化活動設施則散點布置在學生生活區的周圍，使宿舍到運動場，文化中心距離較近，又有坡地避免運動噪聲對教學的干擾。
后勤服務區：后勤服務區包括對外聯系較多的醫療保健中心、后勤基地、車隊等，布置于校園東部次入口處，與城市干道有一定的聯系，又靠近學生生活區，利于后勤設施服務的開展。
4.3交通系統
目前，現狀用地規劃道路尚未完備，校園僅在南部校前區短距離臨漢施公路，因此我們采用了環狀機動車行系統。校園環路在各功能區之間穿行，使校園在整體聯系便捷的同時，不穿越各組群的核心空間，婉言曲折的道路線形成步移景異的豐富景觀效果。校園主環路寬16米(含人行道)。
同時，規劃尊重學生和步行者，設置了人車適度分流的交通系統。環路內布置了步行交通系統，在建筑群體間建構了豐富的步行網絡。車行交通與步行空間分離，可以減少人流車流的沖突點，達到人車分流的目的。
校園各入口均有較強的目的性，相應地減少了閑散車輛在校內的通行，進一步減少了人車流線的交叉，實現人車分流。教學活動、體育活動、起居活動區域呈三角分布，減少了往返距離，也避免了相互干擾，滿足了流線的合理。
利用地勢高差，在學生公寓及部分教學樓建筑下設計架空層停自行車，解決學生大量自行車的停車問題。
4.4豎向設計
本設計結合總平面規劃布局，充分利用了實際地形地貌。在盡量達到土方平衡、投資最省的前提下，設計中采取了臺階式平土方式，將整個場地分為12個平土分區，平土標高由25.00m至45.00m不等。運用方格網計算法（20mX20m）計算出土方量為：填方574154.84m3，挖方564961.16m3(不含三期實訓工廠區域，若含在一起，總填方為71000m3，挖方720323m3)?；靥钔列璺謱幽雺?。
4.5綠化景觀系統
4.5.1空間景觀結構
在“生態的校園”理念指導下，充分利用原有山地與水體，山水一體形成生態景觀帶環繞教學區，是方案設計的構思特點所在。
一軸
校園景觀主軸聯系校前區和核心教學區,以一系列廣場、平臺、綠化漫步道、步行橋等創造出與綠化水景緊密相融的步行空間。
一湖
設計中將原始地形上的五片水面整合連接，形成中心區的景觀湖，水體空間強化了校園核心,兼顧了排洪、生態和景觀的需要,并以此為師生提供了更為直接的親水生活環境。
一島
水系環繞在核心教學區間，從而形成一個由圖書館和教學樓群組成的教學島，若干座橋和廣場橫跨水系，將教學島與生活區緊密聯系在一起。
4.5.2綠化系統
校園的綠化系統在整體的生態景觀的基礎上，通過水體、林帶，幾何體育運動綠地等，形成網絡，進而延伸滲透至建筑組群、庭院內部，創造層次豐富的綠化空間。各建筑群嵌入這一綠化網絡之中，通過廣場綠化、平臺綠化、庭院綠化等強調人工化的環境與自然生態環境的緊密結合。
主干道綠化以武漢地區常用行道樹香樟、桂花及紫葉李間植，形成有序的空間層次，做到步移景異。
主干道環繞兩個主要廣場――前區廣場和教學核心區廣場
校前區廣場：作為校園對外交流的主入口廣場，以莊重大方為主宗旨，在綠化配置上，以雪松和黃楊為主，配以小型觀賞葉類植物，組成多種莊重有序的圖案以烘托校園行政樓的高大與控制性作用。
教學核心區廣場：整體綠化方案應體現校園文化氣氛及嚴謹活潑的教學氣氛，因而也以草皮為主，如馬蹄金類；適宜散植觀葉植物，如小株銀杏；低矮類造型植物，如麻葉繡線菊等。
廣場的中心主題均以水體為主，行政廣場的水面強調規整的幾何形，水面適宜點綴飄浮式雕塑，并加線型點式噴泉；核心區水面結合地形中心湖面景觀做疊泉處理。
個人簡歷
