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校園文化的設計范文1
校園景觀追求的不是商場般氣勢澎湃的場景，也不是家居住宅區那種溫馨浪漫的居室，而是獨特的校園文化語境。因為校園景觀所服務的主要是處于學習和成長中的大學生，所以與一般城市公園所服務的群眾相比，在對象上更具明確性，場所的實用性與整體的氛圍感也有所不同[1]。除了環境宜人外，校園環境還要求提供學生學習、交流的場所，同時，還要展示一所大學的精神面貌和治學態度。校園環境的塑造以期望通過有形的物質形態宣揚無形的精神文化。
一、校文化與景觀設計的概念
校園文化分為物質形態、制度形態與精神形態，而精神形態包括校風、校訓、行為方式等表達校園內一切精神形態的事物，這也正是此文中所指的校園文化。校園文化是一種群體文化，不是單一的，伴隨著學校的不斷成長，它也愈加完善，所體現出的是物質、制度、精神形態的綜合體校園文化[2]。景觀設計是指在某個區域內具有形態、形式因素構成較為獨立的，具有一定社會文化內涵及審美價值的景物[3]。景觀設計也分別具有自然屬性和人文屬性，自然屬性是指它是自然界中分離出來的有一定空間形態，而人文屬性是具有文化內涵的。
二、校園文化在景觀設計中的體現
以景觀為載體的校園精神文化充分發揮著育人的作用，啟發、熏陶著人們的思想。校園景觀映射出一個校園文化的校風、教學特色以及它的人文歷史等因素。從視覺角度觸及到它們的同時，它們以形式感的語言刺激著人的大腦，在大腦中產生信息，激發人們對校園的人文思想以及文化特色的認同感以及歸屬感。
（一）學校特色
每個學校都有自己的辦學特色，這也可以歸結為在某個專業領域具備一定的實力與師資力量，這是一個學校區別于另一個學校的標志，更是一個學校無形的名片。如以“航天、航海、航空”為特色的西北工業大學，從校園標志、校園建筑、飛機景觀等方面都有著明顯的工科特色，這也把教學特色與校園景觀進行了良好地融合、統一，展現出別具一格的校園風景。
1.雕塑。雕塑是一種藝術與文化的結合，校園內的雕塑更是如此，不僅表達校園的精神面貌，甚至在一定程度上表達學校的教學特色。西北工業大學友誼校區西館教學樓的墻面，雕有以神話傳說為主題的紫銅藝術浮雕，以“嫦娥奔月”“羽人飛天”“琴高?！比齻€神話傳說與西北工業大學以三航為特色的教學氛圍融合，延續了古人飛天的夢想，結合校園科技文化符號，以藝術的形式語言，并輔以現代浮雕壁畫樣式，創作出了西工大特色的藝術浮雕，生動地表達出校園的教學特色。集藝術性、觀賞性、內涵形于一身的浮雕，訴說著西北工業大學的學子對航天事業的不懈追求。
2.文化墻。文化墻是指以宣傳校園文化特色為己任，以墻面為載體作為裝飾校園景色烘托校園文化的又一特色。西北工業大學友誼校區的校車排隊處，兩個墻面以浮雕的形式展現西工大的特色，校歌的釋義用浮雕的形式表現出來。長空、碧海、藍天、導彈、飛船、巡洋艦等栩栩如生的圖案講述著學校航空、航天、航海三者合一的理想與胸懷。
（二）學校精神
一所學校的文化和精神的形成，需要幾代人的追求和積淀，一所學校形成的文化精神，是學校辦學的優勢和特色的深層內涵。同志講過，人是要有一點精神的。如果沒有精神追求，人就沒有追求，沒有動力，就不可能成為一個全面發展的人。大學作為培養人才的搖籃、知識傳播的圣地與文化創新的陣地，更需要有一種精神。學校精神是學校在辦學過程中形成的具有特色的、穩定的、并為廣大師生所認同的理想、信念、價值觀和行為準則，是一所學校整體精神面貌的體現，是一所學校生存和發展的原動力，是學校成熟度和內涵的寫照[4]。
1.教學樓。建筑物首先從建筑造型、布局、色彩等外在形態上對人產生影響。高校教學樓在校園建筑中所占比重比較大。它是教學、科研、傳播知識、交流思想的主要場所之一，是教育環境的最集中的物化表現。不同的建筑式樣、建筑格局和細節處理會使人產生不同的聯想，從建筑物本身所散發出來的人文精神、學校精神，使人更深刻地感知、領受。每個學校老校區的教學樓就驗證了學校的發展，承載著學校的文化與歷史。通過教學樓的建筑、色調以及分布能夠規劃學校的不同之處。西北工業大學的教學樓呈現出灰色調，嚴謹的結構布局，方正的建筑外形，形成了嚴謹的教學態度，映射出學校一絲不茍的精神。
2.學校標志。標志不是孤芳自賞的藝術，而是大眾化很強的事物，應當盡可能用最通俗、最簡明、最凝練的表現手法，涵蓋最豐富、最深邃的思想內容。一個優秀的學校標志要準確地概括出學校的優良傳統和人文精神，形象地體現學校的辦學特色和風格特征[5]。學校的標志言簡意賅地表明學校的特色，學校的校風、校訓等，用圖形化的語言表達文字的內容，讓人印象深刻。浙江大學的學校標志由內外兩個圓圈構成，兩圈之間的中英文“浙江大學”，校標中央展翅飛翔的鷹代表浙大的求是精神，寓意浙江大學師生繼承發揚浙大的校訓———“求是創新”。
（三）歷史文脈
校園景觀的創作不僅融入了創作者自身的情感也在一定程度上對具有代表性的校園文化憑借藝術語言以美術的形態呈現在人們的面前，以有形的形態傳達人文精神及其內涵。如北京大學的未名湖，自有“湖光塔影”的優美景色，未名二字也是由國學大師錢穆先生所起，空曠的未名湖配上周圍的景色，讓人心胸豁然寬廣，留下了許多莘莘學子的創作詩歌，未名湖也代表著北京大學的人文氣息，激勵著他們向前任學習，不斷奮發向上。
三、具有人文精神的校園景觀設計的重要性
校園環境中的各種信息通過人的感覺器官反映到大腦，激發人的感知、思想，成為人的行為動機。在一定動機指導下，人的行為、活動又反作用于環境，以有形的形態潛移默化地影響人們的思想意識以及行為習慣，校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的物質形態，二者相輔相成，缺一不可。具有校園文化的景觀設計是一種隱形的教育，不是學校規章制度的明文規定，而是通過校園景觀宣傳學校的辦學特色，傳達學校精神，形成一種積極向上的校園環境，鼓勵在校的每位大學生都為未來而努力。校園景觀是一名傳達者的形象，它的受眾群不僅僅是學校的師生，還有社會的群體，它是學校自身對外宣傳的形象，展現了學校的特色以及人文面貌。
四、結語
高校是創造文化的地方，而文化則是高校的精神支柱，一所高校的凝聚力正是建立在深厚的文化底蘊之上的。高校校園的景觀與文化是密不可分的，在高校校園的景觀設計中，只有深入挖掘學校的文化內涵，并通過合適的藝術形象表達出來，才能創造出富有特色的高校校園景觀。總之，通過有形的景觀,塑造無形的校園文化,使景觀和人的心理產生共振、形成共鳴、引起心靈的激蕩。校園環境景觀除了要求具有一般意義上的視覺美感以外，還被賦予了文化、教育、生態等含義，這是一個系統的綜合工程，需要科學與藝術的共同參與，需要統一規劃、協調發展和科學管理，從而實現校園景觀的多重價值。在實現校園文化氛圍的同時，還要注重整體的校園景觀設計。優美的校園景觀不僅潛移默化地宣傳學校的人文特色，也能讓學生在學習上遇到困難時仍然保持一種平衡的心態，依然熱愛生活，對生活充滿無限向往。
作者:蔣琳 單位:廣州工商學院
參考文獻：
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[2]向武.網絡環境下大學生成長與成才[M].成都:電子科技大學出版社,2009.
[3]張大為，尚金凱.景觀設計[M].北京:化學工業出版社,2009.
校園文化的設計范文2
【關鍵詞】體育課程 校園文化 策略研究
1.體育課程的概念
體育課程是以學生的身體為出發點，教師通過體育教學和合理的體育鍛煉，使學生體質增強，對體育有所認識，意識到體育運動對身體健康的影響，培養學生終身體育鍛煉意識。體育課程是學校課程中必不可少的一部分，也是課程體系中重要組成部分，是促進我國素質教育的有效途徑。體育課程不僅可以使學生增強身心健康，也可以通過體育活動開發自己的認知能力，培養自己高尚的情操，培養良好的道德意志品質。由此可看出體育課程的重要性。
2.體育課程的設計在校園文化建設中的作用
的校園文化建設能提高學生的道德品質，培養良好的道德觀念，能培養學生積極樂觀的生活態度，提高審美情趣，培養正確的價值觀和人生觀，所以加強校園文化建設對實現教育發展戰略具有重大的意義。而體育課程所傳達的不是一般的知識，是體育精神和人文精神的體現，是發掘人的潛能，開發人的認知力，創造力，理解力和想象力，提高人的體力和智力，塑造良好的道德品質、審美意識、身心全面發展的人。由此可以看出體育課程的最終目標和校園文化建設的最終目標是一致的。因此體育課程對校園文化建設具有重要意義和作用。體育課程的設計本著提高學生的體育認知力，提高學生的體育鍛煉意識，培養學生的終身體育觀念，培養健全的人格，提高意志品質，有助于學生心理健康發展，有助于學生的情感體驗，從體育的學習中領會體育精神，培養良好的人生觀，價值觀和世界觀，所以體育課程的設計是構建和諧校園文化建設的重要手段，同樣在校園文化建設中起重要作用。
3.體育課程設計的發展現狀及存在問題
3.1體育課程設計的發展現狀。隨著我國不斷加大教育體質改革，作為基礎教育的體育課程改革也在如火如荼的進行著，大多學者都是對體育課程內容的改革進行研究，有理念方面的研究，也有實踐方面的研究，對體育課程的改革提出許多設想，由傳統的競技運動為主線，改為體育與健康為主線。體育課程設計的科學化，有組織性的加強內容選取，豐富課程設計的多樣性。
3.2體育課程的設計中存在的問題。體育課程設計中理論基礎薄弱，大部分研究將重點放在實際的操作中的一些技術問題上，這樣的研究固然重要，但沒有課程設計的整體理念和思路研究，失去了體育課程設計理論的指導意義，變成了就事論事的講述，這樣的研究顯得膚淺。也有許多研究注重描述現象，沒有過多的方法和策略，使研究失去意義，不能從根本上解決問題，更不能提出好的建設性意見。體育課程的設計理論如何運用到體育教學中去，與體育課程緊密的結合到一起，更加科學有效的提高教學效果，是當前研究領域需要解決的一個重要問題。目前我國在這方面的研究還顯薄弱，使許多的研究成果變成了空想和純理論的狀態，不能為體育課程的設計提供有價值的理論指導，降低了研究價值。
4.體育課程的設計促進校園文化建設的策略
4.1體育課程的設計中加入理論知識建設。體育的技能與理論知識之間有著必然的聯系，過硬的體育技能需要理論知識的支撐，理論知識的運用可以提高體育的技能，所以兩者相輔相成。因此，我們在體育課程的設計中加入理論知識的學習，使學生懂得一定的體育知識，掌握體育技能，通過理論知識使學生對體育有一定的認知，提高學生的認知能力，培養學生養成終身鍛煉的體育意識。讓學生能夠感受到體育對自身的身體素質、心理素質、人際交往、社會適應力等的提高作用，把健康和娛樂身心落到實處，擁有良好的人生觀、世界觀和價值觀，提高校園文化建設。
4.2體育課程的設計中加入競賽環節。體育課程的設計加入競賽環節，不僅可以提高課堂的教學氣氛，更重要的是提高學生的學習興趣，并把所習得的體育技能運用到實際中，可以通過競賽找到自己的問題所在，對問題進行分析，從而提高和完善體育技能。體育競賽可以磨練學生的意志品質，在比賽的過程中放平心態，不看中結果，只注重比賽時的樂趣，團隊的協作意識，使命感及榮譽感，使學生的人格得到提升。
4.3體育課程的設計中加入課外體育活動建設。體育課程的設計要本著為學生終身體育做基礎，培養學生終身體育鍛煉的意識，讓學生養成鍛煉的好習慣。課外體育活動是課上體育活動的延續，是實現體育教學目標的重要途徑，要做到課上課下兩手抓，培養學生自覺鍛煉的體育意識。教師要鼓勵學生多多組織課外的體育活動，課下增加體育社團和體育競賽的組織，教師也要參與其中，與學生多交流，使師生之間有良好的互動，營造出良好的校園氛圍。
4.4體育課程的設計中加入創新性。為培養學生終身鍛煉的體育意識，豐富體育課需要，構建和諧的校園體育文化，體育課程不能是一味以原來的傳統體育項目進行教學，在體育課程設計中應加入新的元素，創新體育課的項目。例如在體育課中加入游戲環節，使學生在游戲中體驗體育帶來的快樂，做到寓教于樂。也可以將民族傳統體育項目加入到體育課程中，人們從這些傳統體育項目中能感受到快樂和放松，愉悅身心，對傳統體育文化充滿自豪感。有利于傳統文化的發揚和發展，促進學生之間的團結，少數民族學生之間的交流，促進校園體育文化的發展及校園文化的建設。
參考文獻：
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校園文化的設計范文3
[關鍵詞]技工學校 校園文化 建設
現代企業非常強調企業文化的建設與完善，而為企業培養和輸送人材的技工學校，更承擔著教育和傳承文化的重大歷史使命。良好的校園文化，能夠推進師生的和諧發展，有利于學校的長遠發展，提升學校品位。
1.技工學校校園文化建設的重要性
技工學校的校園文化蘊含了學校在辦學理念、制度管理、學習生活、精神風貌等各方面的體系風格，是一所學校校風、教風、學風的綜合體現。可以說校園文化是學校的精魂，優秀的校園文化是一所學校成熟的重要標志。
技工學校是中等職業教育和先進文化建設的有機組成部分，承擔著初、中級職業技能人材培訓的重大職責，在提高受教育者文化、技能等綜合素質，增強就業競爭力等方面發揮著重要作用。在工學結合、校企合作辦學模式大力推行的當下，技工學校應如何堅持以人為本、德育為先的辦學理念，結合學校的教育任務和培養目標(高素質勞動者和技能型人才)，密切與企業的聯系，進一步規劃和建設有技校特色的校園文化，已尤為迫切。
2.技工學校校園文化建設的建設目標
技工學校當前的辦學宗旨和教育培養目標就是，以育人成才為中心，充分發揮校園文化的育人功能，培養受教育者的文化、技能等各方面的綜合素質，為企業、為社會輸送合格的高技能人材。
技工學校校園文化體系的建設，就是圍繞著學校的辦學宗旨和教育培養目標，在教育培養的過程中，堅持以人為本，加強德育教育，逐步健全和完善學校規范制度的實施和管理；同時，可借助開展豐富多彩的校園活動，以調動師生員工的積極主動性，從而形成良好的校風、教風、學風，營造良好的育人環境，充分發揮校園文化體系的示范和推動作用，保持學校教育學習工作開展的連續性、科學性和創新性，最終達到打造健康，文明品牌特色技工學校的目標。
3.技工學校校園文化建設的主要內容
技工學校的校園文化體系應包括：學校辦學理念、規章制度的實施與管理、師生員工的學習工作生活、校風校貌以及班風學風建設、宣傳等。
在這個體系當中，辦學理念是精神核心，制度規范的有效實施和管理是有力保障，多媒體資源與平臺的大力宣傳是擴大影響的途徑，三者互為條件、相互作用，共同推進校園文化建設的不斷完善。
3.1加強校園文化的精神建設
技工學校的辦學理念和辦學精神，是學校文化的核心基礎，體現了全體師生員工的理想信念、價值取向和教育學習模式。因此，要建立符合技工學校辦學特色的學校精神理念體系，樹立正確的成才觀和成才模式，推動學校各項工作積極健康地發展，首先必須加強校園文化的精神建設：
3.1.1學生培養方面：堅持以人為本，注重對學生個性和綜合素質能力的培養，引導學生樹立正確的成才觀和就業觀，增強其社會責任感和使命感，加大對學生技能創新活動的投入，激勵學生勇于創新、獨立自強、立志成才。
3.1.2師資建設方面：要充分發揮教職員工的積極主動性，開拓創新思路，提升師資隊伍的素質能力。如召開教研座談會、開展課題研究，加強教研室的科研能力；舉辦教職工文體活動競賽、評比，豐富教職工業余文化活動等。
3.1.3要充分發揮校團委、學生會等學生群團組織在學校與廣大師生之間的橋梁和紐帶作用，切實加強對群團組織的管理和積極引導，讓各項群體活動和諧有序地開展，使之成為學生展示才華、提高素質的重要平臺，為校園文化增加生機與活力。
3.2加強校園文化的制度建設
完善的規范制度，可以促進學校日常學習、教育等工作的有序開展，維護學校組織的健康發展。因此，加強校園文化的制度建設，有利于協調學校內部的管理工作，有利于平衡校企之間的聯系，有利于促進學校的社會化長遠發展：
3.2.1建立和完善各項規章制度，健全長效管理機制。在教育管理、教學研究和后勤服務等方面，一方面，結合學校辦學理念與實際情況，制定相應的規章制度和措施并認真貫徹落實，以加強校園管理，維護正常的工作、生活秩序；另一方面，注重教育教學管理模式的研究與創新改革，積極引入和推行先進的管理體制、模式，打造和諧、文明、積極、向上的教風、學風和校風。
3.2.2加強法制教育建設：針對技工學校學生普遍存在的安全防范意識較差、法律觀念較淡薄、紀律較散漫等問題，學校應加大對依法治校、依制度管理、照章辦事的推行力度和監督。同時，可利用節假日、特殊紀念日等課余時問，開展法制教育、感恩教育、后進生教育等系列主題教育活動，這樣，既能將德育思想工作更好地融入到學生的學習生活當中，也有利于提高學生的安全防范意識、增強其法制觀念、培養其綜合素質和適應社會的能力。
3.2.3大力推行工學結合、校企合作的辦學培養模式。學校應倡導學生積極參與社會實踐活動，注意結合各專業的特點，通過組織開展如學科技能競賽、校際學科技能學習經驗交流、寒暑假勤工儉學、優秀畢業生報告座談會、畢業生實習就業“雙選”會等形式多樣化的實習訓練活動，樹立學習典型，加強學生的動手實踐能力，為培養學生成為高素質、實用型技能人材奠定扎實的基礎。
3.3加強校園文化的宣傳建設
為了調動師生員工參與校園文化建設的主動積極性，也為了讓他們及時了解校園文化的建設情況，可充分利用校園內的各種媒體手段，加大對校園文化建設工作和取得成果的宣傳教育力度，增強師生員工的認同感和凝聚力，以推動校園文化建設的深入開展：
3.3.1建立技校特色文化，打造名校品牌：首先，對教職工或學生開展入職、入學教育，樹立品牌意識，塑造遵紀愛校、誠信團結的校風，為人師表的師德師風和治學嚴謹的良好學風；其次，開展豐富多彩的校園文化活動，滿足教工、學生的多元化需求，倡導和推進師生之間的互動與交流；再次，重視學校特色文體項目與品牌專業學科的打造，積極支持職工和學生參與各類文體藝術、實踐技能操作等社團競賽活動，充分發揮和利用他們在對外宣傳中為學校品牌效應所帶來的特殊推廣作用。
3.3.2進一步加強對校園文化的基礎設施建設。首先，重視視覺形象設計，對校服、工作服、師生的標志牌、宣傳海報等進行規劃和設計，塑造學校整體形象，加深社會外界對學校的認同感。
其次，對校園內現有的傳統媒體資源進行有效整合，如利用?？?、校報、宣傳布告欄、黑板報、學習園地等反映校園文化建設的最新動態，及時報道和表彰先進人物和典型事跡，展示學校的優秀形象。
再次，建設好校園廣播網、互聯網等現代信息網絡，充分發掘現代信息網絡傳播媒體在校園文化建設中的作用，建設傳統與現代宣傳媒體多位一體的校園文化交流平臺。
4.技工學校校園文化建設的展望
校園文化的設計范文4
[關鍵詞]高等職業技術院校 校園文化建設
校園文化是社會文化的重要組成部分，它以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學理念、道德規范、組織制度，是體現全校師生價值取向的校風、教風、學風、班風等所共同整合而成的人文生態環境。高等職業技術院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。
一、職業技術院校校園文化的內涵、特征及作用
(一)職業技術院校校園文化的內涵及特征
職業技術院校的校園文化是以職業技術院校為載體，通過歷代師生的傳承和創造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質成果的總和。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質、教師的文化修養、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校著名的人、事、物、聲、圖等是校園文化的基本象征；學校校園文化主要由物質文化、制度文化、精神文化三要素構成。
職業技術教育的“職業化”特點，使職業技術院校的校園文化融人了更多的職業技能、職業道德和職業人文素質等因素，具有自身的特征。
1．具有更強的開放性、兼容性、先導性、地方性及企業化的特征。從文化的傳承性來看，職業技術院校歷史的、傳統的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優秀文化的階段，從這點來說，職業技術院校校園文化具有更強的開放性與兼容性；另外，從文化的規范性來看，職業技術院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導性與地方性較強。同時，由于職業教育要求專業教育與市場緊密結合，學校有意識地培養學生的職業素質與職業習慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業化特點，使校園文化具有行業文化、企業文化、職業文化的特點。
2．具有較強的超前性、創新性、服務性、實用性及多樣性的特征。職業技術院校的校園文化與本科院校相比，學術性相對較弱，但在教學、技術及服務領域更具有超前性、創新性及服務性；職業技術院校推行的是大眾教育而不是精英教育，學校的教與學和企業的技術更新、管理更新等有著密切的聯系，專業及課程設置都以就業市場或行業需要為導向，課程設置及教學方式呈現出多樣性和實用性。因此，職業技術院校的校園文化呈現出“實用”的基調。
(二)職業技術院校校園文化建設的作用及影響
校園文化是學校優良傳統的結晶，是學校賴以生存和發展的根基和血脈，是構成學校核心競爭力的重要因素。加強校園文化建設，是學校建設的重要組成部分，是辦好特色學校的有效途徑。高等職業技術院校校園文化作為大學文化的重要組成部分，除具有其應有的教化、導向、凝聚、輻射等功能外，對人才培養、科學發展、社會服務都起著重要的作用，更關系著高職院校自身的改革、發展與穩定，對學生的職業定向教育、職業道德教育、職業能力培養以及推動教育教學改革，建立民主化、科學化的學校管理，優化育人環境，加強師生合作，改善人際關系等方面都具有重要的作用和影響。
二、職業技術院校校園文化建設的現狀及實施思路
(一)目前職業技術院校校園文化建設的現狀及存在的主要問題
我國職業技術院校的發展已有20年的歷史，但不少職業技術院校成立和建設的時間不長，發展的歷史較短。相對招生規模的不斷擴大、學校的擴建，其校園文化建設表現為一定的滯后性，主要表現在：
1．對校園文化建設的定們認識不明確。對職業技術院校校園文化定位認識不明確，對其內涵的認識過于膚淺的結果導致將職業院校辦成“本科院校學科型”或“本科學院的大專的壓縮餅干”型，過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養，偏離了職業技術院校培養具有高素質的技術應用型人才的目標，導致校園物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設等同于教育教學活動和管理方法，片面強，調其控制功能、物質功能及激勵功能，沒有在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發揮。
2．缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟。當前，對新組建的或新升格的職業技術院校，在教學、科研、行政、政治思想、學生管理等各方面都提出了新的要求，但是一些職業技術院校在這方面并沒有給予充分重視，缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟，校園文化建設達不到應有的目的和作用。
職業技術院校校園文化建設是教育者依據自己的教育目的和辦學指導思想對社會文化的評價、選擇、認可和吸收的過程，并給予社會文化以自我個性的呈現，從而使構成這種群體性文化的個體在語言、行為、創造性等方面顯現出認同性趨向。為此，當務之急是職業技術院校要從發展的戰略高度重新審視自我，找準定位，合理規劃，建構富有職教特色的校園文化和理念作為學院發展的向導，把全校師生員工的思想統一到學校的總目標上來，團結協作，實現學院的發展目標。
(二)高等職業技術院校特色校園文化建設與實施的思路
1．準確定位人才培養目標是構建特色校園文化的前提。建設什么樣的校園文化應根據培養什么樣的人才來決定。高等職業技術教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務，第一線需要的大量的高等技術應用型人才。校園文化建設必須圍繞高職學生的成長成才而展開，從這個意義上來說，準確定位人才培養目標，是構建特色校園文化的前提。
2．制定校園文化建設的戰略性規劃是構建特色校園文化的關鍵。職業技術院校校園文化的戰略性規劃是指站在學院發展戰略的高度，結合學院的長期發展目標，對校園文化進行總體的規劃，系統的設計，嚴密的組織實施，從而促進校園文化與學院目標的協調發展。為此，需要注意兩點：一是校園文化建設要符合環境發展的需要。要對學院進行外部環境和內部環境的分析，明確學院校園文化建設的需求和任務，建設與學院發展目標相適應的校園文化，進而推動學院教育事業的發展；二要明確校園文化建設是個系統工程。物質文化、制度文化、精神文化三個層面的結構建設要有機結合，明確學院的校園文化建設是涉及整個學院的教學、科研、管理、學生活動等方方面面，要協調規劃，而不能把校園文化獨立分離出來建設或認為只是某個部門的事情。
3，創新職教人才培養模式，走產、學、研結合之路是構建特色校園文化的活力所在。高等職業技術院校校園文化建設，一方面要符合和適應現代高等教育的發展需要，特別是要建立符合高校發展和學生身心發展規律的管理體制和育人模式；另一方面要堅持“以人為本、增智強技”為主導的辦學思想，教育資源配置、師資隊伍建設、課程體系建設、教育教學手段、考試考核、實訓基地建設以及校園文化活動等諸方面都要體現技術教育的特點；按照不同類型的企業對技術人員有不同要求的原則，以各個專業為基點，加強專業素質養成教育，建設特色“專業文化”?？傊?，通過科技文化活動、企業文化和校園文化有效融合等多種形式，多渠道、全方位地對學生進行科技文化和人文精神滲透，以就業為導向，突出職業性，著力提高學生的全面素質，培養全面發展的專門人才。
4．優化師資結構，建設“雙師型”教師隊伍是構建特色校園文化的根本保證。職業技術院校校園文化的形成過程是一個內化的過程，是學校群體共同創造和形成的校園精神風貌和文化氣氛。教師文化是校園文化的集中體現。職業技術院校教師文化建設，要致力于建立一支既有扎實的專業基礎知識和專業理論素養，又有豐富的實踐經驗和較強的專業技能，具有教師和技師的雙重知識和能力結構的“雙師型”教師隊伍?？梢哉f，建設一支“雙師型”教師隊伍，是構建職業技術院校特色校園文化的根本保證。
5．從物質文化、制度文化和精神文化建設三個方面入手，構建高等職業技術院校特色校園文化體系。校園文化建設是一項基礎性、戰略性和前瞻性的工作。職業技術院校校園文化建設要堅持社會主義先進文化的前進方向，堅持“以人為本，均衡發展”的指導思想，貼近學院實際，立足培養目標，彰顯辦學特色，突出育人功能，從加快提升物質文化建設、規范優化制度文化建設、強化突出精神文化建設三個方面人手，努力構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的校園文化體系。
第一，加強物質文化建設，發揮校園文化的熏陶功能。校園物質文化是高校各種客觀實體存在的總和，是實現目的的途徑和載體，是校園文化建設的基礎前提和外在標志。職業技術院校校園文化建設要打好物質文化這一“基石”，要努力做到：一既要注重自然景觀的建設，更要注重文化景觀的建設；二要根據職業院校的特點，在物質層面上處處突出“職業”的特點。校園景觀設計的總體方向應以增強職業特色氛圍為主，以增強人文藝術氛圍和加強綠化環保為輔的宗旨建設校園環境。在校園格局上體現“校廠不分”的空間布置，加強實習實訓場地的建設，使學生有更多的機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高學生的職業素養和創造能力。
第二，加強制度文化建設，發揮校園文化的凝聚功能。職業技術院校校園制度文化是制度紀律、校訓校規、規章制度、獎勵懲罰等校園內一切制度形態的總和，具有導向、約束和規范作用。建設好民主、科學、進取、和諧的制度文化，等于搭好了校園文化建設的“框架”。為此，要賦予制度以文化色彩，把具體規定與精神要求有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”融為一體。職業技術院校校園制度文化建設主要應從以下幾個方面著手： (1)完善管理制度建設。學校管理制度既要體現以人為本，又要突出情法并重，注重學生的養成教育，增強細節意識，培養團隊合作精神；要加強學院對外辦學制度的建設，保證產學研一體化、校企合作、專業建設顧問委員會、訂單培養、社會調查、畢業生跟蹤調查等有關方面機制的科學建立與運行。(2)加強民主機制建設。在制定學校發展規劃和進行重大決策時要充分考慮師生員工的意見，增強學校決策過程中的“透明度”，使制定的規章制度更有利于學生的成長和學校的發展。(3)加強對外宣傳和交流工作，規范和提升校園文化活動。重視學校重大事件、重要活動和典型人物的宣傳，推廣學院文化品牌，展示學院風采；開展豐富多彩的社團活動，打造經典文化品牌；突出部門形象文化建設，集成促進學院的文化建設。
第三，加強精神文化建設，發揮校園文化的教育功能。精神形態的校園文化包括辦學理念、學校傳統、校風、校訓、人際關系等校園內所有精神形態的東西。加強校園精神文化建設應從以下幾個方面著手實施：(1)加強“”建設，即校風、作風、教風和學風建設。校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。而校風最集中體現在教風和學風上。只有在廣大教職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到的工作作風和為人師表、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成?？傊?，要以嚴謹的教風和優良的學風促進“積極向上、勇于開拓、重視實踐、認真做事、踏實做人”的校風的形成。(2)加強和諧校園人際關系建設。和諧的人際關系不僅有助于廣大師生員工密切合作，形成合力，發揮整體效應，還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學生與學生之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學校的奮斗目標和工作任務。(3)精心開展校園文化活動，發揮校園文化的激勵功能。職業技術院校校園活動要注重對學生職業性格塑造和職業道德教育。如通過就業講座、職業設計、成功人士經驗談等方式使學生逐步樹立工作無貴賤、行行出狀元的思想，使學生熟悉專業、熱愛專業，樹立職業歸屬感與職業自信心，培養學生的敬業精神，增強服務意識，倡導誠實守信。通過請一些專家不定期講座，培養骨干等形式，提高師生參與校園文化建設的熱情，使校園文化與社會文化有效溝通，保證校園文化“源活水清”。
優秀的校園文化是一個歷史積累的過程，是一個主動建設營造的過程。職業技術院校校園文化建設的定位，要注重繼承與創新相結合、發展共性與突出個性相結合、物質文化與精神文化相結合、科學精神與人文精神相結合，按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則來進行，要遵循職業院校校園文化建設的內在規律，多角度、多渠道、多方位地開展。只有這樣，才能真正構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的職業技術院校校園文化，為實現職業技術院校培養目標服務。
[參考文獻]
校園文化的設計范文5
【關鍵詞】校園文化；信息技術；建設
1網絡技術在高校校園文化建設中的應用現狀
高校校園文化本身具有陶冶、規范以及激勵等功能。陶冶功能主要體現在教育從本質上是文化傳遞的一種活動，但其真正的魅力是對整個文化價值的理解，從而獲得對于人生觀的全面體驗以及人文素養的全面領悟，從而做到學生人文情懷的熏陶，提升高校學生自身的精神和價值觀念。規范功能主要是指，高校校園文化中有關制度的制定，幫助學生養成良好的生活習慣和文明行為，進而達到高校校風建設工作目標。激勵功能則是，高校通過采取更為豐富多樣的活動形式進行校園文化的宣傳，并吸引眾多高校學生參與進來，進而達到校園文化宣傳的目的,但是從網絡技術方面來說還是存在一些問題的。
1.1校園網絡建造不完善
建造校園文化的前提是，硬件設施完善。校園網絡可以覆蓋整個校園范圍。但是目前一些高校，因為發展起步較晚，時間短。所以校園網絡覆蓋不是十分完善。一些硬件設備陳舊破損。這種情況下，難以建造校園文化。
1.2目前高校的網絡，缺乏高效的高質量的交互平臺
很多高校缺乏真正的校園交互平臺。即便有的也是作用不夠完善。要達到符合現代通訊設備要求，符合新一代學生使用習慣的就更是聊聊無幾了?？赡苡腥藭岢鲆蓡枺瑸槭裁磿羞@樣的需求。因為建設校園文化，要實現通訊與交互，那么就要通過終端通訊設備來完成。例如手機。這個在高校內，平臺與學生的、教師的手機通訊端建立關聯的還很少。另外，校園文化有很大一部分功能是為了學生所服務的。而現代的改制學生，年齡在20歲左右。他們的生活習慣直接決定了校園文化被應用的頻率。所以這些在建設校園文化中，都是很重要的。是需要考慮的。在沒有的前提下，就需要打造這樣的交互平臺。選取平臺產品應該注重通訊端合理、后期維護費用低、平臺產品相對成熟的特性。
2信息化技術在高校校園文化建設中應用設計
在信息化時代背景下，學生勢必會是信息化的先驅者，是推動整個社會信息化的力量，“信息化校園”更是整個信息化時代的重要部分。當前，眾多的多媒體、計算機設備進入高校校園中來，國際互聯網也向校園人敞開，讓信息技術融入到高校校園學生生活的多個方面，讓學生不管是在日常的學生生活、交往互動以及購物出行中都離不開網絡，校園人也開始享受信息化帶來的數字化生存，并對當下信息化的沖擊給出了回應，這一回應更是構成整個校園文化的重要組成部分。為了更好地構建校園文化，引入物聯網技術，實現校園的智能化管理。物聯網具有智能識別與處理的能力，它將云計算與各種智能技術結合起來，通過傳感器獲得大量的信息，并對這些信息進行分析、存儲、加工和處理，提煉出有價值的信息來滿足不同用戶對象的需求。從建設內容上劃分整個系統從邏輯上分為三層次：基礎設施層、數據層和應用層。（1）教室配置管理就是通過信息化技術獲得關于教室使用狀態的所有信息。系統可以分析用戶需要得到的教室信息（例如：教室的使用狀態、上課情況、上課內容、授課人等），借助PC終端查詢所有教室的實時使用情況，以及其他所需信息和服務。同時提供系統接口，通過端口與其他系統（例如：排課系統、考試系統）銜接，為學校后勤管理提供統一平臺。（2）信息化標準是校園文化建設的基礎內容，用以支撐教育資源共享，保證各種系統之間進行信息交換和互操作能力。校園文化建設中由于編碼對象復雜，單一的一個編碼方法無法支持整個校園的運行。因此，必須建立一套行之有效的編碼標準體系，研究針對不同應用的最為科學的編碼方案。（3）高校校園文化建設中，必須要建設共享數據庫平臺，建設統一身份認證平臺和建設綜合信息服務平臺，建立安全高效、統一共享的數據中心；規范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過程，逐漸形成有效的信息化管理的運行機制，為學校領導和有關部門信息利用、分析決策提供支持。
3結束語
校園文化是高校學生成長的環境，校園文化建設水平的高低對大學生的身心發展具有重要的影響，特別是在當前人類精神文化生活屢遭重創的背景下，人類精神文化出現了嚴重的問題，文化貧嘴化，價值空洞化以及精神低俗化。尤其是在我國經濟正處于快速轉型期，各類矛盾和問題都影響著高校師生，因此需要高校做好校園文化建設工作，在當前信息化語境下，也需要做到激濁揚清，豐富現階段我國高校師生的精神文化生活，實現師生的平等對話、高校校園文化的傳承和創新。
參考文獻
[1]婁坤,李星,廖女男.論信息化環境下大學校園文化的建構[J].西北醫學教育,2010(04):713-714+742.
[2]孫文杰.論新媒體環境下校園文化的構建[J].學習與實踐,2013(01):135-140.
校園文化的設計范文6
關鍵詞：融媒體 校園文化建設 高職
中圖分類號：G206； G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0010-01
在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，把立德樹人作為中心，把思政工作貫穿全程，教育興則人才興，教育強則國家強。立德樹人是整個校園文化建設的目的和最根本要求，校園文化建設的潛性作用不言而喻。
融媒體是充分媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。
一、校園文化建設的重要性
校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。[1]它指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。是校園建設的無形資產，與學校的辦學質量連接在一起的，是學校重要的可持續發展要素之一。
二、校園文化的特點
校園文化建設在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。[2]做好校園文化建設對于培養學生的價值觀具有十分重要的意義。
三、微信平臺及其優勢及使用
微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎平臺上新增的功能模塊，通過這一平臺，可以發表文字、圖片、語音。 [3]主要面向名人、政府、媒體、企業等機構推出的合作推廣業務。
為了解學校學生微信的使用，筆者對所在學校的學生進行了隨機訪問共發放問卷200份，回收200份，其中有效問卷199份。每周的手機上網頻率顯示，86%的大學生基本每天使用微信，對微信使用有一定的依賴，50%學生每天瀏覽微信的時間不少于4小時。
以作者所在學院為例，校園文化建設中建立和使用雷鋒熱線微信平臺，通過平臺進行學生思想教育宣傳，倡導正能量，主要欄目有校園資訊、事務公告、雷鋒在線、聽讀、社會公益等，該平臺被咸陽市授予咸陽市優秀服務平臺，報紙進行相關報道。從2014年開始，“雷鋒熱線”公益平臺成為長期開展各種公益服務活動的公眾平臺。目前，志愿者人數達到近千人。通過活動的推出，公益活動的開展，自媒體的聽讀等內容，得到廣大師生的一致認可，在學院產生了很好的宣傳效果。
四、使用效果測評及存在的問題
在校園文化建設中，以雷鋒熱線平臺為載體，以群眾教育路線、三嚴三實、兩學一做為導向，以學生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，讓學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，營造出了一個文明、和諧的校園，但同時也存在一些問題：
（1）教師對校園文化建設重視不夠，微信平臺推廣和關注人群中學生居多，教師和社會人員較少，尤其是教師，缺乏對校園文化建設的重視，微信平臺教師群體的反饋和作用返回比較弱。雷鋒熱線學生關注1000多人，教師關注20人，這和平臺的推廣有關，和教師的重視程度必然相關，我們的老師都不關注我們的媒體，誰來關注。
（2）微信平臺的更新及內容設計，缺乏有力的學生資源。作為學生媒體，愿意參與的學生少，能夠獨掌一面的更是少之又少。
（3）平臺內容的把握需要有一定技術和新思想素養的老師，由于重視不夠，這部分工作奉獻性質比較多，也比較費事、費力，既要學生喜歡，也要保持立場，活潑而又嚴謹，是需要斟酌和費心的事。
總之，高職院校校園文化建設任重道遠，普遍對校園文化建設不夠重視，缺乏有效的設計和管理。校園文化建設要有引領，置身校園能夠體驗到文化的氛圍。新媒體平臺就校園文化建設來說是整體工程的一部分，充分利用新媒體是校園文化建設一個重要的領域。繼續加強新媒體文化建設，發揮新媒體在校園文化建設中的作用將是一項長期的工作。
參考文獻：
[1]沈毅，姜焰凌.依托新媒體資源建設和諧校園文化[J].學園（教育科研），2013（8）.
