前言：中文期刊網精心挑選了科學創新思維的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科學創新思維的重要性范文1
關鍵詞： 中職烹飪教學 創新思維 職業人才培養
一、了解創新思維在烹飪教學中的必行性和重要性
目前，我國出現了廚師職業分化現象，高層次創新型人才因較少而受到很多用人單位的青睞，低水平大眾化的較多反而不容易找到理想工作。廚師的水平分為技術水平高低和總體素質不同，因此，應該順應新課標改革培養綜合型人才的要求，注重職業素質培養。
1.現代職業技術教育過于片面重視技術培養，簡單地把技術放在至上位置，忽視其他重要方面，因此無法培養全面發展的人才。烹飪的最大優點是有廣闊的市場，但是培養目標不全面，反而造成學生因為一味追求技術缺乏文化修養，限制求職以后更好地發展。
2.新世紀，酒店餐飲業向享受型轉變已完成，需要的勞動者素質要相應提高，技能要求更精進，文化素養也相應提高。消費水平的不斷提高不斷沖擊著市場，企業只有不斷提高競爭力才能做到長立不倒。廚師處于一個十分關鍵的位置，只有不斷創新，提供別人沒有的最精巧、最完善的服務才能留住客人。
3.創造力的培養需要學校里的教師對學生創新思維能力的不斷引導和教學，教師主要通過課堂上的教學教授創新內容?，F代烹飪時代的來臨，對教師和學生來說都是一次巨大考驗和寶貴機遇，只有將創新思維合理充分應用到烹飪教學中，才能培養出適應社會需要的綜合性人才?！八季S是行動的先導”，新穎的創新思維可以指導實踐順利完成。
二、如何培養學生的創新思維在烹飪教學中的體現
首先要向學生灌輸學習科學理論的重要性，教學生認清教育理論是如何指導技術實踐的，不一味按照老舊的流水線教學法，拋開有復制嫌疑的教育方法，通過內外兼修的教學方法，樹立有意義的教育價值觀。創新思維的教學重點在于“授人以魚不如授人以漁”，讓思維充分指導行動，突出學生意識的能動性，做到科學教學。創新對于教師和學生的共同要求是有充分廣闊的知識境界，落實要創新的知識技術，時刻為厚積薄發的創作累積知識經驗。創新思維要求知識面廣闊，因此教師在教學過程中應積極主動地灌輸理論知識，為學生創造力的培養鋪墊，把創新作為一種技能方法滲透到學習中，避免一味向學生灌輸約定俗成的枯燥知識定論，充分培養學生探索獲取知識的好奇心和能力。其次在實踐中教授理論知識，這樣更有利于學生接收。創新作為一種學習動力，實際上來自于學習之中，需要教師不斷牽引。教師要通過對學生學習方式的不斷完善，鍛煉他們的創新和發現能力，鼓勵他們在原有方法和固有觀點上進行突破，從而得到自己的看法。教學中強調學生要有自主思想的創造性，時刻想著創新，以自己的選擇支配自己的思考。教師的教學目標包括全面培養學生的綜合素質，重點培養學生的創新思維的素質。思維能力支配著行為活動，要充分體現學生主體意識的創新，只有善于思考的人，思維才會靈活發達，才會有好的創新辦法。
三、在烹飪教學中培養學生的創新思維
中職學校是培養大量優秀技術人才的知識技術型學校，創新思維教育實行仍然存在一定的難點。在創新思維應用中，要注意知識的難易程度分配，也要配合學生的興趣，盡量避免增加難度的平白直敘的教學方式。明確教學目標指向烹飪專業教育中的創新思維的重要性，作為教學重點貫穿課堂教學。多以創新理論指導實踐，將課程充分結合起來，做到一課程多利用，合理優化課程資源。盡量將培養目標定位為面向社會化，將社會的創新思維實例引入課堂中，從而減少學生對知識的不理解。注意加強學生理解能力的訓練，這樣更有助于學生對創新的理解，減小教學阻力，強化教學的效果。要不斷強調文化課的基礎作用，減少中職學校不注重文化課學習的弊端，加強創新能力的培養。在平時教學中，注重學生在親身烹飪學習中發現的問題，通過優化思維強化技能，注重學生的探究合作精神，共同進步、相互借鑒。進步往往來自發現問題和問題的解決，因此，要不斷鼓勵學生對問題的探討，宣傳問問題的重要性：“知之為知之，不知為不知?！睂W生的開拓性思維是十分靈敏的，要注意開發學生的想象力，合理的想象是創作的源泉。在烹飪教學中進行研究性教學，可以激發學生的自主學習能力，讓學生利用書本知識進行解釋，為創新找到合理的理論依據。
四、結語
創新思維在烹飪教學中能否合理應用，就看教師能否合理化把握課堂理論教學。在新時代的現階段，創新是刻不容緩的，適者生存的社會環境需要教師在課堂上教導學生找到正確進行創新的思維方式，這樣可以使學生終身受用，在社會的激烈競爭中始終保持作為一個全面發展的創新型人才的實力，這是創新思維在中職烹飪教學中的意義所在。
參考文獻：
科學創新思維的重要性范文2
關鍵詞：研究性教學；創新思維；大學教學
中圖分類號：G649.21 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0012-02
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界之林。”高等教育對人才的培養不僅僅是培養學生知識體系的構建，更重要的是培養學生的綜合能力和綜合素質，高等教育是催生高級人才、創新人才的搖藍。怎樣才能提高大學生的創新思維和創新能力？這一直是高等教育長期以來思考的重要問題。從人才培養的路徑來看，任何培養模式都圍繞著學生掌握和應用最新科學知識、獲得先進科學技術而展開，終極目標就是實現創新和突破。當前，許多教育工作者極注重大學生創新能力的培養，并采取了各種合理的、卓有成效的措施來培養其創新思維。本文僅從創新思維培養的一個方面――研究性教學入手探索兩者之間的密切關系及對大學教育教學的推動作用。
一、創新思維的定義和特征
創新思維，從本質上來講，就是人腦的一種綜合性思維，是人的思維素質、思維心理、思維形式、思維環境和思維效果的系統綜合反映。一般認為，創造力的產生離不開創新思維，創新思維是實現創造、達成目標的主干要素。與常規思維相比，創新思維具有以下基本特征：
1.創新性
創新性是創新思維的典型特征，只有具有創新性才能談創新思維，如果思維不具備創新性，那么這種思維明顯就缺乏創新思維的典型特征。創新性主要包括兩層含義：第一，獨創性。表明創新性思維是區別于他人而存在的，完全沒有已知規律和已有方法可供遵循；第二，新穎性。不論是過程方法還是實踐結果，創新性思維都不宜與他人的研究成果雷同。創新思維是人腦充分發揮主觀能動性進行主觀創造的過程，這種明顯不同于以往的改造和制作對創新性提出了相當高的標準和要求，也就是說，創新思維得出的成果必須是原創的、前所未有的、從來沒有被人類認識和認知的。
2.發散性
創新思維在自身形成的歷程中需要有效地把思維客體的相關要素進行合理的聯系和對接。這樣，發散性的思維既可以通過對一個問題的分析、解釋和理解，進而輻射帶動類似問題的理解并能夠給出合理的解決辦法，并從這些問題中找到具有的共同特性，得出物質或客觀世界的本質規律和發展趨勢；也可以將一個簡單的問題進行深入剖析，層層剝離，步步深入，設定各種條件并提出新的假想，分析可能出現的新問題，并在現有基礎上去思考這些問題、分析這些問題，并恰當合理地解決這些問題。因此，創新思維具有發射性的這一特點，將會有效地促進某個問題靈活多樣的思考，能夠引導人利用自身已有的知識構架從不同的角度來思考、研究同一個問題，最終將其融會貫通，進而達到思維方式的突破式進展。例如舉世關注的環境問題就可以從生物學、化學、數學、物理學、醫學、工程學等多種不同視角來研究，最終達到的戰略目標殊途同歸――生態環境可持續發展。
二、研究性教學的內涵和特征
研究性教學是一種非傳統的學習方式，在大學教學中常常被使用。它是指學生在教師有意識的引導下，利用現有知識體系主動獲取知識，并且能夠應用這些知識來解決某些實際問題的一種學習活動。研究性教學旨在改變學生被動接受知識的教學模式，轉為主動探求知識，這種教學方式重視并能夠解決某一假設問題或實際問題。與傳統的學科本位的教學方式相比，以探究為本位的研究性教學，需要以每一個人的現實生活和已有知識構架為基礎，通過持續的訓練培養具有較為完整的人格、善于實踐和創新、積極主動學習、敢于發揮主觀能動性進行思維性創造的人。研究性教學具有以下基本特征：
1.問題性
科學研究的由來在于科學問題，任何科學問題只有懸而未決，才能激起科學研究的動力，并最終解決這一問題。問題性之所以能夠成為研究性教學的具有代表性的典型特征，就在于問題是研究性教學的起點。在實際中會遇到很多問題，然而選出一個合適的問題將之作為一個研究問題進行深入的探索和分析，這是具有相當難度的，也是相當關鍵的一個問題。只有選擇了合適的問題，研究才會有意義、有前景。從目前高等教育經常采用的各類教學方法來看，問題教學法往往成為首選。
2.開放性
研究性教學在教學過程中收斂性不會被過多提及，反而開放性會成為研究性教學的必然要求，這是因為研究性教學是以過程為導向而不是以結果為導向的教學方式。在教學過程中，為了達成某一結果，可能會采用許多方法和手段。由于所提出的科學問題的性質、學生知識結構的不同、教師引導方式的差異、個人綜合素養的不同等諸多因素的影響，研究性教學的過程和結果必然呈現多樣性，所以研究性教學必須“因材施教”，適用于小班教學、精英培養。
3.互動性
研究性教學必須有一個好的引導者和一個好的接受者。研究性教學目標明確，以解決問題為宗旨。當學生面臨的是復雜的綜合性、應用性或創新性的問題時往往會很迷茫，這時教師正確的引導是相當重要的，不僅在學生學習階段有益，而且也培養了學生今后解決問題的思維模式。另外，為了解決某一問題，可能需要團隊合理高效地分工協作才能獲得結論，那么既要在合作中表現出獨立思考的能力，又要善于與團隊成員相互幫助、相互啟發，在彼此的辯論和認同中獲得突破性的知識成果。
三、創新思維和研究性教學的關聯
研究性教學與創新思維淵源深厚。研究性教學是創新思維的工具，為創新思維的形成和培養夯實了基礎；反過來創新思維的培養又將大大促進研究性教學的發展進程。創新思維和研究性教學具有作用和反作用的關系。
第一，研究性教學對創新思維的作用。人們常說，科學技術是第一生產力，事實上生產力就是一種創新，一種突破。那么，知識形態的生產力怎樣才能轉化成為現時形態的生產力呢？實現的辦法就是：通過教育的方式將科學知識傳遞和灌輸給勞動者。從研究性教學規律來看，恰當的教學方式促進了人類自身思維的發展，以思維的發展推動了創新；從研究性教學模式來看，不論問題模式、發現模式還是引導模式，本質上都是以探索來實現創新；從研究性教學方法來看，無論是觀察、實驗、問題討論，還是理論推斷等都是通過認識未知事物進而達到創新這一目標。研究性教學作為素質教育中的重要組成部分，對學生綜合素質提高具有強大的推動作用。可以這樣說，研究性教學從本質上提升了人的思維能力、創新能力以及解決具體問題的能力。
第二，創新思維對研究性教學的作用。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。對于任何民族和國家來說，教育的重要性不言而喻，擔任著特殊的歷史使命。在各種教學模式中，研究性教學熠熠生輝，那么創新思維的培養對研究性教學會產生什么樣的影響呢？從研究性教學的培養目標分析，創新思維的培養是其重中之重。因此，首先應當設定合理的教學目標，構建完整的課程教學體系，并在教學過程中通過各種教學研究活動不斷優化課程結構。創新思維的培養是需要根基和土壤的，這就是課程的基本概念、基本原理，只有在對基本概念和基本原理理解和接受后，學生才有可能利用已有的學科知識體系和構架，充分觀察、分析、比較、類比、歸納、綜合、抽象、概括等要素來提出問題、分析問題和解決問題，并在這一過程中實現創新思維的培養。創新思維需假設、論證、分析、整合，這一探索過程恰恰與研究性教學本身就是一種探索性活動的本質不謀而合。研究性教學中的創新思維常常會推動教學自身的發展。
綜上，研究性教學與創新思維的培養是相輔相成、互相促進的，二者對教育教學發展的影響是不容忽視的，因此在研究研究性教學和創新思維時可以合二為一，促進兩者有機結合，推動兩者的共同發展，將之應用于大學教育教學，有效促進學生創新意識、創新思維的發展和完善。
四、創新思維和研究性教學對大學教育教學的推動
創新思維能力是個人綜合素質的重要體現。從對創新思維的分析來看，想要培養學生的創新精神和實踐能力，傳統的以知識接受為主的教學方式必須有效改變；從對研究性教學的分析來看，它是培養學生創新思維能力的一種卓有成效的教學模式。因為學生自身認識結構、認知能力和思維方式不同，在問題探索的過程中又逐步形成了新的認知結構，疊加新的認識和感受。所以從研究性教學為主導教學模式進行教學會出現100個學生解決同一問題很可能產生100種方法的現象，避免了一個問題只有一個標準答案的情況，這對激勵學生的創新精神、培養學生的創新思維無疑是值得肯定的。當然，這也意味著群策群力，每種方案都具有獨特的視角，同一問題可能會有多種方案可供優化組合，從綜合解決問題的角度來看再好不過了。在培養創新型或者是應用型人才的大學里，創新思維培養的重要性被越來越多的人認識，研究性教學對創新思維的培養所做的貢獻及成果被更多的教育工作者認可，并成為大學教育的重要教學模式。
然而，由于研究性教學與學生的創新思維培養自發的、有機的結合，這對研究性學習的開展提出了更高的要求。在真正付諸于大學教學活動時還有幾個主要問題需要引起注意并予以解決：第一，教師在研究性教學中的引導性不夠，自身素質需要提高，教學風格需要靈活轉換。第二，學生獲取資料方式單一，獲取資料內容雜亂，需要及早通過信息類課程培養信息素養。第三，過分追求形式，造成基礎性和創新性的鏈條斷裂，需要強化課程基礎內容，在必要的學科背景和基礎知識體系下開展創新與探索。
參考文獻：
[1]趙洪.研究性教學與大學教學方法改革[J].高等教育研究，
2006，（2）：71-75.
[2]王仁法.創新思維教育在高校的全方位滲透[J].高教探索，2006，
（5）：72-75.
[3]王嵐，劉贊英，張艷紅，等.構建以研究為本的本科研究性教學模式[J].江蘇高教，2007，（4）：72-74.
[4]劉偉忠.研究性教學中的難點與實施重點[J].中國高等教育，2006，（24）：36-37，42.
[5]魏淑慧.研究式教學與學生創新思維能力的培養[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2008，（5）：68-72.
[6]屈波，程哲，馬忠.基于自主性學習和研究性教學的本科教學模式的研究與實踐[J].中國高教研究，2011，（4）：85-87.
[7]林健.卓越工程師創新能力的培養[J].高等工程教育研究，
2012，（5）：1-17.
[8]謝愛理.在結構化學教學中培育創新思維模式[J].上饒師范學院學報（自然科學版），2005，（6）：47-50，85.
[9]顏隆忠.關于大學生創新思維素質培養的幾點思考[J].教育探索，2004，（6）：12-14.
[10]楊宏郝.論創新思維的特征與大學生創新思維的培養[J].廣西民族學院學報（哲學社會科學版），2004，（S2）：230-233.
科學創新思維的重要性范文3
【關鍵詞】邏輯方法；創新思維；關系
一、邏輯方法和創新思維的基本內涵
邏輯方法，顧名思義就是在邏輯思維過程中運用的思想方法。提到邏輯方法，就不得不提到邏輯學。金岳霖的“最上的概念和最高的境界”和馮友蘭的“概念的游戲”都是邏輯學的產物。作為哲學的二級學科，邏輯學的地位是非常重要的。邏輯學上對于邏輯方法有著這樣的闡述：“邏輯方法是由已知推出未知的方法，它是在自然科學和哲學的發展基礎上產生的，經歷了由傳統到現在的轉型、由思辨向分析的更新，發揮著承載哲學使命、適應哲學發展、引發哲學變革的重要作用?！庇纱宋覀兛梢缘贸觯壿嫹椒ǖ牡贸霾皇强障氤鰜淼?，而是人們在哲學和自然科學的發展基礎上，運用邏輯思維中的實踐，總結出來的最完整、最便捷、最系統的方法。
創新思維，從字面上理解，就是在思想過程中的不斷創新。要完全理解創新思維的基本內涵，就必須要弄清楚什么是思維。通俗的講，思維就是思考，就是人腦中的活動。更具體、更理性地講，所謂思維，就是人腦中運用概念以作出判斷和推理的功夫，是人腦對于客觀世界的間接和概括的反映。而創新思維意在創新，在實質上是對原有思維方式的成功突破，是不受現成的常規的思路約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。創新思維作為眾多思維中的一種，其重要性在近年來不斷被人們重視。
二、對邏輯方法與創新思維之間關系的闡述
那么邏輯方法與創新思維到底應該是什么關系呢？這個問題可能不被人們所重視。一般意義上來講，人們只關注于邏輯方法與創新思維的應用，而并不關心邏輯方法與創新思維的關系，甚至還混淆了二者之間的關系。這樣做不僅嚴重影響了對于邏輯方法與創新思維的研究和運用，并且使人們長時間的處于誤區之中。
從總體上看，我認為，可以用一句話概括出來邏輯方法與創新思維的關系：邏輯方法是對創新思維的思維規律的一般性總結和概括，創新思維是邏輯方法的應用領域之一。邏輯方法的使用離不開創新思維，創新思維的發展也離不開邏輯方法。二者的關系是相互依存，相互促進，彼此互為對方存在和應用的前提，我們必須辯證的看待邏輯方法和創新思維的關系。
邏輯方法是來自于對創新思維規律的一般性總結和概括。如果我們單純就某個問題進行創新思維，我們很難發現其中的一般性規律。但是如果我們就某些問題進行創新思維，我們就不難發現這樣一種現象，即使是創新思維，也會有一些思想方法上的規律。原因很簡單，因為任何的創新思維都不是憑空得來的，而是在原有思維的基礎上，進行重新的排列、組合、篩選，形成一些新思維。這個過程就是創新思維的過程，這個過程中運用的思維方法，就是邏輯方法。由此可見，邏輯方法的產生，就是在一定的知識理論基礎上，在創新思維的實踐中總結出來的，最終也會重新回到創新思維的實踐中進一步指導實踐。這也符合了從實踐中來到實踐中去的辯證唯物主義基本原理，因此是十分有意義的。
創新思維是邏輯方法天然的應用領域之一。一般性的邏輯方法并不難總結和概括，可是總結并且概括出一般性的邏輯方法有什么意義呢？這個意義其實是非常明確的，就是要在創新思維中運用它，不斷發揮出邏輯方法的效力。創新思維之所以能夠讓人們的思想產生巨大的成果，很重要的原因就是在創新思維的過程中運用了邏輯方法。并且運用正確的邏輯方法可以提高創新思維的廣度和深度。只有在創新思維的巨大空間中，才能體現出邏輯方法的用武之地。
三、運用邏輯方法與創新思維的現實意義
1.正確使用邏輯方法與創新思維，有助于我們高效性的完成學習。對于現在的學生來說，各種學習上的負擔和壓力非常重。面對當前這樣一種教育現狀，雖然有很多人在呼吁，但是教育體制改革需要在探索中前進。作為個體的學生來講，要想在眾多的人中脫穎而出，單純有學習的熱情是不夠的，還要找到正確的學習方法，這樣才能讓我們在有限的學習時間內學到盡可能多的知識，在競爭壓力巨大的社會中處于有利的位置。如果正確運用了邏輯方法與創新思維，在學習的方法和思路上進行最適合你自己的調整，就會最大限度的節省時間，提高效率，改善成績。
2.正確使用邏輯方法與創新思維，有助于我們創造性的開展工作。對于走上工作崗位的人來說，往往有一些思維上的定勢，習慣于按照前人的路走，在思想上有一種惰性，不習慣于有自己的見解。其實，如果能夠正確的運用邏輯方法與創新思維，不僅能夠使工作效果事半功倍，還會讓你贏得領導和同事們的贊許，是對你自我價值的一種認可和確證。一個技術上的小發明，一個思路上的小調整，都會給我們帶來意想不到的收獲。只要你有勇氣、有恒心、有毅力，邏輯方法與創新思維就是你走入職場的有力武器。
綜上所述，邏輯方法與創新思維具有獨特的內涵，同時二者又是相互依存相互促進，彼此互為存在和應用的前提。從哲學研究的意義上來看，邏輯方法與創新思維具有十分重要的哲學意義。他們本身就包含著辯證性的因素在里面，對于邏輯方法與創新思維的使用過程，就是一個哲學意義上的思維過程。我們可以在不同的維度對于邏輯方法與創新思維進行界定，但是有一點我們必須明確，理論的研究是為了更好的指導實踐。
科學創新思維的重要性范文4
關鍵詞：創新思維；科學發展觀；作用領導者
毫無疑問，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新的思維品格，是一切創新的重要基礎。各級領導干部由于其在社會管理中所處的特殊地位，思維是否具有創新性，對于能否正確履行領導職能，壘面落實科學發展觀，意義猶為重大。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。機遇前所未有，挑戰也前所未有，機遇大干挑戰。
1創新思維重要性概述
科學發展，社會和諧，是發展中國特色社會主義的基本要求，是實現經濟社會又好又快發展的內在需要，必須堅定不移地加以落實?？茖W發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。深入貫徹落實科學發展觀，是繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義的根本保證。深入貫徹落實科學發展觀，首先需要用創新的思維來把握其內涵。從非本原性的維度進行考察，創新理論是創新思維的產物。因此，要想真正把握創新理論的實質和精髓，認識其價值和意義，離開創新性的思維方法或思維模式，是根本無法做到的。
固有思維模式會潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架?！叭齻€代表”重要思想剛產生的時候，一些人就是這樣來理解它的。他們說，講生產力沒有誰比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰比列寧講得透徹，講為人民服務沒有誰比講得精到。言外之義就是順應世情、國情、黨情的變化而創新的“三個代表”重要思想毫無新意。這些人之所以有這樣的認識，從深層原因分析，就是因為他們為固有的思維模式所桎梏而無法觸及新理論、新思想的內核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當前在對科學發展觀的理解上，少數人也存在著類似狀況。把“第一要義是發展”理解為“第一要義是大力發展生產力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對科學發展觀意義的理解出現偏差，但是問題的癥結卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學發展觀得以產生的創新思維方式，致使充滿創新精神、富有新意的“新話”也被說成了老腔老調的“舊話”。
對于領導者來說，有無創新思維是能否理解科學發展觀這一創新理論的基礎。更為重要的是，對于領導者來說，有無創新的思維方式，還是決定能否將科學發展觀深入貫徹落實的重要保證。領導科學研究表明，同一項決策由不同的人來實施，其結果是大不一樣的。即使是一項不完善的決策，若由富有創新精神、意志力堅強的人來實施，也能在實踐中彌補其不足，進而取得良好的實踐效果?？茖W發展觀，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。深入貫徹落實科學發展觀，更離不開領導者的創新思維。這種思維的創新性至少反映在兩個層面：制度和體制的創新，方法和措施的創新。比如，堅持以人為本，如何在制度設計上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關系等等。在發展問題上，用何種方法在機遇與挑戰并存的背景下應對挑戰，抓住機遇，如何結合本地區的實際選擇獨特而有效的發展模式。不同思維方式的領導會作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋?！捌宀钜恢?，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領導者有無創新思維品格，會影響著一個地區的發展和進步。
2領導者品格——創新思維
創新思維是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認為，認識是人們在實踐的基礎上主觀對客觀的反映。認識受主體、客體以及實踐條件的限制，因而有受動性、滯后性的一面；但又因為人有自覺能動性的特點，認識又有能動性、超前性的一面，是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現，是三代表以及科學發展的延伸。
211解放思想的創新思維
創新的根本目的就是尋求最優的解決現實問題的方案或辦法?，F實的世界是發展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務。影響創新的最大的主觀障礙就是思維定勢。所謂思維定勢，簡單地說就是過去的思維對當前思維的影響。當我們長期處于某一個環境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定勢所支配。思維定勢對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反
三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定勢就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定勢的框架內就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時。只有突破思維定勢，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。
212從一般思維中創新
創新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統一。“沒有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺?！薄皬奶厥獾揭话愕牡缆肥侵庇X性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！痹陬I導者進行創新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間架起“邏輯的橋梁”。發散思維和收斂思維對于創新同等重要。只運用發散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發散思維，則會因于成見，難干創新。在領導活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習慣的、傳統的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創造性的思想方法，這就必然要打破現成的框架，沖破傳統的約束。當前，我們肩負著全面建設小康社會的神圣使命，這是一項前人未為、他人未試過的事業，需要我們艱苦探索、勇于創新的事業。“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業能否發展，能否加速發展，在一定程度上取決于各級領導者的創新思維。思維創新，事業常青!
科學創新思維的重要性范文5
一、幼兒美術創新思維的培養，需要注重時間段
維果斯基的“最近發展區理論”，告訴我們，孩子的身心發展要著眼于孩子的年齡和生理、心理發展的關鍵期。作為教育工作者，要認識到孩子的最近發展區是教學發展的最佳期限，在最佳期限內所進行的各類、各種教學是促進兒童全面發展和培養各種能力的最佳的教學。因此，幼兒美術創新思維的培養也應該根據最近發展區來進行全面核定和科學設定。幼兒美術創新思維的培養和具體的幼兒美術教學過程，要根據孩子的身心發展水平，將所要施教的內容建立在那些尚未成熟的心理機能上，考慮孩子的現有認知水平和潛在水平，在教學過程中正確處理好教學中所存在的難易問題、快慢問題、多少問題，讓孩子盡快接受授教內容。使所授教的美術教育的內容和進度，符合孩子整體的最近發展區。因此，在幼兒美術創新思維培養的過程中需要根據孩子的身心發展的現實，注重孩子的學習時間段，只有遵循孩子的身心發展規律，才能在具體的教育教學實踐中達到培養幼兒美術創新思維的目的。
二、幼兒美術創新思維的培養，需要注重創設環境
幼兒教育環境的創設非常重要，為了促使幼兒美術創新思維得以全面培養，一定要在幼兒美術環境的創設上下功夫。因為幼兒年齡小，在環境的創設上一定要符合幼兒的認知特點和心理適應能力。在色彩上，教師一方面要注意圖畫色澤的選擇，最好是接近大自然，另一方面還要意識到幼兒喜愛明快的色彩對比，選用適合孩子身心特點的色彩。還要考慮畫面的整體美，使環境的創設更富有藝術感覺。在造型上，應以易操作、簡潔為主，盡可能不增加孩子的接受難度。從幼兒教育的心理特點來講，圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術作品最能吸引幼兒的注意力，可以考慮以此為主。在內容上，要特別注意為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境，不能讓孩子在學習的環境中產生不適感。例如在新生入園時，可以將孩子的照片貼在樓道或者主要活動室的墻壁上，孩子們看到自己的照片會有天然的親和力和熟悉感，會減少初入園時的恐懼感和不適感。等孩子適應了幼兒園的環境，可以將幼兒的美術、繪畫等各類作品，懸掛、張貼在走廊、樓梯等處，還可以將幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等作為環境創設的重要組成部分。環境的創設恰當、合理，符合幼兒心理特點，更能夠達到培養幼兒的審美情趣和創新思維的目的。
三、幼兒美術創新思維的培養，需要抓住教育的即時性
教育的偶然處處存在，在幼兒美術創新思維的培養中也有很多偶然，離不開教育的“即時性”。根據幼兒教育的實踐，我們都有這樣的認識：教師針對教育內容進行的施教活動，幼兒往往會在教師意想不到的情況下達到我們所要求的“創新思維”培養的目標。讓我們欣喜的同時，也讓我們認識到要達到這樣的教育效果需要教師放手，只有教師的全面放手，孩子們才能在美術創作的過程中充分發揮自己的想象，大膽隨意地進行創作，通過幼兒天馬行空般地頭腦產生創新的火花、創作出令人耳目一新的作品來。教師要意識到美術創新思維的培養，不能循規蹈矩，固步自封，要超越其他學科的嚴謹和規范，讓“活”字主導，教師靈活施教，引導學生活學活用，學生才能創作出活靈活現的美術作品來。教育即時性的把握不可刻意而為，關鍵是幼兒教師個人一定要有培養幼兒美術創新思維的意識。
科學創新思維的重要性范文6
關鍵詞初中語文課創新思維
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動現代科學技術教學手段可以豐富中學語文教學內容，吸引力?！彪S著知識經濟時代的到來，創新型的人才需求量逐年增學生目光，引發學生好奇心，培養學生自主學習能力。現代科學大，人才的培養從教育抓起，初中教育作為人生教育階段的轉折技術突飛猛進，網絡的普及對傳統的教學方法提出了挑戰。語點，對學生創新能力的培養有基礎性的作用。語文課作為一切文教學也應現代化，運用多媒體課件等技術手段豐富學生的課文科的基礎，課上對中學生創新思維的培養至關重要，是每一名堂內容，鼓勵學生利用網絡去充實自己，豐富自己的頭腦，而不教師都應該努力的方向。是沉迷于網絡游戲，體驗和感受網絡知識帶給我們的樂趣。
一、樹立正確的創新觀念、重視創新思維的培養學生的自主學習能力。
思維決定行動，行動決定習慣，習慣決定命運。這一番推理2、課堂上注重語言修養大多數人都不會反對，這個推理也論證了思維決定命運這個命課堂上，教師與學生作為兩個參與者，教師的地位不言而題。一個人的思維是否清晰，決定著這個人的命運是否清晰。喻。無論是傳統的課堂教學還是創新的課堂教學，教師的語言一個人的思維是否創新，也決定著這個人是否有全新的生活。在課堂上永遠起著重要作用，是貫穿課堂進行的主線。因此，教思維指導著人類的一切活動，“勞動創造人類”，而思維決定著師要注重語言修養，勿用指令性的、批評性的、武斷性的語言和勞動，可以不夸大的說，思維創造人類。思維的重要性如此巨諷刺挖苦性的語言，這些語言嚴重影響學生的情緒，不利于課堂大，我們應該牢固樹立培養思維的觀念。世界每天都在變，這就的進行，更談不上對學生創新能力的培養。教師應該選用那些要求我們擁有創新的思維，以適應這種瞬息萬變。我們應樹立肯定性的、贊揚性的、鼓勵性的語言，讓學生在學習中有成功感、正確的創新觀念、重視創新思維的培養。優越感。學生在愉快和自信中會思維敏捷，積極性高。
二、語文課上創新思維培養的具體實施力才會得到培養。
1、教授學生思維創新的方法3、提高教師教學素質
在課堂上，教師應該把培養學生思維創新的方法教給學生，初中語文課上對學生創新思維的培養對教師也提出了更高“授之以魚，不如授之以漁”就是這個意思，讓他們自己有意識的要求，只有教師擁有創新的理念，創新的思維、創新的方法，才的配合和鍛煉。學生思維創新的培養，學生是內因，教師是外能培養出擁有創新思維的學生。因此，教師應提高自己的業務因，外因通過內引起作用，學生是整個過程的主體，只有學生把素質，適應這種更高的要求。如:很多教師尤其是老教師至今不方法學會，并將之消化，轉換成自己的能力，才會起到事半功倍會上網，連計算機最簡單的操作都不會，試想，這樣的教師教授的效果。出來的學生怎么會擁有創新思維呢?教師也應該與時俱進。
