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初中語文教育思想范文1
關鍵詞：初中語文；教育培育；學生；形象思維能力
在理論研究與教學實踐上，對學生形象思維能力的培養仍不盡如人意。因此，要想切實做好初中語文教學中學生思維能力的培養，就必須在語文教學大綱的指導下，做好與學生的溝通交流，并且不斷的完善與改進教育教學手段，進而讓學生的思維能力在語文學習中不斷的提高。
1 初中語文教學中培養學生形象思維能力的必要性
初中語文是小學語文的升級版，其在內容和結構上均與小學語文有較大的差異，更多的是需要學生的形象思維能力和思考能力的綜合應用對課本內容進行理解和掌握。傳統的語文教學以為完成教學大綱規定的內容，提高考試成績為最終目標，這樣就使得語文成為一門普通的學科，難以充分發揮其作為人文學科的作用，對學生的全面發展也沒起到多大作用。因此，要采取相關措施，改善初中語文教學現狀，轉變教學理念和教學方法，注重學生形象思維能力的培養，使其全面發展。
2 初中語文教學中形象思維能力培養的問題
1.學生形象思維能力的培養所受重視不足
在傳統教學模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學生形象思維能力培養的重要性。教師對于語文學科的理解不足，他們認為語文學科就是一門與文字相關的學科，在教學活動中引導學生學習新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務。教師將學生通過考試當成教學目標，忽視了學生思維能力的培養。與其他學科相比，語文學科具有很強的優雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學生形象思維能力培養，讓語文學科內容的魅力無法得到發揮，更影響語文學科教育的進步。
2.缺少培養學生形象思維能力的正確方法
在初中語文教學中培養學生形象思維能力，需要教師利用正確的方法，激發學生學習興趣。在當前的語文教學中，部分教師仍然采用灌輸式教學方法。這些教師利用整節課的時間講解課本知識，很少給學生自主思考的機會。這就讓很多學生的學習行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發表看法。部分教師習慣了采用灌輸式教學法，覺得沒有必要更新教學手段，更很少考慮思想的創新，沒有意識到學生自主探究學習與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。
3 初中語文教學中學生形象思維能力培養的方法
在初中語文教學中對學生的形象思維能力進行培養，需要教師更新教學方法，給學生營造更加自由的學習氛圍，促進學生自主思考與快速進步。
1.加強語文課堂中學生形象思維能力的培養
形象思維能力的培養，是培養學生思維能力的重要任務之一。想象力，是學生學習語文必備的學習能力之一。利用有效的方法引導學生對語文課本知識進行形象化與具體化處理，有利于語文學習難度的降低。在課堂教學中培養學生想象能力，會讓教學重難點得以突破。在語文教學不斷創新的今天，教師要在課堂中對學生的想象力進行激發，結合教學內容提出一些探究性問題，讓學生在自主思考中鍛煉思維能力。學生有機會進行自主思考，就很有可能得到個性化的學習成果。教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生發表觀點，描述理解，促進形象思維能力的提高。
比如在講解《濟南的冬天》時，教師就可以利用多媒體為學生播放一首輕音樂，并讓學生有感情地朗讀課文。讓學生閉上眼睛想象，想象課文所描述的場景。學生能夠利用想象與思考將文字轉化成為圖畫與現實，就可以深入理解課文內容，實現語文學習能力的快速提高。
2.加強語文課堂中學生邏輯思維能力的培養
學生邏輯思維能力的高低，對于其語文學習效率的高低有重要影響。在語文學習中，學生需要用眼、用腦、用手、用心、用耳，每一個感官都得到調動，才能實現個人學習效果的優化。學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去思考，將課堂中的閱讀與寫作學習結合起來，記好筆記，才能讓課堂知識被消化。學生調動思維，將課堂知識按照一定的邏輯規律構建成知識體系，才會讓語文課堂學習變得更有意義。初中生正處于思維活躍的時期，他們對于一切事物都有想法。但是，邏輯思維尚不健全，個人理解自然會缺乏理性，想法的邏輯性不強。要培養學生的邏輯思維能力，教師就要利用閱讀與寫作教學，引導學生整理語言，發現語文應用中的技巧，促進學習質量的提高。
比如在講解《過故人莊》的時候，教師要引導學生發現每一個詩句之間的聯系，通過思維運動分析其中的內容聯系與結構聯系。之后，教師可以讓學生以“故人”為主題進行寫作練習，讓學生通過思考說說寫作思路。寫作思路越順暢，學生的思維邏輯性就越強。將閱讀與寫作完美結合，可使學生的邏輯思維能力得到有效培養。
3.加強語文課堂中學生創新思維能力的培養
創新思維能力是學生思維能力的重要組成部分。在初中語文教學中，教師要重視學生創新能力培養，將創新作為衡量學生思維能力的重要元素。學生具有創新能力，就會有更多學習想法，有更多個性化的學習方法。在課堂中，教師要給學生思考的空間，通過講解讓學生有靈感，有新想法，新角度。語文教學，就是引導學生認識與表達事物的教學。比如在講解《女媧造人》時，教師可以讓學生以“女媧造人的利與弊”為主題開展課堂辯論，激發學生產生創新的想法，促進學生創新思維能力的提高。
4.圖畫課文
形象生動是語文學習的一大特點，這種形象是借助文字進行表現的。所以，在進行語文的教學過程中，要求學生將語言用圖畫的形式表現出來，對于調動學生的多種感覺器官有著極大的幫助，同時還能夠對學生的多方面能力進行培養。圖畫法不僅可以將形象的語言轉化為畫面，還可以將抽象的語言轉為畫面。學生在進行這種轉化的過程中要展開想象，認真動腦，這有利于他們思維能力的培養。例如在學習《春》這一課時，教師可以讓學生根據課文的形象語言畫出五幅畫：春草、春花、春風、春雨以及迎春。學生可以根據自己的生活經驗和課文的語言，很好的將這幾個畫面用圖畫形式表現出來。
5.教師在教學中要及時監控
整個教學及學習情況要及時進行監控和反思，調整思維能力的教學目標和教學方案。自我監控能力是教師教學能力和學生的學習能力的核心體現。如魏書生提出的“班級管理模式”具有“科學化”和“民主化”的特點。他在“科學化”中的建立了“計劃系統”、“監督檢查系統”與“總結反饋系統”，體系了教師對學生自我監控能力的培養，取得了良好的教學效果。在教學中學習了魏書生的“班級管理模式”，培養學生制定學習計劃、檢查學習效果、取補救措施的能力。
4 結語
初中階段是培養學生思維能力的重要階段，也是學生個人思維能力形成的關鍵時期。語文學科具有較強的邏輯性與應用性，在語文課堂中重視學生對知識點的理解與掌握，促進學生思維能力的發展，是創新語文教育的重要手段。教師要將學生形象思維、抽象思維與邏輯思維等多項思維能力相整合，在語文課堂中進行系統培養，促進當代初中生整體思維能力的提高。
參考文獻
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[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].教育理論與實踐，2013，14：56-58.
初中語文教育思想范文2
（一）注重學習，不斷提高自身的專業知識
隨著社會的不斷發展和進步，政治理論也在不斷改革與創新，作為思想政治教師，要緊跟時展的步伐，不能滿足現有的政治知識，必須要不斷學習、不斷進步，讓自己的知識能夠適應社會發展的需求。
（二）積極實踐，不斷提高自己的業務水平作為
新時代的政治教師除了要具備扎實的理論知識以外，還要注重實踐鍛煉，提高自己的業務水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學研究中，根據社會發展的實際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學的新思路和新方法，有效落實新課程改革精神。
（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為
政治教師必須要有高尚的道德情操，做學生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學生、帶動學生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規范，樹立良好的品行，以此來帶動學生修心立品。
二、充分發揮課堂教學作用，提高課堂教學效率
在政治教學中，課堂是最主要的教學陣地，是提高課堂教學效率關鍵，在課堂教學中運用“讀、議、講”的教學方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導學生進行閱讀學習，通過結合實際情況，抓住重點，把握難點，列出提綱，讓學生在讀的過程中，掌握相關知識；“議”指的是探究性學習，指學生之間通過小組合作學習的方式，進行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關的議題，通過及時引導來拓展學生的思維，讓學生在合作探究中發表自己的意見和觀點，從而激發學生學習的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點撥，是發揮好引導作用和指導作用，對于那些重點的知識要給予適當的開導，及時對學生進行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當而科學地運用。
三、積極創設教學情境，讓學生真正參與教學
新的課程改革倡導要發揮學生在教學中的主觀能動性，讓學生真正參與到教學活動中，這對于提高學生的能力和水平具有重要的作用，要讓學生在參與中感知，在實踐中鍛煉，在活動中豐富學生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質。例如，在教學“文明交往”這節內容時，教師可以創設一個打電話找老師的教學情境，讓學生進行有關的表演活動，去真正感受運用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據政治教學內容的需要，來創設適合學生學習的多種方式的教學情境，讓學生真正參與其中，在實踐操作的過程中去領悟道理，加深理解，提高道德認知，激發參與課題教學的積極性，有效提高課堂教學效果。
四、精心創設導入，積極引導課堂教學
我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發學生學習的興趣，引導學生參與其中，提高課堂教學效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學生的注意力，必須要在一開始就抓住學生的眼球，讓學生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學手段，比方說用音樂、故事等來導入新課，讓學生的思想情感迅速被轉移過來，提高教學的有效性。例如，在教學人與人之間禮節的政治內容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學生的注意力，然后導入教學主題——男生女生的正常交往，這樣的教學效果是十分明顯的。
五、培養學生的自學能力，在自主學習中構建學生的主體地位
初中語文教育思想范文3
一、情境教學法及其對初中思想品德教育的作用
所謂情境教學法，就是指教師根據所要教學的內容，構建一個具體的情境，將學生引導浸入這一個情境中，設身處地感受情境中人物的遭遇或是情感變化，從而明確其中所包含的相關知識內涵。情境教學法對于初中生而言是一種良好的教學方法，因為初中生在思維能力和學習水平方面還處在比較初級的階段，單純依靠口頭講解很難讓學生徹底了解相關知識點的內涵。而通過情境教學，就可以讓學生融入到具體的情境中對相關知識予以深層次的感悟領會。具體而言，情境教學法對初中思想品德教育具有三個方面的積極作用。第一，情境教學法可以豐富課堂的教學內容，通過情境素材的引入，將原本枯燥無味的知識點與素材結合起來，可以大大提高學生的興趣。第二，情境教學法符合學生的認知水平和個性特點，通過這樣一種方法可以讓全體學生都參與其中，不會出現游離于課堂之外的情況，對于教學成效的提升作用顯著。第三，情境教學法可以實現思想品德教學內容的多角度呈現，改變了以往單一教學模式對知識呈現較為局限的問題，可以讓學生從不同的層面認識到思想品德知識的內涵，有助于學生思想素養水平的提高。
二、情境教學法在初中思想品德教育中的實施方法
1.設計適當的情境。要將這種方法切實運用到思想品德教學中，就需要教師在課前設計適當的教學情境，以便能夠在教學中運用這些情境展開教學。在設計情境時，首先教師需要對學生的實際情況進行分析，尤其是學生的認知特點和生活經驗等，確保設計的教學情境符合學生的學習水平，能夠起到實際的教學效果。第二，情境設計要與教學內容相貼合，即要針對教學內容的關鍵要點進行情境設計，不能脫離教學活動。比如，針對“了解祖國愛我中華”這一章節進行教學的時候，教師就可以根據學生當前對國家政策制度不了解的狀況，結合生活實際設計一些能夠反映相關知識的情境。教師可以設計這樣一個實際體驗情境：在課前讓學生彼此交換外套進行試穿，然后根據學生的試穿結果，向學生提出衣服與身體要相互適配的觀點。然后由此引申到教學內容上，提出國家政策、制度要和國家實情相符合這樣的理念。如此，憑借這個情境，就可以讓學生切身體會到相關知識要點，提高了教學效果。2.教學情境的運用。在設計好教學情境之后，就要在實際教學中對其進行巧妙的利用，發揮出最大的功效。一般說來，情境導入可以在課前和課中兩個階段進行。在課前，導入情境可以激發學生的興趣，讓學生對即將要教學的內容充滿興趣。在課中，導入情境可以對所教學的內容進行深化驗證，加深學生理解。比如，在講“做知法守法用法的人”這一章節的時候，教師可以在課前導入這樣一個情境：一名菜販在菜市場賣菜，不小心遭遇小偷，被偷走了幾百元錢。菜販到派出所報案，但是接待的工作人員愛搭不理的，使得菜販無可奈何，只能自認倒霉。教師引導學生浸入情境中，假設自己是菜販，應該怎么做。在學生紛紛表達自己的意見之后，教師就可以引入所要教學的內容，對學生的意見進行引導和規范。待相關知識講解完成以后，教師可以在引入一個相似的情境，讓學生運用剛剛所學的知識對這一情境中的問題進行處置。如此，就可以起到強化鞏固的教學效果，使教學情境的作用最大程度發揮出來。3.教學情境的優化。在運用情境教學法進行思想品德教學的過程中，需要針對存在的問題進行優化改進，使得這種方法能夠發揮出更好的作用。在優化教學情境時，重點在于根據教學效果以及學生反饋進行針對性改進。例如學生反饋教學情境的引入時機不好，教師就可以對教學情境在課堂上的引入時間進行優化。若是學生反饋在教學情境中的融入程度不深，那么教師則需要改變教學情境的內容設置，確保學生能夠更深的融入。
總之，情境教學法是一種高效新穎的教學手段，在初中思想品德教學中，教師應該明確這種教學方法的積極意義，從設計情境、運用情境和優化情境這些方面出發，切實推動思想品德教學的進步發展。
作者:譚建芳 單位:山東省濱州市濱城區三河湖鎮第一中學
【參考文獻】
[1]李加林.如何提高初中思想品德情境教學的有效性[J].教育教學論壇，2012（07）:153-154.
初中語文教育思想范文4
關鍵詞：語文課堂；滲透；德育思想
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0050-01
語文學科是中學課程中的基礎學科，它對學生基本學習能力的提高、人文素養和科學素養的形成，以及學生的全面發展和終生發展都起著奠基作用?！墩Z文課程標準》指出："培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加思想。應該注意熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學之中。"因此，作為一名中學語文教師，在使學生獲得語文知識的過程中，還要注意對學生進行思想品德的滲透，使學生能全面地、健康地成長。
1.營造寬松、民主、和諧的師生關系
時代的發展為傳統意義上的師生關系注入了新的內涵：民主平等、互相尊重、互相學習、共同提高。變"尊師愛生"為"互尊互愛"，學生的人格、個性才能得到尊重，教與學才會有更多的平等對話和互相溝通，教師在起好主導作用的同時，要尊重學生的主體地位，發揮其主體作用，變知識、能力傳授為知識、能力、覺悟的培養教育，讓學生正確地認識自我、超越自我，變被動學習為主動學習，在學習活動中達到體驗和內化教育。同時，教師還必須具備豐富的文化知識底蘊、豐富的情感、健全的人格。"身教重于言教"，語文教師在為學生傳授知識的同時，自身所具有的理想、信念、價值取向、道德品質、治學態度等，都會對學生產生重要影響。因此，教師要用人格力量教育學生，用敬業精神、實事求是的態度影響學生，使學生在潛移默化中得到熏陶。
2.充分利用學生強烈的求知欲望和好奇心
學生的情緒往往影響課堂教學的質量，要想取得好的教學效果，教師就要善于調動學生的積極性，從而激起學生的求知欲望和好奇心，導課就顯得尤為重要。如在學習朱自清先生的《背影》一文時，我是這樣導入新課的:"在每個家庭中，父親和母親都是偉大的，母愛如水，父愛如山，如果讓你來寫自己的父親，你會從哪些方面去寫？"學生一聽，議論紛紛，都爭著發表自己的看法：有的說通過外貌、有的說通過事件、有的說通過語言、有的說通過行動……學生的積極性很高，情緒被調動了起來，在這個基礎上我進一步激發學生的求知欲望："同學們都說得很好，我們以前學過的寫人的文章，一般都是抓住人物的正面特征來寫，從而表現人物性格，但是今天的這篇文章，作者卻選擇了一個特殊的角度---背影，來寫父親，現在就讓我們隨著朱自清先生去感受父親背影里的愛。"這樣一來，學生的積極性就更高了。在后面的教學過程中，通過教師引導、學生討論交流，使學生真切的感受到了父愛的偉大。最后，我自然地引出了平時生活中父母對我們的付出，引導學生思考自己該怎樣用實際行動回報父母對我們的愛。學生都積極的說出了自己的想法，有幾個學生還檢討了自己平時對父母的不禮貌行為。在整個過程中，我就是充分利用學生的求知欲望和好奇心，激活了學生的情感體驗，讓學生體驗和思索了"愛"的偉大和永恒。
3.創設情境，帶領學生置身于情境之中
人的情感總是在一定的情境中產生的，在語文課堂教學中，教師要善于創設與教學內容相應的情境，創造和渲染氣氛，使學生置身于情境中，產生身臨其境之感。如在都德的《最后一課》中，在理解課文內容的基礎上，教師引導學生把自己當做文中的小弗郎士，用飽含感情的語言描述課堂上莊嚴肅穆的場景，描述韓麥爾先生的神情、語言、動作以及他內心的痛楚和期望，深切體會故土淪陷、親人離別的悲痛。在這種氣氛的感染下，自然而然地激發起學生對祖國的熱愛之情。
4.在詩詞講解中滲透人生哲理
詩詞是人類智慧的結晶，是生活的升華。它不僅具有鮮明的形象，給人以美的感受，而且具有強烈的感染力量，能激發人的斗志，震撼人的心靈。特別是哲理詩，還閃爍著真理之光，給人以睿智、啟迪和教益。在初中語文課程中，含有哲理的詩詞很多，如韓愈《早春呈水部張十八員外》中的"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"；王勃《送杜少府之任蜀州》中的"海內存知己，天涯若比鄰"；陸游《游山西村》中的"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"等等。這些詩句或明快爽朗，令人耳目一新，或深婉含蓄，奏出弦外之音。其中蘊含的哲理給人以真理的啟示，被歷代人們當作名句格言廣為流傳。因此，在語文課堂教學中教師要善于挖掘詩詞中蘊含的哲理，引導學生在感受詩意的同時明白一些人生的道理。如在教學的《卜算子詠梅》時，詞中的梅花雖處在冰凍百丈的懸崖之上，環境惡劣，但她卻迎寒盛開。"風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。"這里不僅含有冬去春來的自然規律，也蘊含了在逆境中奮起抗爭的精神。"俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑"，在這里梅花不與群花爭春，只想把春天即將到了的喜訊報告人間，待到山花遍地盛開，她卻隱在花叢中和百花一起歡笑，共享春光。這里的梅花顯得俊逸、機智，風霜奈何不得，嚴寒使她備加精神。在這首詞中，就蘊含了人民是社會歷史的創造者，是不可戰勝的；人生的真正價值在于對社會的奉獻和堅貞不屈、敢于斗爭的革命精神。通過教學，讓學生受到感染，從而敢于向困難挑戰，形成積極、樂觀的人生觀。
5.在創造性地理解和使用教材的過程中對學生進行德育滲透
新課程要求教師不是教教材，而是用教材，教師可以根據具體情景對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，在教學過程中關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。如在教學《白兔與月亮》這則寓言時，教師在引導學生理解"白兔得到月亮后為什么反而勾起得失之患？白兔最后放棄月亮的行為表明了一種怎樣的生活態度？"等問題時，教師就可以創造性的理解和使用教材，對教材內容進行延伸和拓展，引導學生結合身邊的實例，通過交流、分析、比較等，幫助學生樹立正確的財富觀、人生觀。
6.利用榜樣的力量培養學生良好的品質
中學生具有求知欲強、富于幻想、善于模仿、可塑性大等特點，他們容易受到來自學校、家庭、社會各方面人物的思想意識和人格行為的影響，往往不自覺地以他人的人格行為作為自己的仿效模式在自己的身上再現出了。在課堂教學中，語文教師除注重自身的榜樣示范作用外，還要善于根據學生的年齡特點，選擇一些小說、影視、人物傳記里的典型人物作范例，有目的地指導學生閱讀、評價、欣賞，這對培養學生良好的品質，起著十分重要的作用。對于一些學生感興趣的時尚追求，如迷戀網絡、對影視歌球星的崇拜、求酷心理等，教師要能運用理性思維，挖掘時尚對學生性格塑造的有利之處，使學生在時尚中發展自我、提高自我。在網絡問題上，引導學生接觸他們感興趣并有益于他們健康成長的東西；在追星、求酷的問題上，教師可以列舉一些中外名人，利用榜樣的力量引導學生去追求真正的美，從而激勵學生努力實現自身的社會價值。
7.在講評學生作文中發揮育人的作用
初中語文教育思想范文5
加強校園文化建設對于改進中學思想政治教育具有重要意義，校園文化建設中學思想政治教育的新載體，正確認識校園文化，要從校園精神文化、物質文化和校園文化活動入手，從而進一步推進校園文化建設，將有利于提高中學思想政治教育工作的實效性，發揮其獨特的隱性德育功能。
關鍵詞:
校園文化;中學思想政治;教育載體
中學生正處在世界觀、人生觀和價值觀塑造的重要階段，而校園文化是對中學生思想道德產生影響的主要外部環境。校園文化是指在校園內部，以師生和其他教職員工為參與主體，體現校園辦學理念的一種群體文化。校園文化在很大程度上起著承載思想政治教育內容、連接中學思想政治教育主客體的重要作用。我們應充分發掘校園文化中的思想政治教育內容，或者將思想政治教育的內容融入校園文化建設之中，借此對中學生進行思想政治教育，以達到提高學生思想道德素質的目的。
一、校園文化成為中學思想政治教育載體的可能性
校園文化能夠成為思想政治教育的載體，是因為校園文化建設與中學思想政治教育的目的具有一致性。首先，思想政治教育的目的是培養人、塑造人的“三觀”，不能單純地靠灌輸一種方法，還需要采用其他的方法，如借助必要的載體，提高思想政治教育的有效性。其次，校園對中學生的成長有著非常重大的影響，校園文化的建設本身就包含著教育學生的目的，無論是教師隊伍還是建筑設施，都蘊含著思想政治教育的內容，對中學生的思想道德、價值觀念有著直接或者間接的影響。最后，教育正處于變革、發展的時代，培養學生成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人也是學校教育的目的，引導學生養成適應社會發展要求的思想道德素質必須納入中學思想政治教育的范疇。
二、校園文化對中學思想政治教育的重要意義
校園文化的建設，既是一所學校要發展的內容，也是其發展的內在動力。好的校園文化，除了美化校園環境，豐富校園生活，還應具有規范師生行為，對師生進行價值導向和目標導向，凝聚學生群體力量，保證師生、生生關系的和諧，激發學生內在動機，鼓勵學生積極進取的作用。
1.校園文化增強中學思想政治教育實效性
思想政治教育在思想層面指導著校園文化的建設，校園文化建設對思想政治教育起著積極的促進作用。第一，校園文化建設聯結了思想政治教育和科學文化教學。校園文化滲透在中學生的學習生活中，在正確思想的指導下的校園文化建設就是思想政治教育的延伸，同時也豐富了科學文化教育的形式和內涵。第二，校園文化建設豐富了思想政治教育工作的內涵。校園文化建設彌補了單純思想政治教育的單一化、形式化的缺陷，從更加新穎的角度開展教育，更多層次地詮釋教育，體現了生機勃勃、欣欣向榮的教育理念。第三，校園文化建設形式多樣，給思想政治教育提供了更多有效的平臺。傳統思想政治教育載體單一、形式單一，教育的效果不太理想。借助于形式多樣的校園文化建設活動，可以使學生在學習之余，在參與活動的過程中，感受正確的價值導向，樹立正確的思想觀念。
2.校園文化蘊含隱性思想政治教育功能
校園文化對中學生的影響主要體現在價值觀導向和情感熏陶上，優秀的校園文化能夠很好地培養中學生的價值觀念和審美情趣。隨著社會經濟的快速發展，新的價值觀念也在形成過程中，可以說價值評判標準是魚龍混雜的，引導中學生樹立符合時展要求及趨勢的價值觀念迫在眉睫，也是中學思想政治教育的主要任務。首先，校園文化通過一定的環境和強制性的制度，能夠在日常學習生活中影響中學生的行為方式和價值觀念，從而起到引導和塑造的作用。其次，優美的校園環境、高尚的師風，一方面能陶冶中學生的情操，提高中學生的審美水平和審美情趣;另一方面能使中學生愉悅身心。審美過程可以消除疲勞，疏解不良情緒，利于身心健康。最后，校園文化具有形式多樣、形象生動、可參與性強、滲透性強等特點，以其獨特的優勢，在中學的教學過程中發揮隱性德育的作用。
三、中學思想政治教育中校園文化載體的構建
中學生長期生活在校園里，會受到校園文化環境的影響。好的校園文化環境對人的影響，就像潤物細無聲的春雨一樣隱秘、自然。從思想政治教育的角度看，受教育者主動接受比被動接受要好，受教育者在滲透性的環境中愉快地接受效果更好。
(一)優化校園物質文化建設，打造潤物無聲的育人環境
校園物質文化不會硬性地規定師生能做什么、不能做什么，但好的校園文化總是傳達著學校精神，激發師生的奮斗熱情，以潛移默化的形式影響著師生，起著導向、規范和凝聚的作用。優美的校園物質文化環境也能起到愉悅身心的作用。師生在學校內度過了大部分學習和生活的時間，教室是中學生看書學習的地方，是大多數學生待得最久的地方，對學生心理會產生很大的影響。每一個班級都擁有一個屬于自己的教室，這就相當于一個大家庭，氣氛溫馨的教室給人歸屬感，各班創造各具特色的班級文化，既增強了成員之間的認同感，又把每一個同學緊緊凝聚在一起。人文性的裝飾也是十分必要的，張貼名人字畫、名言警句，會讓學生耳濡目染，起到凈化心靈的作用。此外，需要留出足夠的空間讓學生展示自我，例如，開學之初就建立一本班級紀念冊，可以由每一個學生隨時更新里面的內容，可以是自我介紹，也可以是有感而發寫的一段文字，還可以是一首詩等。還應該建立圖書角，培養學生閱讀的習慣。這樣，走進一間教室就不會感覺冷冰冰的，而是充滿了“人氣”的學習的地方。校園不僅僅是學習的地方，也是陶冶情操、培養興趣愛好的地方。校園里面的亭臺樓閣、花草樹木、雕塑等，都充分顯示了校園的人文性和思想性。裝飾景觀要與學校自身特色和風格相結合，建筑、綠化要相互和諧，在潛移默化中感染人、鼓舞人。校園文化宣傳的平臺包括板報、墻報、校園廣播站等。學校的報刊、廣播、黑板報、墻報等傳播媒介，都應直接向師生傳遞滿滿的正能量。墻報的設計和繪制以班級為單位，可以充分展示學生的才能，發揮學生的創造力。校園廣播推送的故事、音樂，都要起到愉悅身心的作用。尤其要重視網絡宣傳平臺的作用，加強網絡宣傳和引導，更有利于方便快捷地傳播優秀的文化，建設具有特色的校園文化，從而提高中學生的審美品位，引導中學生形成積極健康的思想道德觀念。
(二)重視校園精神文化建設，激發學生自我教育的主體性
校園精神文化環境建設，就是創造一種富有感染力和號召力的精神文化環境，塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀等。
1.從內塑造學生的精神世界
加強中學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的教育，對中學生世界觀、人生觀和價值觀的形成有重要的導向和熏陶作用。首先應該強化中學生的民族意識，讓他們感受勤勞勇敢、自強不息的中華民族精神，從而激發中學生的愛國熱情。其次應該培養中學生的道德觀念，積極為學生樹立道德榜樣，引導他們從身邊的小事做起，做一個善良、正直、有擔當的人。最后要注重對中學生的理想信念教育，使其樹立遠大的理想，并為之而奮斗。隨著時代的發展，互聯網、移動終端的普及，一些落后、腐朽的思想也有死灰復燃的趨勢，人為地切斷中學生與外界的聯系是不現實的。因此，新時期中學生的思想政治教育還應該與社會主義核心價值觀相結合。社會主義核心價值觀從國家、社會和個人三個層面規范了人們的精神和價值追求，我們應弘揚主旋律，培養中學生的鑒別好壞是非、抵制錯誤思潮、自我約束的能力，引導他們積極踐行社會主義核心價值觀。
2.從外注重文化氛圍的引導
中學生的思想道德水平不單單要從內塑造，還要通過外界的積極影響來提高。優秀的師風、學風，會時時給處在這個環境中的中學生傳遞正能量，全面地影響中學生的“三觀”。加強師德師風建設，一是需要建立監督和考核機制，對教師在校的行為有明確的規范;二是加強教師教育，進行師德師風培育;三是開展師德師風問題討論和心得分享。育人必先育己，最有效而且最重要的師德師風培育就是教師加強職業認同感，把教書育人作為自己的事業，并樹立崇高的理想信念。學風建設直接關系整個學校的教學質量，在學風建設上要培養學生的自律意識，培養嚴謹、勤奮、向上的學習態度。對于學生來說，端正的學習態度、科學的學習習慣，有助于形成良好的學風。
(三)促進校園文化活動建設，在實踐活動中塑造學生品德
發揮校園文化思想政治教育的功能，需要借助內涵豐富、形式多樣的校園文化活動，有利于增強校園文化的趣味性和生動性，也可以提高思想政治教育的實效性。作為傳輸思想政治教育內容的重要手段，校園文化活動具有直觀、生動、形象的特點，學生在文藝、體育、美育等校園文化活動中，能自覺自愿地接受品德教育和心靈熏陶。舉辦校園文化活動，應該注意:一是每一種文化活動需要有明確的主題，可以結合各種主題和熱點問題、傳統節日，通過辯論、演講、主題班會等形式，增強學生對優秀傳統文化的了解，培養其民族自豪感，堅定其愛國信念;二是豐富校園文化活動的形式，通過舉辦文化藝術節、體育節，有計劃地開展歌詠、舞蹈、書法、繪畫及各種體育競賽;三是積極組織和扶持學生藝術團體和運動團體，適當開展社會實踐活動。這樣一來，有利于提高學生的團隊意識、競爭意識，有利于培養學生的藝術審美能力，激發學生創新意識，提高學生綜合素質。校園文化活動有時會偏向于形式性和娛樂性，所以，并非所有的校園文化活動都能發揮思想政治教育的功能。若要發揮校園文化活動思想政治教育的功能，關鍵在于精心設計內涵深刻且與思想政治教育內容一致的校園文化活動。學校可以借助一些紀念日、傳統節日組織學生參加活動，如“五四”青年節、“五一”勞動節等。除了傳統的文藝表演、演講比賽、征文比賽，還可以結合當前流行的綜藝節目形式，以創新的形式增強吸引力，同時更要強調思想性。也可以把這些節日設計成為系列活動，使之具有連續性，增強其在學生心中的吸引力和影響力。
作者：周申康 單位：長沙市信息職業技術學校
參考文獻:
［1］陳萬柏.思想政治教育載體論［M］.武漢:湖北人民出版社，2003．
初中語文教育思想范文6
一、初中數學教學所面臨的問題
（1）數學教學理念落后
教學理念對于教學來講十分的重要，是人們對教學最為基本的觀念，由于受到應試教育的影響，導致我國數學教學主要就是提高學生們的分數為主，進而導致數學本身所具備的創新性和趣味性受到了忽視，學生們對于初中數學的抽象、乏味也是十分的抵觸，最終就會導致我國初中數學一味的追求分數而無法培養學生們的思維能力和創新能力，根本無法發揮數學本身對于學生能力培養的作用。
（2）教學模式、方法急需更新
隨著新課標不斷的發展和完善，越來越突出學生們的主體地位，但是，由于受到傳統應試教育的影響，進而導致我國一部分初中依然沿用傳統的教學方式來進行數學教學，并沒有結合新課標的要求來打破傳統教學模式，進而導致我國初中數學教學模式存在著諸多問題，其主要可以體現在以下幾個方面。其一，教學理念比較滯后，進而導致教學模式十分單一，一味的追求高分，忽視了學生們思維能力和創新能力的培養，依然以教師講解為主體，大量的灌輸學生們初中數學知識，無法提高學生們對數學知識的興趣和積極性。其二，教師在進行數學教學的時候所選用的方法、手段還十分的單一，過于強調教師的主體地位，最終造成學生們失去數學學習的興趣和積極性，甚至會出現厭學的現象。
（3）教學評價單一
教學評價是教學過程的重要組成部分，能夠有效的檢驗教師與學生的學習效果，良好的評價系統能夠進一步促進數學教學的發展，但是，目前我國對于初中數學教學評價方式還是十分的單一，雖然對其進行了不斷的探索，但是還是缺少可操作性的考核評價體系，尤其是面對升學壓力，往往選用的教學評價體系就是最終考試一次性評價，這種評價雖然能夠在一定程度上反映數學教學效果，但是其并沒有考慮到學生之間的差異性和個體性，最終會產生兩極分化，成績不好的學生將會產生厭學的情緒。
二、提高初中數學教學質量的對策
（1）建立和諧的師生關系
為了能夠提高初中數學教學質量，應該打造良好的師生關系，和諧的師生關系是學生們學習的基礎條件。在進行教學的時候，教師必須要充分的利用各種條件與學生們展開交流溝通，進而為個體行為的改變打下牢固的基礎。必須要改變傳統應試教育中的滿堂灌以及填鴨式教學方法，促使學生們能夠積極的參與到數學教學活動中，打造氣氛活躍的課堂，從而才能夠調動學生們對數學知識的興趣和熱情，最終達到培養學生們綜合素質的根本目的。
（2）增添生動有趣的知識
在進行數學教學的時候，教師應該積極的添加與數學知識有關的生動有趣的知識，比如數學理論所經歷的滄桑以及數學家成長過程等知識，進而能夠充分的調動學生們的好奇心，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠將抽象、乏味的數學知識變得生動、形象。比如勾股定理，在初中數學知識結構中勾股定理以及其逆定理占據了十分重要的比例，為了能夠促進學生們更好的掌握該知識點，可以列舉我國古代數學家對勾股定理的探索和鉆研，進而能夠提高學生們解決困難的決心和毅力，增強自身的主動性和自信心。
（3）加強對學過數學知識的應用
進行數學學習的主要目的就是應用，只有通過真正的實踐應用，才能夠促使學生們體驗到數學知識的重要性，進而能夠有效的調動學生們學習數學知識的興趣和熱情。初中數學內容本身具有著諸多特點，比如繁多、理論性強以及枯燥乏味等特點，為了能夠提高數學教學效果，應該積極的讓學生們對所學到的數學知識進行應用，從根本上調動學生們的學習興趣。教師可以引導學生們將數學知識應用到日常生活中，不僅能夠解決學生們在生活中遇到的困難，還能夠有效的提高學生們對數學的興趣，最終實現寓教于樂，樂在其中。
（4）采用多種教學手段進行教學
