前言：中文期刊網精心挑選了班級文化氛圍建設范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
班級文化氛圍建設范文1
一、規范精神環境布置
蘇霍姆林斯基認為，用環境，用學生周圍情境。用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。一個適宜學生健康成長的班級，應當讓班級活動的主陣地――教室充分發揮育人的功能，形成規范的精神環境。一個精神環境適宜的班級墻壁上有名言警句，有偉人肖像，有中國地圖和世界地圖；黑板報每周要更新。能及時反映班級動態；每個學生課桌上有桌罩，時時體現出文明高雅的審美情趣；每張桌子上有至理名言作為每個學生各自的座右銘。這些布置能使學生置身于奮發的班級環境中。
二、重視物化環境建設
班級建設地方雖小。但它是學生朝夕相處的處所，把教室打扮得優美幽雅是必不可少的。所以要求學生每日把教室的地面、桌子、椅子等擦洗得一塵不染，盡管一般的初中班級都能做到，但如何合理安排教室的有限空間，動員學生自己動手養金魚、種盆花的恐怕不多。其實，作為初中班主任引導學生養魚、種花，這給學生們帶來的強烈的美的感受是難以估量的。一個布置雅致而又充滿生命活力的教室，不僅使學生課余能放松緊張的情緒，而且能養成律己、守紀、維護整潔的文明習慣。
三、豐富班級文化活動
初中生興趣盎然，但由于學習負擔加重，用于游玩的時間明顯少于兒童時代。因而要活躍學生身心，一定要搞好文化活動。除了組織班級學生參加學校里開展的藝術節、體育節等多種問題比賽活動外，班級也應定期不定期地開展文化活動。比如小論文、小發明競賽，演講、辯論比賽，班級的球類比賽，等等。通過多種文化活動，展示班級學生的風采，培養興趣，增進友誼，提高審美鑒賞能力，通過活動有效地促進學生素質的全面提高。
四、加強常規管理
初中班集體大多是由獨身子女組成的。在家庭生活中，他們往往缺乏獨立的生活自理能力。家長也因種種原因不太重視孩子最基本的動手能力，堅持按學校的規范化的要求讓學生學會打掃教室、包干區和宿室，排放好自行車。對升旗儀式、校會班會、辦黑板報、上課問操等學生行為也要毋一明確行為規范并加以考核，同時反饋考核結果，評選“文明學生”，使學生行為規范訓練得到強化，行為習慣得以養成，并內化為一種基本素質。
五、增強學習氣氛
學生的重要任務是學習，學生的學習是一種獲取知識、增進智慧、形成思想品德和提高身心素質的活動。培養學生良好學習習慣，增強學習氣氛，也是建設班級文化的必然選擇。魏書生先生向學生提出學習過程中要杜絕想閑心思、講閑話、做閑事的“三閑”舉動，其核心就在于此。班主任應當對學生的學習提出具體的要求：要專心聽講，積極思維，認真預習，及時復習，獨立復習，獨立作業；按規范書寫，按要求答題，字跡清晰端正，繪畫細心，卷面整潔；愛護書籍。積累資料。邊學邊思，動手動腦。通過一整套嚴格的管理制度和措施，使學生養成良好的學習習慣，學會學習，形成互學互幫，競相爭優的良好學習氛圍。
六、周記日志的交流與內化
重視周記日志的作用。學生的周記是抒發心聲、傾吐內心不快的地方，是記錄自己初中三年成長歷程的地方，是用來練筆、舒展才情與靈性的地方，是用來檢驗自己、調整自己、激勵自己的地方；是用來和教師交流、尋求幫助的地方……所以班上同學的周記也往往是根據實際情況形成一個系列，一般是每月三次定主題，一次自由寫。慢慢地，學生養成了認真寫周記的習慣，老師當然也是認真批閱周記，久而久之，老師和學生通過周記進行心與心的真誠交流，學生通過周記敞開心扉，老師通過周記了解學生、班級的情況，及時地幫助、督促學生成長。
七、個別談話的指導與督促
班主任是整個班級的引路人、引導者，他必須知道什么時候該做什么、該怎么做。要做好這一點，班主任要做一個有心人，要敏銳地洞察學生的心理。并及時地給予他們心理上的疏導，讓他們能保持積極樂觀的、熱愛生活的陽光心態。新課程目標要求“以人為本”，要實現“為了每個學生的發展”，所以要重視學生學習生活品質的培養、學習方法的培養，讓他們學會處理學習、生活中發生的事，教會他們如何面對中學階段的情感困惑，如何走出學習的困境，如何與人和諧相處并共事等。所以作為班主任，要總是想學生所想，彎下腰來傾聽他們的內心，和他們真誠溝通，讓學生感覺到自己生活在一個其樂融融的大家庭，充滿著感動以及對未來的向往。
八、任課教師的智慧協作
教育是一個協作性的事業，班級管理應該充分發揮教師團隊的作用。不但需要每個任課教師充滿智慧和藝術的課堂教學，更需要任課教師之間共同協作，始終保持密切的聯系，真誠地交流，共同關注班級學生的成長。每隔一段時間，召集任課教師坐下來，總結、反思，同時每個老師兼任若干學生的德育導師，讓學生時時感受更多老師的關愛，幫助他們始終保持學習和生活的熱情。
班級文化氛圍建設范文2
關鍵詞：班級；文化；氛圍；制度
中國著名的高等學府清華大學，以“自強不息、厚德載物”的中華傳統文化思想熏陶著莘莘學子，形成底蘊深厚的學院文化；世界知名學府牛津、劍橋莫不如此。文化是一個民族形成凝聚力的原動力。同樣，中小學班級文化的建設，對學生的終身發展，也有著深遠的影響。
教育的最高境界是塑造學生完美的人格、高尚的靈魂。而學校教育中，班主任應該是一位高明的塑造師，塑造學生高尚人格，使學生終身受益。班主任需在班級工作中，努力營造優秀的班級文化，充分發揮教師文化的主導作用。
一、加強班級教室物質文化建設，創設良好的文化氛圍
室內物質文化建設，應該從班級實際出發，因地制宜，經濟實用，美觀大方，簡約明快。教室的墻壁要粉刷得潔白靚麗，墻裙、門窗玻璃保持明亮無暇。黑板擦拭要清潔，講桌、課桌凳、花盆的擺放要整齊有序，首先從環境上給人一種清爽振奮的美感。特別要布置好教室的衛生角，要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，張貼環保標語。⑴教室育人氛圍的設計布置應該體現師生共同的創意，符合共同審美感，師生群策群力，共同參與動手，營造一個優雅的班級環境，創造一個濃郁的學習氛圍。⑵長期展示優秀作業、優秀文章，并劃出一定的展示欄；⑶每個月要求班委會或小組出黑板報，期期做到圖文并茂；⑷張貼名人名言（激勵學生成才的內容）及名人掛像等；（5）設計專門用于表彰表揚各類先進的園地，定期更新發揮激勵作用；（6）用好“班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排等內容。（7）班級要有書柜和一定數量的書刊，擺放整齊，清潔衛生，專人負責，定期借閱，以培養學生博覽群書的濃厚氣氛，建設“書香班級”。
二、落實校紀校規，健全富有人性化的班級班規制度
堅持組織學生學習學校的各項校紀校規，加強對學生的常規教育，重視日常行為規范的養成，把校紀校規貫徹到學生的日常行為中去。
⑴健全富有人性化的班級班規制度，即制度育人。我國現在已經進入了法制社會，班級是個小社會。在制度起草建立過程中，應遵循合理的程序，應充分發揚民主，師生共同參與制訂，醞釀討論，體現師生共同意志利益，最后形成條文，內容要體現以人為本，利于身心發展，激勵學生，善待學生，尊重人格，維護人權，做到有法可依。
⑵加強校紀班規的貫徹落實，加強日常管理，做到有法必依，執法必嚴，賞罰分明，“法律面前人人平等”，以嚴格的制度育人。努力做到班級日常管理好，學生精神面貌振奮，班級紀律嚴明，學生文明禮貌，課堂紀律井然有序，聽課專注，氣氛活躍，自習安靜，學習氛圍濃厚，競爭向上。兩課兩操兩活動整齊有序，整隊集合快靜齊。衛生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、講臺、墻壁無亂畫現象；服裝規范，發型規范，無人戴首飾，無人帶手機進課堂。
三、形成健康向上的班級文化和班級輿論
1.一個文明向上，朝氣蓬勃，富有文化氛圍的班級的形成，離不開正確輿論導向建設。為此，教師必須以身作則，敬業奉獻，文明執教，對學生民主和善，一身正氣，處理問題不偏不倚，揚善抑惡，褒貶有度。能正面加以引導，充分發揮教師的文化主導作用。
2.制定班規班訓，要富有激勵鼓動作用，使學生充滿信心，明確目標，積極進取，揚起人生前進的風帆。
3.組織學習富有教育意義的文章，先進人物的事跡報道，如造福人民的科學家袁隆平、感動中國十大人物等，學習他們敬業進取、創新創造、奉獻社會的精神。教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，也培養學生樂觀豁達、心胸開闊的性格。
4.組織學生自己評選各種先進，樹立典型、榜樣，鼓勵先進，弘揚正氣，鞭策不良現象。培養明辨是非、抑惡揚善、文明和諧的班級輿論和勤奮好學、自強奮進、永不言退的進取精神。
班級文化氛圍建設范文3
一、學校對校園文化與德育工作關系的思考
德育是學校教育的重要組成部分，校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，加強校園文化建設，可以讓校園的每一處都有育人功能，把育人的理念和機制貫穿到學校教育的各個方面，使德育無時不有、無處不在。校園文化如同土壤，讓德育打下有根之基，對學生的良好品德形成起到潛移默化“潤物無聲”的作用。適逢學校改建，德育工作緊抓機遇，順勢而為，加強校園文化建設，促進學生健康成長。
二、學校校園文化建設的具體做法
1.以環境文化熏陶人
在新校園建設之際，學校著重從三方面規劃和打造文化環境：
（1）整體規劃校級環境。自然優美的園林環境是學校優秀的教育資源，在此基礎上，按照四條主線總體設計校園文化環境：
廣場文化――規劃順天、弘毅、明德三個廣場，以傳統經典文化為內容營造天人合一的文化氛圍，引導學生尊重文化，尊重傳統。
展廳文化――建設連廊、教師沙龍館、健康體驗館。通過連廊建設，各類邀請展等，立足故鄉，展現中華文明，放眼世界發展。以此建構局部文化板塊，引導學生熱愛家國，胸懷世界。
走廊文化――建設“我們的班級”、“悅讀十分”區角，以班級和學校統籌的管理成果為內容。不斷推進班級文化的生成，引領學生形成團隊精神和公德意識。
樓梯文化――建設樓梯走廊，以學生活動、學生作品、學生人物為主體。凸顯榜樣引領，勉勵學生健康成長，個性發展。
（2）分層規劃年級文化。初中四年，各年級特點鮮明。為此，學校的區角文化各具特色。比如，各年級文化版面以橙、綠、藍、紅不同色彩營造年級氛圍;“悅讀十分”區角，依據學生成長階段配備相應圖書，同時在氛圍設置上分別突出“公德”、“誠信”、“求知”、“立志”的道德引領，以此達成浸潤心靈、優雅言行的德育要求。
（3）凸顯班級個性文化。班級文化是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。在教室外，“我們的班級”板塊設置了班級全家福、青春舞臺、班主任寄語等7個欄目，為班級提供了展現個性的舞臺;在教室內，通過引導和示范，各班級以綠植擺放、格言引領、特色評價等方式，讓每個班級營造屬于自己的文化天地，對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
2.以制度文化引領人
引領包含兩個含義：一是注重學生參與，二是推動學生自律。
（1）制度的形成注重學生參與：充分發揮學生的主體地位，使制定和執行制度的過程，成為學生自我教育、自我提升的過程。學校全面實施小組合作班級管理模式，學生在班主任指導下，自主創建班級行政管理小組，推選值周班長、設立值日班長，成立四大自主管理團隊，學生自主制定團隊的制度，采用自己喜歡的方式進行評價。通過參與，學生體驗了作為班級主人的感覺，進一步提升學生的責任感和合作意識。
（2）制度的精細推動學生自律：我校的德育制度涵蓋學生管理各個方面，如《班級衛生管理細則》、《流動紅旗班級考核辦法》等，伴隨進駐新教學樓，我們以可能的問題為導向，將制度進一步精細和完善。例如，針對新校舍，預先制定《威海七中學生進駐新教學樓八條要求》;針對教室由單面變成對面的變化，進一步完善了《教學樓紀律管理細則》，對學生的走路、說話、進出專用教室提出新的要求;針對新樓的理石地面不同于舊樓的水泥地面，又細化了《班級衛生管理細則》，對不同工具的使用方法、時間做了更加細致的規定，讓學生在制度的約束下養成新的良好行為習慣。
3.以學生文化發展人
班級文化氛圍建設范文4
中職生學習基礎差，思想和行為習慣上存在一些問題，加強中職生的德育工作，探索正確有效的途徑已成為職業教育工作者的一項重要工作。作為班主任，在班級建設中重視班級文化建設，營造濃郁的文化氛圍，在提高學生文化素養的同時提高學生的德育修養，是開展中職生德育教育的有效方法。
1 建立健全的班級管理制度
中職學生的德育主要是養成教育。通過學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《蘭州市商貿職業學校班級量化考核辦法》《班級文明公約》等，引導健康向上的班級文化建設價值取向，通過規范的制度約束學生的行為，增強組織紀律觀念，養成良好的學習生活習慣，從而形成積極向上的班級文化氛圍。
2 建立班級崗位責任制
實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。班級實行值周班長制，每周由一名學生擔任，在其負責期間，要從各個方面協助班主任參與班級管理，每天及時將好人好事、衛生狀況、紀律情況等如實記錄到教室日志上，交由班主任批閱，以便及時發現問題、處理問題，對好人好事要及時進行表揚。每月全班進行班委評議，介紹成功的經驗，總結不足之處，研究改進方法，評選出月優秀班干部。
3 創設豐富多彩、積極向上的班級文化環境
搞好班級環境建設，寓思想教育于生動活潑的情景和豐富多彩的形式之中。讓學生從踏入班級的第一天起，就對班級產生愉悅感，逐漸形成認同感。班級設有榮譽墻，張貼班級在學校各項活動中獲得的獎狀；設有責任墻，張貼班干部工作職責及學期工作計劃；設有學習墻，根據任課老師要求張貼中國與世界地圖；設有文體墻，張貼老師和學生們參加文體活動的照片，內容豐富多彩。德育是營造班級文化氛圍的主旋律。
4 定期組織豐富多彩的班級活動
4.1 精心策劃主題班會
每月設置不同的班會主題，如植樹節、世界節水日以環保為主題，國慶節和新年以愛國為主題，母親節則以尊老愛幼為主題，學雷鋒日則和社區合作進行學雷鋒社會實踐活動。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。通過主題班會活動，讓學生學會感恩和寬容，強化學生安全意識、健康意識，增強集體榮譽感，讓學生樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，不斷提升人文素養。
4.2 進行每周讀報活動，讓學生及時了解社會熱點問題
讀報內容豐富多彩、積極向上，既讓學生增長了各方面知識，又提高了其文化素養。筆者還將職業規劃、就業指導工作貫穿在班級文化建設中，多注意關注電視新聞、網絡上相關的就業信息，總結大中專畢業生在求職、就業方面的相關經驗，讓學生更多地了解當前社會就業的新形勢，使學生有針對性地加強學習和訓練，并根據學生需求，利用讀報時間及時向學生反饋一些高考及就業信息。此外，筆者還設計不同主題，對學生進行德育教育，如在讀報時間曾做了一個“老人摔倒了該不該扶”的主題系列，通過報紙、新聞的閱讀、討論，最后進行了一項調查，班級19人中除一人猶豫不定外，其余18名學生一致認為要理性看待這個問題，要扶摔倒的老人，但同時要保留目擊者的電話，或者多人一起共同做好事，這樣既不違背道德，也不會使自己受到傷害。這個系列的開展取得了非常好的教育效果。
4.3 開展“每周一歌”活動
每到“七一”和國慶節，學校都會進行愛國主義教育，并做到了常態化。利用晨會，學生學唱《紅梅贊》《天路》《英雄贊歌》《映山紅》《一個媽媽的女兒》《歌唱祖國》等歌曲，同學們在受教育的同時，也陶冶了情操，活躍了班級氣氛。
班級文化氛圍建設范文5
[關鍵詞] 獨立學院 學生特點 班級特色文化建設
一、前言
高校班級特色文化則是指一個班級的成員在大學校園這個環境中基于相互交往而創造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索,是落實大學生思想道德建設的有效突破口。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設,努力形成具有學校特色和區域特色、內涵豐富的班級特色文化。
二、獨立學院學生的特點
1.學生思維活躍,綜合能力突出
獨立學院的學生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認識也相對較深,學生思維很活躍,綜合能力突出。學生比較注重個人能力素質的提高,培養潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。部分學生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時,學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動。許多學生利用課余時間參與各種校內外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。
2.集體觀念較為淡漠,依賴“關系”思想較為嚴重
獨立學院多數學生的家庭條件較好,有的學生的父母還是一些地方和部門的主要負責人。出生于這種家庭條件的學生,往往自恃清高,自我優越感強,集體主義觀念較為淡薄,對班級活動不熱心,對自己要求不嚴格,自由散漫,好自我表現,以自我為中心,權利意識強,奉獻意識弱。有的學生在利益榮譽面前爭先恐后,在奉獻付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關心,斤斤計較。
3.文化基礎總體較差,沒有養成良好的學習習慣和自覺性
獨立學院的學生大多是在本科三批段次上錄取的。學生的基礎知識掌握較差,偏科現象嚴重, 底子薄弱。學生渴望獲得優良成績,敬佩學業優秀的同學,但學習毅力和刻苦精神不夠。部分學生學習目的不夠明確,學習態度不夠端正,缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情,自主學習的能力和毅力不夠
4.自尊心強、自信心不足,心理壓力較大
獨立學院學生家庭的經濟情況一般較好,而且為數不少的學生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個別學生出現人際關系緊張,對學習造成了一定的影響。此外,并不是每個學生的家庭經濟條件都好,有的學生家庭經濟條件甚至是比較困難,這部分學生是迫于多方壓力進了獨立學院讀書的,于是高額的學費和嚴峻的就業形式又給他們增添了巨大的心理壓力。
5.學生自我定位不準
由于種種原因,部分學生不能正確評價自己,表現為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿意承認和一二本學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。還有的學生因為高考受挫,不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。
三、準確把握獨立學院學生特點,積極推進大學班級特色文化建設
獨立學院學生的上述特點,決定了作為大學生思想政治教育工作重要內容的班級特色文化建設,必須結合獨立學院學生的特點來進行,只有這樣才能使學生的思想政治教育工作落到實處,收到實效。
1.突出學生的自主性
傳統的班級文化建設,大多是在輔導員、班主任的行政干預下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應當具備的功能作用,也會使其失去學生文化的本質。針對獨立學院學生思想活躍,自主性強的特點,獨立學院在推進大學班級文化建設時,特別強調班級文化的自立、自由性,充分依靠學生主體意識的發揮。
2.注重輔導員的監督指導作用
獨立學院的學生普遍個性較強,往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結構、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構建班級文化時,輔導員又絕不能對其放任自流,而應發揮宏觀監督指導作用。輔導員應以學生技能培養和個性發展為導向,幫助學生確立正確的班級目標,形成良好的學風、班風;要及時了解學生的思想動態和心理變化,通過談心等方式,解決學生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動地投身到班級文化的建設活動中來;要在班級文化建設的各項活動中的原則性問題、價值判定、方向抉擇等方面把好關,保證班級文化的積極、健康發展。
3.建章立制,搭建班級文化平臺
班級制度文化是班級文化的中間層次,當班級文化建設發展到一定階段時,就必須把一些發展相應成熟的理念、規范用制度的方式表達出來,進行制度化,使得班級文化的建設成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規來塑造班級成員的“標準化”行為模式,而是將班級特色文化建設中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創造、培養學生各種知識技能。這些制度主要有:班報制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務公開制度、社會志愿者服務制度等。
4.實施班級成果公示分享制度,激勵班級成員,扎實推進班風建設
在班級特色文化建設中,學院倡導班級成員獲獎情況通報制度,并在很多班級得以實施。每個學期結束時,各專業將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長;同時,每學年召開年度表彰大會,積極開展各種評優工作,以此提升學習主動性和學習效果。這樣既表彰先進、樹立典型,也激勵全體班級成員。以評優獎先為契機,營造良好的學習風氣和學習氛圍。
5.提煉班級的核心價值觀
班級核心價值觀,是班級成員普遍認同和共同遵循的主要價值標準和基本信念,是班級文化的基本內核,對班級成員的思想和行為產生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風貌和行為方式等表現出來。班級文化建設,要根據班級的實際情況,歸納、提煉本班的核心價值。
成功的高校班級特色文化建設把一個班級的管理和人文關懷有機的結合在一起,具有促進、增強、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學生管理者注重班級特色文化的建設,用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學生,用文化的號召力來影響學生,充分發揮學生的自我反省能力,喚醒學生的潛在能動力,培養學生的人文素養,促進學生積極全面的發展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設開創一個嶄新的局面。
參考文獻:
[1]許岱民,王斐斐.高校班級特色文化的構建[J].西北醫學教育,2007,(4).
[2]沈雪妹,謝鋼.試論當代大學生班級文化的特點及意義[J].江蘇大學學報(社會科學版),2004,(7).
班級文化氛圍建設范文6
［關鍵詞］班級文化；班級文化核心；班級文化認知；五常文化
一、通過主題班會鑄造班級文化核心
（一）通過主題班會建設班訓班訓是一種文化符號，體現班級的核心精神，是班級精神的體現和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價值取向與精神內涵的體現。班訓可以通過主題班會由師生共同創造，也可由學生自己創作，內容一般簡短，還要體現核心價值。
（二）通過主題班會引導班風、學風班風、學風的建設是班級文化建設的具體體現，它凸顯了班級的凝聚力和正能量，利用主題班會可以營造優良的班風、學風，激發學生強烈的自信心和自豪感。在煙臺工貿技師學院曾進行以下的主題班會課設計：旨在樹立正確的價值觀方面的“我的價值在哪里”；營造班級和諧氛圍的“做個溫暖的人”；培養學生責任感的“我為自己負責”；激勵學生勵志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養良好習慣、養成規范的“我的自我管理”；營造學習氛圍、關注進步成長的“我進步了”。以上不同主題的班會在不同專業班級中實施，在圍繞塑造優良班風、引導學風上均取得了較好的效果。
二、通過校內外活動提升班級文化認知
近年來，學院立足于中國傳統文化、膠東文化和國情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實班級精神文化根基，先后組織了《中國人中國夢》講座、國情知識競賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵學篤志》經典誦讀比賽、《點亮青春放飛夢想五四大合唱》等經典活動。既使廣大學生走近傳統文化，受到傳統文化的熏陶，又得到了愛國、知國、報國教育，提升學生的道德素養。在活動中提高了學生明辨是非的能力，培養了學生團隊合作、積極進取的精神，在參與過程中極大地推動了班級品質的形成。
三、通過班級制度建設突出班級精神文化內涵
在班級制度中的班級總目標追求、學生價值觀念、素質要求、態度作風等精神和文化方面的條款，給規章制度以靈魂，強調理想信念、奮斗方向、做人準則和價值追求。如早讀制度、一日班長制、班會制度、學生五常管理制度、學習上的互助制度等，這些制度為實現學生自主管理的目的搭好了平臺。同時，這些制度無不滲透著班級精神文化的內涵。在實踐中，落實好規章制度執行情況的評比工作，通過定期檢查評比，營造鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣，使學生在潛移默化中接受了班級文化的熏陶。
四、通過早讀課提升文化素養
一日之計在于晨，早讀課是一天學習的黃金時間。它不僅對提高學生的學習效率有益，更對學生提高品行修養有利。院校一直對早讀時間和內容都有嚴格的計劃和督導，早讀課主要朗誦校本教材《素質教育讀本》之《弟子規》篇、國情教育讀本《愛國情中國夢》、職業道德自我教育讀本《德潤我心》等。自學生入校起到學生離校實習、畢業，有計劃地安排不同的內容，通過早讀課使學生得到文化熏陶，在傳統文化、國情教育、職業素質培養等方面得到了提高。
五、通過環境建設營造班級文化氛圍
在教室和宿舍通過設計班級或宿舍標志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級精神、營造文化氛圍。班徽呈現專業特色和培養目標，班旗展現班級的風采和風貌，班歌可以唱出學生的精氣神。班級名片的設計可以激發學生的自信。名片內容可以有師生全家福、班主任寄語、班級口號、班級格言、班級誓言、班級榮譽、班徽、班級愿景等。
六、通過五常建設豐富班級文化內涵
結合學校的實際情況和學生的特點，學院創造性地制定了“五常文化活動”的相關制度、規范。要求對所在的教室、實訓室、宿舍等學習生活場所進行全面的檢查；對所有宿舍、教室、實訓室中的物品分析現狀、歸類；對可供放的場所和物架畫線定位；將物品在規劃好的地方擺放整齊；標示所有的物品。宿舍、教室、實訓室、外環境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規則。日常管理實施“五常規范管理”。推進五常至習慣化，持之以恒，使五常法成為日常學習生活的一部分。新生入學的軍訓，規范學生的行為，讓學生認識“五常文化”、接受“五常文化”、落實“五常文化”，為養成良好的行為習慣打下基礎。在日?！拔宄！惫芾淼幕A上，每個學期都要開展“五常教室”“五常宿舍”的創建活動，要求在干凈、整齊、有序的基礎上，進行文化創建，強化班級物質文化建設，形成集知識性、教育性、觀賞性為一體的獨具班級或宿舍特色的育人文化。創新的設計來自于學生，是讓學生展示自我、體驗成功的舞臺，受到學生的熱烈歡迎，取得了實效。學生的集體榮譽感明顯增強，職業素養明顯提升。
綜上所述，一個優秀的班集體離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯現個人的才華，培養其創造精神和實踐能力，逐步形成共同的價值取向，學會自我發展。在班級文化建設中，教育工作者首先要具體分析本班的實際情況，充分利用教育實踐對癥下藥。再依靠校內外活動，制定出班級建設的特色目標，圍繞班級文化特色，將師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。在相應規章制度的約束下，定能打造一個和諧、民主、富有特色的班集體。班級文化建設在培養學生良好的職業能力和職業素養方面定能發揮重要作用。
參考文獻：
［1］潘曉靜.淺談中職學校班級管理中的嚴格管理［J］.職業，2014（14）．
