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提高學生藝術素養范文1
【關鍵詞】語言藝術 探幽發微 提高素養
曾有許多學生實話實說：小學語文是這么上，初中語文是這么上，高中語文還是這么上，高中語文至少要“高”出點什么吧。在課堂教學實踐中，我也發現高中語文教學最大的尷尬就是精心設計的課堂教學內容，在上完之后，讓學生生出“你不說我也知道”的感覺。的確，高中生經過多年耳濡目染的母語熏陶，經過九年系統正規的訓練之后，高中語文課文中的內容已經基本上沒有什么看不懂的了。而我們卻還在將大量的時間和精力花在學生已經懂或者差不多懂的地方，即“義理”方面?！傲x理”教育即“道”的教育?！拔囊暂d道”是我國語文教材中一個鮮明的特點。高中教材中許多內容就是古人或長輩在講道理。語文教師的主要工作恐怕就是“傳道”，所謂“道之所存，師之所存也”。語文教師的身份實際上等于一個“傳道士”了。
語文教材可以“文以載道”，但語文教學不能只是”傳道”. “傳道士”常常滿足于對故事內容、思想情感和現有社會觀念的詮釋，普遍缺乏使用“文學語言”的自覺。以至于現有的教學模式的最高成就可能也僅僅是讓學生正確理解而非正確運用。語文教材的“義理”本位使得語文教學背離了讓學生能正確理解和運用祖國語言而進行讀寫聽說的訓練的宗旨。
而高中生已經或即將步入成人階段，人生觀、價值觀、世界觀已經基本形成。你教師所說的“林黛玉”正是他心目中的“林黛玉”，可能引起他的共鳴。你也可能覺得課堂教學效果很好。殊不知你還在傳授他已經知道的東西而已。總是在傳授已經知道的東西或點明點穿他差不多看得懂的知識，日復一日地原地踏步，長此以往，怎能提高學生的語文素養、語文能力乃至語文成績呢？
高中語文教學要想“高”出點什么，我認為在課堂教學中要側重于引導學生多層次地鑒賞作品的語言藝術。例如：用“絕代佳人”和“手如柔荑，膚如凝脂”，“眉如翠羽，肌如白雪”來描繪美女，與用 “巧笑倩兮，美目盼兮”，“回眸一笑百媚生”來描繪美女，從內容理解上看，學生都懂。而前者所以不如后者來得生動感人，又有幾人能知，幾人能解？
高爾基曾說：“文學的藝術說到底是語言的藝術?！敝袑W語文課本和相關練習中，語言藝術的運用比比皆是。本文從古文、古詩、現代散文、現代小說作品中各選數例，略作分析。
1 古文中語言藝術的運用
① 釀泉為酒，泉香而酒洌。（宋？ 歐陽修《醉翁亭記》）
例①文意應是“泉洌而酒香”，作者將“?！焙汀跋恪蔽恢没Q，以收到新奇的效果。是運用了“錯綜”的修辭手法，故意使用參差交錯的語句，使句型錯綜變化，能收到同中見異的藝術效果。
② 蓋在殷憂必竭誠以待下，既得志則縱情以傲物；竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。（唐？魏征《諫太宗十思疏》）
例②的妙處在于前面部分并列提出兩個或兩個以上成分；后面部分按照所提成分的順序，分別加以敘述說明，前后各項一一對應，是運用了合敘的手法，先以“竭誠”和“傲物”對比，再分承說明二者的不同的結果，可見合敘便于對比及對比后語意上的進層。
③ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子。（唐？韓愈《師說》）
例③將詞語相同或相似，而排列順序不同的詞語或句子緊密相連，前者的尾是后者的首，后者的尾又是前者的首，有循環往復之趣，不僅能揭示事物間相互依存、相互制約或相互對立的辯證關系，而且使語言有節奏感，增強了感染力。
2 古詩中語言藝術的運用
古典詩詞，大都文質兼美，其語言藝術的運用，常有令人嘆為觀止的表現。
① 花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。――杜甫《客至》
從形式看是對偶，“客”泛指客人，“君”特指來訪的崔明府。此句意思是，花徑不曾緣客掃，今始為君掃；蓬門不曾為君開，今始為君開。上下兩句參互見義，又有對偶，可稱之互對，參透兩種修辭手法，才能深刻領悟詩意。
② 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
多數人只簡單地把它當做夸張，寫出了廬山瀑布的氣勢，實際上這是一種疑喻，將喻體說得似是而非的一種介于疑似之間的比喻，本體和喻體之間的關系似乎重合又似乎不重合，是一種似是而非、疑非疑是的關系，此類比喻，想象力強，通過喻體的類比聯想，可以使本體更加形象生動，更能揭示本質特征。
③ 眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。――林逋《山園小梅》
“疏影”“暗香”二句，前人稱贊“頗得梅趣”，“于梅之真趣頗自曲盡”。其中用“浮動”一詞寫梅花香氣幽幽發散，極其巧妙。作者用視覺寫嗅覺，把不可見之物擬作可見之物，香味便有了形象，有了動態，仿佛正彌散開來將溶入朦朧昏黃的月色中。
3 散文中語言藝術的運用
散文的文字極富美感，打開高中語文課文，一段段美不勝收的藝術語言撲面而來，令人驚喜不斷。
① 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
――朱自清《荷塘月色》
② 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 ――朱自清《荷塘月色》
③ 山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。――李樂薇《我的空中樓閣》
④ 世界上有很多已經很美的東西，還需要一些點綴，山也是。小屋的出現，點破了山的寂寞，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。――李樂薇《我的空中樓閣》
①②妙用通感，將視覺、聽覺、嗅覺的界線打破，更主要的是現實與夢幻的結合，使各種感覺在心靈的作用下相互溝通，以此來創造出了一種詩的意境。③在比喻中很顯然還有縮小夸張的手法，這一比喻一夸張就把山的靈秀小屋的美好展現出來了。④是拈連、比喻、擬人、排比等多種修辭手法的綜合運用，從而展示作者的志向和情趣。
4 小說中語言藝術的運用
① 她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。――魯迅《祝?！?/p>
如果說科學語言的語序必須一絲不茍的話，那么藝術化的語言就會呈現出對常規語序的反叛。①句里，“空的”、“下端開了裂”是后置定語。與常規語序相比，無庸置疑，①的寫法更有表現力，更能顯目地刻畫出祥林嫂已經淪落為一個乞丐的事實。
② 老船夫把那個蘆管豎在嘴邊，吹了個長長的曲子，翠翠的心被吹柔軟了。――沈從文《邊城》
③ 葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。――孫犁《荷花淀》
④ 微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。――魯迅《藥》
⑤ 他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。――契訶夫《裝在套子里的人》
按照科學語言的標準，②“心被吹柔軟” 、③句里的“葦眉子”“跳躍”肯定屬于搭配不當，④句里的“一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有”⑤句里漫畫式描寫則屬于違背常情。但是，正是這種看似違背常理常情的搭配更加準確地傳達出了那些用科學語言很難傳達出的意蘊。
成功的文學作品，都可以稱得上語言藝術的典范。如果我們只是注重課文內容的理解，而對內容的載體――語言及語言藝術不加重視，那么就背離了“正確理解和運用祖國語言而進行讀寫聽說的訓練”的教學宗旨。變成傳聲筒式的教學工具了。
正確的做法應該是，在語文課堂教學中，把握課堂教學本質，由“義理本位”轉為“義理”與“語言”并重，引導學生在作品語言藝術上探幽發微，這既是誘發學生的語言感悟力，進而提高語言審美能力的重要手段，也是提高學生語言表情達意的有效方法，又是教師深入開掘教材，發揮教學創造性的突破口，更是“教師”和“教匠”的顯著區別。在日常教學中我嘗試從下列兩個方面進行藝術語言的正確理解和運用的訓練：
⑴ 立足課本，提高學生的語言感悟力。
如在《荷花淀》的教學中，除了讓學生了解孫犁的小說追求“詩歌般的意境，散文式的格調”的創作風格以及涓秀柔美、清新質樸、簡潔流暢、舒展自如的語言風格外，還通過文中的具體語句體會作者運用語言的藝術，如① 倒裝句的品味?！逗苫ǖ怼分杏袃商幗浀涞寡b句：水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就問：“怎么了，你？”第二處是一場戰斗之后，水生們從水里打撈了戰利品，水生對著荷花淀吆喝：“出來吧，你們！”讓學生了解在記錄人物對話時適當用一些倒裝句，可以再現生活，也能更好地表達出人物的心理、思想、性格。 ② 省略句的咀嚼。她問：“他們幾個呢？”水生說：“還在區上。爹哩？”“睡了?！薄靶∪A呢？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”這一段對話，幾乎全是省略句。通過咀嚼，讓學生知道人物對話中省略句的運用更符合生活的真實。 ③ 修飾語的準確運用以及詞語的巧妙組合的揣摩?！霸铝辽饋恚鹤永餂鏊煤?，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。”“不久，她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。” 這是《荷花淀》開頭部分描寫的自然景物。只是一個平平常常的勞動場面：但修飾詞的準確運用以及詞語的巧妙組合，更是讓這種詩意的氛圍得以進一步的升華和豐富。由此，對白洋淀廣闊浩淼、物產豐富的畫面的聯想，對白洋淀人民淳樸勤勞、追求美好生活的想象油然而生。富有詩情畫意的景物描繪，將讀者帶入絕美的畫面中，進入一種純美的境界。通過品味揣摩，讓學生領悟到作者是如何通過語言的藝術化處理來表現風景美、風俗美與人性美的。
⑵ 立足寫作來提高學生語言表現力。
提高學生藝術素養范文2
【論文摘 要】在現代職業教育領域，人才培養目標已不僅是掌握專業技能和社會綜合能力，具備一定的藝術素養，提高個人的文化內涵已然成為社會對職業教育學生的更高要求。那么，藝術素養的具體含義是什么，又包括哪些方面呢？藝術素養的提升對職業教育有哪些重要意義，又應該如何提高學生的藝術素養呢？
改革開放以來，我國經濟飛速發展，人民生活水平也隨著社會的發展日益提高，而更隨之發展起來的是人們對更高層次的精神生活的追求，尤其是對藝術的欣賞和追求變得更為突出，有一定文化內涵已經不能滿足人們對自己的要求，而追求更高的藝術素養已經成為人們普遍的價值理念。
職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，正面臨著巨大的挑戰，除了職業教育方式的改革外，還應注意對學生各方面素質的全面協調發展，使學生擁有專業技能的同時也擁有較好的身體素質、心理素質、文化內涵、社會綜合能力等等，而良好的藝術素養亦是不可或缺，下面我們就將對職業教育學生的藝術素養現狀和提高學生藝術素養的重要性及方法進行探討：
一、什么是藝術素養
藝術素養是具備藝術范疇內的內在理論知識水平和外在表現力、創造力相協調統一的一種綜合水平和能力，是文化素養的一部分。藝術素養也可概括為三種能力:藝術觀察力、藝術想象力和藝術創造思維能力。
二、職業教育學生藝術素養之現狀
職業教育學生的藝術素養狀況就目前情況來講還未能樂觀，主要表現為以下幾個方面：
① 學生審美意識不強，甚至對美與不美沒有具體概念只憑個人喜好進行判斷；
② 藝術基礎知識和常識知之甚少，不具備基本的藝術修養；
③ 藝術興趣不高，只接觸少量通俗的藝術門類，對其他藝術形式不聞不問；
④ 藝術想象力和創造力差，思維方式比較具象守舊。
那么，導致這種現狀的原因是什么呢？我認為主要有以下幾方面因素：
第一， 職業教育學生的生源多數來自中小城市或縣鄉一級的地區，這些地區都存在一個普遍特點，即群眾生活水平較低，對精神生活的要求也相對不高，對藝術的欣賞能力較落后，藝術作品（如戲劇、電影、音樂會、畫展等等）普及性低。這些都導致了學生在大學之前較少有機會接觸大量的藝術門類及作品，藝術興趣低，藝術素養相對不高。
第二，個人藝術素養的高低與家庭氛圍有很大關系，據調查，大多數藝術家都出生于藝術世家，如歐洲著名的古典音樂家貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯等等，都出身于著名的音樂世家，并且從小就開始進行音樂知識及樂器演奏的訓練，在年幼時就已經有很高的音樂造詣；;又例如中國古代著名的“二王”、“三蘇”都說明了家庭氛圍對孩子的影響，可見，父母藝術素養不高的情況下，也很難為孩子營造出后的家庭藝術氛圍。
第三，小城鎮藝術教育和藝術特長培訓機構較薄弱，鄉鎮一級的地區除民間藝人外甚至沒有藝術門類的職業從業者，這就使得學生沒有機會參加藝術培訓和接受正規藝術課程的教育，導致藝術理論基礎差，藝術思維無法發展，創造力也得不到激發。
三、提高職業教育學生的藝術素養的重要意義
首先，從學生自身素質來說，藝術素養的提高有利于學生提高對藝術的欣賞力和感受力，從而更好的認識藝術、認識生活、認識社會以及整個世界，幫助學生在精神方面實現質的飛躍；
其次，從學生的發展能力來看，藝術素養的提高有利于學生思維方式和創造力的提升，在今后的職業生涯中，生動的思維模式和良好的創造力將成為通往成功的墊腳石，尤其是從事藝術設計相關專業的學生。
職業教育作為高等教育的重要組成部分，是社會人才的一個重要來源，新時代對人才的要求不再是只掌握專業知識，個人素質修養及各個方面的能力也是至關重要的?，F如今，職業教育正方興未艾，職業教育培養出的人才也將是未來社會的重要組成部分，所以，提高這一階層的藝術素養對提高國民整體素質也有著推動型的意義，是我們職業教育從業人員不能輕視的問題。
四、如何提高職業教育學生的藝術素養
藝術素養的提高對職業教育學生有著重要的意義，我們又應該如何實施開展這項重要的工作呢？我認為應從以下幾個方面入手：
1、藝術常識及藝術基本理論的了解
開設藝術門類的選修課和興趣社團，以各種形式在學生中普及藝術理論教育，使藝術常識及各藝術門類不再“神秘”和“遙不可及”。
2、藝術作品的分析與鑒賞
學校盡可能多的為學生提供接觸藝術作品的機會，比如組織觀看藝術影片、戲劇，參觀畫展、藝術展、藝術節，聽音樂會演奏會等等，讓學生親身經歷感受藝術氛圍并加以分析和總結，學會如何欣賞藝術和感受藝術。
3、校園內開展學生藝術節、學生藝術作品展等活動。
學?？山洺ｉ_展藝術節、藝術展等活動，加強同學的參與性，使同學的藝術創造力和表現力得以發展的空間，從欣賞者向創作者的方向轉變，培養學生創作藝術的主動性和對藝術創作的熱情。
4、藝術學科與專業課程有機結合，藝術理論與實踐無縫對接。
如設計類專業除對學生進行美術基礎的訓練、構成訓練、藝術史、設計史、設計概論等課程外，還要經常性的組織學生結合藝術理論和專業技能進行創新實踐，幫助同學構件完整的藝術知識體系和應用技巧，從而更好的為今后的職業生涯做準備。
5、 注重實踐，鼓勵創新
校方可為學生提供條件鼓勵學生自行組織興趣小組，進行藝術創作活動，同時開設創新獎學金等方式，對有突出表現的學生予以獎勵。
五、小結
中國的職業教育正在面臨嚴峻的考驗，未來的發展之路是否能夠越走越寬越走越順，完全取決于我們職業教育工作者的決心和努力，只要我們堅持以學生為主體，從專業角度出發，使學生擁有過硬技能的同時也具備良好的自身素質和藝術素養，就能打造出我們職業教育的品牌，為職業教育的發展貢獻力量。
參考文獻
[1] 胡知凡等編著：《教師藝術素養導論》，北京大學出版社，2011-8-1.
[2] 張海鵬：《大學生藝術素養》，蘭州大學出版社，2009-9.
[3] 王一川：《談談國民藝術素養及其意義》，人民政協網 ，2011-9.
[4] 汪青松：《加強大學生人文藝術素養》，光明日報，2009-03-25.
提高學生藝術素養范文3
【關鍵詞】一題多解；初中數學；教學
一、“一題多解”概念
波利亞曾說過“掌握數學就意味著善于解題”.學習數學就意味著要解題，數學教學中的解題過程既可以培養學生的思維能力也可推進學生對數學的認知.因此，教師應把解題當作數學教學的重中之重，教師教學過程中要注重培養學生學習數學的興趣，同時注重教學中的實踐與模仿，只有這樣才能夠教授給學生正確的解題思路.
一道數學題包含多種解答方法，簡稱“一題多解”或“問題變式”.實際是以原題為中心，將一道題目進行各個方面的分析，從而多角度地解出答案.在此過程中，可解釋數學的本質屬性，將題目分析得更深入、透徹.
二、“一題多解”在初中教學的應用意義
（一）幫助學生復習知識
“一題多解”的教學方式是將一道題目用多種方法解答的過程，在這種過程中學生運用之前學到的各種數學知識解答題目，這類知識點經過學生的活學活用，可以更好地鞏固之前的知識，形成數學思維框架，增強學生的創造力和發散思維，一旦題目解開，學生便能從中獲得數學的樂趣，激發學生學習積極性.教師在教學中，通過一題多解的方式教學，可以帶領學生將原來學過的知識點進行復習，加深了對數學的理解，之后，學習中用得就更加得心應手.學生通過一題多解的方式，對題目理解得就更深刻了，不用再用題海戰術來鍛煉學生的做題能力.學生在一題多解中已經學會融會貫通，把知識框架建立起來了.
（二）培養學生發散思維
在數學教學中，很重要的一點就是培養學生的發散思維，如果學習數學過程中缺少發散思維，學生就會被思維阻塞，解題過程中處處碰壁，對數學產生厭倦情緒，所以，思維發散的學習是很重要的.初中數學要求學生在學習時提高做題能力，鞏固知識，但一味地灌輸知識，很容易讓學生形成思維定式，所以，教師在教學過程中要注重引導學生多角度思考問題，多觀察尋找問題的突破口，只有這樣，學生才能從題目中獲得樂趣.所以，學生從一道題中獲得源源不斷的新思路，才能提高學習數學的興趣.
（三）培養學生創造思維
創造性思維的培養，在數學學習中也十分重要，教師通過一題多變的形式，將一道題目變換不同的角度，培養學生的認知能力，學生能夠從中體味到數學的趣味性，同時，能加深對題目的理解.創造性思維的培養可以發散學生的思維，培養學生的創造力，使學生學習數學的思維變得更活躍.培養學生的觀察能力及在學習過程中解決、分析問題能力具有重要作用，可以使學生對于問題的分析更透徹.學生的想象力加上學生解決、分析問題的能力，能夠使學生的知識獲得更進一步的加工，形成解決問題的新思路.學生在學習數學時，就多了一份動力.例如，在幾何教學中，學生通過觀察幾何圖形，再進行思路的重組，就能夠順利解決多重問題.
（四）培養學生數學問題解決能力
數學中的某一問題往往涉及多方面的知識，通過學生發散思維的訓練，學生多角度觀察發現，可運用多層面的數學知識進行一題多解.學生在一題多解過程中培養出創造性思維，使得數學學習中的某種定式性東西難以成為學生的阻礙，學生在解題中可跳出重復，主次分明、多技法地解決不同類型的問題.數學教學過程中更重視不同數學分支的多種方法，使學生學習的知識點得到更多運用，使知識框架更堅固，學生解題的方法更靈活，加深對數學知識的理解.學生擁有多種解決問題的能力，就更進一步地加深了學習興趣，提高數學學習積極性.
三、一題多解教學案例
題目：已知B，C分別為AD，AE邊的中點，如圖，求證ADE∽ABC.
思路點撥：本題可根據三角形的判斷定理，從三個思路解答問題.思路一：先證明兩個三角形有兩個角分別相等，進而證明三角形相似；思路二：兩個三角形的三邊對應成比例，進而證明三角形相似；思路三：證明三角形的兩邊和另一三角形的兩邊分別成比例，并且@兩邊夾角相等，進而證明三角形相似.
解題方法一：B，C分別為AD，AE邊的中點，
BC是ADE的中位線之一，BC∥DE，
∠ADE=∠ABC，
又∠A=∠A，ADE∽ABC.
解題方法二：B，C分別為AD，AE邊的中點，
BC是ADE的中位線之一，
DE=2BC，AD=2AB，AE=2AC，ADE∽ABC.
解題方法三：B，C分別為AD，AE邊的中點，
AD=2AB，AE=2AC，
又∠A=∠A，ADE∽ABC.
四、結束語
一題多解有利于培養初中生的發散思維，提高初中生的數學素養，有利于提高初中數學教學效率.在教學過程中，初中數學教師可以巧用一題多解幫助學生復習知識、培養學生發散思維、培養學生創造思維、培養學生數學問題解決能力.初中數學教師應該重視一題多解在教學過程中的應用，并積極尋找更為有效的一題多解教學方式.
【參考文獻】
提高學生藝術素養范文4
關鍵詞：高士其；科學文藝作品；烹調食材；烹調方式；烹調技藝
師范生作為未來的教育者，未來的“兒童精神食糧的烹調者”，如何提升自己的兒童文學素養，從而提高自身教育技巧（烹調技能）呢？筆者覺得：向優秀的兒童文學作家學習，就能增長自我這方面的能力和技巧。本文要談的是著名的科學文藝作家高士其高超的“廚藝”。
高士其，著名科學家、科學文藝作家，一生寫下了760多篇的科學文藝作品。著名作家冰心這樣評價：“假如兒童文學作者是兒童精神食糧的烹調者的話，那么，高士其就是一位超級廚師。” 這句話高度贊美了高士其科學文藝作品的高超藝術水平。高士其的作品對兒童的影響是成功的，作為承擔未來教育任務的師范生來說，也希望對兒童的教育是成功的。那么，應該掌握哪些技巧呢？高士其作品的魅力是什么呢？
首先，考查一下高士其作品“食材”的選擇。長篇科學童話《菌兒自傳》說的是人們肉眼看不見、手摸不著的細菌的那些事：細菌長得怎么樣？從那里來的？細菌的家庭成員有哪些？細菌最怕什么？最喜歡什么？細菌是如何謀生的？細菌和人有什么關系？細菌帶給人類的危害有哪些？細菌對人類有什么貢獻？《大王，雞，螞蟻》談的是大自然生物鏈的循環問題?！都毦淖孀凇锏娜摗氛務摰氖莿游锏淖孀谑钦l？植物的祖宗是誰？細菌的祖宗是誰？《鼠疫來了》《瘋狗與貪牛的被控》《霍亂先生訪談記》《散花的仙子》等談的是瘟疫（鼠疫、瘋狗病、瘋牛病、瘧疾、霍亂等）的傳播與防治的問題?！都毎牟凰谰瘛氛劦氖堑挚沽Φ膯栴}?！段覀兊耐寥缷寢尅氛劦氖峭寥赖墓δ軉栴}?！对拥幕鹧妗氛劦氖窃幽艿漠a生和運用的問題?？梢?，高士其作品的選材涉及了細菌學、微生物學、病理學、免疫學、動物學、植物學和物理學等。這些自然科學方面的知識是非常深奧的，如何清楚明白地介紹，才能夠讓兒童接受、喜歡呢？況且，科學文藝的靈魂是科學的，容不得半點荒謬。這一點，高士其自己也曾說：“科學文藝應該有高度的科學性。這就是說，它必須有豐富的科學內容，而且這些內容是根據正確的科學事實和理論的，不容許絲毫的歪曲……” 這方面和教師是一樣的。教師傳授知識，遵循的就是“科學”的原則。既要科學準確，又要生動有趣。事實證明：高士其成功了！他的作品在20世紀七十年代末八十年代初那可是“紅紅火火”的，即使是科技高度發達的今天，高士其作品的內容還是具有人民性、生活性和永恒性的。他的作品是兒童的好朋友。因為它極大地滿足了兒童的好奇心。生活中，兒童對大自然充滿了好奇。高士其的作品揭開了大自然神秘面紗的一角，滿足了兒童的好奇心，為兒童展現了一個光怪陸離、千奇百怪的自然世界，令人神往。可見，具有淵博的科學知識也應該是師范生兒童文學素養的一個方面。
其次，考查一下高士其作品的“烹調方式”。食材很高端，可如果只是用一種烹調方式的話，是絕不會引起少年朋友的興趣的。所以，必須采用多樣化的烹制形式。高士其的散文作品采用的就是多樣化的形式。例如《大王，雞，螞蟻》采用的是游戲的方式，《熱血和冷血》采用的是通篇對比的方式，《鼠疫來了》采用聊齋式的鬼魂哭訴方式，《霍亂先生訪問記》采用記者訪問的方式，《散花的仙子》采用的是傳統神話的敘述方式，《瘋狗與貪牛的被控》采用的是法庭斷案的方式，《聽打花鼓的姑娘談蚊子》采用的是打花鼓唱戲文的方式等。這樣的游戲方式，形式新穎多樣、活潑有趣，深受兒童的喜愛。我們知道：兒童的生活是游戲的生活。朱自強先生說：“游戲之于兒童，是其生活本身，游戲的意義即其生活的意義，游戲是純粹的生活，生活是純粹的游戲?！?游戲的過程就是體驗生活的過程，也是增長智慧的過程。如《大王，雞，螞蟻》寫的就是一個兒童玩的游戲：大王是大拇指，雞是食指，螞蟻是小指。游戲規則：大王可以吃雞，雞可以啄螞蟻，螞蟻可以吃大王。在大自然中，“細菌便是‘螞蟻’，植物便是‘雞’，動物卻是‘大王’了”。游戲玩一玩，體驗自然界的循環原理，“若有一方罷工，食糧一絕，同歸于盡”。這樣，就真正做到了快樂閱讀、快樂游戲、快樂學習。因此，師范生應學會正確理解和運用“游戲”這種方式。
第三，考查一下高士其作品的“烹調技藝”。高士其作品的“烹調技巧”最明顯的就是比喻、擬人手法的嫻熟運用。“高士其善于運用比喻，用讀者熟悉的東西來比喻讀者所不熟悉的東西，使科學小品通俗易懂?！薄案呤科溥€常用擬人化的手法寫作科學小品，使讀者讀了倍感親切?！?在高士其的作品中，比喻、擬人手法隨處可見，有時比喻和擬人手法是結合在一起的?！毒鷥鹤詡鳌分?，通篇采用擬人手法。例如介紹什么是細菌：“我是寄生植物中最小的兒子，所以自愿稱作菌兒。以后你們如果有機緣和我見面，請不必大驚小怪，從容地和我打一個招呼，叫聲菌兒好吧?！奔毦脑竿骸跋Ｍ镆檀蠼?、貧苦婦人，把我連水挑上去淘米洗菜，洗碗洗鍋；希望農夫工人、勞動大眾，把我一口氣喝盡了，希望由各種不同的途徑，到人類的肚腸里去?！薄捎脭M人手法，細菌也變得跟人一樣有血有肉，有思想有感情。 如“我自從別了雨水以來，一路上彎彎曲曲，看見了不少的風光人物：不忍看那殘花落葉在水中蕩漾，又好笑那一群喜鴨在鼓掌大唱，不忍聽那災民的叫爹叫娘，又嘆息那詩人的投江！”兩個“不忍”，一個“嘆息”，很有悲憫情懷，親切感人。
比喻手法更是隨處可見，信手拈來，準確精彩。如《我們的土壤媽媽》，把土壤比喻成“地球的肺”“地球的胃”“地球的肝”等準確生動；在《細胞的不死精神》中一句“細胞的靠得住與靠不住，正如銀行商店的靠得住與靠不住，不然，人怎么一餓就瘦，再餓就病，久餓就死呢？不是細胞虧本而涅粲嗎？”以銀行商店資金是否缺乏導致“靠不住”或“靠得住”比喻細胞營養是否缺乏導致“靠不住”或“靠得住”。如果給細菌提供“無窮雄厚的資源”，細菌就能達到“永生之域”，正如給銀行商店提供雄厚的資金，銀行商店就永遠不會倒閉一樣。運用比喻手法，不但使語言表達得更加通俗易懂，而且還增加了作品內容的厚度，意味更加深厚了。
高士其作品中比喻和擬人手法常是結合在一起的，比喻中有擬人，擬人中有比喻。如《菌兒自傳》中“其實，不但人類的肚子是我的大菜館，人身上哪一塊不干凈，哪一塊又裂痕傷口，哪一塊便是我的酒樓茶店。一切生物的身體，不論是熱血或冷血，也都是我求食借宿的地方?！薄按蟛损^”“酒樓茶店”“求食借宿”是比喻，整段的敘述用的是擬人。
皮亞杰的“泛靈論”認為，兒童的思維是一種以自我為中心的思維，這種思維的基本特點是主客體不分。兒童通過泛靈觀念，把自身的意識和情感賦予整個世界。在兒童眼中，花會點頭，鳥會說話，螞蟻也會爭強好勝。挪威著名的音樂教育家布約克沃爾德在《本能的繆斯——激活潛在的藝術靈性》一書中說，兒童是天生的藝術家，兒童的日常行為充滿了繆斯靈性。一些在成人眼中不可思議的“貓言狗語”行為，在兒童眼中是最自然不過了。高士其作品采用比喻和擬人的“烹調技藝”迎合了兒童的“泛靈”心理和繆斯天性，通過擬人和比喻的藝術化處理，一切深奧的、枯燥乏味的自然科學知識就搖身一變，成了形象生動的、幽默有趣的繆斯恩賜了，兒童焉有不喜歡的。可見，是否熟練運用比喻和擬人手法也是衡量師范生兒童文學素養高低的一個標準。
冰心說：“為兒童準備精神食糧的人們，就必須精心烹調，做到端出來的飯菜，在色、香、味上無一不佳，使他們一看見就會引起食欲，欣然舉箸，點滴不遺。因此，為要兒童愛吃他們的精神食糧，我們必須講究我們的烹調藝術，也就是必須講求我們的創作藝術。” 這段話高度贊美了高士其是一位深受兒童喜愛的優秀作家，他的成功源于他具有高超的“烹調藝術”。其實，教師也是“為兒童準備精神食糧”的人，也應該具備“烹調藝術”。高士其的偉大，在于他心中有兒童。他熟悉兒童的心理，了解兒童的喜好，理解兒童的追求，他是以兒童為中心進行創作的。因此，師范生作為未來的兒童教育者，應向優秀的兒童文學作家學習，為兒童烹調出他們喜歡的美味佳肴。
參考文獻：
[1]浦漫汀.兒童文學教程[M].濟南：山東文藝出版社，1991.
[2]高士其.我們的土壤媽媽[M].武漢：湖北少年兒童出版社，
2006.
[3]高士其.菌兒自傳[M].長沙：湖南科學技術出版社，2010.
提高學生藝術素養范文5
關鍵詞：音樂藝術；音樂藝術素養；精神層面
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0307-01
一、音樂藝術素養的內涵及其意義
尼采曾說，沒有音樂，生命是沒有意義的。音樂，是人類情感的凝聚體；音樂，是人情感的音響再現。音樂藝術素養是建立在擁有一定的音樂教育知識和內化的基礎上形成的學識內涵和修養，它反映出一個人的思想、情感、人格以及價值觀等等方面的品質，它是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。音樂藝術素養的內涵包括音樂藝術知識、音樂藝術精神、音樂藝術行為三個方面。
音樂藝術，簡而言之，是音樂與藝術的完美結合體，而在高效的音樂藝術教育中，培養大學生學生的音樂藝術素養又是刻不容緩的問題。進入高校的大學生們專業不同，對于音樂的理解能力也就千差萬別，從而培養大學生的音樂藝術素養不僅能夠讓他們在枯燥的學科中滲透些精神方面的知識涵養，也能夠進一步的啟迪他們的智慧，開發自身潛能，激揚他們的意志。讓他們能夠更好的弘揚精神文化傳統，鑄造音樂藝術的精神。
二、高校內大學生音樂藝術素養狀況的調研分析
21世紀是個在不斷更新與提升的過程中逐步發展壯大的，而新世界的人才，則不同于普遍而單一的要求，21世紀人才是需要創新型、復合型、國際型的人才，這就必將對我國高校的音樂藝術教育提出了更高的要求。在我國，高校大學生在對于專業知識的深度上的是值得肯定的，但是對于音樂藝術方面的素養是不夠樂觀的，存在著很多的問題，筆者認為高校大學生音樂藝術素養的欠缺主要體現在以下三方面：
（一）音樂教育知識的匱乏。人類社會在什么時候有了音樂已經無從考察，但是近現代的不論是歌劇、爵士樂等等都興起于西方，我國也是在不斷的引進以及改造中融合進了本土的音樂創作，才使得今天的音樂發展連年向著更高的層次發展并且超越。在高效音樂專業的課堂上，教師給學生能夠提供相當一部分的音樂知識共享，可是在別的專業中的輔助課時，對于音樂藝術的教育就會少之又少，大部分只是提出相對于普遍、籠統的音樂藝術知識，達不到深入的講解，這樣勢必造成專業和非專業學生的兩級分化。在提問時，學生因為對于這些知識的不了解，所以表達能力差，藝術品位也不高，精神層面的教育更是無從說起。在探討問題時，則會出現很多基本的錯誤，這也嚴重影響了人才質量的培養。
（二）音樂藝術精神層面的偏離。從主流方面來解析，對大部分的學生音樂藝術素養的普及僅僅只限于書本上比較固定的知識，殊不知，音樂本就是個抽象的東西，不僅要從書本上理解，也更要提高精神層面的導向和促進。在市場經濟全球化的今天，大部分學生往往對于網絡上的其它海量信息更感興趣，從而忽視了音樂本身帶給學生們的精神層次的提升，所以，在音樂藝術素養的教育方面，教師應該更注重學生對于音樂藝術本身給她們帶來的價值，從而樹立正確的價值觀。
（三）創新意識以及實踐能力比較薄弱。在現在的教育中，網絡本身能夠給學生提供很多他們需要了解的知識，這就造成了很多學生對于創新持無所謂的態度，甚至在實踐課中不屑一顧，認為音樂藝術的知識發揮的作用不大。經過調查發現，很多學生們已經將固有的思想定格于死板的教科書，并在頭腦內形成比較固化的思維，僅僅只是滿足于課本內提供的知識，而不會開動頭腦去進行創新。這在漫長的教育變化中，已經很少見與標新立異的新改觀，缺少思維對于傳統知識的挑戰與質疑，而是一味的遵從。
三、對大學生進行音樂藝術素質教育的方法和途徑
音樂的課堂本就應該是充滿想象力且豐富多彩的，所以教師們有著任重而道遠的責任去改變這一現狀，筆者認為要做到這些，主要體現在以下三方面：
（一）加強音樂藝術素養的課堂時間。學校對于每一位大學生在校的培養后，都希望他們帶著最強的專業領域知識成為一名合格的科技專業人才。但是目前的狀況去也不容樂觀，這就要求更好的把握課堂教育主渠道，在學校學習的過程中能為他們創造出更多、更利于發展創新的實踐課程。特別是在當今激烈的市場競爭中，勇于開拓、勇于提升、勇于挑戰是音樂藝術學生必不可少的一部分。
（二）開展豐富多彩的校園音樂藝術活動。在一個偌大的校園中，學生是來自于五湖四海的，在眾多的學生中，很多學生都是因為有著共同的對音樂藝術的愛好才走在同一個研究及創新的領域中，課堂教學的內容只能從最基本的方向幫助學生們對音樂藝術素養有了一個淺層次的提高，但是在活動中，通過不同層次的交流，會為學生們創造出更利于提高音樂藝術素養的精神及實踐價值。
（三）教師與學生的積極有效溝通。在豐富多彩的藝術活動中，通過教師學生的共同參與，提升音樂藝術教育功能，培養出當代大學生求真的音樂藝術科學主體，從而更好的完善精神層面的音樂藝術素養的創新精神。
參考文獻：
提高學生藝術素養范文6
因人而異的藝術素養培養模式有利于開發學生的潛力和興趣，讓學生看到自身的優點，以尋求正確的發展方向。
1.學校情景式教學。
積極發展和加強學校的文化建設，大力改進職校美術教學方式，加強師資力量，提高美術教學設備質量，組織多種形式且與藝術素養有關的各種課外活動，定期做好教學后期的總結和檢查，不斷地在實踐中積累經驗，培養學生的實踐能力、適應能力、創造能力。
2.內外相結合的培養模式。
積極地將課外活動引入美術教學中來，實現以課堂教學為主，以課外活動教學為輔的教學模式。大力發展研究型、興趣型、綜合型等多種形態的藝術教學體系，將傳統美術專業知識的教學與藝術素養的培養相結合，推動學生積極參加社團活動、比賽培訓等課外的柔性藝術教育體系，使學生在培養藝術素養中能夠達到虛實結合、剛柔并濟，促進學生的全面發展。
3.藝術素養融入課堂的培養模式。
教師在進行美術專業知識的教學時，可以適當的增設一些有關藝術素質教育方面的課程，例如《美學》、《藝術考察》等。并將這兩者之間的聯系發掘出來，講解給學生聽，這樣不僅增加了學生的知識儲備量，更提高了學生的邏輯思維能力。同時教師還可以引進先進的教學輔助工具進行藝術素養的培養，例如多媒體網絡技術、電子白板等。
二、綜合美術和其他學科的資源，促進職校學生藝術素養的全面發展
在我國，美術知識學生全面發展中的一個重要有機組成部分，我們在進行美術教學的時候，要積極而又充分的考慮美術教學的真正目的以及美術課堂所具備的特點。現階段，我們國家需要的是極具探究精神和創造力以及藝術素養高的新型人才，加強學科與學科之間的聯系符合現當代教育的發展，同時也是美術教育改革的大方向，在美術教學中培養學生的藝術素養也是教育界的主流趨勢之一。所以，積極促進各學科之間的聯系，整合美術與其他學科的資源是加強教學資源的有效方式，同時也更能有效的促進藝術素養的全方位發展。教師要立足于當今社會發展背景，將我國傳統的文化融入到美術教學之中，將美術教育作為橋梁，積極引導學生學習美術專業知識以及與美術有關的內容，并將其進行科學的綜合，逐漸形成以美術教學為主體，其他學科為輔的教學方式，讓學生多角度的進行思考和學習，使學生在最短的時間里能夠做到全面的認識美術，將美術教學的特征、美術表現出來的相異性、美術發展的規律等知識融會貫通，從而實現學生綜合解決問題的能力，將不同的學科資源有聯系的放在一起進行詳細的分析，例如達芬奇《最后的晚餐》就是以幾何圖形為基礎創作的。這就有機的結合了數學和美術兩種學科的知識。
三、加強學生美術修養，提高學生藝術素養
首先，理論知識豐富美術修養，為培養學生的藝術素養奠定了基礎。在職校美術教學課堂中，我們要關注的是對美術的學習和藝術熏陶的作用。教師應當避開傳統教學模式，泛泛的理論知識教學不利于學生的學習，教師要積極挖掘美術教學中的亮點和藝術魅力，并將其呈現在課堂之上，從而激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。讓學生在美術教學的課堂中感受藝術的發展、學習我國和外國的各個美術學派的風格和特點、了解藝術發展的主流方向，在美術作品中感悟美、欣賞美，為培養藝術素養奠定了堅實的理論基礎。其次，在想象力、創造力、觀察力中不斷提高學生的藝術素養。教師也要積極鍛煉學生的獨立思考能力，鼓勵其運用適當的方法進行作品的創作。美術教學的重要目的之一便是培養學生的創作能力，在美術教學的課堂中培養學生想象力、創造力、觀察力，將學生帶入“美”的世界中去，讓他們將自己的實際生活同美聯系在一起，并用自己的感悟和繪畫方式將這種體驗表達出來。通過對現實生活的感知、通過自己創造力以及想象力的不斷提升，藝術素養也在不斷的上升和提高。最后，在作品中發現藝術的美，在課堂外培養藝術素養。美術教學不能只僅僅局限于課堂之中，教師要積極的鼓勵學生走出課堂，參與到各種與美術相關的活動中去，去觀看畫展、參加美術比賽、拜訪一些名家傾聽繪畫心得，在實踐活動中不斷提高自身的鑒賞能力，不斷培養自己的藝術素養。
四、結語
