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我們常說的參與度最突出的體現在廣度上，也就是要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。關注每個學生，尤其是后進生。這就要求我們要認真備課，把握好一節課教學進度、難度，例題、習題的選擇，都要以所教班級大部分學生的可接受水平為依據。例如七年級地理教學中東半球和西半球的劃分，本來就是難點。如果安排時間不足就打消了學生學習的積極性，部分學生容易感覺地理太難。失去學習信心，以后就不愿意參與到地理學習中來。同時注重分層次要求，從而促進不同程度的學生都能在原有基礎上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與的機會。
二、依照“永不替代原則”提高學生參與的密度
教學替代容易產生低效課堂，尤其是減少了學生思維參與的頻率。一個本該由學生獨立思考的問題卻讓教師過早地給出答案，一個本該由學生提出的問題卻讓教師搶先提出來了。所以我們應該堅持凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不替代。教師絕不學剝奪學生表現的機會。自主探究和合作交流是地理課堂教學必不可少的環節。經過多年的課題實驗證明，在班級授課制下建立學習小組是提高課堂教學效益的最有效做法，學習小組給與了學生更多參與的機會。尤其是小組合作學習教師要做好大量的課前準備工作，了解本班學生的認知基礎、學習能力、心理素質等，吃透教材，把握教材的重難點。針對自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統的設計，科學分組，合理分工使小組合作學習順利開展。從而增加了學生參與的密度。
三、貫徹“問題教學原則”提高學生參與的深度
在教學的過程，如果圍繞問題的發現、提出、分析、解決過程來進行，將教材所涉及的知識點化為一個個清晰的問題。啟發學生積極思考，這樣在課堂教學中，學生的思考方向更精確、學習任務更明確。學生在充滿疑問的思維狀態下、在教師巧妙的啟發下進行積極主動的思考。小組合作學習中要對問題有針對性的討論，學生積極參與討論交流小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。從而在小組合作學習的討論時，全體小組成員才能真正“動”起來，“活”起來。另外，愛因斯坦句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出新的問題，卻需要創造性的想象力，教師如果致力于增強學生發現問題、提出問題、解決問題的意識。對于善于提問的學生進行引導與鼓勵，讓更多的學生有較強的問題意識。利于學生思維達到了更深的程度。
四、運用信息技術和地理與生活密切聯系的特點有效提高學生參與的廣度、密度和深度
在課堂教學中合理運用現代化的教育技術手段，使學生通過多種形式的感知和已有經驗，直接感知學習對象，獲得生動表象；例如，學習地球運動這一部分內容時利用多媒體演示地球的自轉和公轉提高學生的想象力，同時結合生活中四季的變化以及學校作息時間的調整促進對知識的理解。利用知識解決樓間距的問題，有提高了學生分析解決問題的能力。在學習等高線地形圖這一重難點時，利用動畫演示等高線地形圖使抽象的東西更容易理解，而山體的五個部位，課堂中帶著同學們攥起自己的拳頭在上面畫出等高線，形象的利用拳頭不同部位的形狀比作山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部學生能夠全體參與而且能夠積極回答問題。極大地豐富課堂教育內容，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的參與度，提升綜合素質。
五、總結
總之，把握教學原則，采取不同的措施和方法，激發學生學習地理的強烈欲望使每個學生積極性都提高了。真正的去分析和思考，積極參與到學習中，才能使地理課堂優質、高效。
作者：李印麗 單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮初級中學