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【摘要】
隨著經濟全球一體化的加快，英語已經從“精英化”向“全民化”轉變，英語在人們的生活中工作中越來越顯得重要。而近年來，隨著對素質教育深入探討，教師在外語教學上越來越注重語言的實用性，意在全面提高學生讀寫聽說的綜合能力。雖然英語教師在教學上進行了各種方法的探究，但仍未大程度上改善學生閱讀能力較強，口語表達能力較差的現狀。本文在研究學生學習口語存在問題的基礎上，提出一些改善學生口語學習的方法。
【關鍵詞】
口語 表達能力 興趣
一、前言
英語作為世界通用語言，是全球使用最廣泛的語言之一。隨著中國加入WTO，全球一體化腳步愈加快速之后，英語日益彰顯其重要性。而對于像中國等將英語作為一門外來語學習的國家來說，學習英語并能流利用英語進行交流也成為至關重要的教育項目之一。但目前在中國，許多學生在英語學習上都是閱讀能力書寫能力強，口頭表達能力弱，甚至有口難開。而要改變這種現狀，我們必須從鼓勵學生開口，培養他們的口語表達能力做起，而這也是響應國家號召，將素質教育更好地推廣在英語教學上。
二、影響學生口語能力提高的因素
口語學習不是一件一蹴而就的事情，它需要持之以恒的練習跟實際運用。在日常教學中，不難發現學生的英語口語表達能力普遍較弱，主要有以下原因：
（一）學生本身基礎薄弱
義務教育的普及跟高校擴招，除了給國家教育事業帶來美好的發展前景之外，也難免會加大各學校教學以及管理上的難度。在城鎮，多數學生的英語基礎薄弱，雖然現在很多學校都普及小學英語教學，但所學內容都局限在ABC等26個字母教學以及形式化的短句問候，如goodmorn－ing,what’syourname等，有些學生甚至只是照本宣科，根本不理解其意思。此外，學生在生活上鮮少用到英語，也缺乏使用英語的這種語言環境，久而久之學生會發覺難以用其表達自己的想法，而在課堂上也會變得相對被動，因為害怕出錯不愿主動發言或者跟老師進行互動。如此惡性強化，容易造成老師在課上“唱獨角戲”，得不到學生回應的冷場。
（二）傳統教學模式限制
過去在中國，應試教育一直在教育中占主導地位，為了在考試中取得好成績，在英語學習過程中，學生將所有精力都放在reading，cloze,writing上，輕視或者直接漠視listening跟speaking，這也很大程度上造成現今學生口語的弱化。再者，傳統的教學模式———老師講，學生聽這一“灌輸”模式剝奪了學生作為教學中主體的地位。許多老師沒能靈活運用多媒體教學帶來的靈活跟便捷，而是一味黑板板書，照本宣科，有時甚至為了趕教學進度將45分鐘一節課上得像趕鴨子上架，流水賬一樣將每個知識點一帶而過，學生還來不及記憶回味，課程就已經結束了。這種單一枯燥快節奏的教學模式，不僅不利于學生對知識點的掌握，還會抹殺學生對英語學習的興趣，不利于學生主觀能動性的發揮。大多數的學生在語法翻譯等方面是佼佼者，但卻無法在特定的環境中靈活運用所學來表達自己。Chinglish無處不在，但這并不利于學生英語的提高，反而會造成錯誤強化。而作為語言學習，小班制是較為理想的學習環境，這樣有利于老師更好的通過跟學生的交流來逐一了解學生，改善他們在口語中發音的失誤與不足。但目前中國，大班制教育仍是主流，這也從一側面影響了學生口語的提高。
三、提高學生口語的方法
教師應該利用好課堂的45分鐘，采用以學生為主，老師為輔互動的教學方式。課堂上老師的角色是引導，組織跟啟發。每節課老師可以根據課本單元要求或者通過課外話題組織各種主題討論，雙人對話，小組辯論，個人演講以及分組游戲等方式來激發學生參與課堂的積極性，提高學生學習口語的興趣。而在課后，教師也可以通過以下途徑來提高學生口語能力：
（一）模仿。
語言的學習過程實際上就是一個模仿的過程。課堂上教師可以提供學生模仿的范本。可以是一個句子，一個段落，一篇文章。范本提供學生所需學習的知識點以及語音語調，只要學生在模仿的過程中多加留意，并將自己所要表達的東西加在里面運用在生活中，就可以達到學以致用的效果了。而課堂外我們可以鼓勵學生多看一些美劇或者聽一些英文歌曲，這樣對學生來說不僅是一種課外放松途徑，也可以讓他們在放松的同時通過模仿劇中人的語音語調來改善自己的語感，加深自己對英語的學習興趣。
（二）背誦。
背誦實際上也是一個語言積累的過程。學生可以通過背誦增加自己的詞匯量。背誦的材料可以是詞藻優美的散文比如ChickenSoup，或者是貼近生活包含各種俚語的短文比如NewConceptEnglish。學生也可以通過學習一些有聲讀物，積累詞匯量，學習其地道的口語。
（三）練習。
練習是一個強化學習的過程。1.學生可以尋找一個固定的partner，每天定時定點的進行口語對話，也可以通過影視作品的欣賞，學習里面的對話并進行模擬練習。在課堂上，教師也應該重視說這一方面的練習，在完成每個章節的學習之后教師可以抽出一點時間，讓學生就這個章節的主題發表自己的見解，或者以dialogue的形式進行小組作業，然后在全班進行演練，這樣task-based的教學方法不僅可以鍛煉學生的口語能力，也更能動員學生融入課堂教學里面去。2.Tonguetwister是一個改善學生語音語調語速很好的辦法。長時間的大聲朗讀背誦繞口令可以令學生的口語表達清晰、流利，同時增強學生在運用語言時的自信心。如：Canyoucanacanasacannercancanacan?3.上文有提過聽說是不分家的。學生可以通過收聽各種廣播如BBC，VOA或者一個英文歌曲來提高自己對單詞的敏感度以此提高自己的聽力。也可以通過觀看學習美劇如FamilyAlbumUSA，GossipGirl等來學習地道的口語，模擬劇中人的腔調。
（四）筆記。
好記性不如爛筆頭，在英語學習的過程中，不管是美文朗讀還是雜志書刊報紙閱讀中遇到的好的句型，地道的表達方法，都可以記下作為積累。生活中的一些習慣語，問候語也要多加累積，這樣可以避免出現書到用時方恨少的情況。
四、結語
語言學習最終的目的還是學以致用。實用英語，顧名思義就是聽說讀寫面面俱到，這樣語言使用起來才會游刃有余，悠然自得。培養學生的口語能力，用英語進行交際是英語口語乃至英語教學的目的所在。而學生語言能力的提高除卻自己的努力之外，也需要老師正確的指導。老師應該要將新的教學理念跟傳統的基本教學理論相結合，指導學生自主學習，促進學生語言綜合能力的提升，從而適應不斷變化的社會及日益增長的經濟的文化需求。
作者：陳曉丹 單位：廣東省海豐縣中等職業技術學校
【參考文獻】
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[3]范俊軍.生態語言學研究述評[J].外語教學與研究，2005(3):110-115.