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體育教學創新成果范文1
關鍵詞：研究生雙語教學；存在問題；解決措施；教學創新
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0230-02
高等教育國際化發展趨勢使雙語教學在我國研究生教育過程中的重要性越發突出，尤其對于國際化程度較高的生物、化學、信息等理工科專業，雙語教學成為提高研究生教育質量的關鍵所在。在我國，主要是用英語進行非語言類專業教學，英語不僅僅作為一門語言讓學生學習，更重要的是作為專業學習交流的技能，許多高校研究生教學也逐步轉向雙語授課甚至全英文授課。因為，一方面研究生從事國際前沿學科研究，要求他們了解該學科發展動態，而相關學術論文和著作半數以上都是以英文出版，因此良好的英語基礎必不可缺；另一方面發達國家科學研究水平在很多方面具有優勢，要提高我國整體科研水平，就必須加強國際交流，學習先進理論技術，參與國際學術會議，這都要求研究生能夠熟練掌握和運用英語。從我國雙語教學的發展趨勢看，更新教學理念與選擇有效的教學方式，是提高研究生專業課雙語教學效果的重要保障。但綜合考慮目前高校開展究生雙語教學的情況，依然存在許多值得探討和解決的問題。
一、雙語課程與專業英語課程之間銜接不足
以兩種語言對學生進行教學的雙語教學，專業學習和語言學習是其兩個主要目標，但英語只是傳達專業知識的一種媒介，僅僅使用外語教學并不是雙語教學。對于教師來說，雙語教學不僅有外語水平要求，還應具備豐富的專業知識，能夠在中英文轉換中邏輯清晰的向學生傳授教學內容。專業英語由于基本概念、基礎理論以及應用習慣不同，每個專業均有其特殊性和專業性，所以專業英語教學不能簡單地歸結為由英語教師教還是專業教師教的問題。教師在教學中主要是借助一些英文文獻來講授語法、專業詞匯和翻譯技巧，讓學生了解國際前沿科技信息，熟悉專業知識的英文表達，擴充專業名詞的詞匯量，提高學生聽、說、讀、寫的水平，這些都是研究生雙語教學的必要基礎。但有些教師過分強調詞匯講解卻忽略了專業知識，有些教師又太注重專業知識講解卻忽略了對學生的英語能力訓練。所以在研究生教學過程中要特別注重二者之間的銜接，使學生懂專業又懂英語，能夠利用英語去擴充專業知識，實現專業英語和雙語教學的有效銜接。
二、專業雙語課程教學過程實施不夠科學
研究生雖經歷入學考試前的學習過程，但英語水平參差不齊，有些甚至未通過CET-4考試，所具備的英語水平不足以應對英語專業文獻閱讀。而雙語教學的核心是專業知識學習，教學過程中不能盲目追求英語應用比例而忽略研究生的實際英語水平，因此雙語教學不能急于求成，應當循序漸進、由少到多、由淺入深。教師應當適當放慢教學進度，使學生在雙語環境下能夠充分理解并掌握專業知識。提前預習與課后總結非常重要，應當要求學生提前預習課堂內容，課后及時總結核心詞匯和關鍵信息。在教學過程中，針對大部分同學聽力薄弱，以及一些難以理解的專業術語、句式內容，多采用多媒體教學方式可使其更易聽懂、理解和記憶。課堂上的小組討論也是提高學生積極性的好方法，能夠增加研究生的參與感，清除學生之間的陌生感和障礙感，和教師的交流也會提高口語水平，有助于增強對專業知識的理解和掌握。
三、雙語教材選擇不符合中國學生實際
目前研究生選用的雙語教材質量良莠不齊，為了在突出重點的同時保證專業知識的系統性和完整性，應當對原版教材和自編教材進行適當的取舍和整合。教育界普遍認為應當選擇原版英文教材，因為其更能體現專業核心知識和理論，擁有更地道的表達方式，有助于學生課下閱讀其他英文文獻，為今后英語科技論文寫作打下良好基礎。但是對于部分研究生來說，復雜的語法和大量陌生詞匯使其望而卻步，一拿到教材就喪失了信心。所以可以考慮教師使用原版教材，學生使用改編版的海外教材或自編教材，而不是直接刪去原版教材中不適合教學大綱的內容，減少內容和難度降低去迎合學生。當然這一切都要建立在教師和研究生現實的英語水平基礎上。而我國絕大部分地方高校教師英語水平并不是很高，學生英語聽說能力又比較差，所以更要選擇符合教師和學生實際水平的教材來進行雙語教學。
四、學生用英語進行專業思維的障礙難以克服
語言學習離不開客觀環境，語言環境的缺乏嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學習活動和效果。傳統的專業英語教學模式是以教師為中心的英語知識傳授，雙語教學中過分強調教師對語言規則的解釋和句式的反復操練，卻忽視了學生在實際情境中的語言訓練，削弱了語言的交際性。所以在研究生教學過程中，進行貫穿專業課的雙語教育，為研究生營造一個良好的語言環境尤為重要。語言的學習能力可以更多的通過師生―媒介―環境這種多維互動的方式來提高，在互動過程中增強研究生的英語表達能力，提升對專業知識的英語思維能力。更重要的是，在教師營造的良好語言環境下，師生之間的互動更有利于學生大膽的用英語表達，從而突破用英語進行交流和專業思維的障礙。
五、雙語教師的專業外語水平有待提高
雖然在雙語教學中要盡量淡化教師的主導地位，但作為雙語教育的主要參與者與組織者，教師擁有專業的外語能力至關重要。從事雙語教育的教師必須具有良好的教學素養，精深的學識和扎實的英語基礎，本著公正客觀、實事求是的態度，才能通過教學過程感染學生，激發學生的學習興趣。所以對于高校而言，提高教師專業外語能力成為研究生雙語教學的關鍵問題。具體做法是：對研究生專業課教師進行繼續教育培訓、選派有一定英語基礎的教師去英語國家進修、定期舉辦雙語教學比賽、優秀雙語教師傳授教學經驗以及與其他高校教師進行教學交流等。同時高校也應當主動吸引“海歸”，熟練的語言應用能力和前沿的學科專業知識可以使他們較易成為一位優秀的雙語教學教師。對教師而言，要主動尋找進修機會，定期更新專業知識；要勇于創新教學模式，為學生造英語語言環境；也可將國內名校的做法，引以為用?？傊?，優質的雙語教學師資隊伍是雙語課教學能夠在中國持續發展的根本保證。
六、對研究生英語能力進行差異化教學勢在必行
研究生來自不同學?；虿煌瑢I，個體英語水平存在明顯差異，對外語接受能力也不盡相同。在雙語教學過程中少部分英語差的同學跟不上教學進度，有可能只顧理解專業知識而不考慮專業英語，或只顧理解外語而忽視了專業知識學習，這樣不僅不能提高英語能力，甚至連基礎的專業知識也不能充分理解和吸收。因此教師應該根據學生個體差異，采取以學生為中心的教學方法，在講授以理解為主的內容或熱點問題時，可采用分組討論、學生之間相互教學的方法，既可以鍛煉學生的口語表達能力，也集中了學生的學習注意力。也可以選擇分層次教學的方法，拓展和改造雙語教學。例如，根據目前跨學科選課趨勢，按照學生專業分成不同的班級，不同班級教學要求不同，教學進度快慢不同，教學內容有多有少，教學方法有張有弛，形成教學要素的層次性。同時應對授課對象的英語水平、專業基礎能力做出客觀評價，引導研究生因人而宜恰當選課。還可以采取分階段由易到難的教學形式，從授課內容部分英文輔以中文解釋，逐漸的過渡到全英文的雙語教學，給學生一個緩沖接受的過程。
綜上所述，研究生課程中開展雙語教學是人才培養與國際接軌的重要手段，雙語人才必將成為中國參與國際競爭的重要力量。同時實施雙語教學亦是一項長期的任務，所以必須以科學的態度認真研究總結，在實踐中深入思考和探索，找到行之有效的途徑，不斷改進雙語教學的方式方法，保障雙語教學的效果。
參考文獻：
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Key Problems and Innovative Practices in Postgraduate Bilingual Education
ZHAO Wei*，WANG Zheng-hong，SONG Peng，FANG Qiang，QI Lin
（College of Agricultural，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471023，China）
體育教學創新成果范文2
關鍵詞：本科教學;教學成果;民族音樂
中國音樂學院是我國唯一一所以中國民族音樂教育和研究為主要特色，培養從事民族音樂理論研究、創作、表演和教育，推動民族音樂文化繼承和發展的高級專門人才的高等音樂學府。民族音樂教育的特色是學校辦學之初即明確的辦學宗旨與定位，經過長期的歷史積淀不斷得到強化;是學校的歷史使命和獨特風貌，并隨著時代的變遷不斷創新、與時俱進。近兩屆北京市和國家級教學成果獎的獲得，是學校長期以來堅持特色、夯實基礎，不斷加強本科教學改革與創新，以內涵式發展提升本科教學質量的具體體現。
堅持特色，教學成果顯著
中國音樂學院在近兩屆的教育教學成果獎評選中成績顯著。在第六屆高等教育國家級教學成果獎的評選中，“構建中國民族聲樂教學體系”獲國家級教學成果一等獎，“‘中國傳統音樂理論’教學體系改革與建設”獲國家級教學成果二等獎;在2012年高等教育國家級教學成果獎的評選中，“中國民族音樂教學資源數字化建設工程”獲得國家級教學成果（高教類）一等獎。在第六屆和第七屆北京市教育教學成果獎的評選中，共有八項成果獲北京市教學成果獎，其中一等獎四項，二等獎四項。這些成果集中體現了學校在本科教學改革、人才培養模式創新、教學質量提高、教師隊伍建設、教學管理工作等方面取得的突出成績，代表了學校教育教學工作水平，充分體現了學校民族音樂教學特色。
多效并舉，緊緊扭住教學不放松
近年來，學校牢固樹立本科教學中心與基礎地位，堅持特色立校，質量興校，堅持內涵式發展。
1.特色立校，明確辦學目標與理念
建設高水平的音樂院校，首先要有一個特色鮮明、質量目標明確的辦學定位。學校整體形成統一認識，圍繞著辦學定位為學生提供高質量的教育，為教師實現價值、理想搭建平臺，與此同時為學校目標的實現提供強有力的服務支撐。學校在繼承優秀辦學傳統的基礎上，堅持精英教育的理念，確定了建設具有鮮明民族音樂特色的“國內一流、國際著名”高等音樂學府的總體目標定位;以民族音樂為特色，以理論研究、創作和表演為支撐，構建中國民族音樂教育體系為學科專業定位作出了培養從事民族音樂理論研究、創作、表演和教育，推動民族音樂文化繼承和發展的高級專門人才的人才培養定位。學校統一思想，堅持不懈，走出了一條富有自身特色、質量不斷提高、向著高水平音樂院校不斷邁進的發展之路。
2.彰顯傳統，構建中國民族音樂教學體系
學校是伴隨民族音樂教育體系的逐步完善而不斷向前發展的。構建中國民族音樂教育體系是一個復雜的系統工程。學校長期以來以國際視野和世界眼光，對音樂學、音樂表演、作曲三個專業分別給予重點支持，使其各自在得到快速健康發展的同時，促使三個專業之間相互支撐，互為依托，為構建中國民族音樂體系起到支柱作用。通過對民族聲樂、民族器樂、音樂學和作曲專業方向的重點建設，為民族音樂教育體系的發展奠定了基礎，同時通過對西方音樂理論和方法的吸收借鑒，合理建設和發展，西方音樂相關專業方向為學校民族音樂專業的發展起到了有益的補充作用，對中國民族音樂體系的構建與完善起到了有力的促進作用。
由金鐵霖教授領銜完成的“構建中國民族聲樂教學體系”成果榮獲國家級教學成果一等獎，是學校民族聲樂教學團隊在堅持民族音樂特色，繼承傳統的基礎上不斷開拓創新的結果。該成果遵循藝術教育規律，采取科學態度，比較完善地構建了具有民族性、科學性、藝術性和時代性的中國民族聲樂教學體系。依托這一成果成立的金鐵霖聲樂藝術中心已經成為全國同專業的教學中心，占據了本專業教學的制高點，引領著中國民族聲樂教學的發展。大批優秀學生脫穎而出，用歌聲弘揚民族精神，反映人民的心聲，詮釋民族音樂文化的先進性，推動了我國聲樂事業的快速發展。同時，由姚藝君教授領銜完成的“‘中國傳統音樂理論’教學體系改革與建設”成果榮獲國家級教學成果二等獎;由張維良教授領銜完成的“民族器樂教學體系建設與實踐”榮獲北京市教學成果二等獎，這些獲獎成果都是對學校多年來繼承和創新民族音樂的充分肯定。
3.積極探索，加強特色課程體系建設
學校以特色課程建設為抓手，以優勢學科專業為依托，以新建專業課程為主要任務，以培育優勢創新為重點，以模塊化課程為試驗點，鼓勵和引導各學科專業建設一批與中國民族音樂教育深度融合，反映最新學術研究成果，具有鮮明民族音樂教育特色，引領民族音樂教育發展方向的課程。目前，學校已經建設了一批能夠引領民族音樂發展方向、體現最新學術研究成果、具有鮮明中國民族音樂教育特質的特色課程，這些課程是對民族音樂課程體系的進一步充實與完善，是對現有學校總體課程體系的有益建構和補充。經過多年來的建設，學校已經形成了理論課程、技能課程和實踐課程“三位一體”的，具有鮮明學校特色、結構合理、內容完善的本科教學課程體系。
在北京市和國家級教學成果評選中，學?！懊褡迓晿贰薄懊褡迤鳂贰薄爸袊鴤鹘y音樂理論”和“聲學”“音樂作品分析”“古代音樂史”等特色課程及系列教材先后獲獎，尤其是“民族聲樂”“民族器樂”“中國傳統音樂理論”三門課程，是學校傳統優勢課程，“民族聲樂”課程教學團隊以國家級教學名師金鐵霖教授領銜授課，“民族器樂”課程以北京市教學名師張維良教授為課程團隊帶頭人，同時其課程團隊也被評為國家級教學團隊?！爸袊鴤鹘y音樂理論”由北京市教學名師和北京市優秀教學團隊帶頭人姚藝君教授為課程團隊負責人。這些名師帶領教學團隊堅持為本科生授課，充分發揮了名師的示范帶頭作用，保障了課程教學質量，同時更加有力地促進了學校特色課程體系的建設與完善。
4.搭建平臺，不斷強化實踐教學改革
學校高度重視本科實習、實訓和實踐教學，不斷提升人才實踐能力、創新能力，本著優勢互補、資源共享的原則，不斷開拓本科藝術實踐新載體和形式，不斷創新藝術實踐管理機制，完善藝術實踐系統，開放特色教學資源，實現優秀資源共享。制定《中國音樂學院實踐活動管理規定》，并將本科實踐教學納入到各系培養方案與指導性教學計劃中來，制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。不斷改革實踐教學內容與方法，探索以學生為主體的實踐教學方法和靈活的考核方式，細化實踐教學方案配套環節設計，不斷提高實踐教學的質量和水平。建立校內外的實踐教學平臺和基地，更新實踐教學內容，突出學生實踐和創新能力培養。發揮“藝術實踐周”在培養學生實踐能力、積累藝術實踐經驗方面的獨特作用。此外，學校不斷探索多樣化的實踐模式，創辦學生樂團、合唱團，舉辦音樂節、研討會等活動為學生提供實踐機會，如學校成立了華夏民族樂團、中國青年愛樂樂團、中國音樂學院青年愛樂合唱團等實踐團體，邀請國內外具有豐富經驗的著名的理論研究專家、作曲家、演奏家、表演藝術家、指揮家等為學生提供指導，不斷提高學生實踐操作能力，與社會需求直接對接的能力，使學生更快更好成才。
由張維良教授和關乃忠教授共同完成的北京市教學成果二等獎“民族器樂教學體系建設與實踐”成果，其實踐平臺即是依托張維良教授作為團長、關乃忠教授作為駐團指揮、由學生組成的華夏民族樂團。華夏民族樂團為學校從事民族器樂的表演、創作以及理論研究的教師和學生提供了藝術實踐平臺。在這個平臺上，具有不同風格與流派特征的民族器樂演奏家，都可以展示其才藝、彰顯其觀念;具有不同創作風格的作曲家，在民族器樂創作領域中，不斷進行探索和創新。同時不論是從事理論還是表演的教師和學生，都能以其研究成果支持與支撐華夏民族樂團的實踐，不斷總結和探索我國民族器樂發展的經驗與規律，以及不同風格流派的特點和教學方法，以此成果促進學校民族器樂的教學和實踐。
5.革故鼎新，不斷革新教學方法與手段
教學方法和手段是順利完成教學任務與目標的決定性因素，影響著學生對知識和技能的掌握情況，對學生智能和個性的發展也有重大影響。數字化時代的今天，信息已成為經濟與社會生活的重要組成部分。學校積極為師生建設數字化的教育環境，鼓勵藝術與科技相結合，推進教育信息化進程，促進學校本科教學方式的變革，培養學生的創新精神和實踐能力。
國家級教學成果一等獎獲獎成果“中國民族音樂教學資源數字化建設工程”將藝術與科技相結合，以我國民族音樂教學改革的重大需求為牽引，以培養創新型人才為目標，依托學校的歷史積累，建設民族音樂教學資源數字化體系，為我國民族音樂教育體系的構建提供了有力支撐。建設成果和經驗在我國民族藝術教學資源數字化領域中起著引領性作用。同時藝術管理專業方向也在積極探索藝術與現代科技維度下的藝術管理實踐教學新模式，其初步成果獲得了北京市教學成果二等獎，為學校在藝術與科技深度結合的探索與實踐方面指明了發展方向，提供了持續發展的動力。
6.質量興校，狠抓教學科學化、規范化
藝術不同于科學，但藝術研究、教育和管理是科學。教育規律是高等教育普遍應遵循的一般規律，藝術院校是高等教育的重要組成部分，要遵循教育的普遍規律辦學。學校結合藝術教育的自身特點和人才成長規律，本著教學以學生為本的思想，嚴格教學管理、強化質量監督，重點抓好教學科學化、有序化、規范化，有力地保障了本科教學的順利運行，不斷提高本科教學質量。
啟示與展望
學校雖然在本科教學改革、專業建設和人才培養模式創新方面取得了一定的成績，但仍然面臨著一些亟待解決的不足，需要繼續堅持辦學特色，堅持內涵發展，不斷提高教學質量，提升本科教學水平。
一是進一步深化教育教學改革，加強特色課程建設，不斷探索建立完善的特色課程體系。在特色課程體系建設過程中，鼓勵教師深入學習和研究民族音樂的規律和本質，在挖掘、整理和傳承民族音樂傳統文化的同時，在本科教學實踐中不斷探索和踐行創建民族音樂教育體系的理念，并在課程開發與設計中予以實踐，進一步對中國民族音樂的發展作出基礎性的探索與貢獻。
二是進一步研討與創新藝術類創新人才選拔培養機制，推進實施卓越音樂人才培養模式的改革。通過擇優選拔、重點施教、打破現有本科人才培養方案的方式，在一定時期內培養出一批綜合素質較高、專業基礎扎實、具有較強的學術研究能力，在本專業領域具有較高學術造詣和實踐能力，較強競爭力以及發展潛力的優秀本科生。
三是進一步加大高水平師資隊伍建設的力度。有計劃地組織教師進行重大科研課題的攻關，不斷推出中國民族音樂研究的重大學術成果，并使這些成果轉化為本科教學與人才培養的資源和平臺，促進教學成果的不斷形成與豐富。
參考文獻：
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體育教學創新成果范文3
關鍵詞：新課程理念；中學體育教學；教學改革
一、前言
我國現代教學方式的基本特征為：主動學習、獨立學習以及無認知監控學習，新課程理念要求教師在教學中要注重培養學生的發散性思維，培養學生的創新性，要求課堂教學發展為開放化。所以，新的課程理念下的體育教學，必須要做到改變傳統的單純地以教師為中心的教學觀念，改變傳統的教學模式，積極創新，還要有教學評價方面的創新（包括評價內容的多元化、評價方式的多樣式等），要注重培養學生的發散性思維，讓體育課程的教學徹底脫離原先枯燥乏味的教學模式，讓教學“活”起來。
二、新課程理念下的“體育教學三新”
（一）體育教學觀念創新
作為體育教學的指導思想，體育的教學觀念首先要進行創新。所以，這就要求學校在體育教學中要做到觀念的改變和創新，即教學觀念的改變、教師觀念的創新、學生觀念的改變、教學質量的要求。
1.教學觀念的改變
要通過信息與情感的交流，達到師生互動，共同進步和發展。過去傳統的體育教學，往往是以教師為主，學生失去了自主創新的機會，更難以培養出好的全面發展的體育人才。所以，新課程理念下的體育教學，必須摒棄傳統的枯燥乏味的教學觀念，讓學生學會在教學中與教師的交流互動，主動發現自身的不足并完善。
2.教師觀念的創新
作為學生發展的促進者、課程的開發和建設者、教育教學的研究者，教師要注重對待學生的方式，要求教師必須要正視自己與學生在教學過程中的平等關系。在體育教學中，教師更應該注重的是對學生興趣的發展、對其創新性的培養。所以，在教學中要求教師改變傳統教學中教師的地位，以平等的身份對學生進行指導和教學，將更有利于學生的學習和發展。
3.學生觀念的改變
作為學習的主體，新課程理念要求學生應該是人格獨立、有個體差異、個性豐富以及富有潛力的人。所以，新課程理念下的體育教育，必須注意對學生人格、個性以及創新方面的培養，可以通過及時的鼓勵政策，激發學生的創新性學習，培養出適應社會、順應社會發展的創新性人才。
（二）教學方式的轉變與創新
在傳統的體育教學中，教師們往往過于強調知識的重要性，學生也常常是采用死記硬背、機械的訓練等方式來學習，而新的教學理念倡導新的學習方式，要求學生要做到自主學習、合作學習、探究學習。自主學習，可以鍛煉學生自己發現問題的能力，同時，在體育的教學中，采用自主學習的方式，可以讓更多的學生學到自己感興趣的知識，對學生本身也有一種潛在的激勵作用。而合作性學習，學生可以通過互相交流、互相學習的方式，獲取自身缺少的知識，同時，也可增進學生之間的交流與合作。體育中的探究性學習，則可以讓學生更好地挖掘自己的潛能，更好地發揮自身優勢。學校教學方式的轉變，不但可以使現有的資源得到合理的利用，而且有利于教學質量的提高。
（三）教學評價的創新
體育教學中，如果能以新的方式進行教學評價，將更有利于教學的進行：教學成果不再單純地以分數來判定學生學習的好壞，更能夠激發學生的學習興趣，不會再為了考試而學習，而是在興趣的帶領下，學會真正的技能。同時，由于教學評價內容和方式的多元化，讓學生能夠在相對輕松的環境中學習，將促進學生、教師的提高，更有利于教學的進行。
三、結論與建議
新課程理念的體育教學要求學校有全方位的改變，這對于教學計劃和任務的執行是有一定難度的。但是，萬事開頭難，只要學校及教師掌握了正確方法，便可以引導學生更好地學習。除此之外，體育的教學同其他科目一樣，忌諱盲目地追求教學成果和教學質量，所以，學校在新課程理念的執行方面一定要找到適合自己的發展道路，才能正確發展，達到真正的創新和改革。
參考文獻：
體育教學創新成果范文4
論文摘要：依據國內外教學模式的研究結果，對體育教學模式的概念、組成要素進行了闡釋依托體育教學實踐，對建構體育教學模式的基本程序和基本要求進行了討論，以辯證理論為指導，闡述并論證了體育教學模式固有的局限性和可變性，修正了“最佳教學模式”具有優效性的偏激思想，提出了體育教學回歸于自然、本質、規律的思想。
一、體育教學模式的概念和組成要素
(一)模式概念和釋義
模式是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。模式就是有特色的某個事物運作過程的模子和樣式。
我國學者查有梁認為：“模式是一種重要的科學操作與科學思維的方法。它是為解決特定的問題，在一定的抽象、簡化、假設條件下，再現原型客體的某種本質特性；它是作為中介，從而更好地認識和改造原型客體、構建新型客體的一種科學方法。從實踐出發，經概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經被證實，即有可能形成理論；也可以從理論出發，經類比、演繹、分析，提出各種模式，從而促進實踐發展?！笨梢钥闯?，模式是一種科學方法，模式是聯系理論與實踐之間的中介環節，模式是可以效仿的標準或規范。模式方法表示為：原型——模式——新型。
(二)體育教學模式概念和組成要素
1．體育教學模式概念諸說
由于教學本身的復雜性，使得人們在理解和運用體育教學模式上出現了多種界說。迄今為止，體育教學模式還是一個眾說紛紜的概念。方建新、俞小珍認為：“體育教學模式是指在一定的體育教學思想指導下，具有一定典型意義而相對穩定的課堂教學結構。它是人們可遵循的標準樣式、標準結構?！睂O長林、趙乃虹界定為：“體育教學模式是指在一定的體育教學思想指導下，在特定條件和環境中，為完成體育教學任務所建立起來的相對穩定的各種體育教學活動的基本結構的框架?！标惤兌x為：“體育教學模式是體育教學的一種范型，它是在一定的體育教學思想或體育教學理論指導下，建立的與體育教學目標、體育教學內容、體育教學程序、體育教學方法相聯系的綜合的相對穩定的策略體系?！庇纱丝梢钥闯?，任何體育教學模式都是根據特定的體育教學思想和理論指導提出來的，其主體是教學過程和相應的教學方法，各個體育教學模式的不同主要反映在其教學過程結構的不同設計上。
2．體育教學模式概念和組成要素
我們可以參照先人的研究成果，把體育教學模式定義為：體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在教學單元和教學課程的設計和實施上。任何一種體育教學模式都是由教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系三個基本要素組成：教學指導思想是內含在教學模式中起到協調和指揮作用的“神經”，體現了體育教學模式的理論性；教學過程結構是支撐教學模式的“骨架”，體現了體育教學模式的穩定性；教法體系是填充教學過程的“肌肉”，體現了體育教學模式的直觀性和可操作性。
二、體育教學模式的建構程序及其基本要求
(一)建構體育教學模式的基本程序
程序一，明確指導思想，確立建模目標。根據體育教學所達到的目的，明確建模的指導思想。在此基礎上，設立的建模過程各個階段的目標(預期成果)以及最后的目標(預期成果)。一定的教學思想或教學理論是建立教學模式的依據，體育教學思想或教學理論不同可以建立起不同的教學模式。
程序二，探尋典型經驗，抓住基本特征。在完成程序一的基礎上，運用調查等方法，探尋與能夠達到體育教學目的、建模目標的較好的典型經驗(模式原型)作為案例；運用模式方法對案例(模式原型)進行分析，概括出基本特征和基本過程。
程序三，整體優化性。一個新的體育教學模式的形成也意味著一個教學系統的改變，也就是指在某個新的教學思想的指導下，將教學過程設計、教學方法的選用以及教學評價方法的選定統合起來，組成一個全新的教程。因此，一個新的體育教學模式的形成必然產生一個教學程序的整體優化，并由此產生更好的教學效果。如果只有某一局部的改變而沒有整體的優化，也就還不能說已經形成一個理想的體育教學模式。
程序四，確定關鍵詞語，簡要定性表述。確定表述試構建的體育教學模式的關鍵詞(如，“技能掌握式”模式、“發現式”模式)。在確定關鍵詞的前提下，對這一體育教學模式進行簡要的定性表述(如，“發現式”模式：以發展學生創造性思維為目標，以提高學生解決問題能力，讓學生通過自己獲取新知識和解決問題的體驗，掌握學習和思考方法為主要目的的體育教學過程)。
程序五，對照模式原型實施教學活動，總結評價反饋。在實施教學活動的全過程中，都要進行記錄與檢驗，并對實踐檢驗的結果進行總結、歸納、評價，以便改進。
(二)建構體育教學模式的基本要求
1．符合歷史發展規律，適合現實及未來需要
體育教學模式是一定的體育教學思想的反映，但它不是等同，也不是簡單的對應，而是有機的結合，是從較深遠的理論背景上考慮體育教學的目標、內容、程序和方法等因素的性質和聯系。體育教學模式的探索，必須尋求既符合歷史發展規律，又適合現實及未來需要的思想為指導。
2．遵循體育教學規律，貫徹體育教學原則
體育教學規律是在體育教學過程中客觀存在和必然顯現的、與體育教學的特殊性有著密切聯系的現象并有規則地變化。體育教學原則是實施體育教學的最基本要求、是保持體育教學性質的最基本因素、是判斷體育教學質量的基本標準。因此，無論是在建構還是應用體育教學模式的過程中，必須遵循體育教學規律，貫徹體育教學原則。
3．創新與借鑒，兩者有機結合
創新是拋開IH的，創造新的；借鑒是就是利用他人的成果，吸取他人的經驗教訓。我們提倡創新與借鑒相結合，是總結國內、國外積累的體育教學的成功經驗和理論，在正確的體育思想指導下，按照素質教育賦予體育的任務，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，使體育教學模式適應時代的要求，將我們的體育教學模式的創建提高到一個新的水平。
4．統合教學系統，克服單一化、程式化
一個新的體育教學模式的形成意味著在某個新的教學思想的指導下，將教學過程設計、教學方法的選用以及教學評價方法的選定統合起來，組成一個全新的教程。為此，必須全面分析各類體育教學課堂結構、形式和教學方法的功能與作用，并根據目標和條件，從中選出最優的教學過程結構和教學方法并形成體系，與此同時，還應輔以其他類型的教學模式，以克服單一化、程式化的問題，從多樣化模式的結合中尋求最佳的教學效果。
三、體育教學模式固有的局限性和可變性
(一)體育教學模式的局限性
我們在充分肯定體育教學模式功能的同時，必須看到其固有的局限性。美國喬伊斯和韋爾合著的《教學模式》中認為“教學方式上的‘好’與‘壞’都是相對于具體的教學任務和教學對象而言的，因此不存在適用于一切教學任務和對象的‘最佳’的教學方式。所以必須反對教學方式問題上的‘專制主義’，提倡多樣化?！蹦撤N具體的教學模式只能主要反映某種教學思想指導下的某些因素。例如，以人本主義教育思想為指導建立起來的學導式、發現式的體育教學模式，主要突出了自主學習方法的運用。目標教學模式、情感教學模式、成功教學模式、快樂體育模式等，它們所反映的主要是突出自身的體育價值觀念，各具特點。盡管相互間也有一定的聯系，但不可能全面兼容，因而，也就無法相互替代。只有根據教學目標、教材內容、學生情況、教學條件等具體實際，合理選擇與借鑒，靈活運用，方能獲得好的效果。
(二)體育教學模式的可變性
體育教學創新成果范文5
1我國理論研究者的合作意識不強。現行教育科研體制的不合理導致理論研究者缺乏協作意識?，F行體制要求個人研究成果達到一定的數量，鼓勵個人開展研究，這樣就迫使研究者獨立開展理論研究，很容易造成研究成果水平不高：一是缺少實踐環節，不能對教育實踐產生一定的影響；二是人們在教學科研上的思維也形成了慣性，個人研究水平的高低與個人的研究成果成正比，這有其合理性，但弊端在于不問這些成果是否具有創新性，從而導致重復研究。
2體育教學理論的研究與實踐結合不夠緊密。長期以來，學校體育教學工作迫于升學率的壓力，沒有被擺到應有的位置，理論研究也只停留在簡單的層面上，這使體育教學理論的發展落后于其他學科。近年來，研究人員通過對學術的研究和探討開闊了視野，國內理論研究的學術氣氛空前活躍，但是，我國的理論研究仍處于一個不斷積累的過程中，因此，必須把教學理論與教學實踐有機地結合起來，從實踐中汲取新的理論知識，進而指導實踐。
對體育教學理論中的不足之處提出的建議
1要加強我國理論研究者的合作意識。在個人開展研究的同時還要加強相互間的協作，集思廣益，改變人們在教育科研上的思維慣性，重視體育教育理論研究工作應立足于如何去解決實踐中存在的問題，避免重復研究，使得科研成果具有創新性。
2要做到理論聯系實際。研究者應認真學習理論、弄懂理論，否則，就無法運用理論去聯系和解決實際問題。因此各級學校的體育工作者要結合自身的實際，盡快學習、利用和借鑒已有的理論與實踐研究成果，并將成果盡快應用于實踐，以適應當前素質教育和體育與健康教學的實際需要。
運用現代教學理論指導體育教學過程
1要善于啟發并培養學生獨立思考問題的能力。在體育課教學中，教師組織學生圍繞課堂提出問題，根據已學知識，培養學生積極進行獨立的思考和探索，學生在以后的學習過程中養成獨立思考問題的習慣，對以后的學習起著積極的作用。
2教師應引導學生主動獲取知識并創造性地運用知識。教師應指導學生進行創造性的學習。如：在體育課排球教學中采用了十分鐘自學法，可以充分調動學生獲取知識的積極性，在這種形式的教學中，一般宜用已有的知識組織十分鐘的練習任務，然后由學生輪流指導，學生在完成任務中就會產生問題、引發思考、進行主動學習。在教學中，十分鐘自學法可先用于準備活動，逐步運用于復習教材內容的活動。這種方法既活躍了課堂上的學習氣氛，又進一步提高了教學效果。
3教師應幫助學生把知識與智力、理論與實踐統一起來。首先，教師應該培養學生的學習興趣，激發學生自我解決問題的欲望并樹立信心，培養學生運用所學知識解決新問題的能力。如：在排球教學中，給學生講發旋轉球時，提出對球體哪個部位用力才能加大球體的旋轉性能的問題，學生從球體的不同受力點去分析、討論、實踐。其次，引導學生科學地分析問題，并從理論和實踐兩方面加以檢驗。很多當代教育家認為，讓學生自行發現問題，獨立工作是培養學生自我鍛煉能力的重要內容之一。教師應科學地引導學生積極地思維和分析問題，并幫助學生從理論和實踐上加以檢驗。
體育教學創新成果范文6
關鍵詞：創新；體育教學；創新教育；創新能力；創新氛圍
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0046-01
創新就是創造和利用新知識的能力，創新使人類超越了動物本能，創新使人類擺脫了動物的那種依靠生理的緩慢地進步而演變的歷史，創新是人類突破自我、改寫歷史的靈魂和源軀力。
一、體育教學的創新給學校教育帶來的積極影響
在我國學校體育現行《體育教學大綱》中規定體育教學任務是：“發展個性，培養學生堅強的意志，勇敢頑強的精神和創造性，”在體育教師和學生的共同參與下，采取有針對性的方法和手段，鼓勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養學生良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。
二、在中學體育教學注入創新教育
中學的體育教育是實施創新教育的重要一環，為了更好地在體育課堂中實施素質教育，體育教學應該走出只重視身體素質訓練的誤區，在體育教學過程中注重學生創新能力的培養，使學生在體育課堂上充分表現和發揮自己的主觀能動性和創造性。體育教師在學生的共同參與下，創設一定的教學環境，鼓勵和激發學生主動投入到每一堂體育課堂教學，主動去掌握和獲取運動技能和鍛煉方法，促進學生積極進取，自由探索，形成未異和創新的心理思維方式，以創新的精神吸取知識，運用知識。
（一）創新教育的體育教師應具備的素質和能力
體育教師是能否在體育教學中體現創新教育的主要因素，體育教師的能力和素質直接影響學生在體育課中創新能力的培養，所以體育教師首先應該具有創新意識，能夠推崇創新、追求創新，善于在教學中發現問題，提出問題，并且用創新的方法手段啟發學生解決問題；其次，教師應具有創新性思維，善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使體育教學具有超前性和獨創性。
（二）在體育教學中營造創新氛圍
要培養學生的創新能力，就必須給體育課堂營造創新氛圍，使學生的創新能力在潛移默化中得到發展，而營造有效而積極的課堂創新氛圍是培養學生創新能力的關鍵。
（1）誘發學練興趣是創新的動力
引導學生有意識地感覺自己智慧的力量，體驗創新的樂趣，并及時對學生的創新舉正成果給予表揚、肯定，激發學生產生創新激情和動力。教師要在課堂中充分發揮民主、引導學生多思、多問、多練，允許他們發表不同的意見。對學生的異議要及時給予評價鼓勵。當學生通過自己的主觀努力獲得成功時，他們便會從中感到無限的樂趣，不言而喻，當學生的興趣得到激發時，其創新精神和能力同時也得到萌發。
（2）創設想象情境是創新的翅膀
豐富的想象是創新思維的翅膀。創設情境，幫助學生展開充分的想象模仿，充分利用學生已有的知識和經驗，以及相關的感性材料，調動學生頭腦中儲存的眾多信息，拓展學生廣闊的想象思維，如在游戲教學中，教師設置不同的障礙，不同的場景，讓學生展開想象，極力模仿，讓學生按照不同的要求，采用不同的方法來完成，達到既鍛煉身體又適應社會生活需要的效果。
（3）激發學生的求異思維，是創新氛圍的內核
在體育教學過程中，要設法啟發引導學生在求異中獲取最佳方案或途徑，這樣才能達到最佳目的。如以跳繩為主要器材，組織一節體育課，我們可讓學生展開想象，利用跑繩來設計多種多樣的練習形式，可進行花樣跳繩比賽，可讓學生牽拉著繩子兩端，擺設不同高度組合成鋸齒形和臺階形，通過跑、跳發展下肢力量，也可把繩子拉直擺在地上，讓學生進行高頻跑，跨步跳；用繩子拼做平面立體幾何圖形等等，只要是學生創設出來的活動練習形式都要及時給予肯定、鼓勵，并組織全體學生及時進行歸納、總納，整理出最佳練習方案，再組織全體學生進行練習。
（4）教會學生練習方法，是創新氛圍的根本
教學歸根到底主要是為了培養學生的自學能力，即“教是為了學”、“教是為了不教”。一個好教師僅要善于傳授知識和技能，更主要的還是為了使學生樂學、會學、善學，有了較強的自學能力，才能發揮學生的創造性。體育課堂教學尤其如此，不僅要在教學中傳授技能，更要注重運動技法的傳授。其教學效果是既豐富了教學內容又肯定了學生的創新成果，培養了學生的創新意識，收到了比較好的教學效果，同時也進一步激發了學生的積極探索創新的能力。
