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法治思維培養的重要性范文1
一、創新普法宣傳內容和方式
傳統的法制宣傳側重于法律知識的講解而且方式比較單一，相對于普通人民來說專業性和理論性比較強，不利于人民更好地理解法律知識和潛移默化地接受法律熏陶。普法宣傳是全面依法治國的基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，是引導人民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，從而逐漸樹立人民法治信仰的重要前提。創新普法宣傳內容和方式，真正使法治思想根植于人民心中、融入人民社會生活主要需做到：第一，注重法治宣傳內容的生活化和針對性，法治宣傳內容要注重與人民的日常社會生活相結合，用通俗易懂的語言和人民喜聞樂見的方式進行宣傳，比如對深刻的法律知識可以用人民身邊的事例進行舉例講解，讓人民在聽故事的氛圍中理解法律常識；同時針對不同的群體要進行不同方式的教育，在學校要針對學生對其可能遇到的問題進行安全知識教育，重大事故應對方法教育，遠離、珍愛生命的教育等等；在基層，要對普通老百姓對其關心的諸如征地補償、房屋拆遷、民事糾紛等問題進行法律講解；在機關單位，要就目前存在的、、脫離群眾等問題講清楚其法律后果，增強公職人員的法治意識等等。第二，采用多種方式進行法治宣傳。首先，運用現代社會多樣化的宣傳媒介，如報紙、電視、手機、網絡等各種形式，努力打造法治文化宣傳平臺，讓法治宣傳無處不在；其次，可以采用多種多樣的形式進行法治宣傳，如法治圖片、法治宣傳欄、法治文藝節目、普法欄目劇等各種形式進行普法教育，讓法治宣傳走進生活；最后，對法治的宣傳要采取正面和反面兩種方式，使人民體會到守法的重要性和違法的危害性。
二、改進法律教育途徑和形式
黨的十八屆四中全會指出：“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程?！笨梢姡山逃龑ν苿尤駱淞⒎ㄖ我庾R有重要作用。目前，我國對青少年的法律教育仍基本停留于學校課堂教育，而且教育形式比較單一、教育途徑相對較少。要加強對青少年的法律教育，必須改進法律教育的途徑和形式。具體來說，在學校教育中，要改變傳統的法律知識灌輸的形式，適當讓學生舉辦一些與法律相關的辯論賽、知識競賽、節目表演等活動，讓學生在活動中體會法律知識，同時，要對學生進行正確價值觀引導，對社會中現實存在的許多涉及法律的問題進行正反面分析，讓學生具備基本的法律知識的同時具備基本的辨別是非的能力，使法治思想深入學生的內心，內化為他們的價值取向，外化為他們的行為準則；家庭教育是孩子最好的教育，法律的教育在注重學校的教育的同時不可以忽視家庭教育的作用，家庭成員不僅要給孩子樹立知法守法的好榜樣，而且要在家庭生活中注重對孩子潛移默化的法律教育，在如何看待身邊發生的法律事件上，家庭成員尤其是父母要給予孩子正確的引導，要從孩子的實際生活中講清楚違法的危害；凈化教育空氣，是法治教育不可或缺的，必須注重青少年在社會生活中接觸到的社會環境的治理，盡量減少其接觸負面影響。
三、確保執法和司法公平公正
人民對法治的信仰很大程度上取決于法律的實施，執法司法作為重要的法律行為，其實施過程中的公平公正在對法律尊嚴捍衛的同時，能夠增強人民對法律的信仰。確保執法和司法公平公正，發揮法治扶正祛邪、懲惡揚善的的功能才能讓人民體會到法治的力量。要在提高執法和司法工作人員法治思維和依法辦事能力的基礎上，堅持嚴格執法，對侵害社會公共利益和人民利益的違法行為及時懲治，對遵法守法行為予以鼓勵和支持，讓人民感受法治弘揚真善美，打擊假丑惡的作用；堅持公正司法，堅決反對徇私枉法，對每一個司法案件都秉持公平公正的態度，使善者得到應有的回報，使惡者受到應有的懲罰，讓人民真正感受到善有善報、惡有惡報，以法律的威懾力讓人民提高對法治的信仰。
四、鼓勵黨員干部帶頭守法
法治思維培養的重要性范文2
關鍵詞：法治意識；政治教學；高中生；培養；核心素養
引言：依法治國，是我們國家治國守家的重中之重，對于我國青少年的培養來說更是基本常識。而高中是青少年成長中最為重要的階段之一，對于其法治意識觀的教育必不可少。在政治課堂上給學生進行正確的引導和教育，讓學生真正明白法治社會下的法律理念，更是其成為社會主義接班人的重要環節之一。
1培養高中生法治意識的客觀需求
1.1促進社會主義法治國家
隨著我國經濟的迅猛發展，想要擴大社會主義民主，建立健全社會主義法律法規，大力推廣政治經濟以及文化的社會主義建設，就一定要先從教育領域開始，在教育中加入民主法治理念，為實現我國社會主義的建設奠定一定的教育基礎。法治國家的主要人物就是公民，應該從小養成法治的理念，不僅遵守國家的法律法規，還要不斷完善自家的行為舉止，完善法律的行為。而且人生發展最重要的階段就是高中階段，高中生作為我國建設民主法治國家的未來棟梁，最應該關注的就是在教學活動中加入民主法治的理念[1]。
1.2促進課程目標的實現
我國高中思想政治課程中一個教學目標就是給高中生樹立社會主義民主法治理念。想要實現教學目標，那么就需要在進行日常的教學時，增加對學生法治意識的培養，重視起法治教育的重要性，不斷把學生的法治意識引入到課程教學過程中，而且在做課堂的教學設計時，也要緊緊圍繞法治意識的理念，科學合理的把法治意識融入到教學過程中，達到樹立高中生的法治意識，最終為實現高中思想政治課程的教學任務而努力。分析其他角度，大多數教材上都有法律知識，要想讓學生理解這些法律法規，就要不斷培養學生的法治理念[2]。
1.3提高學生綜合素養
自學習高中政治課時，可以加入法治意識的學習，在日常中培養學生的法治理念，使學生能夠不斷了解現代的社會，在法治的社會下學習和成長。在高中生樹立法治意識后，也能把自己學到的知識用到生活當中，做一個遵紀守法的好公民，如果自己的權益受到侵害，也能拿起法律的武器。
2培養高中生法治意識的策略
2.1求真求實，在生活中滲透
當學生在學習法治課堂時，教師可以結合教材和生活進行法治內容的講解，這樣學生也能理解。例如，當講到樹立正確的消費觀時，教師可以讓學生們進行討論，自己身邊人的消費觀念，根據學生的討論在引出應該倡導的消費行為。最后做出正確的結論。教師也可以延伸課程，給學生講解一些因過度消費而觸犯法律的行為，樹立適度消費和綠色消費的理念。讓學生從感性升級到理性的學習，這樣學生不僅容易理解，還能認同法律[3]。
2.2教師努力提升自身法律素養
教師作為政治課堂上法治意識教育的主要引導者，先要保證自身法律知識的淵博，其次把握好整個課堂的走向。對于教師提升自身的法律素養，最重要的就是打好基礎，比如，通過培訓和上網查找資料的方式學習重溫基礎法律知識。由于教師作為法律和高中青少年二者之間的銜接者，所以必須做到對法律知識的熟悉和掌握，為學生樹立榜樣。此外，教師還要熟悉了解我國最基本的法律———《憲法》，以及其他基本法律。只有教師的基礎扎實、法律素養足夠濃厚，才有能力給學生解答關于法律的問題。教師還可以在課堂上適當延伸，比如，在高中政治必修一的“經濟生活”教學中，在講解紙幣知識時，就應該延伸涉及相關知識的基本法律[4]。在《刑法》當中就有對制作和販賣假幣的違法人員的處罰規定，數額大的按照偽造貨幣罪論處。教師只有不斷學習，不斷提升自身法律素養，才能在恰當的時候將自己掌握的法律知識講給學生，為學生普及法律知識，從而提高學生的法治意識。
2.3合理運用多媒體
隨著互聯網的出現，很多教師都采用多媒體進行教學活動。高中政治課堂上提高學生的法治意識，必然要使學生理解、掌握法律的基本概念，了解憲法和有關部門法的基本規定。而借助多媒體進行教學，教師不僅可以圖文并茂地向學生介紹更多的法律內容，還可以調動學生的學習積極性，便于學生主動吸收法律知識，為提升其法治意識奠定了基礎[5]。比如，教師上課之前給學生放映電影《秋菊打官司》，影片圍繞20世紀90年代善良淳樸的農村婦女秋菊為了給丈夫討回公道，在鄉里、縣里、市里層層上訪，最后都失敗轉而去法院打官司的事情，在這過程中，秋菊經歷了很多困難和挫折，但還是堅持到最后，用法律手段討回了公道。由此可以看出20世紀我國基層法律的狀況，教師上課時組織學生進行討論。借助多媒體的影音功能，有助于學生深化對教學內容的理解，增強學生的法律法規內化感悟，有效提升了學生的法治意識。
結束語：法治知識、法治修養是每個公民都應該擁有的，特別是對于青少年而言，他們是祖國的未來，只有知法、懂法、守法，才能成長為國之棟梁。總之，培養學生的法治意識是政治教師的重要任務，政治教師要做到因材施教，讓學生更加了解法律知識，這樣，才能讓學生學到更多的法治知識，才能真正培養學生的法治意識，培養學生的政治核心素養。
參考文獻：
[1]林慶錄.高中政治教學中學生法治意識的培養[J].西部素質教育,2019,5(15):65-66.
[2]孫耀華.高中政治教學中學生法律意識的培養[J].甘肅教育,2019(15):130.
[3]舒暢.高中政治教學中學生法律意識培養之挑戰及應對策略研究[J].課程教育研究,2018(06):37-38.
法治思維培養的重要性范文3
總書記的講話深刻闡釋了教育事業和教師工作的重要性，為廣大教師健康成長指明了方向，更是是新時期教師教育工作的綱領性文獻。通過學習和領悟，本人認為：做一名好老師，在關愛學生、愛崗敬業、專業學習、精心備課、認真上課、積極反思、深入教研等方面認真高效之外，還必須要具備辯證、系統、法治、創新和精準五種思維能力，并能引導、培養學生增強這些思維能力。
一、好老師應有多元環境下的辯證思維能力
辯證思維是指以變化發展視角認識事物的思維方式，在辯證思維中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”，而無礙思維活動的正常進行。辯證思維是一種世界觀。要求觀察問題和分析問題時，以動態發展的眼光來看問題。教師的辯證思維能力是教師自覺與不自覺地遵守辯證法規律對教育活動進行思維的能力，即教師能夠全面地、發展地看待教育問題和對待學生。所以，對待每一個孩子要記住“每個學生都是潛在的人才，只是表現形式不同而已”、“每一個人都很重要”;對待后進生要記住“當你勸戒學生時，若不顧及孩子的自尊心，那么再好的言語都沒有用”;對待合作與競爭要記住“保持平和的心境，都是為了孩子的成長”;對待煩瑣的工作要記住“把工作看成樂趣，人生即天堂，把工作看成負擔，人生即地獄”;在教學時要記住“正確答案不止一個”，等等，這些人人懂的道理必須成為教師的恪守能力，并以此影響你的學生。
在信息化、全球化、多元化的今天，世界已經成為地球村，各種矛盾相互交織，新問題層出不窮，如果孤立、靜止、片面地看學生教育問題，一定會寸步難行。
二、好老師應有整體環境下的系統思維能力
系統思維，簡單來說就是對事情全面思考，不只就事論事。是把想要達到的結果、實現該結果的過程、過程優化以及對未來的影響等一系列問題作為一個整體系統進行考量?，F代思維方式特別是系統思維方式，主要以整體性、結構性、立體性、動態性、綜合性等特點見長。尤其是現代化大經濟、大科學發展環境下的系統思維方式，要求人們在考察對象時要從它縱橫交錯的各個方面的關系和聯系出發，從整體上綜合地把握對象。所以，有些教師說的“我只要準時上下班、上好課就行了”，就是缺乏系統思維的典型表現。教師是否掌握新課標的系統指標要求，每一節課能否在課標引領下實現縱、橫向的連貫與統整思考，任何一個教學內容能否在文本、單元、學科、學科間和社會情境等系統整體環境下去理解和教授等。這都需要教師要具有系統的思維能力。有的教師認為學生行為習慣是班主任的事情，各種事情都由中層部門管，與我何干？這種教師就是缺乏系統思維的消極倦怠。
新課程理念提出的“全員德育”、“以人為本”等也都是基于學校系統教育文化的生成提出的。在學校發展過程中，人與環境、課程體系，教師與家長、學生，德育與教務、后勤，班級之間、學科之間，都存在相互作用和相互反饋，最終積淀成積極促進學生健康成長的學校文化。
三、好老師應有法制環境下的法治思維能力
法治思維能力就是指人們對法制的看法和態度，其核心是對依法辦事的態度和能力。教師的法治思維能力水平的高低，則直接影響著高素質人才后續隊伍的現代法治觀念的形成和依法辦事能力的培養。近年來，未成年人違法犯罪和以學校及教師為被告的侵權訴訟日漸增多，這一嚴竣的社會問題已引起社會各界的重視和關注。本人認為，教師的法治思維是一個關鍵性的因素。提升教師法治意識，是提高青少年法律素質、預防和減少青少年犯罪、造就青少年健康成長的法治環境的極其重要抓手。不得不承認，還有一些教師法律意識薄弱，法治思維能力不高，侵害學生合法權益甚至嚴重侵害學生人身權利的違法犯罪現象還時有發生;有些教師法治觀念不強，在維護自身權益時采取不合法的手段和做法，不但影響了正常的教育教學活動和社會秩序，也有損教師的良好形象。
每位教師都應當明確，教師與學生及其家長之間的法律關系是民事法律關系。教師在工作中的教育行為，不是行政管理行為，而是一種特殊的民事義務。教師不能以“管人者”自居，要學會平等對待學生及其家長，要樹立“法律面前人人平等”的觀念。教學關系中的“法律面前人人平等”，主要表現在對學生的“尊重”上：尊重學生的尊嚴、尊重學生的基本權利和責任、尊重學生的價值、尊重學生在自己發展中的主體地位。教師必須要明白哪些行為屬于侮辱學生的不當行為;對于學生的危險和不當行為是否要及時制止;在教育教學時不慎造成學生受傷是否要承擔責任等問題。一句話，就是把法律所賦予的權利和義務還給學生。依法“尊重”學生，就是教師應當履行的義務;就是營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境。只有教師首先真正依法“尊重”學生了，才能培養學生“尊重”的意識和能力。人的權利和義務最起碼的體現就是樹立法制觀念，遵守法律規則是尊重社會的底線，因為這是法治社會的基準。教師的法治思維應該是構建法治社會不可忽視的源動力。所以一名好教師應該具備法治思維能力。
四、好老師應有教研氛圍中的創新思維能力
本人所在學校開展的《初中“內需式”教學策略的研究》省級初中專項課題現已取得階段性成果。課題組提出“需求”的課堂研究指導方向，每一位教師從學生的實際需求出發，以課題研究為引領，精心設計和改革自己的課堂教學。今年課題組在前兩年的研究成果的基礎上，對課堂觀察又提出了“教什么、怎么教、怎么學、學得如何”4個維度28項具體要求，引領教師在這4個維度上多思考，引領教研組和備課組的教研活動的內容和方向。多年的努力，學校教師逐步形成了積極參與式教研氛圍，在此氛圍中，創新思維便成了提升教師教學品質的關鍵。
創新思維是相對于常規思維而言的一種思維方式。簡而言之，就是在舊的方法和途徑不能有效解決問題的情況下，突破慣例，探索新的方法和途徑，并由此去觀察問題的過程。教育過程本身就是一個需要不斷探索和創新的過程。我們無法左右上面的“指揮棒”，完全可以在我們自己的課堂上和教育行為之中尋求創新和高效。在信息時代，學生獲取知識信息的途徑已經明顯呈現多樣化，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、解決問題的過程，因此，教師幫助學生處理大量信息的能力尤為重要。所以，教師對教育方法就要不斷探索和創新，了解學情、尊重需求、因材施教、教學內容的重組和補充、教學措施的更新與機智等，都要求教師應該具有創新思維能力。
五、好老師應有問題環境下的精準思維能力
精準思維是一種非常務實的思維方式，它強調具體和準確，要求動作精準到位、在一個個具體的點上解決問題，排斥大而化之、籠而統之地工作。教育就要從細節著手，養成習慣。教師應敢于剖析自己的課堂，抓住了問題就抓住了具體，我們應在每一個細節處嚴格標準、嚴格程序，認認真真把各項教育教學工作做細、做實、做到位，要有意識地培養和運用精準思維。
法治思維培養的重要性范文4
關鍵詞：大學生；法律信仰；現狀；培養
作為一種精神現象，法律信仰是法律認知、法律情感和法律意志的有機統一體。大學生作為國家培養的高素質人才，是社會主義法治國家建設的重要力量，大學生法律信仰的教育和培養，對推進和落實我國依法治國方略有重要意義。
一、當代大學生法律信仰的現狀
《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎課”）是高校培養大學生法制觀的主要課程。為了把握當代大學生法律信仰現狀，結合“基礎課”法制教學內容，筆者從法律信仰的知、情、意方面對某學院非法律專業的300名學生進行了隨機抽樣問卷調查。通過分析發現：1、多數學生有一定的法律基礎知識，但總體對法律認知粗淺社會主義法律體系是全面落實依法治國方略的前提和基礎，是衡量大學生是否具備一定的法律基礎知識的基本標準。在“你對我國法律體系的認知”情況的調查中，23％的人選擇“了解我國的法律體系，了解各部門法的立法目的和所調節的法律關系”，31％的被調查者選擇“了解我國的法律體系，了解各部門法的立法目的，但不了解具體部門法所調整的法律關系”，28％的同學選擇“了解我國的法律體系，不了解各部門法的立法目的和所調整的法律關系”。另有18％的同學認為自己“既不了解我國的法律體系，也不了解各部門法的立法目的和所調整的法律關系?！闭{查顯示，當代大學生具有一定的法律認知基礎，但對法律的認知總體粗淺和模糊。2、部分學生法律情感淡漠，缺乏對法律正義性和權威性的信任“法律必須被信仰，否則它將形同虛設?！保?］大學生只有從內心深處認同法律的精神，才會形成對法律的信仰。在對法律精神的理解上，有68％的學生認為“法律的公平正義只是相對的，法律是死的，而解釋法律的人是活的?！庇?8％的被調查者認為“只要自己不違法不犯罪，法律與己無關?！痹趯Ψ蓹嗤缘恼{查中，有28％人認為“法律是有錢有權人的法律”，有42％的被調查者認為我國是“人治大于法治”；在對法律正義性的調查中，32％被調查者認為“中國的法官是吃了原告吃被告”，43％的大學生“對我國司法公信力持懷疑態度?！闭{查顯示，部分大學生法律情感比較淡漠，對法律的正義性和權威性持懷疑態度。3、多數學生有一定的守法護法意識，但法律意志總體薄弱法律意志是法律信仰的最高層次。法律能夠被信仰，不僅主體要具備一定的法律認知和對法律價值的認同情感，更要有強烈的守法護法意識和品質。調查中發現，當代大學生有一定的守法護法意識。在問到“當你的正當權益受到侵害時，你會通過何種途徑解決”時，有79％的被調查者選擇“通過法律途徑解決，”有11％的人認為“找關系自行解決，”另有11％選擇“視情況而定，再選具體途徑解決?！闭{查表明，當代大學生守法護法觀念增強，多數有用法律保護自己的合法權益的意識，但守法護法意志不堅定，特別是在守法護法實踐中，容易出現“知”和“行”分離現象。
二、當代大學生法律信仰缺失的原因
1、歷史因素：
傳統法律文化影響一個民族長期積淀下來的人文精神奠定了這個國家的治理模式和傳統［2］。由于我國經歷了漫長的封建社會，長久的封建人治現象所構建的“權大于法”的法律文化觀念，潛移默化地滲透在現代社會生活中的各個領域，也制約著當代大學生法律信仰的形成。在傳統法律文化以“皇權至上”為特征的價值體系中，人們在權力和法律面前往往會出現“權大于法”的錯誤認識，這種權力本位的傳統法律文化也影響著當代大學生的思維，使大學生對法律權威產生質疑而不信仰法律。
2、社會因素：
社會法制不健全當前我國法制體系不夠健全，法治質量不高的現實狀況也影響著當代大學生法律信仰的形成。在立法方面，隨著社會主義市場經濟的深化改革，立法的過度膨脹使法律價值很難轉化為主體價值所追求的目標。當代大學生學業繁重，對許多法律尤其是最新立法無暇顧及和消化吸收，容易產生冷漠情緒，也很難對法律形成信仰。在法律運行方面，當前我國各領域存在的有法不依、執法不嚴、違法不究現象，也導致大學生對法律權威產生質疑，不利于其法律信仰的培養。
3、教育因素：
高校法制教育不力當前對我國非法律專業大學生進行法制教育的課程主要是“基礎課”，而“基礎課”承擔對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育任務。高校的“基礎課”設置54學時，而法制觀教育課時不足三分之一。而在近年來的實際教學中，筆者發現不少“基礎課”教師在法律部分的教學存兩大問題：一是教師授課時間不足導致授課速度過快。部分教師隨意延長人生觀和道德觀授課時間，而把法制觀教學內容的課時縮短，有個別教師僅6個學時就完成了法制觀的全部教學內容。這樣的教學速度導致的教學效果可想而知，在“你認為《思想道德修養與法律基礎》課程對你樹立法律信仰有多大意義”的調查中，有42％的被調查者承認“授課老師法律部分上課速度過快，自己聽得一知半解而覺得無聊?！倍墙處熍嘤柸笔е率谡n效果不佳?！盎A課”教材從“05方案”實施以來，已經歷經了三次修訂，每次修訂的一個基本特點就是內容愈來愈精，而高校針對歷次修訂版的新內容對教師組織培訓的人數和次數卻有限。許多教師在集體備課時坦言，法律部分理不清其中的脈絡線索，更不知道如何組織教學。在實際的教學中往往有兩類極端，一類是法學專業教師把“基礎課”法律部分按照法學專業課程授課，拼命講法理講條文；另一類是非法學專業教師把法律部分授課時間壓縮，甚至一筆帶過，讓學生課后自學，而對于公共課讓學生自學就等于讓學生不學而已。總而言之，無論是上述哪種類型，都不符合“基礎課”對大學生法制觀培養的目標，也不利于大學生法律信仰的形成。
4、主體因素：
自身特點和認知錯位法律信仰作為主體對象的心理信念，只有達到主體自身的認知和認同才能形成，而當代大學生特有的身心特點決定了大學生尚不能完全形成法律信仰的主觀條件。首先，當代大學生思想活躍卻不成熟，在面對法律問題和現象時容易沖動，意氣用事。其次，大學生生活閱歷不深，容易受不良社會風氣影響而導致人生觀錯位。再次，部分大學生忽視自身法律素質的培養。當代大學生就業壓力增大，使得平時僅注重專業課而忽視公共課的學習，思想觀念上對學校法制教育課的錯位認知，影響著他們學習法律知識的興趣，也很難培養起他們對法律的信仰。
三、培養大學生法律信仰的幾點思考
1、樹立法律權威，優化法治大環境
法律權威是大學生樹立法律信仰的前提。首先，要提高立法質量。正如亞里士多德指出：“法治是已成立的法律獲得普遍的遵守，而所遵守的法律本身又是制定的良好的法律”。［3］其次，要推進依法執政。法律的權威不僅取決于法律內容的科學公正合理，也取決于執政黨是否依法執政，法律能否得到嚴格和公正實施。再次，要提升司法公信力，司法的公信力直接影響到法律是否有權威和能否被人們所信仰。最后，要推進依法治校和依法治教進程，使大學生感受到法治教育是大學教育體系中的重要內容，提升大學生對法律的敬畏和尊重。
2、培養法治思維，提升崇尚法律的情感
“法律從其規則到本質都必須契合人們的精神需求和人文關懷，科學公正地體現權力制約與權利保障的平衡，才可能喚起人們對法律的認同、依賴和信仰?！保?］法律思維實質上是一種法律權利義務思維，權利是法律的內核。大學生如果沒有對權利的要求，也就產生不了對法律的需求和渴望，更談不上對法律的認同和崇尚。因此，在高校培養大學生法治思維過程中，要注重通過向大學生傳播現代法治精神，提高大學生的權利意識，激發大學生崇尚法律的情感。只有真正感悟了法律所體現的價值和精神，才能用法治思維方式去思索問題，并最終形成對法律的信仰。
3、加大教師培訓力度，增強“基礎課”法制教育實效性
“基礎課”是高校對大學生進行法制教育的主課程，但如前所析，普遍高?！盎A課”學時有限，分給法制教育部分的授課時間是少而又少，而且針對新版教材的師資培訓缺失。為有效增強大學生法律意識，培養大學生的法律情感，“基礎課”必須從以下方面入手來提高法制教育的實效性。首先，高校針對每次新版教材要加大對“基礎課”教師的培訓。若授課教師對新增的教學內容一知半解或理不清思路，則很難讓學生親近法律、認同法律和形成法律信仰。其次，教師在育人理念上要認清培養大學生法治觀的重要性，保障“基礎課”法制教育部分的授課時數。再次，教師要善于探索創新教學方式方法，增強“基礎課”法制教育部分的趣味性和實效性，以增強大學生對法律的認同感等。
參考文獻：
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法治思維培養的重要性范文5
關鍵詞：法制視角下；學校人事管理；現狀分析；對策探究
一、當代社會法治視角下，學校人事管理法治化的內涵
所謂的當代社會學校人事管理項目法制化轉變，其實指的就是學校在遵循國家法律制度的基礎上，依照相關法律條款進行相關人事監督與管理體系制度的合理構建與正式實施，以此為基礎進行日常人事行為的規范與約束，已達到實際管理結果有效性的根本建設性目標。整個法制化項目開展的核心要素在于，嚴格要求當代社會學校能有效進行人事管理相關理念的綜合性改變，幫助學校領導者針對人事管理相關制度發展的必要性作用進行進一步了解與掌握，借此通過科學化手段不斷優化并健全內部人事管理制度，全面提升學習人力資源管理的綜合能力。
二、當代法治視角下學校人事管理的現狀問題分析
（一）學校人事管理整體重視度不足截止目前為止，我國當代社會絕大多數學校中的人事管理，基本上都是由校內的正副校長監管，并由學校相關人事辦公場所進行相對應日常人事管理活動工作的正常開展，例如最為常見的便是：人事管理部門人員的調動（調出與調入）、人事組織部門成員的日常績效考核、人事招聘相關事宜、崗位價值評估活動、相關人事崗位懲處制度制定以及人事檔案建設與員工離職手續簽辦等一系列在職崗位工作，整個系統化的工作編排和進度中都沒有為此設立針對性的部門實行統一性操作和管理。所以，久而久之學校忽略管理人力資源有關的工作問題現象，直接影響了人事管理日常工作的順利開展，對校園師資團隊、人力資源的合理運用都造成一定的影響。
（二）學校人事管理相關干部法律素質有待提升當前很多學校的人力資源管理出不具有完善的法律思維，學校人事管理工作的負責人通常都沒有受過系統性的學習人力資源專業，都是從事過有關教育工作或者培訓機構，他們的工作思維往往還停留在只執行政策以及工作指示開展工作，缺少人力資源相關的法律知識，同時法律意識淡薄，沒有認識到法律對于許學校的重要性，特別是缺少了法治化管理思維。人事干部法律素養偏低，也會直接阻礙學校人事管理實施法治化的建設。
三、當代法治視角下學校人事管理相關對策分析
（一）以科學化手段，為學校創設專門的人事管理部門“以有效教學為發展核心，全面培養學生自主學習創造能力”是作為學校日常教學過程中最為重要的任務組成部分之一，在整個校園發展環節中其重要性不言而喻，但是倘若將所有的發展建設資源都投入在教學項目中，而忽視了其他方面例如行政與人事管理，顯然也是欠缺一定合理性的。對于學校而言，教職工人員都是維護校園長久穩定發展和建設的重心資源架構，也可以說缺少高素養以及品質的校內職工人員，不管有再優秀的教學設備的硬件與軟件都是徒然?；谝陨媳尘?，作為法治視角下的當代社會學校，要足夠重視“人文”這一社會影響因素，重視校園的日常人事管理項目工作，通過科學化手段創設專門的校內人事管理崗位部門，來進行日常人力資源的調配與監管，維持學校未來社會效益與社會影響力的穩定發展。
（二）幫助學校全面提升內部人事干部的基礎法律綜合素養作為學校認識管理者一定要做到嚴格依法、根據規則辦事，同時對法律保持著敬畏之心，絕不觸碰法律紅線，不去做違法違規的事項，人事職員在做出有關教職工利益行為時候，要第一時間通知教職人員，聽取教職工的解釋與闡述，才能有助于維護他們的合法權益。與此同時，人事干部在提高自身法律素養的同時，還要組織全體職共學習相關的法律知識以及學校中的人事管理制度，才能充分保障校職工的知情權，通過加強教職工的法制理念，提高學校的人事管理效率以及法治化水平。
四、結語
本文基于以上背景，針對當代法治視角下，社會學校內部人事管理相關概念進行詳細分析與探討，將學校人事管理相關理念內涵、發展現狀以及有效優化與解決措施展開有效論述，期望能為未來社會學校人事管理項目發展過程提供有效幫助。
參考資料：
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[2]張仰謙.減坐位的效應[J].中小學管理，2004(02)：56-98.
[3]高振太,周亮.創新是學校各項工作的不竭動力[J].現代中小學教育，2001(10)：34-87.
法治思維培養的重要性范文6
隨著我國法治社會建設的完善，人民群眾對于日常生活之中的法律現象也開始逐漸習慣。因此，我國的法律院校逐漸增加，從事法律行業的人也逐漸增多。但是，要成為專業的法律從業者，僅僅了解法律知識是不夠的，專業的從業者要在對法律有深刻理解的情況下，有較高的法律素質。
法律素質一般是指人們的守法和用法意識，法律素質一般被認為是道德素質的一部分，具有較高的法律素質的人，一般對于我國的法律法規都有一定的了解，且對于法律的正義性和守法的必要性深信不疑。對于生活之中的涉法行為，具有較高法律素質的人會選擇以法律手段進行處理。因此，較高的法律素質是一個法律行業從業者的必備素質。
在一個完整的法律教育體系之中，法律素質教育的重要程度甚至要高于法律方面的專業知識。只有一個人的法律素質得到較好的培養，具有較高的法律道德素質，這個人才可以作為一個法律從業者，為人民和國家的法律完整作出貢獻。法律素質教育作為法律教育之中的一個學科項目，主要面向的是將來要從事法律方面工作的學習者，對于法律從業者來說，較高的法律素質可以保證他在法律行業之中的工作不受到個人欲望的影響，在遇到困難時，以法律規定為先，并以法律思維方式檢視與尋求最佳解決方案，這才是一個法律從業者應該具有的素質。
二、提高法律素質教育水平的措施
要在現代的社會之中推廣法律教育的必要性，就要讓民眾看到法律教育對于個人生活的有益之處。對于法律從業者來說，法律素質教育可以提高自身的道德素養和職業素養，從而提高業務能力，因此，加強法律素質的培養可以加強法律教育的效果。
1、加強對社會法治環境的優化
在社會法治得到優化的環境之下，人民對于法律的信賴和使用度才會提高。法律的普及和法律意識的提高可以促進學生和社會居民學習法律的熱情和提高自身法律素養的需求。因此，提高人民對于法律的訴求和法律的普及度，可以確保以法律素質為引導的法律教育高效順利進行。我國正在全面推進依法治國，大力開展社會主義法治建設，其目的是弘揚法治精神，增強民眾的法治意識。民眾法治意識提升的關鍵在于法律的實行度。優化社會法治環境可以促進人民對于法律的了解和學習，加強民眾的生活安全感，增加法律對民眾的有益度。要優化社會的法治環境，就要在社會的各方面加強法律體系的完備，對我國的法律進行全方位的完善和加強。
要優化社會的法治建設，就要在人民的日常生活之中傳遞和宣傳法治的重要性，改變人們的傳統觀點之中對于法律的過于敬畏和使用上的誤區。同時，為了在社會生活之中改變人們對于法律的傳統感官，要對于社會的執法和司法方面進行優化。加強社會生活之中的基礎法制建設，加強人們對于國家法律法規的了解和完善基層法律體系的普及。在司法和執法的過程之中，為了提高工作的效率和人民對于法律的熱情，工作的過程之中應該大力鼓勵人民參與到社會執法的過程之中。通過對于法律武器的實踐和使用，加強人民對于法律知識的了解和對于法律使用熱情，激起人們學法熱情，提高人民的法律素養，進一步促進社會人民學法過程的高效進行。
2、提高院校法律素質教育的力度
在法律從業者的教育之中，法律知識的指導培養在專業院校之中占據很大的比重。目前在我國的法律專業的高等院校之中，法律專業的學生的基本教育是以法律知識的學習為主，而在非法律專業的院校內，普通大學生一般將法律知識點的學習作為基礎課程進行學習。全面的法律知識培養對于我國青少年的法律意識的成長有很大的幫助。
社會居民的法治意識較為薄弱，且在當前的社會環境下，社會法治化的進展較慢，因此，法律教育應該以學校法律素質教育為突破口，對青少年進行法律知識的教育和法律素質的培養，進而提高社會群體的法律素養。法律素質教育的開展可以提高青少年敬法守法的意識，可以提高青少年對于法治社會的了解和法律對于社會生活的保證。將法律素質教育加入到基礎教育之中，可以促進學生學習法律知識的效率，改變學校對于法律知識的教育模式，真正做到對法律知識和法律素質教育的重視。
為在學習之中促進學生對于法律素質教育的重視程度，學?？梢圆扇∫恍┐胧热缭趯W校的考核之中加入對法律素質教育的問答和題目，檢測學生對于法律知識的學習情況，并將學生在法律測試之中的得分情況作為學生成績的加分項目。除此之外，在法律素質教育之中，教師應該加強對學生學習主動程度的推動，讓學生主動學習法律，認識法律，這種教育方式可以推進學生的自覺性，對于學生的學習質量有很高的提升作用。
3、加強法治精神的教育
法治精神是社會法治建設的基礎，人民群眾只有具有相當程度的法律意識，才可以在日常的生活之中守法敬法，并且以法律武器保護自己的生活不受到影響。在社會的法律素質教育的過程之中，對于法治精神的培養應該貫穿整個過程，其應用應該體現在整個課程的內容之中，課程的內容應該以介紹法律知識，弘揚法律精神，提高法律素質為課程的主要目標，促進法律素質的培養，提高法律教育的效率。
同時，為了提高人民的法律本文由收集整理學習熱情，提高人民的法律情感也是教育行業之中常用的一種方法。通過發揮法律情感在社會法律教育之中的作用，人民可以在教育之中感受法律對于自身生命和生活的保障作用，從而使學生的法律學習由被動轉向主動，在法律情感的推動之下，實現法律素質的提高和法律教育的高效進行。
