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智慧校園管理方案范文1
前言：智慧校園，指利用云計算、虛擬化以及物聯網等技術，對校園中人員以及資源的交互方式進行改變，實現各類資源、設施以及科研成果、應用系統的整合，實現應用之間交互的明確性、靈活性和快速性，完成對于校園的智慧化服務和管理。
一、項目背景
在物聯網技術與教育信息化不斷發展的影響下，智慧校園逐漸得到了發展和建設，其本身的復雜性和繁瑣性使得智慧校園的相關概念得到了越來越多的關注。加強對智慧校園的理解和認知，明確智慧校園建設中存在的技術難點，以物聯網為基礎推動智慧校園的建設和發展，能夠提升師生的參與度，確保智慧校園逐步完善。在這樣的背景下，本文以某高校的智慧校園建設為例，從客戶需求、建設目標、設計依據等方面，針對智慧校園的建設和發展進行了討論和分析。
二、客戶需求
智慧校園的建設，可以幫助學校創建全新的教學環境，實現科學管理，促進資源共享，提升學?？傮w的運行效益。因此，從客戶角度分析，智慧校園的建設應該能夠打破傳統校園網建設中存在的信息孤島現象，以物聯網為依托，結合云計算等手段，實現對于校園內部各類資源的整合，為學校教學模式和管理模式的改進創新提供一個良好的環境。
三、建設目標
利用現代化信息技術以及物聯網技術，構建能夠覆蓋整個校園的綜合管理應用系統，確保系統的安全可靠、互通互聯，逐步實現教學業務管理以及校園行政管理的信息化和網絡化[1]。
四、設計原則及依據
以物聯網為基礎，構建智慧校園，需要從客戶需求出發，明確基本的設計原則，如信息的可靠性、系統結構的穩定性、信息傳輸的靈活性等。想要實現智慧校園，需要關注幾個比較重要的問題，一是異構網絡之間的統一與融合，二是對于海量信息來源的處理、分析和提取，三是從信息的可靠性和有效性等方面，加強對于信息安全技術的深入研究，四是明確相應的資源整合機制。只有這樣，才能夠保證智慧校園的建設成效，確保其功能和作用的充分發揮。
五、方案介紹
智慧校園的整體架構可以劃分為四個不同的層次，一是感知層，其基本功能是為校園內的師生提供一個智能化的感知環境，結合數據采集技術以及分布式算法，進行底層數據的融合，實現對于校園內各類信息的智能化傳輸，為數據的分析提供必要的基礎支撐，其主要設備包括各類傳感器、標簽以及一卡通等，具備低成本、低功耗和小型化的特征；二是傳輸層，其能夠對校園網中的異構網絡進行整合，如有線網、無線網和移動網等，重新建立起一個統一的網絡融合平臺，提供各類業務所需的網絡接口，以及更加可靠、更加高效的網絡傳輸，實現網絡的全面覆蓋；三是服務層，主要是提供對于各類數據的存儲、分析和處理，集成了云計算、物聯網等技術構建的服務器存儲系統架構，能夠以更加靈活、更加多變的方式，滿足多種應用系統存儲架構的不同需求，從而在很大程度上提高數據信息的存儲利用率以及管理效率，存在于服務層的服務器包括視頻服務器、數據庫服務、服務器等[2]；四是應用層，實現了對于各類面向用戶的信息應用服務平臺的融合，如科研信息服務平臺、校園設備監管平臺、圖書管理平臺、人事信息管理平臺以及一卡通服務平臺等，可以根據各個服務平臺的實際需求，實現個性化服務定制，提升教學與管理的智慧化程度。
基于物聯網構建的智慧校園方案，具體來講，可以分為幾個模塊，如校園一卡通平臺、校園安全系統平臺、校園信息互動平臺、無線信息化校園等，可以由設計人員結合具體的需求，進行方案的進一步優化設計。
六、投資收益分析
在智慧校園建設中，主要是針對校園內各種資源的整合，以及一些物聯網基礎設施的投入，如各種服務器、傳感器、顯示屏等，初期投入資金300萬元左右，用于進行設備的采購和智慧校園整體架構的建設。
系統架構建設完成后，一方面可以為學生提供真實的教學場景，實現抽象問題的具體化，加深其對于學科知識的理解，另一方面也可以對各種資源進行充分利用，相比較傳統的網絡學習方式，智慧校園平臺下的學習具有自主性、開放性的特點，有利于教學模式的改進和創新，由此所產生的收益是無法估量的[3]。
就目前而言，智慧校園的建設在技術方面存在著一定的困難，需要多個部門的相互協調合作，推動高校教育制度和管理制度的改革，才能確保其有效運作。
參 考 文 獻
[1]陳明選，徐D.基于物聯網的智慧校園建設與發展研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：61-65.
智慧校園管理方案范文2
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[4] 鄭世卿.杭州黃龍：中國最智慧的飯店[J].飯店世界，2011，（3）：45-47.
[5] 陳率.體驗“全球最智慧的酒店”[J].浙商，2010，（11）：72-73.
The Discussion on the Construction of Intelligent Hotel
TANG Jian-bing
（School of Tourism and Culture Industry，Chengdu University，Chengdu 610106，China）
智慧校園管理方案范文3
如今，以物聯網為基礎的“智慧校園”顛覆了我們對校園學習、工作和生活的想象，我們將體驗到連續的、無處不在的網絡。而有線、無線融合一體的網絡環境是“智慧校園”必備的一個基礎設施平臺，也成為了現階段衡量高校信息化、現代化建設的重要指標。山西中北大學與卓智網絡科技有限公司展開戰略合作，共同建設智慧校園典范，取得了信息化建設的重大進展。
校園網絡全面升級
中北大學位于山西省太原市，并在朔州市設有校區，是一所由山西省人民政府與國家國防科技工業局共建、山西省人民政府管理的多科性教學研究型大學。學校總占 地2501畝，建筑面積近101萬平方米?，F有全日制在校生3萬余人。2015年，經過與全校師生的討論和投票表決，中北大學正式攜手卓智，開展校園網絡建設的戰略合作，對校園基礎網絡進行了全面升級改造，累計部署了AP數近9000臺，成為了山西第一所Wi-Fi全覆蓋的高校。
全校核心骨干網升級到 40G，匯聚區域萬兆互聯，千兆到桌面的先進網絡基礎架構。新建成的校園網開戶數量達到約2.5萬人，高峰在線人數近2萬人。給全校師生帶來了高品質的網 絡體驗。全校Wi-Fi全覆蓋辦公區、宿舍區、教學區、實訓區、食堂、圖書館等區域，根據不同的區域采用定制化的產品以及解決方案，保證了Wi-Fi信號的質量。無處不在的Wi-Fi，為中北大學未來MOOC系統、在線考試系統、監考系統等下一階段“智慧校園”的建設項目創造了良好的網絡環境。
打通信息孤島
保證校園網絡安全、可控
在校園網管理與維護方面，中北大學擁有校園網的管理權，借助卓智的管理平臺，將學校無線網絡以及原有辦公網絡和新建的學生宿舍有線網統一認證管理，整合運營，打通了信息孤島，增強校園網絡的安全性和可控性。全校統一的服務平臺、校服遠程APP、卓智機器人、日志審計系統、自動化的巡檢軟件等卓智先進的網絡管理系統，實現了網絡運維與服務的自動化、數字化、智慧化。
此外，卓智還配備了3名專業運維人員駐校，解決師生上網遇到的問題，使網絡中心管理人員從繁雜的維護工作中解脫出來，大幅提高了網絡管理的水平和效率。在資費方面，卓智整合中國移動、中國電信、中國聯通三家運營商進入校園，出臺了合理的收費標準和不同類型的套餐，為師生提供多種網絡產品及服務。
一次性完成校園網建設
作為高水平的教學研究型大學，中北大學曾經備受網絡建設相對落后的困擾，阻礙了學校的信息化發展道路。自 2002年以來，學校逐步建設校園網，到2007年中北大學建設完成了學校辦公區有線網絡。然而，發展到目前該有線網絡大部分設備比較陳舊，故障頻頻發生。校內各家運營商鋪設的無線Wi-Fi，互相干擾，可用性差。學校整體的網絡融合度低，信息化建設的步伐相對緩慢。面對日益增長的網絡需求，中北大學選擇一次性完成校園網建設，雖然具備統一規劃實施、統一進度管理、建設成效快的優勢，但是需要學校一次性投入的資金體量較大，學校面臨不小的資金壓力，而且涉及的系統與設備繁多，無形中增加了建設難度，預算精確度也不易把控。
如果選擇與運營商合作，運營商能夠幫助高校承擔一部分管理與運維工作，減少一部分資金壓力，但通常會按照“小區寬帶”的方式建設宿舍網，形成了學校維護辦公網、運營商維護宿舍網的狀態，兩張網絡缺乏有效整合與管理。學生在“校園網”范圍之外，使智慧校園失去了重要的用戶和原有意義。
此外，運營商的建設通常關注3G/4G，往往忽略Wi-Fi覆蓋整個校園區域，抑或所建設的Wi-Fi信號質量與使用效果不佳，難以保障智慧校園的移動應用。
加快建設“智慧校園”
在教育信息化的浪潮中，中北大學積極探索校企合作的創新模式，加快學校信息化建設的步伐。作為教育網絡運營服務商和解決方案供應商，卓智始終致力于高校智慧校園建設，為廣大高校免費投資建設基礎校園網，并提供運營及維護等一站式服務，全面提升在校師生的網絡體驗，滿足高校日益增長的移動互聯需求。統籌規劃的校園網絡建設方案，免費動態地持續更新服務，保證了項目實施的可行性和適應性。
在智慧管理層面，卓智研發團隊結合多年學校教學和教務管理經驗，研發出的“教育+”互聯網生態云解決方案及以大數據、物聯網為核心技術的“數巨+”兩大產品，為用戶提供卓越的教育信息化解決方案。卓智充分發揮資金、技術與人才優勢，專注校園網絡建設及運營超過10年時間。
截止到目前，已經在超過20個省市為百余所高校建設智慧校園網，為超過100萬高校師生提供智慧校園網絡服務，與眾多高校形成長期戰略合作。
立足未來，卓智將繼續攜手中北大學，博學廣知，實踐創新，踐行校企合作新模式，使中北大學等各大高校在信息技術革命的浪潮中經受挑戰，快速發展，助力我國高等教育走向現代化、智慧化、信息化的發展道路。
相關鏈接
十年前興起的“數字校園”建設，有些高校并沒取得突破性的進展，如今又要搞“智慧校園”建設，是可持續發展嗎？“智慧校園”建設，說到底，是要建設一批智能化或智慧的應用系統，如智慧教職員管理系統、智慧學生管理系統、智慧教學系統、智慧科研系統和智慧后勤系統等等，它們與數字化系統是什么關系？或者說，跳過數字化應用系統，能建立起智慧化應用系統嗎？
物聯網“入駐”高校需謹慎
物聯網的體系龐雜，設計很多領域，在人才培養方面并不容易。本科的時候需要兼顧基礎知識和專業課，精力很難集中，所以本科時并不是開設物聯網專業的黃金時期。其實目前很多現有專業都是物聯網中的組成部分。不需要盲目地開設專屬課程，而是要在已有課程中加入物聯網的概念是比較好的選擇。物聯網其實就是計算機應用，很多計算機方面的專業和物聯網的聯系都非常緊密，柏斯維認為從這些專業來尋找切入點是非常不錯的選擇。
智慧風暴物聯網學院培養復合型人才
智慧校園管理方案范文4
雖然前景廣闊但目前依然存在著供應廠商良莠不齊、定制能力差、操作應用難度大、運營成本高、售后服務無保障等難題。
如何建設出符合各個業態需求，滿足客戶定制化和一站式需求的智慧建筑解決方案，是當前客戶最迫切解決的需求。根據智慧建筑發展背景及當前遇到的問題，虹信技術服務公司提出了打造“一體化智慧建筑”解決方案。
智慧建筑一體化解決方案是虹信技術戰略轉型產品。虹信技術服務公司以智慧建筑解決方案為抓手，以弱電集成服務為目標，形成“軟件平臺+解決方案+集成服務”模式。
為了滿足智慧建筑不同行業用戶的需求，該方案提出針對于六大行業具體的解決方案。
該方案系統架構共分為如下五層。
用戶層：定義產品的使用對象，包括公眾用戶、物業管理人員、運營支撐團隊、系統維護人員。
應用層：定義產品的業務應用功能，包括6個具體行業應用，智慧社區應用、智慧園區應用、智慧商業綜合體應用、智慧醫院應用、智慧校園應用、智慧景區應用。
集成層：定義產品的平臺集成功能，將IBMS智能化平臺、物業辦公平臺、智慧社管理平臺，通過物聯網、云計算、大數據等技術進行集成。
系統層：定義產品的具體系統功能，包括綜合布線、樓宇自控、公共廣播、多媒體會議、安防系統、車輛管理、機房管理等。
設備層：定義產品的前端終端，包括基礎設施、網絡設施、感知設施等。
“解決方案+軟件平臺+集成服務”的智慧建筑服務模式，實現用戶需求與系統的高度一致，以及軟硬件的高度兼容，提升建筑品質、服務效率和水平。
統一的管理平臺及高度的集成聯動，有效降低了管理的工作量以及成本，提升了效率和質量。全面的應用平臺，智慧建筑綜合管理服務平臺、物業管理平臺、公共服務平臺、生活服務平臺等，對于服務品質、管理效率以及用戶感知都有積極的提高作用。靈活的系統擴展，便于新系統的增加及原有系統的擴容，為樓宇建筑品質的持續提升預留了空間。
一諾儀器光纖熔接機
廣電網絡建設選擇：View4M雙芯皮纜光纖熔接機
View4M熔接機外部采用覆膠設計，可在多種惡劣環境下維持正常操作，機身采用鋁鎂合金設計，輕便牢固，其內部采用工業級四核CPU，GPU內置WcatPro圖形加速器，響應速度更快，View4M配有4.3英寸高分辨率LCD電容觸摸屏，使用更便捷。此外，View4M擁有精確的多芯包層對準技術，是市場上最可靠的熔接機之一。
View4M功能特性：特殊V型槽設計，可熔接單芯、2-4芯帶狀光纖、2-4芯皮線光纜，適宜廣電FTTH入戶建設需求；熔接時間快達14秒，加熱時間快達20秒；無反光鏡設計，縮短對芯時間，提高工作效率；可拆卸式SOC加熱夾具；3年質保，4S服務車全國巡檢。
城域網建設利器――View12R帶狀光纖熔接機
View12R最大特性是兼容多種帶狀光纖，其標配12芯、6芯和4芯帶狀光纖夾具，選配2芯、8芯和10芯帶狀光纖夾具。不僅涵蓋城域環網需求，且匹配國際常規FTTH帶狀熔接需求。
智慧校園管理方案范文5
一、教育信息生態觀與智慧校園體系框架
教育信息生態觀認為，信息技術在教育中的應用是以促進人的全面發展為目的，教育信息生態系統的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術的具體運用則是實踐。技術進入教育的最高境界是“技術的消融”，明確教育信息生態觀的核心，靈活運用信息技術，才能避免成為技術的奴隸。
從以往強調沒有生命的“物”到現在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構想與建設的探索打開了新思路?，F階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設施、無線網絡設施等為基礎，以管理應用中心和教學應用中心為重點，以實現智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發點的。其目的是創建智慧教學環境、打造智慧教學資源中心、培育信息化教學隊伍、升級信息化教學制度體系，最終實現資源數字化、傳輸網絡化、終端智能化、管理規范化、工作效率化、校務公開化。在先進的硬件保障與優秀的軟件資源基礎上，珠海一中的智慧校園建設已形成一套獨特的、可操作的系統框架，并始終保持著鮮活的生命力。
二、智慧校園的基礎建設
任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎作為支撐。在教育信息生態觀的指導下，珠海一中從設備、人力、技術與制度等多方面為智慧校園建設提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎。
在基礎設備鋪設方面，學校在原有校園信息設備基礎上科學合理地規劃財政，實現了信息終端覆蓋校園生活學習各功能區的每一個角落。學校千兆校園網出口鏈路連接教育城域W，無線網絡覆蓋全校園，學生可通過互聯網在家里訪問學校資源；建設了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網絡教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現了微課輔導終端進課室；校園一卡通覆蓋教學、生活、考勤及安全各領域。隨著學校發展腳步的加快、辦學規模的擴大，學校還將進一步完善校園信息網絡，全面實現校園內部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現辦公自動化、網絡化、無紙化。
在人力培養方面，學校優化師資、管理服務團隊，力求建立一支綜合素質高、信息化素養較為深厚、能夠滿足教育現代化的需要、具有奉獻和創新精神的高素質智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態系統里，“人”是推進教育信息化應用的關鍵因素之一。因此，智慧校園建設需要實行全校總動員，人人做技術的主人。學校組建了建設領導小組，統一組織籌劃并全面監督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養，改變工作方式和學習方式。
在技術探索與制度完善方面，學校聘請了專門的研究與服務機構推進教育信息化應用，并把智慧校園建設作為學校整體發展規劃的重要組成部分列入學校中長期發展規劃。一方面，構建了學校各級領導、廣大師生以及技術專家的高效合作模式，由學校實施全校系統建設總體規劃，分管部門確立系統建設方案，由各年級師生充分表達實際細節需求，由專業的研發團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統功能明確、反饋及時、操作便捷、技術成熟。另一方面，建立了智慧校園建設的相關規章制度，制訂了網絡安全、信息安全、設備使用與管理、資源建設與使用等制度，各種設備設施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設穩步有序地向前推進提供了保障。
三、智慧校園的科研紐帶
學校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學中開展信息技術在教育教學中的應用創新探索。“十一五”期間，學校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學的規劃課題“珠海一中在素質教育背景下創新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術課程過程性評價研究”等?！笆濉逼陂g，學校又成功申請了全國教育科學規劃重點課題“基于‘微課堂’的教學信息化創新實踐研究”。
截止目前，學校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節常規課，實現了教學資源的高效利用和教學效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設微課堂外，學校還積極推進數字圖書館、精品課程資源、學科教學資源的開發，促進優質教育資源共享。
四、智慧校園的應用實踐
學校堅持以“應用”為目標，基礎建設、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統的功能設計不僅覆蓋了教與學的全程管理，而且涵蓋了學生思想素質發展的動態過程以及人文關懷等重要方面，為多元化的學習和優質環境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現了學校多年來追求的優質化、特色化、現代化的教育發展思路。
第一，在基礎學科教學方面，規范各類教學信息的收集和輸入，通過標準化技術形成測評、題庫、數據、個人成長四大數據庫，最終服務于四大應用范疇――整體宏觀教學管理、學生的個人學習管理、基于知識點的微觀教學管理和動態的素質教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設計了成績單、錯題本系統，統稱為珠海一中的信息化教學“三大系統”，輔之以選課系統，全面倡導學習中的個性、高效和整體思維。
成績單系統自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態視圖。而且通過人性化的設計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數據到學生個人單科數據都實現了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調節下一階段的教學工作重點；學生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優劣勢以及應該注重改善的科目。
錯題本系統實現了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統計數據），并提供了自動的數據統計分析，幫助學生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續的復習內容。這些因學生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學生們能夠貫徹“錯題復習”這個極為重要的學習方法。
“校本課程選修系統”進一步加大了校本課程的開發力度，創新開發“以學生發展為本”的文化類、科學類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質均衡、架構完整、特色多元的“創美育人”新課程體系。不同個性特長的學生都能利用網絡資源，找到適合自己興趣和特長發展的校本課程，突顯了課程實施的基礎性、選擇性、有效性、方向性。
第二，在德育管理上發揮信息化資源優勢，開發了綜合素質發展系統，對每位學生的德育操行、社會實踐、文體素養、學業學分、社團活動等各方面進行動態管理，把學生社團、青年志愿者活動和獲得的相關獎項等列入德育評價量化內容，實行學生填報、同學監督、教師檢閱的審驗模式。這一運作方式鼓勵學生主動地關注自己的求學履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學生綜合發展的動態，并給予必要的指引和幫助。在學生畢業之際，系統將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學生高考檔案的生成過程完全實現了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現了學校“師生為本、規范高效、追求卓越、共同發展”的管理作風。
第三，在校醫室建設方面推陳出新，研發了校園醫務管理系統，包括就診系統、醫務流程、數據統計三個主要模塊。就診系統完全替代了傳統式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫了解患者既往病史與診療記錄，以務實的態度幫助患者盡快康復。醫務流程能夠及時有效地聯系校醫、學生、班主任、家長，更好地溝通學校各個部門，排除了校園衛生安全的隱患，共同為建設健康和諧的校園環境努力。數據統計模塊能夠幫助校醫根據數據的異常變化做出預警，采取措施，提前應對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數據統計上報，有效開展預防保健工作。
五、智慧校園的根本核心
學校始終堅持“師生為本、服務至上”的原則，努力打造優質高效的智慧校園平臺。
學校匯聚全體師生智慧參與校園建設，在全校范圍內舉辦教學應用設計創意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調查，精益求精，持續改善。例如，學校建立了技術支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統時發現問題或待改善之處，該機制確保技術團隊能夠在1小時內確認問題，3小時內出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。
學校信息化系統使用方式的設計力求滿足教師的教學發展需求，而且切合學生的個性學習需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數據圖表持續跟蹤使用狀態，不斷調整以完善用戶體驗。
智慧校園管理方案范文6
關鍵詞：教育云；網絡學習空間；智慧教育；智慧校園
中圖分類號：TP3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）06-0003-06
一、 引言
近兩年，無論是中央政府還是各級地方政府，都對教育信息化工作給予了高度重視。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中第十九章專門闡述了教育信息化工作。明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，應通過教育信息化帶動教育現代化的實現”。[1]2012年3月，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，教育部編制了《教育信息化十年發展規劃》，明確了各類學校及教育領域的發展目標和任務，要求各級各類學校要建設數字校園，配備必要的教學資源、工具和仿真實驗室等軟件；提出了“三通”工程和“兩平臺”建設項目。[2]在2012年9月的全國教育信息化工作會議上，9部委又聯合頒發了《當前教育信息化的7項重點工作》等文件[3]，實名制網絡學習空間建設、云平臺建設等工作包含其中。一系列文件的出臺和一系列會議的召開，目的是要真正將信息技術在教育教學中有效應用，即實現信息技術與教育教學深度融合。相關文件還明確指出了教育信息化的工作思路，要以應用為導向，應給教育教學帶來革命性的變化，應重點圍繞如何應用信息技術創新教育教學模式和方法開展應用工作等。
按照國家有關部門的要求，全國各地紛紛行動起來，各級政府在教育信息化方面加大了投入。很多地區都在規劃建設教育云平臺和網絡學習空間。大多數中小學、職業院校以及高等院校都在建設或規劃建設數字校園。部分區域明確提出了智慧城市、智慧校園建設等。然而，究竟教育云、數字校園乃至智慧校園、網絡學習空間到底是什么樣的，沒有一個讓大家覺得能夠接受的標準或界定。很多地區和學校，在教育云和數字校園建設過程中普遍存在盲目現象，甚至出現荒唐的情況。比如，有個別地區計劃投入數千萬元建設教育云公共服務平臺，所設計的方案僅是建設一個基礎平臺，即實現所謂統一認證、統一門戶、統一數據的云平臺，沒有考慮任何應用。按照其方案的設計說明，他們建設云公共服務平臺的目的是為以后的應用提供基礎支撐系統。一般人看完方案覺得說的很有道理，基礎云平臺有了以后，各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" /> // monitor
2.智慧校園
智慧校園是數字校園的一種形態，因此，要搞清楚智慧校園的界定，應首先討論清楚什么是數字校園。
所謂數字校園是指依據學校各項教育教學工作中的整合點或信息化點，針對學生、教師、管理人員、家長等的不同需要所建設的，能夠有效支持教育教學工作的信息化支撐系統。該系統由軟件、終端硬件和網絡設備等構成，應實現統一入口、統一數據、統一認證、個性化服務。硬件和網絡系統應是按照軟件系統運行的需要建設。在教學方面，能夠支持教師備課。教師不需要開發軟件就能夠制作出個性化的課件，特別是制作出可交互的軟件；能夠支持教師課堂引導學生學習，組織學生開展探究、交流和協作等活動；能夠支持學生課后學習、問題咨詢、協作和與教師交流等。在教研和培訓方面，能夠支持集體備課、互動教學觀摩、交流研討、專題培訓及網絡學習等，特別是應能夠支持教學內容的深入交流，如實驗過程操作交流等。在管理方面，應能夠支持各項管理工作的開展與運行狀態監測等。
討論了數字校園的界定，我們該如何理解智慧校園，它到底是一種什么樣的數字校園呢？從字面上看，智慧校園顯而易見不是一般意義上的數字校園，它多了“智慧”兩個字。關鍵點就在如何界定這里的“智慧”二字。我們認為，智慧校園中智慧的含義首先是指能夠培養學生的智慧，即應最大限度地實現智慧教育；與此同時，在培養學生的過程中所需要的手段和條件也應當盡可能智能化。培養學生的智慧，關鍵是讓學生學會發現問題、構想出解決問題的辦法，更重要的基礎是如何讓學生發自內心的愿意學習。因此，智慧校園應構建出能夠讓學生主動、輕松愉快、高質高效學習的環境，而且最大限度地培養學生的智慧，即構建智慧課堂。在智能化方面，智慧校園主要體現在備課、學習、管理、溝通用戶交流、評價、安全等方面的智能化上。備課智能化主要體現在資源查找主動推送、資源生成和資源集成工具化。學習智能化主要體現在學生學習狀況分層測試，學習內容分層、個性化，學習環境工具化。交流、協作智能化主要是工具化，有相應的信息化環境支持。教學管理與評價、行政管理與評價、教研與培訓、信息與反饋、德育、學校安全等方面的智能化主要體現在方式方法科學、簡便，構建智能化工作環境等。
3.教育云
教育云平臺是區域教育部門或國家教育部建設的以云方式部署和運行的教育信息化公共服務平臺。
教育云平臺應能夠為所覆蓋范圍內的學生、教師、管理者以及教育部門的管理者開展學習、教學、管理、教研、培訓、交流、信息與反饋等工作提供所需要的應用軟件系統，并按照不同使用者的需要將應用軟件系統的相應功能集成為使用者的網絡學習空間，平臺的部署與運行應采取云的方式。
教育云平臺應根據網絡學習空間建設的需要設置相應的功能，如支撐存儲、業務支撐、交流、展示與分享、關注等空間建設，提供構建個性化空間所需要的工具軟件包，根據學習、教學、管理、教研、培訓、交流、信息與反饋等的需要構建相應的子空間。支持多類終端訪問、跨平臺運行，實現統一入口進入、統一認證、統一數據。
4.網絡學習空間
在闡述數字校園時我們提到了針對學生、教師、管理人員、家長等的不同需要建設相應的應用系統，并實現統一入口進入、統一認證、個性化服務。從使用者的角度看，一進入系統，與之相關的功能、信息、資源和自己喜歡的各種資源、文件、軟件、網址、好友等等都能按照自己喜歡的方式呈現出來，自己想保存信息就能很方便地保存在上面。問題是，如何實現這樣的系統，不同的使用者到底在網絡上需要什么樣的東西呢？
很顯然，我們需要為每個使用者在網絡上提供個性化的服務。這個服務包括多方面的內容，不同的使用者，其需要的服務內容顯而易見是不同的。一般情況下，網絡學習空間應包括以下幾個方面的內容：業務支持系統、工作流程支持與結果管理、信息與通知、互動交流平臺、個人收藏、分享信息、關注的網站與他人空間等。從功能上看，實際上就是應用功能調用、資料存儲與管理、溝通與交流、展示、信息與通知等。
這個在網絡上為不同使用者所提供的個性化服務，稱之為網絡學習空間。
根據使用者的個性化需要選擇或建立業務支持、工作流程支持與結果管理、信息與通知、互動交流、文檔存儲與管理、個人收藏、分享信息、關注網站與他人空間等功能，并將這些功能集成為個性化頁面，在此基礎上所構建的網絡應用系統，稱之為使用者的網絡學習空間。
網絡學習空間分為機構和個人兩類：
（1）機構空間：班級、年級、教研組、年級組、教務處、辦公室、后勤、學校、教育局等。
（2）個人空間：學生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長。
比如學生網絡學習空間包括：課程學習、作業、小組學習、問題求助、成績查詢、測評、信息與通知、私信、互動交流、展示、收藏、分享、學習計劃與過程管理、喜歡網站、好友空間、同學空間、老師空間等。教師網絡學習空間包括：編寫教案、準備課件，教案、課件管理與使用，集體備課、教學觀摩、教學研討、網絡學習、專題培訓，為學生準備學習內容、布置與批改作業、答疑、互動交流、個人收藏、分享、展示、私信、信息與通知、學生管理、成績管理與分析、教研員空間、同事空間、領導空間、學生空間、好友空間、喜歡網站等。編寫教案、準備課件應能夠在線調用教學資源庫、題庫，實時使用學科編輯工具、資源生成工具、仿真實驗室等。集體備課、教學觀摩、教學研討等能夠應用教學資源庫、題庫、學科教學工具和仿真實驗室等進行交流。
三、 教育云、智慧校園和網絡學習空間之間的關系
四、 教育云、智慧校園和網絡學習空間的建設方式與途徑
基本思路：依托國家教育管理公共服務平臺，教育資源公共服務平臺，分別建立省、市、縣公共服務平臺；基于各級服務平臺，根據學校的實際需要將相關的應用集成在學校數字校園里。將省、市、縣和學校系統聯通，實現統一入口、統一認證、統一數據，由此為各類人員和機構提供網絡學習空間功能建設支持。
解決辦法：按照智慧教育的思路，在教學目標中加入兩個新的目標，就可能較好地解決上述問題：（1）讓學生發現用電燈泡、電池和電線搭接電路時手撒不開、無法獨立搭接多個燈泡等等問題。（2）讓學生構想出什么樣的裝置能夠解決所遇到的問題。
擴充這樣的教學目標，學生學會發現問題且能夠構想出解決問題應有什么樣的知識和能力、掌握知識并能夠融會貫通，使學生更有自信心和價值感，能夠激活學生的學習興趣，并有持續且高昂的學習欲望；能夠將知識融會貫通地應用；培養了學生的創新性思維能力，使他們變得越來聰明，讓學生真正有智慧。
綜上所述，網絡學習空間的建設目標應依據智慧教育的需要來確定。應當以構建智慧課堂為核心，在此基礎上，確定課后學習的支持目標。按照實現智慧課堂的要求，再確定教師研訓、教學管理、教學條件營造與管理、對外信息與反饋、德育、安全等的支持目標和指標。
在智慧課堂構建方面，網絡學習空間的建設目標是能夠有效支持學生發現問題、構想解決方案、將知識融會貫通應用、對自己的情況準確評價等學習任務的完成，能夠支持教師組織、引導、指導學生學習，能夠支持教師備課等。
在研訓方面，網絡學習空間應當能夠有效支持集體備課、教學觀摩、專家培訓、交流研討、論壇交流及教師網絡學習等。應能夠支持集體編寫教案和課件，應方便支持學科內容編寫和交流，應有足夠的教學資源可調用，應有功能強大的學科工具軟件和仿真實驗室支持備課和交流活動等。
在管理方面，網絡學習空間應當能夠按照各項工作的流程要求全面支持教師與學生、教師與家長、管理者與學生、管理者與家長、管理者與教師等之間的信息傳遞、匯總、監測、分析、預警與決策等；應當按照各個機構的職能和業務流程，提供各項工作運行平臺和狀態監測、信息匯總與統計分析、預警與決策等的支持。
五、 網絡學習空間的基本構成
網絡學習空間分為個人和機構。個人空間包括：學生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長等。機構空間包括：班級、年級、教研組、年級組、教務處、辦公室、后勤、學校、教研室、信息中心、教師培訓中心、教育局及相關部門等。
依據上面所述關于網絡學習空間建設目標確定的方法，我們設計的系統主要的個人及機構網絡學習空間的基本構成情況如下：
1.學生網絡學習空間
學生的網絡學習空間基本構成應包括：課程內容學習及環境、作業、小組學習、問題咨詢、通知、與教師溝通、與同學溝通、測試與評價、個人資料收藏、作品展示、學習規劃與計劃、拓展學習內容及環境、私密溝通、成績與學分、學習過程管理等。
學生的網絡學習空間中，課程內容學習及環境、作業等應主要是任課教師動態提供的內容，應在教師網絡學習空間中獲得。當然，也應包括通用學習內容及環境，是由學校或各級教育部門或機構提供。小組學習，可以分為教師組織的和學生自發組織的兩種。問題咨詢可以是面向任課教師、可以是面向同學，也可以面向網絡中的任何人。學習過程管理可以幫助學生管理學習過程和資料，分析自己的學習軌跡和狀態等。
2.教師空間
教師的網絡學習空間基本構成應包括：編寫教案、準備課件，教學設計、課件管理與使用，集體備課、教學觀摩、教學研討、網絡學習，為學生準備學習內容、布置與批改作業、答疑、與學生交流，與教師交流、與家長交流，個人收藏，私密溝通，通知，學生管理、成績管理與分析等。
編寫教案、準備課件應能夠在線調用教學資源庫、題庫，實時使用學科編輯工具、可交互學習軟件生成工具、仿真實驗室等。集體備課、教學觀摩、教學研討等能夠應用教學資源庫、題庫、學科教學工具和仿真實驗室等進行交流。
3.校長空間
校長的網絡學習空間基本構成應包括：學校運行狀態、預警與決策，各類工作審批，通知與信息、接收信息與通知，與教師交流、與學生交流、與家長交流、與校長交流，私密信息等。
4.班主任空間
班主任的網絡學習空間基本構成應包括：班級管理、學生評價，與家長溝通、與學生溝通，學生活動，班級信息，學生作品展示，班級干部管理等。
5.學?？臻g
學校網絡學習空間的基本構成應包括：備課、課堂教學、課后學習、考試評價，資源管理與共享，教學管理，后勤管理，教研與培訓，家?；樱踩掠?，行政辦公，信息與反饋等支持系統。
6.教育局空間
區域教育局網絡學習空間的基本構成應包括：資源管理與共享，教研與培訓，學籍，人事，校舍，財務，教科研，德育，安全，行政辦公，信息與反饋等支持系統。
不同的人或機構，其網絡學習空間是不一樣的。但是，這些空間不是孤立的，它們之間是有各種各樣的關聯的。這些空間的建設，應以區域教育云和數字校園的建設為基礎構建。
六、結束語
網絡學習空間的建設，并非是按照教育教學的需要建設就一定是好的。最重要的是我們推行什么樣的教育思路和方法，這是前提和方向。沒有好的教育教學思路和方向，信息技術給教育教學絕不可能帶來革命性的變化。因此，技術可以支持教育教學創新，但是，教育教學思路決定著創新的方向和能否創新。
本文中，我們僅討論了網絡學習空間建設的思路和基本的目標，只能是探討性的。希望能夠起到拋磚引玉的作用，供大家參考，使我們國家的教育云、數字校園和網絡學習空間的建設朝著正確的方向快速前進。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要[z].2010.
