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高中心理健康教育講座范文1
時代在發展，社會在進步，我國的基礎教育取得了巨大的成就，但與此同時，我們也不能忽視它的不足。那就是：片面強調了學校的知識傳授功能，而對學生的心理健康教育相對放松或缺乏。這種教育上的缺陷，會帶來很多消極后果。愛因斯坦說：“一個人智力上的成熟，在很大程度上有賴于性格上的偉大。”也就是說，健康心理與聰明才智同等重要。因此，我校在培養目標的表述中，將“身心健”放在了第一位。那么，作為學校教育工作者該如何加強學生的心理健康教育，強化其素質教育功能呢？筆者認為，可從如下幾方面入手。
一、加強心理健康教育軟硬件建設，提供強有力的教育保障
健全的工作體制和科學的運行機制是心理教育工作扎實、有效開展的關鍵。把心理健康教育落實在教學、管理、服務、育人等各個環節，不斷完善心理健康教育保障機制，全力為學生搭建心靈溝通的平臺。
1.構建完善的心理健康教育組織保障
我校在2007年學校工作報告中明確提出：“只有建立培養學生良好心理品質的有效機制，促進學生形成積極健康的心理素質，教育工作才能收到事半功倍的效果”。為此，我校形成了由校領導、中層干部、專職心理教師、班主任、任課教師及專家學者廣泛參與的心理健康教育網絡體系，為我校自始至終、有條不紊地開展心理教育工作提供了強有力的組織保證。同時，為了規范地開展工作，我校制訂了《佛山三中心理健康教育工作實施細則條例》、《佛山三中心理健康教育發展規劃》、《佛山三中心理健康教育教學方案》、《佛山三中心理輔導教師評優細則》等，對我校的心理健康教育工作的宗旨、原則、管理模式、開展工作方式、評估考核和相關注意事項都作了明確的規定。目前，我校已建立了比較完善的心理健康教育網絡。
2.提供強有力的心理健康教育物質保障
目前我校的心理輔導中心已完成設計論證和招投標工作，即將開始動工修建。建成后該中心將有教師辦公室、個體咨詢室、檔案室、測量室、放松室、電話咨詢室、團體輔導室、展示室、宣泄室、閱覽室、觀察室、活動課室、教師培訓室等具有十幾個功能的綜合室，面積達1200多平方米，集咨詢、放松、活動、宣傳教育于一體，設備齊全、功能完善、環境優雅。未來幾年我們將以創新的精神與時俱進，繼續進行大膽的嘗試，全面改善心理教育工作條件。
3.積極打造心理健康教育專業師資隊伍
為了進一步提高心理教育教師隊伍的水平，促進我校心理健康教育的專業化發展，按 “向內涵發展，創教育活力”的工作思路，堅持“抓基礎、固塔基；抓骨干、壯塔身；抓名優、樹塔尖”的基本方針，確立了“普遍學習、班主任培訓、骨干研修”的三級培訓機制。目前我校的心理專職輔導老師全部獲得廣東省心理B級以上的資格。學校還建立以政治教師、骨干班主任、資深老教師及其他相關人員組成的心理健康兼職教師隊伍，協助專職教師進行心理健康教育。
4.加強心理健康教育時間、教材、用具保障
通過努力，三年內力爭高中三個年級每周開出一節心理健康教育課。結合本校實際，積極開發出系列化的心理健康教育校本教材。根據心理健康教育的實際，有針對性地購買和制作心理健康教育所需要的教學用具，開發心理健康教育所需要的多媒體教學課件及師生心理狀態調查軟件，形成系統。根據學校實際開拓心理健康教育新途徑，如宣傳欄、廣播站、網站等。
二、采取“請進來”與“走出去”相結合，提高我校心理健康教育的教研水平
我校在早期開展心理健康教育時，最早引鳳筑巢，聘請心理學方面的專家來校指導并親自講課或組織教育活動。例如，在1995年就通過開設心理健康課對學生進行教育，聘請佛山大學心理學教授顏濃秋來校執教。2005年以來，定期聘請華南師范大學心理學博士生導師鄭希付教授和王玲副教授來校指導。他們結合高中學生的特點，通過高考減壓講座、提高學習效率及行為訓練的團體活動等形式對學生進行預防性教育和知識性教育，深受學生的歡迎。在他們的指導下，我校劉娟老師與專家合作寫出了《高中生家庭心理輔導》一書。
用科研課題帶動學校心理健康教育工作的開展，使心理健康教育更加科學、有效。
2005年，由余麗華副校長主持的國家“十五”規劃省級課題《高中學生心理教育多元整合模式的實驗研究》批準立項，并被列為省級重點科研課題。在課題實施的各個階段，先后有十多篇心理教育論文或心理課件獲國家、省、市級獎勵，帶動我校心理健康教育上新臺階。
三、強化特色意識，推動心理教育工作常規化
1.充實心理教育內容，增強針對性和實效性
針對高中學生年齡特點，我校面向全體學生，認真貫徹以人為本的教育理念，分階段有層次地開設心理教育課程，狠抓心理輔導課堂教學，提高心育課堂教學水平。采取的具體措施主要有：一是新生入校后及時建立學生心理檔案，并對學生在校三年的心理健康狀況進行跟蹤分析，為其他教育教學活動的開展提供心理參考。二是積極與上級有關部門配合完成教師心理教育資格證書培訓工作，達到全體任課教師普及C證，不斷提高獲A證、B證教師的比例。三是開展好心理健康教育第二課堂，以心理健康教育選修、心理健康講座、心理健康沙龍等活動為載體，使心理健康教育更加個性化和有針對性。四是加強學生快樂成長俱樂部建設，培育心理教育骨干力量。
2.加強合作，縱橫聯動，全面開展心理健康教育校本研究
專業引領、同伴互助、自我反思是校本教研的三個要素。在了解學生，掌握學生的心理特征和發展規律基礎上，確定教育目標、教育內容和方法，在開展心理教育過程中，各學段之間都特別注意銜接，高中三個年級加強縱向聯合。通過舉辦專題系列講座、開展觀摩活動等環節，形成了充分凸顯我校辦學特色的心理教育。近年來，學校舉行了系列“健全心智 健全人格”論壇，多次外請專家講座及組織心理沙龍大家談等活動。同時，組織心理輔導兼職教師到名?？疾?、學習和交流?！胺鹕饺行挠潯?，與“體育節”、“藝術節”、“科技節”、“教學公開周”一同構成佛山三中辦學特色的亮麗風景線。
四、特色成效顯著，辦學成果輝煌
多年來，我校堅持以學生成才為目標，以素質拓展為重點，以活動為載體，以優良校風為依托，努力創新心理教育實踐，全面構建心理教育工作格局，心理教育工作成效顯著。一是學校被授予“全國中小學心理健康教育先進學?！狈Q號，被確定為“廣東省中小學心理健康教育示范學?！?、“佛山市心理健康教育先進單位”。二是教師心理素質明顯提高，教風明顯改善，師德素質明顯提高，先后有一百多篇心理教育論文或心理課件獲國家、省、市級獎勵。三是學生心理素質不斷提高，佛山電視臺、《佛山日報》、《佛山晚報》以及《廣州青年報》等多家媒體對我校高考期間的心理教育工作進行了大量的報道，對我們積極工作給予了充分的肯定。四是校風、學風建設更上新臺階，我校學生違法犯罪率為零，操行評定優秀率超過95%，后進生轉化率85%以上。
成功源于不懈的追求。今朝所做的一切，是全體三中人攜手共進的結果。乘著新課程改革的東風，在今后的工作中，我們相信，在上級有關部門及學校領導的支持幫助下，在學?！耙匀藶楸?依法治校 科研興校 質量強?！鞭k學思想的指導下，佛山三中的心理健康教育之花，必將結出更加豐碩的成果。
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關鍵詞：網絡環境;樹立觀念;文化氛圍
在高中心理健康教育中，網絡環境既為其提供了大量豐富的現代化教學方式和教學資源，也可能會給學生的心理健康成長帶來了一定的影響。因此，在開展高中生心理健康教育工作時，應該如何有效地利用網絡環境開展教學？筆者結合自身的教學經驗主要從以下幾個方面進行簡要的分析與思考。
一、引導學生樹立正確的網絡觀念
在開展高中心理健康教育工作時，教師應該認清網絡在教學中扮演的角色，并引導學生樹立正確的網絡觀念，細心引導學生不要沉迷于游戲和聊天，教會學生如何選擇和整合信息，從而使網絡成為教學中的有用工具，成為學生獲取豐富知識、開闊視野的重要渠道，讓網絡在高中生成長道路中發揮其巨大的積極作用。
二、加強網絡心理健康教育，開設活動課程
加強網絡心理健康教育，首先要將網絡文化、網絡道德加入高中思想品德教材中，利用學校開設的思想品德課程這一平臺，將網絡心理健康教育傳授給高中生，從而開展網絡健康教育活動課程，進而引導學生樹立正確的網絡道德觀，增強高中生的安全意識、責任意識和法律意識等。同時，學校應該定期開展網絡心理健康教育講座以及網絡健康教育知識競答等活動，以便幫助學生走出心理健康的困境。
三、建立健全網絡管理制度，營造積極向上的網絡文化氛圍
在網絡環境下，能夠順利開展有效的心理健康教育活動，必須要有建立健全的網絡管理制度，從而對高中生進行有效的約束，以及對網絡上不良的信息和有危害的中學生心理健康網站進行查封，進而為學生營造一個健康、積極的網絡文化氛圍，使學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而促進高中生的心理健康成長，擁有積極向上的青春時代，最終有利于高中生心理健康教育工作的有效開展。
總之，在網絡環境下開展高中生的心理健康，既有利于學生心理健康的成長，促進社會的和諧、穩定發展，又可能阻礙高中生價值觀、人生觀的形成。因此，這就需要教師、學校和學生三者之間的共同努力，促進高中生心理的健康成長。
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中學生由于心身發育尚未成熟，缺乏社會閱歷，心理調整能力差使他們對生活、學習中所發生的各種心理沖突不善處理，面對升學壓力、繁重的課業負擔、家長盼子成龍望女成鳳的期盼，他們的心理和行為就更容易失常。在鄉村普通高中，許多問題學生的產生原因不是思想品德不好，而是由于心理問題引起。鄉村普通高中學生的學習適應性遠比不上城鎮中學，滿足心理、僥幸心理、自卑心理、無奈心理都可能致使他們逃學、厭學。各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時地排解、消除與矯治，使得鄉村普通高中學生心理不健康的比例不斷變大。他們在人際關系上也存在著一定的心理障礙，更需要老師給予指導和幫助，大部分鄉村普通高中學生有很強的自卑、苦惱、失望等不良情緒，影響他們正常的學習和生活，影響他們形成良好的心理品質和健康、健全、適應環境的人格。由此可見，鄉村普通高中廣泛開展心理健康教育工作是十分重要和迫切的。
二、鄉村普通高中心理健康教育的途徑和方法
要排解消除學生的心理障礙，使學生在認知能力、人格特征、情感意志和人際適應方面都得到健康發展，學校必須對學生實施心理健康教育。
1 建立一支勝任心理健康教育的師資隊伍
心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵，鄉村普通高中缺少專業的心理教師，因而必須抓好心理健康教育的師資培訓，讓在心理輔導方面有豐富經驗的兼職教師有機會更新觀念，提高認識，掌握心理輔導的基本方法和技巧。同時，為了把師源性的心理行為問題減到最低程度，避免學生受到消極影響，優化學生成長的環境，首先要關注教師的心理健康問題，重視教師培訓。一方面提高每位教師的心育水平。另一方面使每個教師都成為學生心理健康的“保健醫生”，全方位地開展心理健康教育。
2 將心理教育滲透到學科教育和班主任工作中
學生對知識的接受過程，也是心理發展的過程。因此，加強學生心理健康教育，學科教師責無旁貸，這就要求各學科教師充分發揮學科教學的心理教育功能，把心里健康教育滲透到課堂教學的各個環節中去，充分挖掘教材的心理教育因素，有意識地對學生進行心理教育和心理素質的訓練，尤其是要對學生進行學習心理方面的指導，注意激發學生的學習興趣和成就動機，幫助學生學會正確的成功歸因和創造性思維，教會學生運用科學的學習方法，按照學習的心理規律來提高學習效率。但鄉村普通高中的師資現狀決定了鄉村普通高中的心理健康教育的有效模式，只有把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，使心理健康教育滲透到學校教育的各個方面、各個環節，使學校每一位教師樹立關心學生心理健康的意識，融心理健康教育于各方面的工作之中，促進教育的健康和諧發展。
3 開展點面結合形成多樣的心理教育
心理健康教育應采用點面結合的方式進行，在面上的心理健康教育主要是解決學生一般性和共同性的心理健康問題，以發展性和預防性為目的。以專題報告和實踐活動等形式為主。以心理訓練與學習方法為主要內容，并定期舉行一系列心理健康教育專題報告會，例如對新生進行適應新環境的心理輔導講座，高三年級可進行心理輔導專題報告，以《心理暗示與自我激勵》、《如何走出情緒的低谷》、《如何面對困難與挫折》、《考前心理調整》和《考試過程的心理障礙》等為主要內容。開展心理咨詢與輔導，開設心理咨詢室，通過與個別學生單獨交談、觀察、測量、訓練等方式對學生進行輔導，啟發他們自己能理性地選擇和決定，達到心理平衡。
4 學校與家庭相結合。家庭學校二者應相互結合，這是實施心理健康教育不可忽視的途徑
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近年來，我校利用山區學校現有資源條件實施心理健康教育。如結合科技創新設計活動、研究性學習活動開展校外實踐等，全方位地開展高中心理健康教育工作。在實踐中組織了各種形式的個體或集體輔導活動，在教育教學中進行心理疏導滲透，個別咨詢，小團體咨詢，等等，有效開展了山區高中心理健康教育工作。通過實踐研究得出，山區高中心理健康教育活動的有效實施，可以從以下“四環節”入手，循序漸進，有理有序地逐步開展推進。
一、心理健康理論知識的學習
根據高中學生的生理與心理發展需要，開展山區心理健康教育活動，通過系統地闡述講解心理健康理論知識對高中學生成長的意義和影響，介紹中學生增進心理健康的有效方式、途徑，傳播心理自我調適和消除心理困擾的方法，幫助學生及時了解心理健康理論知識，盡快適應高中學習生活，促進其以樂觀向上、平和積極的心態面對學習、面對人生，促進其在心理特點、健康知識、各種心理品質等方面的認知。如開設“心育”課（心理教育課）掃除“心盲”，其內容豐富，可以是以普通心理學為內容的知識型講授課，也可以是心理和生理衛生的教育內容課；開設形式多樣，可以是專題講座，心育主題班會，心理教育網站，心靈之窗板報，錄像圖片電影的觀摩，等等，讓學生在不知不覺、不經意中，接受心理健康的相關知識，提升其自身心理品質，提高心理素質。
我校以福建師大心理學教授葉一舵老師主編的《高中心理健康教育》為綱本，根據我校實際情況編寫了《心智?心路》校本教材，高二年級每周一節心育課，高一、高三每月一次心理健康專題講座，同時每月第二個星期二下午第三節課固定為心育主題班會觀摩課，各年段輪流選一班級開課，允許各班主任或教師或外校教師來校觀摩聽課。另外，為使學生在更廣泛的領域內了解心理健康知識，從整體上起到預防和教育的雙重作用，我們通過多種媒體進行廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識，如以每周或每月開展心理測試和心理問卷調查的形式，促使學生發揮主觀能動性，去心理圖書資料室、閱覽室、相關的心理網站（如我校校園網中“心田心苑”版塊有極其豐富的心理學相關知識，同時設留言版塊，用于與學生互動），心理健康宣傳專欄等查找心理健康教育知識，悉心聆聽校廣播站“心靈之窗”廣播欄目，自然而然地汲取心理健康教育知識，正確認識自我，完善自我個性，完善人格，完美自身。
二、環境氛圍的熏陶
在傳授積累心理健康理論知識之余，我們要善于營造良好的校園心理健康教育環境，營造出積極、健康向上的教育氛圍。“樂觀主義”心理學認為，培養健康和諧人格要有一個物質或非物質條件的支持，積極關注成長環境，我們就可以充分利用各種校園物質或非物質條件資源，加大宣傳力度，潛移默化地促進學生積極參與。如我校主辦了《心海?求索》，由學生投稿和心理老師收集，心聯社共同編制校園刊物，開辟心理健康教育櫥窗，開展宣傳周和心理健康月活動，建立“心苑心田”網站，在網上開設心理咨詢與測評、心理百科、心理知識宣傳、網上回復等欄目。這些欄目集知識性與趣味性于一體，深受學生歡迎。這些宣傳活動增強了學生的心理健康意識，有效預防了各種心理問題的發生。
在班級集體中創建設積極、健康向上的心理環境，構筑“心靈文化墻”，組織豐富多彩的活動，如班級教室宣傳欄中有心靈寄語、好人好事、快樂分享、給XX的一句激勵話等，每組每周負責輪流更換一次，讓學生間建立起心理相容、困難相助、情感相通的真誠友誼，形成強大的班級凝聚力。再者，由于是山區縣城，三分之二的學生都是在校寄宿，在宿舍營造出積極健康團結的心理環境氛圍顯得格外重要。如“舍標”、“心靈標語”、“流動紅旗”、“投訴信箱”等多種形式，營造融洽和諧的學生公寓寄宿環境。同時將心理健康教育積極融入到校園文化建設中，提倡學生積極參與、形式多樣的校園文化、體育和科技藝術節等活動，努力營造積極健康向上的氛圍、寬松理解的環境，不僅培養學生的實踐能力、科學興趣，同時在這些活動中培養學生的非智力因素，讓學生潛意識地實現自我教育，實現健康成長。
三、互動診斷疏導
學生在一定氛圍情境中，通過個體本身的觀察、學習，進行自我認識，重審自我。如通過心理教育課、中學生心理健康小報、心理健康教育櫥窗、“心苑心田”網站、校園廣播等學習積累心理健康教育知識，改善或提高自我認知水平，了解認識自己處于高中青少年時期的心理特點，良好性格培養與完善，男女中學生心理特點及個性發展中的問題，等等，再進行自我診斷、對比、調適。此外個體與他人交往互動、體驗、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，從而做出對自身的診斷評價。
在心理咨詢實踐工作中，經過學生預約，由專職或兼職教師接待，進行一對一的咨詢互動解決個體個別的問題；在團體輔導過程中，通過同輩或不同輩的心理互動，開發個體潛能，增強個體適應能力和互助能力，學會適應，學會情緒管理，學會處理人際關系，等等。實現互助與互利，體驗與發展良好的人際關系，增強歸屬感。我校有針對性地開展高一年級學生心智團體訓練活動，根據收集的高一年級學生的心智發展問題，制訂相應的活動方案，讓學生親歷調查、采訪、實驗等過程，提高他們收集信息、整理資料、分工合作、解決問題的能力。在學生會心聯社的領導下，各班級成立心理小協會，并積極指導各協會開展具有自身特色的活動，如心理培訓、電影賞析、心理沙龍、心靈茶座等，提高學生的心理自助及助人能力。學校努力創新家長學校工作，組建學校班級兩級家長委員會，提出“家庭學校教育互動，學生全面發展更優越”的工作目標，根據家庭實際情況確定研究內容，家校密切配合，家長和教師互動共同擔當起教育的責任。在了解家庭情況―座談交流―家長學校培訓―組織多樣的家長會―學習型家庭教育活動等一系列活動中，及時發現診斷學生學習生活中存在的心理問題，家?；咏涣?，進行良好的溝通，切實做好心理疏通引導工作。
在山區高中，學生選擇進城讀書，寄宿于學校，脫離了家庭呵護，遠離了親情關愛。當今，隨著市場經濟的蓬勃發展，廣大山區出現了“空巢”現象，父母親外出務工，留守的青少年學生在心理與生理上都承受著巨大壓力，再加上高中緊張的學習、課業負擔，家長過高期望，老師以分看人，同學之間攀比，等等，都成為他們繁重的心理負擔，壓抑他們的身心發展，影響他們身心的健康成長，因此做好家庭、學校、社會多方面的互動，做好個體與個體、個體與群體團體間的診斷、調適、疏導，迫切，不容忽視，有重要意義。
四、心智拓展延伸
拓展延伸心理健康教育渠道，能增強心理健康教育效果。除了充分發揮校園內、課內活動的主渠道作用外，還要注重調動學生的主動性，注重理論與實踐相結合，多開展心智拓展活動，心智拓展活動包括室內戶內的情景訓練活動、研究性學習和戶外、野外的實踐活動、科技創新綜合實踐活動。在心理健康教育中，一方面，我們要注重與本?？萍紕撔禄顒印⒀芯啃詫W習活動相結合。另一方面，要以戶外、課外的各種活動為載體，提高學生的自我教育能力、自我心理調適、疏導能力，使心智得到拓展延伸，使心育智育得到充分發展。
高中心理健康教育講座范文5
淮安，一座有著兩千多年歷史的古城，有“襟吳帶楚客多游，壯麗東南第一州”的美譽。它因河而興，因漕而盛，自古有“一方水土養八方人”之說，培育出了軍事家韓信、《西游記》作者吳承恩、抗金巾幗梁紅玉、民族英雄關天培、建安七子陳琳，漢賦大家枚乘、開國總理等一批又一批的優秀人才。隨著經濟的發展和時代的變化，江蘇省淮安市將促進青少年身心健康作為德育工作的重要抓手，在全市大力推進心理健康教育的普及化、規范化和特色化，以科研帶動心理健康教育的發展，打造了具有時代烙印的德育品牌。
重普及，常態化
“老師，我真的很喜歡心理課??！”“老師，我們學校什么時候再搞心理劇表演??？”……放學路上，淮陰師范學院第二附屬小學的心理老師總能收獲滿滿的成就感，學校組織學生將發生在孩子們身邊的故事編成了心理劇，組織學生不定時地在校園內演出，讓孩子在歡歌笑語中受到教育。這樣的故事在淮安許多中小學校演繹過，演繹著！
“中小學心理健康教育的目標是提高全體學生對心理健康的認識，提高學生心理素質，培養他們樂觀向上的心理品質，形成健全的人格?！被窗彩形闯赡耆酥笇е行闹魅魏钜徊▽τ浾哒f?；窗彩幸哉n程建設為抓手，活動開展為輔助，把普及心理健康知識作為工作的重點，讓心理健康教育成為一種常態。
2008年，淮安市教育局教研中心指導的省級規劃課題《中小學心理健康教育區域推進實踐研究》進入準備階段，在淮安市教研室主任魏惠和市未成年人指導中心主任侯一波的帶領下，項目組老師多次走進校園，開展聽課、研討、調研、講座等活動，2012年該課題被江蘇省教育科學規劃領導小組辦公室評為年度精品課題。在課題的引領下，市教育局組織編寫了適合不同學段學生的心理健康教育讀本，開發了《心苑》《心理自助餐》《心育》《讓陽光灑滿心田》等心理健康教育地方教材與校本教材45種。全市通過開設心理健康教育校本課程、將心理健康教育滲透到學科教學中、開展主題班會課等形式，做到心理健康教育在校園內的全面普及。
以清河中學為例。學校組織編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，開發校本課程《積極心理學》，把心理課排入課表，幫助學生學習心理學知識和心態調節等方面的技巧，更好地解決學習和生活中遇到的問題。為了讓心理健康教育更加有針對性，學校根據不同學段學生的特點定期舉辦講座：幫助高一學生盡快適應新的環境和高中學習生活，鼓勵他們樹立自信;幫助高二學生解決情感、人際交往等方面的問題;幫助高三學生緩解學習的壓力、樹立遠大的理想，讓他們更輕松自信地投入學習。
淮安市廣州路小學在近幾年的探索中，注重心理健康教育與學科的融合，學校要求所有學科老師在備課時適時融入心理健康教育的內容。如語文課中，當講到學生思想品德教育的環節時，教師充分利用文字適時對學生進行心理輔導;數學課，教師將心理健康教育的內容融入應用題中;美術課，教師引導學生用明亮的色彩，畫一些能夠傳遞正能量的圖畫……這樣不但使心理健康教育如春風般自然，更為其健全人格的形成打好了底色！
楚州中學不僅編寫了《普通高中心理健康教育讀本》《心悅》等學生讀本，還開發了《中學生心理建設讀本》教師讀本，在滿足學生需要的同時，兼顧教師的成長。
此外，市教育局每年定期開展“全市未成年人心理健康教育千場宣講”活動，上百位心理健康教師及志愿者走入區縣、社區、學校、通過對教師、家長、未成年人心理健康基本知識的普及，營造積極進取、熱愛生命、重視心理健康的良好社會氛圍。
重建設，規范化
組織機構和配套設施的建設是讓心理健康教育規范化的重要保障。2010年，淮安市教育局除在各個學校按統一標準設立心理咨詢室外，還與文明辦、關工委、團委、婦聯、檢察院、法院等部門合作，建設市級和區級未成年人健康指導中心，建立了完善的工作制度和工作流程。
走進淮陰區的未成年人健康指導中心，感統訓練室、個體咨詢室、團體輔導室、心理測試室、音樂放松室、宣泄室、沙盤室、在線服務室一應俱全。中心設在學校內，以學生為主，同時接受社會人士的電話咨詢，既提高了利用率，也擴大了社會影響力。如今，未成年人健康指導中心已成為孩子們課堂之外的心靈棲息地，為未成年人健康成長營造了“綠色”空間。
為了進一步規范心理健康教育，淮安市擬定 “淮安市中小學心理健康教育工作指導綱要”，鼓勵學校將心理健康教育納入到各項評比及考核中。以楚州中學為例，學校將心理健康教育納入到班主任工作考核和文明班級評比中，并制定《關于開展心理健康教育活動的試行意見》，組建了“心理健康教育領導小組”和“心理健康教育指導（督查）小組”，對學校心理健康教育情況進行有效的監督。
清江中學在德育管理中滲透心理健康教育，除了利用每周一次的升旗儀式和班會、團隊活動等渠道滲透，學校構建“三全”（全員額、全過程、全方位）“三自”（自我教育、自主管理、自身完善）“一心”（心理健康）的“三三一”德育模式，充分發揮學校、年級、班級三級家長委員會和年級學生會組織的作用。
同時，各個學校在學校文化建設中融入心理健康教育元素，營造心理健康教育的良好環境。在淮陰師范學院附屬第二小學最醒目的位置寫著這樣一句“心靈雞湯”：
陽光，溫暖、母愛。教師，就像母親;教育，就是陽光。愛會快樂，愛有夢想。向上，自然的潤澤，自主地成長，體驗著不一樣的進步與成功，分享著一樣的幸福！
在這些美好字句的積極心理暗示下，相信學生和教師們都會以“天天陽光，拔節向上”的態度來面對每一天！
鄭梁梅高級中學則充分利用學校內的生命教育課程基地，在生命發展中心場館內購置了心理健康教育設備，以學生喜愛的科技體驗方式滲透心理健康知識。此外，學校開設了心理閱覽室和心理社團，在有限的空間內為學生搭建自主學習的平臺;
“說一說：我成長，我快樂;議一議：小煩惱，共商討！‘童心童語’心靈小廣播又開播啦！今天我們又會聽到哪些故事呢？”每周三的下午，淮安市外國語實驗小學的校園內就會響起這稚嫩的聲音。廣播站開設以來，每次廣播內容均由師生共同策劃，將學生身邊的話題用兒童的話語演繹出來，讓小學生在有趣的故事中學會心理健康教育的知識。在這所學校里，“心語信箱”深受孩子們喜愛。學校在每個樓層設立“心語信箱”，當學生有困難、煩惱或是產生心理問題時，可以用書信的方式向心理老師咨詢，老師在兩天內為學生答疑解惑。學校通過“有聲和無聲”相結合的方式，讓心理健康教育如空氣般自然。
重師資，專業化
一個好的教師，一定是一個懂得心理學和教育學的人。蘇霍姆林斯基說過，教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
淮安市教育局在抓好硬件建設的同時，注重教師隊伍建設和教師的專業化成長，從對教師的專業化培訓和提高教師心理健康水平兩個方面入手，采取“請進來、走出去”的策略，系統培訓了心理健康教育教師2000余人。在師資力量緊缺的情況下，打造了一支以專兼職教師為主，班主任教師為補充的心理健康教育師資隊伍，培養了一批有興趣、有熱情的優秀心理健康教師。
“未成年人經常會遭受身邊重要他人甚至是陌生人的言語傷害，輕則會自尊心受到傷害，重則會走上不歸路?！被窗彩型鈬Z實驗小學的符月梅老師是淮安市小學心理健康教育學科帶頭人，她是一名英語老師，同時也是一名擁有國家二級心理咨詢師資格證的心理健康教師。在一次自護情景劇的排練場里，她親眼目睹了語言對孩子造成的傷害，這引起了她對小學生心理健康教育的重視，“孩子的心靈就像一個剛出生的幼崽，柔軟、脆弱、敏感，需要更多的關愛和呵護?！狈蠋熣f。2012年，符老師帶領20多名心理健康教師，在學校義務開設了“樂老師”熱線，在“心晴小屋”里值班，為有心理困惑或煩惱的學生、家長、老師及時進行心理咨詢。熱線開通以來，已成功咨詢七百多例心理問題。五本厚厚的輔導記錄，承載了電訊的回音，老師們的辛勞和滿滿的愛。
吳建飛老師所在學校有很多學生是新市民子女，學生的心理健康問題多來自家長和家庭，學生家長存在對心理健康教育認識差，解決問題的方法單一等問題。針對這一情況，吳老師利用每周六的時間，為學生家長開設主題講座，針對親子關系、家庭教育、習慣養成、如何看待學習成績等問題與家長們面對面探討，幫助家長形成正確的教育理念和和諧的親子關系。
為提高教師們用心理健康教育的知識解決教育教學問題的能力，淮安市定期組織教研、培訓、觀摩研討會，專題講座、工作坊等活動，同時，注重提高教師的心理健康水平?，F如今，淮安市未成年人健康指導中心、班主任沙龍等已經成為心理教師的“加油站”，老師們在這里交流、探討、學習，互相進行心理疏導，在提高育人能力的同時，更提升了職業幸福感。
重創新，特色化
面對人生中最重要的一次考試――高考，許多考生和家長變得脆弱不堪。學生小璐從今年3月以來，就得了“考試恐懼癥”，平時學習成績優異的她，遇到考試就會情緒不穩、發揮失常，有時還會失眠。面對這種情況，小璐和她的父母主動撥通了淮安市“安老師”心理健康教育求助熱線，經過幾次耐心的溝通和輔導，小璐從“考試恐懼癥”中走了出來，以平常心來面對高考。
現如今，學生和家長遇到心理問題主動咨詢已經成為一種普遍現象。廣大師生、家長從忌諱到羞羞答答地處理心理問題，再到坦然面對問題，得益于淮安市“四早”工程的宣傳和推廣。“四早”即早預防、早發現、早教育、早干預。通過開設心理健康教育活動課、心理健康教育與學科教學滲透、主題班會與團隊工作結合、校園文化建設融合等方式，構建了全市中小學生心理危機干預立體支持系統，打造了淮安市“安老師”心理服務的品牌。據調查，全市學生對“安老師”的知曉度已達到90%以上，它已成為淮安市師生和家長的貼心朋友，“安老師們”通過電話引導廣大學生，在面對人生挑戰時，能夠從容面對，面對失敗和傷害時，能夠自我調節！
在此基礎上，淮安市建成了“淮安市未成年人心理健康教育云平臺”，實現了中小學心理健康輔導中心的智能化、網絡化，幫助一線心理健康教育教師進行心理數據收集、分析和處理，教師、學生和家長隨時可以進行學習、測試、咨詢，幫助他們形成良好的交流互動。
高中心理健康教育講座范文6
［關鍵詞］高中德育;心理健康;充分結合
在開展高中教學的工作中，需要重視德育教學和心理健康教育。心理健康教育主要是充分應用了心理學和相關學科的眾多理論，積極開展健康思維、性格和情感方面的教育工作，幫助學生們全面正確地認識到自身的各項情況，促使學生能夠在人際交往、應對挫折和不良習慣消除方面都能達到健康標準。德育教育重點是使用科學的理論和哲學思想，針對學生積極開展道德品質和政治思想的教育，不斷提升學生們的思想道德品質?，F代高中教學過程中，將德育與心理健康進行充分有效的結合，具有著良好的教學基礎和教育意義，對于促進學生們的全面發展，具有良好的效果。
一、高中德育與心理健康教育有效結合的必要性
高中生處在思想和身心逐漸成熟的重要時期，在個階段，學生很容易受到外界眾多思想觀念的影響，同時學生本身會產生敏感和叛逆的心理，這時候就需要教師積極開展相應的教學工作，及時發現學生內心和思想上的問題和困惑，并根據學生們的實際情況，積極采用有針對性的教學方式。針對高中生常見的心理問題，僅僅依靠常態的教學工作，是難以有效解決的，對此，就需要積極開展心理健康教育，將它充分引導到德育教學之中，應用心理學方面的知識，積極提升學生的心理承受能力。高中教學，是培養人才的重要階段。良好的德育教學能夠培養學生們正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學生們的思想道德品質和政治品質。同時現代社會競爭日益激烈，學生在未來發展之中，遇到的挫折也將會越來越多，積極開展心理健康教育工作，能在很大程度上不斷提升學生們的心理健康程度。將德育與心理健康教育進行充分融合，符合了現代社會發展的內在需要。
二、高中德育與心理健康教育良好融合的方式和策略
在開展高中教學工作的過程中，將德育與心理健康教育進行充分有效的融合，不僅能提升學生們的心理素質、思想政治品德，同時還能夠健全學生們的人格，對于素質教學工作取得良好成果，具有積極的意義和作用。在高中德育與心理健康教育工作融合的過程中，需要積極采用切實有效的方式和策略，這樣才能夠起到良好的效果。
1.設立心理輔導站，積極開展心理咨詢門診工作
在開展德育與心理健康教育良好融合工作的過程中，需要針對學生的心理健康教育，積極開設專門的心理咨詢輔導站和心理咨詢門診，給高中生提供良好的心理輔導機會。心理健康教育之中包含了一定的德育教學，因而學生在接受心理健康輔導的過程中，能夠逐漸培養自身的德育素質。心理輔導站和心理咨詢門診中，需要由專門人員擔任學生們的咨詢教師，針對高中生的心理問題及時地發現，及時疏導。同時還需要注意的是，心理輔導人員和教師在開展相應咨詢和輔導工作的過程中，需要針對學生們的自尊和隱私進行充分保護，使得學生免受不良影響。因而，高中心理輔導站和心理咨詢門診之中，可以設立一些信箱或者開展在線咨詢工作，讓一些較為害羞、敏感的學生能夠通過這些方式得到幫助和鼓勵。
2.提升德育教師的綜合素質
德育教師是培養學生健全人格和健康心理素質的重要力量，他們能夠為學生的學習起到榜樣性的示范作用。首先，德育教師需要以身作則，用正確的行為和思想觀點積極引導學生的發展。德育教師在日常的教學工作之中，要充分展示出自身的綜合素質，從自身出發，讓學生們體會到德育素質教育的重要性。其次，德育教師需要具有豐富的專業性知識和教學經驗。德育教師需要針對學生們的日常表現和學習狀況有充分的了解，對于學生們出現的一些心理問題和思想問題，能夠及時發現，并積極采用切實有效的方式和手段加以應對，給學生提供良好的輔導。再者，德育教師需要具備良好的責任心。德育教師在開展德育教學工作的過程中，較高的責任心，是提升教學成果的重要前提。德育教師同時需要掌握相應的心理健康知識，在講授德育知識的過程中，給學生們進行心理健康方面的輔導。
3.建設校園文化環境，不斷強化學生對心理健康知識的學習
