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多媒體資源在教學中的應用范文1
在傳統的英語教學中，教師僅需一本書、一根粉筆，就可以保證課堂的有序進行。但自從進入信息化時代，學生接觸外界的機會日益增加，傳統的教學已經滿足不了他們對知識的渴求。因此，多媒體教學資源在英語課堂中的使用就越來越頻繁。多媒體進入教育行列，給教學增添了新鮮血液，讓教師打破傳統的教學模式，使教學內容更直觀。
一、運用多媒體，激發學生興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在這個過程中產生愉快的情緒和體驗。所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。而在傳統的教學中，學生手中只有一本課本，根本無法充分調動其積極性。但是現在我們可以通過多媒體讓學生看一些英語電影，聽一些英文歌曲，展示一些學生感興趣的圖片，以此激發學生的興趣，給學生搭設展示自己的舞臺，充分發揮學生的主體性和參與性。
二、使用多媒體，提高課堂效率
傳統的教學當中，教師需要在課前花費大量的精力思考如何在有限的課堂中花費較少的時間讓學生掌握重點和難點。這對于教師和學生來說都是一個不小的挑戰。因為學生很難在一節課中都保持高度的注意力，想讓每個學生都參與進來也不是個簡單的事情。而現在多媒體就是教師突破重難點的手段之一。比如學生比較愛看英文電影，教師就可以選擇性地展示給他們，給學生創設真實情境，有利于課堂教學的展開。這樣，枯燥的內容便有了生動活潑的表現形式，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳的學習效果。
三、活用多媒體，激發學生靈感
優美畫面的呈現、動聽音樂的播放，在學生欣賞美、享受美的同時，多方位地刺激其視覺、聽覺，不僅讓學生對新材料有直接的感性認識，而且有助于學生對新材料有一個綜合、整體的認識，為課堂展開層層鋪墊。比如在講Natural Disasters這一課時，利用剪輯錄像，讓學生感受自然災害對人類的危害，學生便會有感而發，發散性思維得到充分展示。
四、巧用多媒體，增強文化意識
當今社會，學生能夠接觸到各種文化，但是有些學生并沒有正確分辨是非的能力。因此，教師可以在課堂當中，巧妙地給學生灌輸正確的文化意識。尤其是在英語課中，教師應該運用多媒體資源，讓學生了解中西方文化的差異，了解各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情。例如在教學Culture這個單元時，教師可用多媒體向學生展示不同國家的國旗、服裝，并用視頻資料向學生講解不同國家見面和用餐時的禮儀，讓他們更好地掌握本單元的內容。
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關健詞：多媒體資源 歷史教學 應用
一.歷史課堂中多媒體資源的作用
1.點燃學生學習的興趣
歷史事件對當代的學生而言有較大的距離感，學生難以在腦海中形成一定的畫面感，更不用說達成深度的認知。歷史是一個國家最珍貴的文化遺產，不僅對我們創造未來有深遠的借鑒意義，也能從中吸取經驗教訓，為國富民強創造更大的價值。由于歷史文化具有較為廣闊的地域特征和風俗特點，通過多媒體將歷史片段還原，是學生對其產生認知最直接的方式。例如，在講授絲綢之路時，可以將沿路的圖片以PPT的形式展示，并進行情境式教學，讓課堂充分活躍起來，提高學生的課堂參與度。同時，引進一些獨具特色的音樂，讓學生產生牢固的認知印象。
2.培養學生自主學習的習慣
在歷史教學中，多媒體可以將抽象的歷史事實，通過投影、屏幕等多種教學手段的動態、靜態結合，將歷史教學內容以客觀真實畫面展現給學生，形式的多樣化和新穎化，都能帶給學生獨特的視聽感受，容易引起學生注意和激起學習興趣。不僅能活躍課堂氣氛，還能最大化的激發學生的求知欲，促使整個歷史教學內容和學生的興趣有機交融，形成一個有機的整體。同時應用多媒體課件創設情境和生動有趣的教學形式，能充分的為學生營造一個自主學習的良好空間，讓學生在求知的過程中，培養收集和信息處理的能力，培養探究意識和自主學習的思維能力。例如在講二次大戰時，可以知道學生充分利用網絡資源，將學生分為不同的組，通過搜集資料，制作多媒體課件，將所搜集到的質量在課堂上通過多媒體課件的形式展現出來，要求不同的小組所側重點不同，如創設A、B兩組，A組搜集有關二次大戰的戰勝方的資料，并自主制作PPT，集合A組所有成員討論戰勝方勝利的原因所在，并通過文字表述的方式在課堂中匯報出來;B組則收集二次大戰戰敗方的資料，并予以充分討論其戰敗的原因，同樣制作PPT加文字表述。最后通過A、B兩組的對比討論，來分別總結出戰勝或戰敗的原因所在。通過這種教學方式，不僅能讓學生深入學習歷史教學內容，同時還能充分調動學生自主學習的積極性，提高學生的思維創造力。
二.多媒體資源在歷史教學應用中的注意事項
1.充實多媒體教學內容，避免過度修飾
教師通過多媒體進行教學課件設計時，將教學內容以多媒體的方式予以充分展示，從主觀上而言，只能體現于教師的主觀意識，而并沒有將符合學生思維的教學元素融入，從客觀上限制了學生的思維。因此，教師在進行多媒體教學課件設計時，要從學生學習興趣的角度出發，將能夠提高學生興趣的教學元素融入到課件中去，避免課件的形式化，并將課件內容涉及到教學的各個環節中去，凸顯學生為學習主體的作用。在課件的背景、圖片、音樂等方面，切忌過分修飾，應注重簡潔明快的畫面效果，給學生耳目一新的感覺，避免過于花哨而導致學生的注意力分散。
2.教師為主、多媒體為輔
多媒體教學模式確實對提高教學效益有著十分顯著的效果，但必須要認清主次，歷史教學的主導應是教師而不是多媒體，多媒體只是教學的輔助工具，只是為了更好的實現歷史課堂教學而借用的一種措施。因此，教師要充分意識到自身才是歷史教學主導，在備課時，要有全方面的考慮，既要能駕馭教材，又要能駕馭多媒體技術手段，切忌過度依賴多媒體，導致歷史教學主次不清，嚴重影響正常的教學氛圍。
三.結束語
多媒體資源在歷史教學中的應用，不僅能點燃學生學習興趣，還能充分培養學生自主學習的習慣。但還需注意的是要注重充實教學內容，認清教學主次，才能深化歷史教學的質量，推進歷史教學向前發展。
參考文獻
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多媒體資源在教學中的應用范文3
關鍵詞：多媒體 詩歌教學 應用策略
多媒體技術作為一種重要的教學輔助手段，對高中詩歌教學產生了重大的影響。在教學中，教師利用多媒體技術得天獨厚的優勢，能夠提高學生學習詩歌的興趣，使他們更好地理解詩歌，提高詩歌鑒賞水平。筆者在此分析了多媒體對詩歌教學的作用，研究了在高中詩歌教學中運用多媒體技術的意義和誤區，提出了多媒體在高中詩歌教學課堂中的應用策略。
一、多媒體在教學中的作用
多媒體技術是社會發展和科技進步的必然結果。隨著多媒體技術和網絡技術的不斷進步，多媒體集圖、文、聲、像于一體的優勢引起了教育工作者的重視。在現代教育觀念的影響下，把多媒體技術應用到課堂教學中，能使課堂教學發生重大變化。
（一）提高了學生學習的興趣和積極性
多媒體具有圖文并茂、聲像兼備的特點，對學生的視覺和聽覺都產生了極大刺激，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。
（二）優化了各種教學資源
在課堂教學中，豐富的教學資源是一個重要保障。多媒體技術作為一種現代教育技術能夠迅速處理各種信息資源，對各種教學資源進行信息化處理和優化，使教學資源的利用最大化，豐富了課堂教學的內容，提高了課堂教學效率。
（三）增強了師生互動
傳統的教學方式是教師教、學生學，師生互動較少。教學是師生互動的過程，師生互動的多少直接影響了教學效果。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術的優勢，從學生的實際需要出發，把師生互動提高到一個新的高度，從而提高課堂教學效率。
二、高中詩歌教學中運用多媒體技術的意義
（一）有利于拓展高中詩歌課堂教學的空間
詩歌是我國文學發展史上的重要文學形式，在我國文學發展中有著重要的地位。詩歌內容廣泛、形式多樣，這就要求教師在詩歌教學中采取靈活多樣的形式，優化課堂教學。多媒體技術手段可以豐富課堂教學資源，將課堂教學的內容由課內向課外擴展，拓寬了詩歌教學的空間，擴大了課堂教學容量。
（二）有利于提高學生學習詩歌的主動性和積極性
古代詩歌作為一種古老的文學形式，和現在生活關系較遠，學生在學習古代詩歌時興趣不大，缺乏主動性和積極性。因此，教師在詩歌教學中，要充分利用多媒體技術充分展示詩歌情景交融、形聲并茂、生動活潑的特點，讓學生在學習中體味詩歌的趣味性，喜歡上詩歌，只有這樣，才能提高學生學習詩歌的主動性和積極性，增強詩歌教學的效果。
（三）有利于豐富學生的想象力，發展形象思維能力
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂W生學習詩歌的興趣不高的原因是他們無法感受到作者的思想感情，難以引起情感上的共鳴。對此，教師可以利用多媒體課件，把詩歌中描述的優美畫面展現出來，可以使學生觸景生情，培養學生的想象力，發展學生的形象思維能力，使學生身臨其境，理解作者的思想感情，與作者產生情感上的共鳴，體會詩歌的魅力，從而提高學習的興趣。
三、多媒體在高中詩歌教學中的應用誤區
（一）濫用現象嚴重
多媒體課件作為一種現代教育手段，有著巨大優勢，但并不是每一堂課都離不開多媒體。在教學中，隨著對多媒體課件認識的提高，很多教師在教學中每一節課都使用多媒體課件，如果不利用多媒體就感覺課是不成功的，這種錯誤的認識導致了多媒體的濫用，教學效果也沒有達到預期的設想。
（二）忽視師生間的情感交流
課堂教學是師生情感交流的平臺，打造和諧的師生關系是新課程理念的要求。多媒體作為一種教學輔助手段，是服務于課堂教學的，應成為師生互動的橋梁。但是，在課堂教學中，很多教師過度依賴多媒體，知識的傳授仍然沒有改變“滿堂灌”的形式，只不過改變了方式而已。這種做法不利于師生間情感的交流，也不利于課堂教學效率的提高。
（三）違背了教為主導學為主體的教育理念
教為主導，學為主體，是新課改的要求。雖然課堂教學手段不斷更新，但是教師的主導地位和學生的主體地位是不容動搖的。在當前的課堂教學中，一些教師卻把多媒體輔助教學的作用擴大化了，教師成為多媒體教學的“放映員”，學生也成為多媒體教學的“觀眾”，完全忽視了教師的主動作用和學生的主體地位。
四、多媒體在高中詩歌教學課堂中的應用策略
多媒體教學是教育發展的需要，對教學質量的提高有著不可估量的作用。多媒體教學作為一種教學輔助手段，應該合理應用于高中詩歌課堂教學，提高課堂教學效率。
（一）合理利用，避免浪費
教師在使用多媒體教學時首先要考慮這節課使用多媒體課件的效果如何，不使用多媒體課件能否達到良好的效果，如果不需要就不要使用，因為多媒體課件制作需要教師花費大量的精力。合理利用多媒體輔助教學，可以在提高課堂教學效果的同時，避免浪費。
（二）科學使用，注重實效
多媒體輔助教學的主要目的是提高課堂教學效率。因此，多媒體課件的應用要科學，課件的制作要符合學生的認知需要，重難點突出，重視實效性，避免形式化。這樣才能真正發揮多媒體課件的作用，也才能提高高中詩歌課堂教學的效率。
（三）重視教學，體現理念
利用多媒體技術進行高中詩歌教學也要體現新課改的理念，把多媒體作為教學的重要輔助手段。但要避免把多媒體作用擴大化，動搖教師的主導作用和學生的主體地位，要真正發揮多媒體教學應有的作用。
總之，多媒體對高中詩歌教學有著重要的影響，能夠有效提高高中詩歌教學的課堂效率。在教學過程中，教師要正確認識和合理使用多媒體輔助教學，切實提高高中詩歌教學的課堂效率。
參考文獻：
[1]聶振雯.詩歌鑒賞教學的多媒體設計策略[M].語文教學與研究（綜合天地），2010（5）.
[2]曾哲.詩歌鑒賞課堂中多媒體運用的弊端芻議[M].新課程學習（基礎教育），2010（7）.
作者簡介：
多媒體資源在教學中的應用范文4
利用多媒體也可以將多種資源整合到語文教學中來，如網絡資源、生活資源等。將其與文本資源進行整合，可以充分調動學生學習語文的積極性。1.用多媒體引入網絡資源，豐富教學內容網絡上有十分豐富的教學資源，教師可以利用這個優點，將所需要的網絡教學資源與文本資源進行整合，從而使學生的眼界進一步拓寬，思維進一步發展，興趣進一步提高。例如，在教學《呼風喚雨的世紀》時，我通過網絡收集與文本內容相關的各種資源，并有選擇地進行資源整合，讓學生明白現代科學日新月異地發展，感受到科學的巨大力量。又如，在教學《迷人張家界》時，教師可以將網絡上與課文內容密切聯系的張家界的圖片、視頻等資料有選擇地引入到課堂教學中來，讓學生通過多媒體直觀地感受張家界迷人的風光，以激發學生對文本的學習興趣。2.用多媒體引入生活資源語文源于生活。教師在小學語文教學中，必須充分認識到語文與生活的關系，并充分利用這一關系，使語文教學更高效。通過生活資源的有效引入，不僅能夠增大語文教學的信息量，體現語文的工具性與人文性，還也可讓學生感受到語文的實用價值，從而使學生樹立學好語文的決心。譬如，在教學《荷花》一課時，教師可以將生活中各種荷花的圖片、視頻和音樂等收集起來，并根據教學的需要，將這些生活資源引入到小學語文課堂教學中，激發學生的學習熱情，借助生活的相關常識，組織學生對文本內容進行討論，開展小學合作學習。這樣，將多媒體與傳統教學結合起來，可避免教學手段與方法的單一，提高小學語文教學效率。又如，在教學《秦兵馬俑》時，教師可以利用多媒體將當地的旅游文化資源、民族特色資源等引入到教學中，以增強教學內容對學生的吸引力。②
二、運用多媒體教學應注意的問題
（一）要根據需要使用多媒體
多媒體只是為教學服務的手段，而不是目的。因此，多媒體的應用必須是立足于教學實際，采取實實在在的措施，取得實實在在的效果。而不能出現多媒體使用過多、過濫等問題，否則會削弱多媒體教學的效果。
（二）要注重多種教學方式相結合
沒有任何一種教學方式方法是萬能的，要想確保多媒體在小學語文教學中得以成功應用，就必須使多種教學方法密切配合。這樣，才能取長補短、相得益彰，獲得最佳的教學效果。
（三）要符合并突出語文的特點
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關鍵詞：語文教學 多媒體技術 應用
多媒體技術具有集聲音、圖像和視頻為一體的特點，將其應用于語文課堂教學之中，能更加直觀形象地展示教學內容，激發學生的學習興趣，促進學生想象力的提升，優化課堂結構。因而語文教師在教學過程中應加強多媒體技術的應用，同時還應意識到多媒體技術只是一種教輔手段，應確保應用的合理性和適宜性，這樣才能更好地促進語文教學效果的提高。
一、初中語文教學中多媒體技術應用的必要性
隨著新課程改革的不斷深入，為了提高教學質量，作為初中語文教師，應當在教學過程中重視多媒體技術的應用。應用多媒體技術輔助教學，一方面能夠增強教學的直觀性和形象性，即多媒體直觀的畫面、逼真的聲音，可以極大地刺激學生感官系統，使學生更直觀、形象地感知文本，從而幫助他們更好地認識、理解文本內容。另一方面運用多媒體輔助教學有利于充分調動學生的學習興趣，啟發他們的想象力，促進學生思維的發散，最終促進學生學習成績的提高。因此，語文教師在課堂教學中注重多媒體技術的應用是十分必要的。
二、多媒體教學技術在初中語文課堂教學的應用
1.利用多媒體技術的直觀形象性，激發學生的學習興趣
在初中語文教學中，為了更好地將學生引入教學情境之中，使他們更深入地理解和掌握對所學的內容，教師應確保所制作的多媒體課件與教學的實際需要相符。例如，在進行《小石潭記》教學時，若教師一味的講解，則會導致學生難以對小石潭的美景有一個整體的感性認識，學生也會覺得這樣的學習枯燥乏味。若教師能夠結合多媒體課件，將小石潭奇特的自然風光和美妙的自然現象一一展示給學生，這樣，學生就會對文本內容有一個直觀的感性認識，如同身臨其境，就能夠積極地參與到學習中來，從而激發他們的學習興趣，同時學生能夠更好地體會作者借小石潭抒發自己憂樂的情感。
2.結合教學實際，合理應用多媒體教學技術
在初中語文教學中加強多媒體技術的應用，應結合教學實際的需要，尤其是教師不能為了因為自己的喜好而不注重教學實際，在教學過程中頻現多媒體課件，把多媒體教學當作一種表演手段，完全不顧及學生的學習需要，使學生整節課陶醉在多媒體課件的動畫之中，興趣完全被課件所牽制，根本不去考慮本節課所要學習的內容。這樣濫用多媒體課件，沖淡了文本內容，既達不到預期的教學目的，也失去了應用多媒體技術的意義。譬如，在教《愛蓮說》這篇課文時，教師可用多媒體技術展示蓮花的形象，讓學生直觀地了解蓮花的特性，感受到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的可貴品質。但是有的教師在學生交流討論過程中還運用多媒體播放《荷塘月色》的背景音樂，這樣不僅不利于學生的討論與探究，而且還影響了學生的思考與學習。因此，教師在教學過程中必須結合教學實際需要進行多媒體教學，而不能亂用或濫用多媒體。教師要認識到多媒體教學只是一種教輔手段，我們應盡可能地發揮其優勢，確保應用的實時性、適宜性和適度性，一旦應用頻率過高，久而久之，學生就會對多媒體課件產生依賴性，失去的學習的主動性和積極性，因此教師必須高度重視多媒體應用的合理性。
3.應用多媒體技術，優化課堂教學
為了讓學生在課堂中通過多種感官獲取更多的信息量，促進課堂結構的優化，教師應注重多媒體技術的應用，更有效地提高課堂教學的質量。在多媒體技術的輔助下，整個課堂教學變得更具開放性，也更具有活力，教師利用多媒體技術將文本更多的學習資源呈現給學生，增大了課堂教學的容量，開闊了學生的視野，使學生能夠在有限的課堂時間中獲得更多的學習資源，強化了他們對知識的遷移與拓展，從而有助于提高學生的學習效率和學習能力。例如，在教范仲淹《岳陽樓記》時，教師可用多媒體展示岳陽樓的自然景觀及其背景資料，在學生在直觀了解的基礎上，再組織他們探究、討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內涵，之后讓學生通過多媒體提供的信息資源，更有效地進行合作探究學習，從而使學生更加深刻地理解這篇經典作品的思想內涵。
4.應用多媒體技術教學，突出課堂學習的重難點
在初中語文教學中，加強多媒體技術的應用，有助于教學重難點的突破。利用多媒體教學可以將學生的思維調動起來，進而教師他們攻克學習難關。以《背影》教學為例，教師可以利用多媒體課件將作者望父親買橘的場景一一具體展示給學生，同時對朱自清進行簡要的介紹，引導學生感受作者與父親的離別的深摯感情，在父親漸漸離去的背影中品味作者所要表達的父子真情，從而更好地掌握文本的重難點。
5.應用多媒體教學，不能忽視學生在教學中的主體地位
多媒體技術作為一種現代化的教學工具，在教學過程中的作用是不容忽視的，它可以收到良好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是提高教學效果的靈丹妙藥，教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，會讓學生感覺上課是在看教師演戲，教師仿佛只是一個“解說員”“表演家”。此外，教師過多的使用多媒體圖像、聲音的介入，會使學生大腦的語言中樞得不到鍛煉，他們的閱讀和思維能力也會下降，而且在很大程度上助長了學生不善思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力，違背了新課程改革所倡導的以教師為主導，以學生為主體的自主合作探究的教學模式。再者，教師過分依賴多媒體或濫用多媒體，將會形成“以機代人”或“以機代教”的不良習慣，淡化了積極鉆研的探索意識，達不到新課程改革的教學目的。
綜上所述，對多媒體技術在語文課堂教學的應用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應充分意識到多媒體技術應用的必要性，采取有效的措施加強多媒體技術的合理應用，以便于更好地將其優勢發揮出來，進而為課堂教學質量的提升奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體；導向；初中歷史
以多媒體為導向的教學工作的開展，就是指在課堂中，教師采用多媒體技術進行課堂的組織與銜接。將多媒體技術應用于課堂教學自上世紀八十年代被提出并實踐，時至今日已經取得了質的飛躍，隨著新課改的發展以及信息技術的深入開發，多媒體技術在課堂中的應用不斷增多，承擔起越來越重要的作用，成為課堂教學的重要輔助手段。在初中歷史課堂的運用中，多媒體技術的應用取得了積極的效果，但在一定程度上也暴露出一些問題，近年來，新課改向縱深方向發展，對于信息技術的作用也得到了新的討論，拋開表面的新穎形式，教育工作者更多的愿意發掘如何運用多媒體技術將課堂教學效率提高到最優。
一多媒體技術對初中歷史教學的影響
（一）多媒體技術在初中歷史教學中的積極影響
教育現代化大趨勢下，多媒體技術得到了廣泛的應用，在初中歷史教學中，運用多媒體教學，為歷史學習帶來了新的面貌。在教學中，多媒體技術展現出如下的優勢，發揮著積極影響：其一，拉近學生與歷史的距離。歷史教學中含有太多的“過去時”，單純憑教師的講解很難讓學生對歷史形成清晰的概念，通過多媒體技術的運用可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等豐富的資源，幫助學生直觀、清晰的認識歷史。其二，幫助學生建立歷史學習的興趣。初中階段學生初步接觸歷史，在這之前并沒有形成歷史教學的概念，通過多媒體技術的運用，能夠用豐富的形式，吸引學生的注意，培養學生的學習興趣，為學生打下良好的歷史學習基礎。其三，幫助教師轉變教學形式。多媒體技術作為教學的重要輔助形式，能夠用豐富的資源充實課堂，對于教師而言，能夠幫助教師轉變教學形式。傳統課堂教學，更多的側重于教師的講解，“灌輸式”教學加之學生對于教學內容的陌生，使歷史教學稍不注意就變為枯燥的說教，難以吸引學生的注意，在新的時期，這樣的教學模式已經越來越不適應課堂，多媒體技術的介入恰好能夠為教學帶來新的思路。其四，幫助學生走進歷史。在歷史學界講求二重證據法，就是用實物與文字資料共同驗證歷史事件，這樣方能較為真實的還原歷史。在當前歷史教學中，學生離歷史太過遙遠，很難真實感受到歷史的魅力。利用多媒體教學，不僅能夠為歷史學習營造良好的學習情境，構造學習氛圍；更能通過豐富的形式為學生提供直觀的感受，幫助學生走進歷史。
（二）多媒體技術對初中歷史教學的消極影響
盡管多媒體技術的應用為初中歷史教學帶來諸多有益之處，但在教學中也逐漸暴露出一定的弊端，需要我們在教學中加以注意。筆者根據課堂教學經驗以及前輩諸家觀點的總結，做出如下總結：1.運用流于形式多媒體技術的運用，在教學中為課堂帶來便捷，但部分教師對于多媒體技術的運用僅僅局限于展示作用，教師的觀念難以轉變，照本宣科的情況未因多媒體技術的運用而轉變，因此，多媒體成為了黑板的延伸，教師由以往照著教案或課本讀轉變為照著多媒體展示的內容讀，多媒體技術的運用流于形式。2.過度依賴多媒體教學過度依賴多媒體技術是當前教學中存在的又一問題。部分教師發現多媒體的優勢，并不斷放大，大量運用多媒體進行教學，并且在多媒體教學課件設計上苦下功夫，然而花哨的教學內容往往會導致學生思路的跑偏，過多的關注到課件中豐富的“處理效果”中，忽視了教學內容；另外，長期過度依賴多媒體設備，會導致教師教學能力的退化，對課堂的整體掌控能力以及語言能力的退化，對教師的發展不利。3.教師與多媒體的融合程度低多媒體教學作為一種輔助教學的手段，教學中所要追求的是教學內容與多媒體技術的深度融合，也就是達到一個課堂教學的“舒適度”。盡管多媒體技術是一項新興技術，但在多媒體教學中，教師要將多媒體技術盡快融入到教學中，這是一個內化的過程，而非更新的過程，當前教師在教學中往往會走向用或不用的極端，難以真正的運用多媒體技術。舉例說明就是教師在教學中通常只會用到多媒體技術中課件展示功能，而對于多媒體技術的其它方面，如網絡資源的鏈接、課程錄制等功能的運用都較少。
二建立以多媒體為導向的初中歷史教學的策略性探討
（一）從傳統教學中吸取優勢
在運用多媒體進行教學中，教師采取新的教學組織形式、轉變教學觀念是必須的轉變，但在這種轉變中需要能夠從傳統教學中吸取營養，實現多媒體技術與課堂教學的融合。在歷史教學中，許多歷史事件是可以依靠歷史故事的形式講述出來的，教師需要將以往課堂講解的優勢與信息技術課堂進行有效地融合，以達到較好的教學狀態。
（二）多媒體技術運用適度
對于多媒體技術的應用，雖然是日后教學發展的新趨勢，但在教學中需要結合實際情況，有選擇的進行運用，過度的使用非但不能達到應有的教學效果，反而會造成喧賓奪主的現象，影響教學開展。進行有選擇的多媒體技術的運用，可以選擇新的教學內容，如一些文字較多，較為重要的課程可以選擇利用多媒體技術進行輔助教學，以增強趣味性；在教學進行到一個單元后，可以針對單元主題進行主題教學等，有選擇的應用，不會造成學生的視覺疲勞，會起到較好的教學效果。
（三）探索多媒體在課堂運用的新方式
多媒體技術因其展示功能，能將視頻、音頻、文字、圖片等多種資源結合起來運用的優勢獲得教師的認可，但多媒體技術實際功能遠不止如此，如利用多媒體技術可以觀看到一些主題“微課”，對于一些重點知識可以運用，在復習時也可以有效減少教師負擔；一些場景的設置，可以將學生盡可能的帶入教學中，讓學生參與到學習中，這也是教學的必備；歷史教師還可以利用多媒體技術進行課程的錄制，在教學后用以教學反思，為日后的教學工作做好準備等，這些作用仍需教師加以注意。
（四）教師要進一步更新教學觀念
教師在教學中要不斷更新自身教學觀念，在新形勢下，教師需要不斷更新自身觀念才能擔負起培養時代所需要的人才的重任。在歷史教學中，教師要逐漸轉變教學觀念包括三個方面，一是，為適應新課改要求，將課堂更多的交給學生，重視引導學生對課堂的自主掌控能力，幫助學生進行認真的思考；其二是為了適應信息時代，樹立教學信息化理念，對多媒體教學的關注就是其中的重要環節；其三就是教學目標的轉變，在教學中除了要向學生傳遞知識內容外，還要注重培養學生的學習能力、以及歷史教學中需要肩負起的情感態度價值觀功能，尤其是其中的愛國主義。
（五）歷史教學中注重用多媒體技術進行情景構建
在初中歷史教學中，多媒體技術的運用最明顯的作用是拉近學生與歷史事件的距離，在教學中，利用多媒體技術建立相應的情境。對于初中階段學生而言，歷史與生活的距離過于遙遠，處于這個年齡段的學生仍然是感性認識多于理性認識的，因此給他們一個直觀的情境更能引起學生的興趣，幫助他們更好的理解知識點。這也要求教師能夠在運用多媒體技術構建情境中進行多方面的探索。
三結語
多媒體技術作為一種教學輔助手段，是隨著信息技術的發展而日益增強的，在教學中逐漸處于導向地位，越是這樣，我們越需要清晰明確的認識到實踐中發現的問題，并加以解決，最終實現多媒體技術與課堂教學的有效融合，否則都只是生搬硬套的使用。
參考文獻
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